范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教學(xué)篇1

今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。上課開始,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授部分,。講授新課時(shí),，我利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，并用自己的話說說看到了誰在干什么,。接著，我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫字,，刺猬,、吐絲”的“字、刺,、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母,。然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,，幫助記憶,。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z,、z,，半個(gè)圓圈c、c,、c……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力,，又讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話能力,。

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但是有些地方還需要改進(jìn)：

1、在講授聲母發(fā)音的時(shí)候,，我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法,，這樣學(xué)生的發(fā)音會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)。

2,、由于學(xué)生年齡小,、自制力差，課上需要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手或是小游戲的環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,，并且能幫助學(xué)生記憶。如：用火柴棒和手勢(shì)擺一擺聲母,，表演一下聲母發(fā)音的動(dòng)作,，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對(duì)了蘋果就是他的。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音,。

3、因?yàn)閷W(xué)前班的孩子比較小,，很難集中精力堅(jiān)持40分鐘,，他們集中精力最好的時(shí)候是在前20分鐘，我應(yīng)該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完,，然后讓學(xué)生練習(xí)寫所學(xué)的聲母,。在講課的時(shí)候，我每講完一個(gè)聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭,，有的學(xué)生不會(huì)打,，需要老師指導(dǎo)，我覺得在這上浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,。在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)、探索,，改進(jìn),，不斷提高自身的教學(xué)能力,。

教學(xué)篇2

本文是一篇精短的對(duì)話,，觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明,，學(xué)生在理解字,、詞、句的基礎(chǔ)上,，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時(shí)離人近,，還是中午時(shí)離人近？進(jìn)而明白他們一人憑自己的視覺,，一人憑自己的觸覺,，來判斷太陽離人的遠(yuǎn)近，都是不正確的，并進(jìn)一步讓學(xué)生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么,。只是我對(duì)最后兩句的教學(xué)處理過于簡(jiǎn)單,，即對(duì)孔子的態(tài)度和孔子對(duì)兩個(gè)孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下,，沒有讓學(xué)生想象一番當(dāng)時(shí)的情景中,，孔子的表現(xiàn),。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之,，不知為不知，是知也”的誠(chéng)懇態(tài)度,，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度,，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽到兩個(gè)孩子的笑話時(shí),，會(huì)是怎樣的態(tài)度,，會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說些什么，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),?？上В覅s讓這一現(xiàn)成的訓(xùn)練機(jī)會(huì)白白溜掉了,。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí),，能夠補(bǔ)上這一缺憾。再有,，本課讀的不到位,，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個(gè)學(xué)生代表,，以為讀的沒有什么問題,，便匆匆過去了，這是不對(duì)的,，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點(diǎn),，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦,，完成課后的背誦要求,。另外，我個(gè)人沒有范讀和領(lǐng)讀,，似乎也是不可取的,。在組織教學(xué)方面，個(gè)人的教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)練,，有時(shí)語言隨意,，有時(shí)不夠嚴(yán)密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn),，是預(yù)設(shè)不充分的問題,。

教學(xué)篇3

講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余,，更多的是就這節(jié)課,，引發(fā)了我許許多多的思考。

講課前,，全體教師就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后,，感覺不太理想,。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路,。在今后的備課中,，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀,，試著確定重,、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),、疑點(diǎn)等,，接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程，如有什么困惑,，再去參考,，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì)游刃有余,。

講課中,，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成,。但就學(xué)生的朗讀來看,，還不容樂觀，教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層,、硬性地指導(dǎo)上,，學(xué)生沒有真正地被感染，被感悟,，所以沒有達(dá)到入情入境地讀,。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境,，才能激發(fā)情感,，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平,，鍛煉表達(dá)能力,。

講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,，如何創(chuàng)設(shè)呢,？我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問題，所以,，做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語文教師,，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書,，開卷有益,，同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,，做好讀書筆記,。是夢(mèng)想，就要堅(jiān)持,！

教學(xué)篇4

?陳涉世家》是第六單元第一篇課文,，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》,，是一篇人物傳記,。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)，既為拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文,，反復(fù)誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感,。本文篇幅較長(zhǎng)，字詞多,，特別是一些難讀的字詞,，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)一定要讓他們讀準(zhǔn)、讀通,、讀順文章,。可是學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想,，一篇文章讀下去晦澀,，我只好范讀一遍，個(gè)別字詞拼音寫在黑板上,，然后讓學(xué)生齊讀,，效果好了很多,，只是個(gè)別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進(jìn)行糾正,，如“今/誠(chéng)以吾眾/詐稱為公子扶蘇,、項(xiàng)燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”,，讓學(xué)生再讀,，效果又更好了。我又鼓勵(lì)程度好的同學(xué)背誦其中部分段落,，積累學(xué)習(xí)文言文的語感,。

能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作,，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容,，難以解決的字、詞,、句子作個(gè)記號(hào),，我則在黑板上寫

出各段的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解,。課文中詞句用法較多,，不宜作煩瑣講解，對(duì)文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象,，結(jié)合課后練習(xí)作個(gè)適當(dāng)?shù)慕忉?，學(xué)生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意,，理解課文大意就行了,。這一環(huán)節(jié)較費(fèi)時(shí)，學(xué)生完成慢,，切忌趕進(jìn)度,，得讓學(xué)生有足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，無論采取哪種教學(xué)方式,，對(duì)課文的理解都應(yīng)抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因,、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過,，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用,。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對(duì)陳勝起義給予高度的評(píng)價(jià),。

