人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

圖形篇1

進入了“死氣沉沉”的總復(fù)習階段,，似乎大家的狀態(tài)也變得“有氣無力”,。《空間與圖形》這個內(nèi)容復(fù)習下來,，檢測了一次,，失敗感油然而生。出現(xiàn)的問題讓我防不勝防：明明是個鈍角,，學(xué)生卻說看成個直角了,，這樣的人幾乎達到了百分之五十以上。告訴你平行四邊形的底和面積,，讓你求高以后再說出與平行四邊形等底等高的三角形的面積,，學(xué)生卻想當然地把平行四邊形高的一半寫了上去，原因當然也是看錯了,。畫a點到直線的垂直線段畫成了直線,，又看錯了。明明是北偏東70度,，畫成了北偏東60度，還是看錯了,。這樣的情況不勝枚舉,！我想，出現(xiàn)這么多看錯的情況,，主要有幾個原因：

原因一：沒有耐心讀題,，想當然完成題目。像告訴我們平行四邊形的底和面積,，求高以及與平行四邊形等底等高三角形的面積,。看到了紅色的叉以后，幾乎所有的孩子都伸伸舌頭,，怪自己沒看仔細,，做題的時候起了個連鎖反應(yīng)。

原因二：心情緊張,，怕時間不夠,，以致匆忙答題。在得到了糟糕的成績以后,，我叫孩子們對自己的情況進行分析,，并作了相應(yīng)的反思。有個孩子在反思中寫道：“俞老師不止一次地跟我們說要認真讀題,，我也想認真讀題,，可我往往在做這題時想著看下一題，導(dǎo)致正在做的這題沒看清楚,。我把這種情況命名為“連蹦帶跳型,。”

原因三：缺少檢查?，F(xiàn)在的孩子,，大多不會檢查，以為是兩眼看著題目就是檢查,，其實更多時候,，檢查需要你動動筆進行驗算。

是看錯了嗎,？不是,，是沒仔細看，或是壓根沒有看,，亦或是對題目的敏感度不夠……要想少一些失誤,，我覺得關(guān)鍵還是要“靜心”來完成這些題目。

圖形篇2

今天上課講的是《空間與圖形》復(fù)習卷,，采用形式是邊講邊做,，老師巡視，同桌監(jiān)督,。感覺效果不錯,，但這一節(jié)課上有兩件事讓我感到很無奈，更多得是無語,。

第一件事：檢查了三個組,，就一個人做對。

在講第六大題的找一找時,，我讓孩子們自己數(shù)有多少個長方形,，我讓他們數(shù),，再數(shù)。然后我問了三個組的孩子,，他們的答案是：9個,、10個、12個,。就付明雅說是11個（正確答案）,。我?guī)е⒆觽円黄饠?shù)，結(jié)果數(shù)的是11個,，為了加深孩子們的印象,，我又讓孩子們數(shù)一遍。這道題才過,。接著是第二小題,，孩子們意識到自己的馬虎，這道題錯得就少了,。臨近考試,，孩子們最近太浮躁了，以為題很簡單,，結(jié)果輕視了,，錯誤率也就大大提高了。為了這種現(xiàn)象再發(fā)生,，我必須采取措施了,。

第二件事：課堂上得樂趣

正在講解試卷，偶然發(fā)現(xiàn)孫啟翔和郭家在做小動作,，立即停止講解,，讓他們兩個離開座位，站著聽課,，這下這兩個小家伙可認真了,，早知道要好好聽課，何必要違紀呢,，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂趣,？

下課后，我問他們兩個被離開座位的原因,。

翔：他讓我給他一張紙,，說是要折東西，我就給他了,。

家一直不說話，當時他已經(jīng)意識到自己的錯誤了,。我就問你疊什么,，讓翔拿一張紙給他,，看他折什么？家不敢折,，一直拿著紙,，低下頭。這時奇跡發(fā)生了,。只見翔抱著,、拍著家，說：你趕緊折唄,，你折什么?。孔屛铱纯?。我當時真得很無語,。忍住笑，只見家開始認真折了,，我和翔在旁邊一直看著,，最后折成的是一只小花籃，我說你再折10只送給我吧,。家被嚇住了,。我又問：你為什么要在課堂上折呢？結(jié)果孩子的回答讓我很吃驚,。

原來我在講第一題的第4小題時（把一張正方形紙片對折兩次,，可以折出（ ）形、（ ）形或（ ）形,。孩子對正方形對折引出了新的想法,。直接把所學(xué)知識運用于生活了。唉,，孩子們的這種遷移能力實在是太強了,，但是孩子們遷移的時間不對啊,！為了讓孩子們上課積極認真聽課,，同時也為了鞏固孩子們的退位減法，我把他們留下寫15道筆算題,，結(jié)果全對,，著說明孩子的掌握還是不錯的，對此我也放心了,。同時我也教育他們,，上課做小動作是不對的，如果有什么與課堂上無關(guān)的事情要在課下做,。兩個小家伙很欣然接受了,。

