在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

神奇的鳥島教學設計篇一

《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,。課文共四個自然段,，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系,。課文語句流暢,，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學生朗讀背誦,。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景,，有助于學生理解課文內容?！傍B是人類的朋友”,，游客們的現(xiàn)身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材,。

1,、二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展,，具有了初步的語感和收集整合信息的能力,，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島,，想像鳥島都提供了語言情感基礎,。

2、二年級的學生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力,，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解,；通過拓讀資料,，收集整合信息，以達到積累語言的目的,。

1,、認知目標：通過對課文的誦讀品味,，了解我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥,。

2,、能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣,。

圖文對照,，理解課文內容。

海島風景音樂,、海島背景圖,、發(fā)給學生的圖片。

一,、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了,，現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么,？聽到了什么,？

（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么,？看到了什么,？學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步,，鳥兒歌唱,，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面,，拓展了學生的思維,，發(fā)展學生的語言。這與用多媒體動畫相比,，留給學生更多發(fā)揮自己想象的空間,。）

二、學習課文

（一）鳥島正是因為鳥多而出名的,。那么鳥島在什么地方,？指名讀課文的第一小節(jié),。

1、你知道了什么,？

2,、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢,？自由讀第二節(jié),，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點,。

1,、交流：一群群陸續(xù)

2、出示：“每年春天,，天氣變暖,，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來,?！?/p>

（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多

（2）這個“陸續(xù)”是什么意思,？怎么也表示鳥多,？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來,，又一群鳥飛來,。

（3）指導讀。

3,、引讀：這么多的鳥,，飛到這里干什么呀？----生讀

（1）“巢”指的是什么,？（鳥的窩）

（2）齊讀第二句,。

4、指導背誦,。師提問題,，生用書上的語句回答

（三）關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料,，小朋友課前都讀過了,，從資料介紹中，你了解了什么,？

學生回答

1,、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀,，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好,。

多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣,、一個挨著一個,、密密麻麻、到處,。再讀,。

（這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述,，還是作者滲透其中的愛鳥之情,，都是那么的形象可感,。況且學生的心是與作者相通的,，他們也愛鳥。所以,，在進入學習語言狀態(tài)前,，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀,。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習,，結合課文重點詞語談出初步感受。接著,，再次回歸課文,，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化,。）

2,、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島,。（出示藍天,、湖泊、小島背景圖）

（1）學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置,。

（再次讓學生理解“陸續(xù)”一詞,。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在,，你想說些什么呀？

指名回答

（教師出示背景圖,，播放輕緩的音樂,，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮,，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中,。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗,，想象放飛,、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生,。）

3,、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們去讀讀體會一下,。

自讀,、指名讀

（學生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮,，此時更能激發(fā)學生的閱讀熱情,，真正做到了自讀自悟）

4、仔細瞧瞧,，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀,？誰會用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài),，有的---------,，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛?。?/p>

（學生要學會遷移,、運用。學生在貼一貼,、讀一讀中融入了情境的基礎上,，如何將學生的激情再次升華?！皩憽睂σ荒昙壍膶W生來說太難了,，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態(tài),?！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------,，有的----------,，還有的---……真是逗人喜愛！”學生們展開了“夢”的翅膀,，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來,，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創(chuàng)新,。）

5,、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

指名回答,。理解：一個挨著一個,、密密麻麻、到處,。

指導朗讀,。

6、（指板圖）你們布置的鳥窩,、鳥蛋太擠了,，不好看，老師來拿掉一些,。（故意伸手欲拿掉一些）

學生回答,。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我,。

生投入地讀后兩句話,，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來,。

看來,，確實不能拿掉。就像你們說的,，島上正是有了那么多鳥兒,，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節(jié),。我們一起來感受一下鳥島上鳥多,、窩多、蛋多吧,。

（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友）

（《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用,，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求,。提倡學生對語文材料的多元化體驗,。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現(xiàn)好的小朋友,，禮物是小鳥和鳥蛋,。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓,，沒有接受老師的“獎賞”,，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的,。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心,，但是直接講解，太教條,，太生硬了,。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺,，如沐春風,。）

（四）其實，不光是我們懂得愛鳥,、護鳥,，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢,？齊讀第四小節(jié),。

三、總結

我們知道,，鳥是人類的好朋友,，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護,，讓我們帶著喜愛鳥類,、喜愛鳥島的感情朗讀全文

學生齊讀。

蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚,，語句流暢,，文字優(yōu)美，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點,。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能,，創(chuàng)造性地把讀,、說、演,、問,、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得,、以讀代答,、以讀帶練的主體建構活動,。

