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歌唱篇1

?歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)第七單元的一篇課文,，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸,，卻感人至深,。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界,，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,，

一、先唱后教,，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

二,、邊演邊悟,，想象感悟

低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富,，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”,，讓學(xué)生展開豐富的想象,，在演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀興趣,，促進(jìn)朗讀能力,。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣,，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界,，。這樣,，不但開闊了學(xué)生的想象空間,，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三,、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，重在育人

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢,？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁,，我沒有包辦，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵(lì),，讓他們?nèi)フ屹Y料。開展王二小故事會(huì),。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí),，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞 ,，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年,，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

歌唱篇2

?歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神,，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍,，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào),。

在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情,，通過交流,，走進(jìn)了課文。通過朗讀,，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神,。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料,，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生聽后,，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲,，所以課上我也讓學(xué)生聽了,，后來學(xué)生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來,，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去,，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí),，讓祖國(guó)更加的強(qiáng)大。

不過也有不足,，課上聽歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了,，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間,。

歌唱篇3

?歌唱二小放牛郎》是一首歌詞,，也是一首敘事詩,，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的,，不知道如何切入,，如何把握,？

對(duì)于這首詩歌,，我認(rèn)為故事情節(jié)不復(fù)雜,，課文內(nèi)容也不難理解,，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走近王二小的身邊,，融入他的生活,。為此，課前我精心制作了課件,，圖片,、文字、影片,、歌曲,、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍,。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長(zhǎng)大的孩子們能不能感受到那份情感,，會(huì)不會(huì)哭呢？

我沒有想到,，孩子們會(huì)如此感性,！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個(gè)詞，看著一幅幅凄慘的畫面,，聽著老師的敘述,，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了，再讓他們讀這個(gè)句子,，讀出的情感就不一樣了,，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生說說讀句子時(shí)哪些詞揪住了你的心,，讓你心痛？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了,，躺在山間石上的圖片,，孩子們已淚流滿面，再讀句子時(shí)情感得到了充分地表達(dá),。在后面,，我讓學(xué)生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們?cè)谖淖种性倏纯炊　Ｄ憧吹津T在牛背上唱著歌兒的二小了嗎,？……你看到機(jī)智勇敢,，把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖,，摔死在大石頭上的二小了嗎,？……”沒有一個(gè)學(xué)生在開小差，沒有一個(gè)眼神是游離的,，孩子們端坐著,，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽,，有的孩子已是泣不成聲。此時(shí),，再讓學(xué)生各自配著音樂朗讀課文,，讓情感釋放在文字中。

下課了,，平時(shí)喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室,，走回班級(jí)，等我從樓上下來,，才發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人出來玩,，教室的門緊緊地關(guān)著。我推門進(jìn)去,，看到孩子們居然還在哭泣,，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,，雙肩不住地聳動(dòng)著,，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒,，任淚水肆意流淌,，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外,，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門,，輕輕地離開。

語文是一門感性的學(xué)問,，閱讀時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈,，感受著文字中的情感,，應(yīng)該比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧。

歌唱篇4

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲,。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命,，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生學(xué)英雄,、愛英雄,、做英雄的意識(shí)。

在本節(jié)課的重點(diǎn)是

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2,、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié),，感受王二小的英雄品質(zhì)。

圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中,，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)該直接開火車讀,，不用學(xué)生再領(lǐng)讀,。復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因?yàn)閯倓偨佑|,，不會(huì)說，不敢說,，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí),。可能受學(xué)生的影響,，在教學(xué)第4小節(jié)的時(shí)候,，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂,，自己感覺不是很好,，過度不夠自然，太生硬,。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了,，回答的質(zhì)量也比較高,，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫,，伴著音樂和配音,，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華,，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些,。總的來說,，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真,、努力的上好每一節(jié)課。

歌唱篇5

歌唱祖國(guó)這首歌曲有很多地方不規(guī)整,，需耐心反復(fù)訓(xùn)練,、特殊處理。

1）帶附點(diǎn)的節(jié)奏型,，學(xué)生容易唱成不帶附點(diǎn)的節(jié)奏型，這樣對(duì)歌曲的藝術(shù)形象很有影

響,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種節(jié)奏型在這首歌曲中藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)劣，指導(dǎo)學(xué)生將附點(diǎn)音符后面的十六分

音符向下一拍靠攏是很必要的,。

2） 歌中一字多音的地方,，學(xué)生常唱的軟弱無力、缺乏感染力,。如：“祖國(guó)” “家鄉(xiāng)” “人民”,。

3） 歌曲中學(xué)生的節(jié)奏掌握不是很準(zhǔn)，如：“英雄的人民站起來了” “我們愛和平,，我們愛家鄉(xiāng)”