有時候我們的一句話,，一個動作可能都能引起孩子出奇的想法。我們要引導(dǎo)孩子在合適的時間做合適的事,。同時也鼓勵孩子大膽說出自己的想法,。

復(fù)習課本來就很乏味，出現(xiàn)這種情況,，這和我個人有很大的關(guān)系,，看來以后我還要想辦法，讓孩子們在課堂上學(xué)以致用,。臨近考試,，孩子們都很緊張，我要設(shè)計好我的復(fù)習課,，做到讓孩子輕松復(fù)習,。

圖形篇3

?平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形,、三角形和圓的基礎(chǔ)上,，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系,。這是一節(jié)操作性很強的課,，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系,；

（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形,；

（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化,，并能從圖案中得到美的感受,。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時,，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形,，讓學(xué)生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上,。既復(fù)習了一年級學(xué)習的舊知，又過渡到正方形,、長方形邊的特點的認識,。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1,、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形,。

2、動手操作，感知長方形,、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上,，一方面可減少教學(xué)量,，縮短教學(xué)時間,，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面,，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系,。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換,。

4,、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準備兩個圓,，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試,，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象,。要先嘗試,，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生,。

在教學(xué)過程中,，還有一些地方要注意和改進：

1、小組合作時,，小組長和小組成員之間要分配好工作,，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合,。

2,、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標準，可從“多,、好,、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀,、作品的與眾不同”,，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號,。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。

3,、在學(xué)生匯報時,，要求學(xué)生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”,。類似于“同樣大的,、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉,。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討,。

5,、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候,，一部分學(xué)生拼出的是圖案,，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候,，我適當?shù)募右砸龑?dǎo),，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來,，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練,，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。

圖形篇4

?空間與圖形》練習課教學(xué)反思

“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認識和描述生活空間,、進行交流的重要工具,。在四年級上學(xué)期，其主要內(nèi)容包括線與角,、圖形的變換,、確定位置等。孩子們通過觀察,、操作,、想象、交流,、推理等一系列活動,，發(fā)展其空間想象能力。

“空間與圖形”概念很多,，幾何的知識對四年級學(xué)生又有一定的難度,，在復(fù)習這些內(nèi)容時，我采用“先梳理——再動手操作——最后強化”的模式,。通過練習,，系統(tǒng)整理知識，彌補學(xué)習缺陷,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進認知結(jié)構(gòu)的完善,。從教學(xué)效果來看：

1、概念與概念之間的關(guān)系通過整理，顯得清晰明了,。突出了練習的系統(tǒng)性,。

2 、針對知識的重難點,，學(xué)生容易出錯的地方,，讓學(xué)生多次重復(fù)的方式來強調(diào)提醒學(xué)生，使學(xué)生印象深刻,，同時也引起了學(xué)生的重視,。

3、能夠把知識點和一定的練習相融合,，提高學(xué)習的效率，也利于復(fù)習知識的進一步鞏固,。

4,、利用練習課來回顧、整理,、溝通,、拓展知識，在練習的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生參與歸納,、整理的過程，知識讓學(xué)生梳理,；規(guī)律讓學(xué)生尋找,；錯誤讓學(xué)生判斷。不斷地滲透學(xué)習方法,，慢慢地養(yǎng)成學(xué)習習慣,。

圖形篇5

本節(jié)課是在一年級“認識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認識平面圖形時,，讓學(xué)生通過觀察,、尋找、動手操作等方法了解平面圖形,，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案,，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣,，同時體會圖形的顯著特征,。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼,、剪等活動,，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力,。

利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認識正方形和長方形中,，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的,？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形,？帶著這個問題在小組里交流,，學(xué)生們討論熱烈，有的動手畫,、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時,，他們興奮異常。在這個過程中,，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系,，又體驗到了學(xué)習給他們帶來的快樂。在學(xué)生的興趣的帶動下,，我又出示了長方形和正方形,，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來,。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時,，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動,，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎,，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中,，如在驗證長方形對邊相等的特性時,，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生會動手但回報時表達能力不強,，有的學(xué)生干脆不說,，匯報結(jié)果時學(xué)生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機,。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢,？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導(dǎo)的不到位,，學(xué)生一下子難以理解掌握,。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少,。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗,，只覺得好玩體會不到學(xué)習的重要性,。其次，二年級學(xué)生自控表達能力能力差,，沒有形成良好的口頭表達的習慣,。所以，我覺得在新課程的.環(huán)境下,，要想上好一節(jié)課,，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達能力能力,，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達出來,，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算，還得把口語帶到其中,?？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，達到了本堂課的教學(xué)目標,。憂的是學(xué)生的表達能力太差，回答問題的連貫性不強,。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。