鳥兒對于小學生來說，是很熟悉,，因為在生活中司空見慣,，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的,。新授開始,，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵,、大腦等多種器官參與到教學活動中來,，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感,，引發(fā)直接興趣,，達到“課伊始，情亦生”的境界,，為學生創(chuàng)設一個說話的情境,。

對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面,。在教學中，往往遇到的重,、難點不易解決,。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗,，而后創(chuàng)設了學生心目中的鳥島情境,，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀,、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分,。

我們祖國的語言,，是世界上最豐富、表達最完整,、最準確,、最活潑的語言之一。學習語文,，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙,，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文,，用詞精妙,。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥?，就顯得比較抽象，學生不易理解,。借助圖片教學,，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上,，學生看看想想,，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語言的鮮明性,、生動性、形象性,、體會到隱含在文章字里行間的思想感情,。

縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體,，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境,，把靜止的、封閉的,、模式化的教學內容轉變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”,、“開放的”、“有個性化的”教學內容,，讓學生學得有趣,，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學,。

每個人心靈的天空,，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢,，充實睿智的感情,，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面,。

神奇的鳥島教學設計篇二

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學會2個生字：“拾”、“部”,。理解由生字組成的詞語,。

3、知道我國青海湖鳥島的特點,，培養(yǎng)學生喜愛鳥類,、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥,、護鳥,。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發(fā)學生愛鳥的思想感情,。

教學準備：課件,、蛋、生字卡片,、小黑板,。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友,，你們喜歡鳥嗎,？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2,、老師來考考你：鳥類歌唱家是（)森林醫(yī)生是（）莊稼保護神是(）

3,、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一,、導入新課,。

1、小朋友,，你們知道嗎,？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島,，它還有一個美麗的名字,，名叫“鳥島”。（板書課題,、讀題）

2、今天這堂課,，我們就一起到鳥島上走一走,，看一看，好嗎,？

二,、初讀課文,。

1、學生輕讀課文,，要求：把字音讀準,，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍,。

2,、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞,。（開火車讀,、去拼音讀）

西部陸續(xù)因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認,。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀,。引讀。鳥會飛會動,，所以用“捉到”,，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文,。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽,。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準,。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢,？

三、學習課文第一段,。

1,、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下,？

2,、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖,，點擊放大）

3,、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道,，有很多外國人也聽說了它的名字,。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準,，再理解“中”“外”,，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名,、馳名中外）

4,、齊讀第一段,。

四、學習第二段,。

1,、（配樂）每年春天,，煙波浩淼的青海湖上,，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影,，它們飛呀，飛呀,，一群飛來了,，又是一群飛來了。大家看,，鳥兒向我們飛來了,。（課件出示）

2、多美的景色呀,！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島,。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎,？你從哪個詞看出來的,？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎,？從哪里看出來的,？（出示“陸續(xù)”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的,，請你們做做小鳥來表演一下,。（指名學生表演，再“陸續(xù)”飛回去）

4,、齊讀第一句,。讀出鳥的多。（出示）

5,、現(xiàn)在,，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖,，水草豐美的地方多開心呀,！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”,，還可以叫“窩”,。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家,，養(yǎng)育后代）

6,、朗讀第二段。

五,、學習第三段,。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷,，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢,？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段,，看看你能不能發(fā)現(xiàn),，鳥島上有哪三多？

3,、交流后板書,。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的,？（出示句1）

②小朋友再讀讀,，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”,、“各種各樣”,、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法,？如鳥的天地,、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨,、魚鷗,、棕頭鷗、鸕鶿,，還有天鵝,、風頭潛鴨、云雀,、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀,，讀出鳥的多。

（2）窩多,。

①你又是從哪句話讀出來的,？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀,。（結合指導讀詞：“密密麻麻”,、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多,。

①指名讀描寫蛋多的句子,。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺,。

③指名讀,，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多,。

4,、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多,，窩多,，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”??！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機,，更充滿了詩情畫意,。看,，飛翔的鳥,，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥,，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）,。小朋友，當你們眼中看著鳥影,，耳邊聽著鳥鳴,，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島,！這里真是?。。?/p>

5,、自由練讀,，指名兩人讀。

這么美的畫面,，我們應該牢牢地把它記在心中,。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6,、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎,？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀,，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞,，教師隨機采訪）