三段都存在演唱第一個(gè)字時(shí)的八分休止符,，每個(gè)字對(duì)準(zhǔn)那一個(gè)音符一定要看清、聽清,、唱清,。

4）要正確掌握歌曲的速度，應(yīng)多練習(xí)歌曲中存在的容易出錯(cuò)的附點(diǎn)節(jié)奏和休止符節(jié)奏。

如何解決這些在課堂上出現(xiàn)的普遍情況,我們應(yīng)該好好的設(shè)計(jì)和深深的反思自己的教學(xué),。我認(rèn)為,音樂課不能單單的只是學(xué)習(xí)歌曲,、欣賞名作、傳授樂理知識(shí),更為重要的應(yīng)該是要參入多元文化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)吸取多方文化,取其精華,、棄其糟粕,把精華充實(shí)到自己的音樂課堂上,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.為了迎合學(xué)生的種種學(xué)習(xí)要求,作為教師應(yīng)不斷的完善自己的知識(shí)面和藝術(shù)感,在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)求知情緒之下,積極的引導(dǎo)讓他們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂和他們所感興趣的不同類型的音樂,。

歌唱篇6

四年級(jí)第三課中，演唱歌曲《國(guó)歌》,，是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?。所以我把重點(diǎn)放在了聆聽不同形式的演唱（奏）和分析歌曲上。通過多遍聆聽,，讓孩子們了解了國(guó)歌不同形式的演（奏),，有的孩子還臨場(chǎng)發(fā)揮，用吹口哨的形式表現(xiàn)自己對(duì)國(guó)歌的熱愛,。

為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,，我把聆聽歌曲《歌唱祖國(guó)》作為演唱歌曲來教唱，并把這首歌曲定為本月班級(jí)演唱會(huì)的比賽歌曲,，并規(guī)定每次上音樂課前都要先唱這首歌,。

剛開始教唱時(shí)，為了能夠充分表達(dá)歌曲的情緒,，我就按照原有音高來唱,，孩子們一個(gè)個(gè)精神抖擻，瞪大了眼睛聆聽著我的范唱,，但讓他們跟唱時(shí),，他們卻非常的吃力，沒唱幾句就蔫了,?？吹竭@種情況，我就強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的演唱技巧,，并做示范,，有個(gè)別孩子能夠做到，唱的非常好,，但大部分學(xué)生還是演唱不到位,，這樣，我就降調(diào)教唱,，很快他們就唱會(huì)了第一段,。接下來，再回到原調(diào)來演唱歌曲,，這時(shí)的他們就唱得有模有樣了,。

現(xiàn)在,，每次上課聽到孩子們充滿激情的演唱，看到他們激動(dòng)的臉龐,，我總是禁不住和他們一起高歌,。“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),，勝利歌聲多么響亮,，歌唱我們親愛的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng),，歌唱我們...”

歌唱篇7

今天下午六年級(jí)的音樂課是學(xué)唱歌曲《歌唱祖國(guó)》,，為了讓孩子們能充滿更深的感情去歌唱祖國(guó)、贊美祖國(guó),，我先簡(jiǎn)單介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景,，以便讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)更深的了解，然后進(jìn)行了配樂詩朗誦———我的祖國(guó)這個(gè)環(huán)節(jié),，音樂時(shí)而激情澎湃,，時(shí)而深情婉轉(zhuǎn)，讓人遐想,、讓人感動(dòng),，更讓人充滿希望，詩中描繪了祖國(guó)的美麗富饒,、地大物博,，每個(gè)字都讓人感動(dòng)，更讓人自豪,。

六年級(jí)的孩子都能分清善惡美丑,，這樣的文字配上這樣的音樂讓他們朗誦起來應(yīng)該是充滿激情的，然而,，在1班,，只有王文蔚、王佳禾,、張庭筠幾個(gè)同學(xué)讀得很好，其他同學(xué)或多或少的讀的不如他們好,，在2班就不同了,，風(fēng)氣就不對(duì)，讓王文軒等幾個(gè)人,，沒有人愿意站起來,，問為什么，她們說,，“其他同學(xué)都看我們笑話”,，聽了這話,，我先讓嘲笑別人最嚴(yán)重的兩個(gè)同學(xué)站出來，開始,，他們知道羞愧,，不愿站出來，后來還是出來了,，然后我沒有很生氣,，只是說“同學(xué)們，我們是不是一個(gè)班集體,？大家是不是在一起了六年,？同學(xué)們?cè)谝黄鹗菓?yīng)該相親相愛、相互關(guān)心,、相互幫助的,，關(guān)心幫助那些較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,，我叫起來的幾個(gè)同學(xué)也確實(shí)是比較優(yōu)秀的,，其他同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，既然知道羞愧,，不愿讓別人笑話,，就不要笑話別人；想要獲得別人的尊重,，首先要總重別人,，這幾個(gè)同學(xué)他們之前肯定參加過很多的演講與比賽，他們?cè)谀吧嗣媲岸己茏孕?，很從容,，為什么不愿在咱們同學(xué)面前表現(xiàn)呢？是咱們同學(xué)不夠善良嗎,？不是的`吧,，是不是自己不如別人，才笑話別人,，來掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個(gè)人都是善良的,，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，更希望自己向別人一樣優(yōu)秀,，獲得別人的贊許,，是吧？”之后的演講很震撼,，非常成功,，同學(xué)們還給他們兩次掌聲

?我很高興，不是因?yàn)樗麄冇謺?huì)唱了幾首歌曲,，而是他們其實(shí)很懂事,，很善良,，知道尊重別人，更希望獲得別人的贊許,，這樣的班級(jí)就是優(yōu)秀的,。