教學(xué)篇5

?這兒真好》是江蘇教育出版社語文教科書第五單元的一篇童話故事。 講述了小熊通過種樹改變環(huán)境,，最終找到朋友的故事,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，但低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的語言文字中所描繪的圖景和思想感情不能充分地理解和感受,。因此,，我運(yùn)用形象的畫面把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生進(jìn)入角色,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和愿望

在本課教學(xué)時(shí),，我先在黑板上畫出荒島，然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒?jiǎn)?？為什么,？”話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來,，有的說“這兒沒有花草樹木,。”有的說：“這兒沒有可愛的小動(dòng)物,，我不喜歡”,；有的說“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒人,，太冷清了”,；也有的說“這兒光禿禿的,，不好玩,。”

這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境,，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上,，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐步在黑板上呈現(xiàn)“小熊,、云朵,、綠樹”等畫面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境,。在學(xué)習(xí)句子“一年,，兩年……小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野,，綠葉成陰,。”時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀小熊種樹的文字,，并在讀時(shí)隨機(jī)貼上一棵棵大樹，不一會(huì)兒荒島就被綠樹遮蓋,，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)展示,，“漫山遍野,，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。

接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎,？請(qǐng)你幫小熊出出主意,，使這兒變得更美麗?！鳖D時(shí),，學(xué)生的思維一下活躍起來，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子,?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā保弧拔蚁霂托⌒茉靷€(gè)游樂場(chǎng),，讓動(dòng)物們開開心心地玩?！薄,！艾F(xiàn)在你想來這兒住了嗎,？”理所當(dāng)然得到孩子們肯定的回答。

最后,，我以他們熟悉的動(dòng)畫人物“光頭強(qiáng)”轉(zhuǎn)折,，創(chuàng)設(shè)光頭強(qiáng)要來砍樹的情景，孩子們自然不同意,，于是我再次引導(dǎo),，請(qǐng)學(xué)生批評(píng)光頭強(qiáng)， 在對(duì)光頭強(qiáng)的批評(píng)中,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)已經(jīng)不言而喻了,！

教學(xué)篇6

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情,。全文層次清晰,，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感,。語言清新優(yōu)美,，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。

由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn),，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程,。在教學(xué)活動(dòng)中,，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過程,，通過看一看、讀一讀,、想一想,、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文,，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟,。

2、自讀質(zhì)疑,，小組交流,。

3、品詞,、品句,，配上動(dòng)作體會(huì)朗讀。

……

課上,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃,。教學(xué)中滲透了課改理念,，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個(gè)維度的落實(shí),。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。

但在教學(xué)過程中,，也存在一些不足,，如：

1、教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語較單一,，應(yīng)在多元化些,，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。

2,、對(duì)詞的品析不夠到位,，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩,、籠罩,、淹沒”等詞的理解,。

3、學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練,，生活化,。

“教永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！币陨鲜俏掖舜紊险n改匯報(bào)課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn),。

教學(xué)篇7

?貓》是鄭振鐸先生的名篇,，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強(qiáng),。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課,，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間,。但即便如此,，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課,，可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒?，有些緊張，以至于講得太快,，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了,。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極,，

但實(shí)際沒學(xué)到什么,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒有完全理解，效果很不好,。講完后指導(dǎo)教師也說,，太快了，語速也有點(diǎn)快,，把節(jié)奏放慢,，別緊張。痛定思痛,，我重新把課文內(nèi)容看了一遍,，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長(zhǎng)時(shí)間,，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多,，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對(duì)了。第二課時(shí)時(shí),，由于在三班講得太快,，基本沒剩下什么東西，所以只能多說,，也讓學(xué)生多說,，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率,？”我讓同學(xué)們想一下,，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高,，也能從自己的故事中更好的體會(huì)文章主旨,，這算“因禍得福”了吧,。但在四班講的時(shí)候,，因?yàn)橥ｋ姡嗝襟w不能用了,，只能回歸原始,，因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫猓砸贿呏v一邊在黑板上寫,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了,，拓展訓(xùn)練沒有時(shí)間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了,，太浪費(fèi)時(shí)間,，只寫重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識(shí)的字就行，沒必要寫那么多,。

雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出,，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意,。

教學(xué)篇8

?爭(zhēng)吵》這篇課文通過講述“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,，重點(diǎn)描述“我”的心理變化，旨在讓學(xué)生懂得在相處中要互相寬容,、團(tuán)結(jié)有愛,。

這一課我講了三個(gè)課時(shí)，只有第二課時(shí)令我滿意,。開始上課前，我跟同學(xué)們做了一個(gè)游戲,，激起了他們的上課情緒,，在這節(jié)課，我能放得開的跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，感覺很好,，即使中間有地方處理的不好,，有些地方浪費(fèi)了時(shí)間。

綜合這三個(gè)課時(shí),，我的不足有以下幾點(diǎn)：

①上課前漏掉了讓學(xué)生自由朗讀的環(huán)節(jié),，以至指名讀時(shí)，效果不是很好,。

②對(duì)課件和教案不熟悉,，造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。

③對(duì)生字詞的準(zhǔn)備上不夠充分,，沒有想到當(dāng)大家都不會(huì)時(shí),，我該怎么幫助他們。

④講課調(diào)理有問題,。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性,。

⑤在講到需要著重體會(huì)的句子時(shí)，處理不當(dāng),，沒有給他們充分的時(shí)間去讀,、去體會(huì)。

⑥最重要的一點(diǎn)：我沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，自己的體態(tài)和語言過于死板,。

以上的不足我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)，努力做到對(duì)課件和教案完全熟悉,，積攢自己的語言,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上多下功夫。繼續(xù)努力,！