（1）小鳥,，小鳥，你喜歡這兒嗎,？為什么呀,？

（2）小鳥，小鳥,，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀,？

（3）小鳥,，小鳥，你在忙些什么呀,？

（3）小鳥,，小鳥，這兒的游客那么多,，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢,？那你知道為什么嗎？

7,、是呀,，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥,、護鳥,。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動,，一起來做一個愛鳥的人吧?。ò鍟簮埒B。畫心形）

六,、教學生字,。

1、出示“部”,、“拾”

2,、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄,，一個左窄右寬,。

3、說說怎樣記住它,？

4,、教師范寫。

5、學生描紅,。

神奇的鳥島教學設計篇三

教學目標：

1,、能自主學習生字詞，讀準字音,，認清字形,，通過朗讀了解字詞在文中的意思。

2,、通過多種形式的朗讀能夠了解課文內容,，知道課文是從哪幾個方面寫鳥島的。

3,、知道鳥是我們人類的朋友,，不能去傷害它。

教學重難點：

通過讀課文了解課文內容

教學具準備：

課件,，生字卡片,，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼

教學過程：

一,、揭示課題,，整體感知。

1,、板書：鳥島,。

師：誰會讀這個字？(島)

加拼音拼讀,。

師：有什么好辦法可以記住這個字嗎,？

生：我是用換一換的方法記這個字的，把山換成一就是小鳥的鳥,。（小島就是海洋中的一座小山）,。

師：今天老師就帶大家來參觀這個非常奇特的小島——鳥島。

齊讀課題（14,、鳥島）

2,、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象,。

3,、師：小朋友從圖片中看到什么了？

生：我從圖片上看見了很多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）

師：是呀,，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清,，這是怎么一回事呢？我們趕緊到課本上去看一看吧,！

二,、初讀課文,，學習生字

1、師：小朋友們都預習過課文了,，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢,？老師請四個小朋友來讀一讀課文，每人一節(jié),。別的小朋友仔細聽,，看是不是有錯誤的地方。

2,、糾正讀錯的字,，出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁,，不同的是——（部是右耳旁,，陸是左耳旁），寫的時候左耳高些,，右耳要低些?！皟觥钡挠疫吺菛|,，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤,，煉是橫折鉤,。凍、養(yǎng)是后鼻音,，因是前鼻音,。

三、再讀課文,，了解內容

1,、師：小朋友們學得真不錯，可是從這一單元開始,，我們學習課文不僅僅要認識生字,，還要學會讀課文了解內容。剛剛大家都看到了神奇的鳥島,，那鳥島到底在什么地方,？請小朋友們再讀一讀課文，看看能不能通過讀課文來了解呢,？

2,、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的,？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的,，讀）,。

3、出示地圖,，講解,。

4、師：別看這個小島很小,，名氣卻非常大,。第一小節(jié)中哪個詞語說明了它的名氣大？指名答,。（聞名中外）師：想一想,，還可以用哪個詞來代替？（舉世聞名,、馳名中外）

5,、師：這么有名氣的小島在我們國家的青海省，應該覺得非常怎么樣,？

好,，看誰能把驕傲讀出來，先自己試一試,。

6,、指名讀，齊讀,。

四,、細讀體味

1、師：這么小小的`青海湖鳥島為什么會聞名中外呢,？我們來繼續(xù)學習下面的課文,，看看你能了解哪些內容。

2,、用自己喜歡的方式朗讀第二小節(jié),，想一想，讀后你知道了什么,？（我知道了……）

3,、師：是呀，春天天氣非常暖和,，湖面上的冰也融化了,，小鳥們也都來了。鳥兒多嗎,？你是從哪些詞看出來的,？

4、理解“一群一群”,，指導朗讀,，讀時應放慢速度,。

5、師：這么多的小鳥是一起飛過來的嗎,？理解“陸續(xù)”,，知道是有先有后，不是同時飛來的,。請一個組的小朋友扮小鳥陸續(xù)從座位上飛向講臺,，再飛回去。

6,、齊讀這一句,，讀出鳥的多。

7,、師：這么多的小鳥到這里來干什么呀,？生讀。理解“巢”,，出示鳥窩圖,。師：小鳥們在這風景優(yōu)美的小鳥上建起了自己的家，生活得非?！_心,。

8、齊讀第二小節(jié),，讀出語氣。

9,、師：春天的鳥島可以說是一幅美麗又充滿生趣的畫卷,，那到了夏天，鳥島又是什么樣子呢,？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥島夏天的情景,？（小節(jié)三）老師教給大家一個好方法來學習第三小節(jié)，出示要求,，齊讀,。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù),，共有幾句話,？

10、照老師的樣子給每句話標上小號碼,。想一想,，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣”的句式來概括,。

11,、出示第一句話,。指名讀。師：從這一句話你知道了什么,？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語看出來的,？（最熱鬧，各種各樣,，聚,，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的多讀出來呢？先自己試試,。指名讀,，評價。齊讀,。

12,、用這樣的方法，你能不能自己學習第二句和第三句,？再出示要求,，自主學習。

13,、匯報學習成果,。指導朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼,，請小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥島,。

14、點評,?？粗贾玫镍B島，在教師的提示下復述第三小節(jié),。齊讀第三小節(jié),。

五、拓展總結,。

1,、師：正因為島上的鳥多,，所以人們都忘記了它原來的名字“海西皮”，而叫它“鳥島”了,，它的名氣也越來越大,，聞名中外了,。小朋友們,，這個時候如果你來到了鳥島,，看到這神奇的景象,，你會說些什么,，做些什么呢,？

2,、師：我們來看看到鳥島上游玩的人是怎么做的,。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么,？小結：是呀,，鳥是我們人類的好朋友,，正因為大家都愛鳥護鳥,，才會有這么多的小鳥聚集在這里,，形成一個鳥的世界。讓我們帶著對小鳥和鳥島的喜愛再來朗讀一遍課文,。

3,、根據(jù)課文內容填空。

神奇的鳥島教學設計篇四

知道我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護鳥,，初步進行保護野生動物的教育,。

學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。

正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

1、識字,、寫字,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2、圖文對照,，理解課文內容。

借助錄像,，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,，體會文中譴詞造句的準確、生動性,。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島,。準備好了嗎,？我們出發(fā)吧。

1,、鳥島在哪兒,？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段,。

2、各位游客,，聽了小導游的介紹,，你知道了什么,？

3,、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道,，連外國人也知道）說的真好,！

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧,。

播放鳥島錄像。

三

過渡：看了鳥島的情況,，你有什么感想？（鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧,。

1,、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象,？

2,、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片,，進行說話練習,。

3、在鳥島上,，天上飛的,，地上跳的，水里游的都是鳥,，的確,，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀,！

4,、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了,，那是什么時候都比不上的,，“最”字就能說明,。

你能用“最”來說一句話嗎？

5,、這兒僅僅是鳥兒多嗎,？指名讀2—3句，其他同學看圖,，鳥島上還有什么,？

6、出示句子,，比較：

（1）小島成了鳥的世界,。一眼望去，鳥窩很多,，鳥蛋很多,。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,。窩里窩外，到處是玉白色的,、青綠色的鳥蛋,。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句,？說說你的理由,。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩,，窩里窩外是什么,？哪個詞兒告訴我們蛋很多？

7,、一眼望去,，這么多鳥窩，這么多鳥蛋,，真讓人眼花繚亂,，六月的鳥島可真熱鬧啊,！齊讀這一段,。

1、輕聲讀第二段,，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢,？

2、春天來了,，天氣變暖,，湖水解凍,，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎,？

出示句子：每年春天,，天氣變暖，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來,。

3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的,？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后,，一個連著一個）

對啊,，下課了，同學們陸續(xù)走出教室,。

早晨,，同學們陸續(xù)走進學校。

誰來讀讀這句話,？

4,、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢,？

5,、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀,。什么是筑巢安家,、養(yǎng)育后代？

6,、指導朗讀：春天,，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！

齊讀第二自然段。

過渡：春天,，鳥兒們從四面八方飛來,，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代,。

7,、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象,，讓學生再次感受到鳥島的景象,，從而更好地體會課文內容,。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢,？所以來島上游玩的人——很多,。

1、游人對鳥兒怎樣呢,？默讀第四自然段,。

2、你從那些地方看出游人愛鳥,？為什么游人會這么愛鳥,？

3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎,？（你真棒）

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀,！

4,、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5,、看圖：如果我們也在鳥島上游玩,，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋,，你該怎么做,？

看，藍天碧水間,，鳥兒飛得自由自在,，多么快樂！

愛鳥,、護鳥,，是我們每一個人的責任呀！

總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒,，愛護大自然,，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島,。

現(xiàn)在讓我們拿好書,，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧,。

1,、抄寫詞語（書后練習三）。

2、用“陸續(xù)”,、“最”各說一句話,。

神奇的鳥島教學設計篇五

九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，初步進行了保護野生動物的教育,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點,。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線,，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述,、演,、問、思,、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得,、以讀代答,、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”,、“生動形象的語言”,、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此,，我設計了如下的教學目標,。

1、通過對課文的誦讀品味,，了解我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣,。

這一教學目標的確定,，體現(xiàn)了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標,，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學,，轉變?yōu)橹塾谒刭|目標,，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。

鳥兒對于小學生來說,，是很熟悉,，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的,。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲,、光,、影、像”與一體的優(yōu)勢,，以“讀”為主軸,，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力,。新授開始,，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像,；讓學生的眼睛,、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來,，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來,，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣,，達到“課伊始,，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境,。

學習語文情感是基礎,，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時,，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面,，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境,，形成一個“情緒場”,。此時，教師再引讀,，學生的情感則油然而生,。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受,、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

對于學生來說,，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面。在教學中,，往往遇到的重,、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料,。學生通過聽覺,、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用,，才能有效地促進心理內化,，才能更準確地掌握重點，突破難點,。從而內化學生自己的知識儲備,，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面,，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解,，于是多媒體又出現(xiàn)重點句，讓學生在讀讀,、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點,。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

我們祖國的語言,，是世界上最豐富,、表達最完整、最準確,、最活潑的語言之一,。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙,，獲取無窮的樂趣,。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙,。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋,。”如一味地就句子來理解句子,，就顯得比較抽象,，學生不易理解。借助多媒體教學,，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起,。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字,，利用文字顏色和順序的可變性,，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想,，讀讀議議,，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性,、生動性,、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情,。

所謂“人文性”,，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質,、人的利益,、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。根據(jù)這一思想,，本課的設計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點,，重視學生情感趨向,、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié),，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀,，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀,，,、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人,，由于教學方法是教學中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素,，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用,?！币虼耍依枚嗝襟w課件的優(yōu)勢,，根據(jù)學生情感的需要,，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點,。

縱觀整堂課的設計,，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境,，把靜止的,、封閉的、模式化的教學內容轉變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”,、“開放的”,、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣,，學得輕松,，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

（二）

1,、正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、 知道我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護鳥,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2、學會本課9個生字,，兩條綠線內的1個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護鳥。

教學準備：多媒體課件

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習——鳥島

這些詞你還認識它們嗎,？（出示詞語）

西部 青海湖 聞名中外

鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代

伸手 玉白色 密密麻麻

拾到 因為 人類 朋友

今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看,，那鳥島在什么地方呢,？

（一）出示第一小節(jié)，

1,、請你仔細讀讀這一節(jié),，鳥島在什么地方？（青海湖）

2,、是的,，看（出示地圖），這是我國的地圖,，這里是青海湖,，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島,，這就是鳥島,，這里氣候宜人，（每年5,、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁,、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里,，數(shù)量達10萬余只,，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮,。

3,、讀了這小節(jié)，你還知道了什么,？

4,、聞名中外是什么意思？

聞名中外指：國內外都很有名氣,。

（不僅中國人知道,，連外國人也知道）說的真好

5、小結：正因為鳥島有名,，所以來這里游玩的客人特別多,，來一起讀好這一小節(jié),。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢,？

（二）出示第二小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié),，你仿佛看到了什么,？

2,、有多少鳥來到這里呢,？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀,，鳥島上的鳥真多呀,！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎,？（指導朗讀）

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎,？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢,？估計學生對這個詞語理解有困難,，相機引導理解

（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后,，不斷飛來就叫做——陸續(xù)

比如：下課了,，同學們陸續(xù)走出教室。

早晨,，同學們陸續(xù)走進學校

看,，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀,！你能讀好這句話嗎,？

3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀,？

7,、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家,、養(yǎng)育后代）

你知道什么是筑巢安家,、養(yǎng)育后代嗎？指名說

4,、指導朗讀：春天,，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段,，把它深深印入腦海中吧,。（齊讀）

過渡：時間一天天過去,，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢,？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié),。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段,，看你能不能發(fā)現(xiàn),，鳥島上有哪三多？

討論交流,，相機學習三句話,。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎,？

你從哪些詞中體會到了鳥多,？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的,，地上跳的,，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀,，這里成了鳥的世界,。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢,？出示圖：看圖,，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥,，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一起,，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳,，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢,？展開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，它們有的（ ），有的（ ）,，還有的（ ）,，小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多,，的確很熱鬧,，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢,？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢,？

點紅：密密麻麻,、一個挨著一個

2、怎樣才算是密密麻麻呢,？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的?。?/p>

來,，一起看圖片,。

這兒的鳥窩可真多啊,！能用你的朗讀告訴大家嗎,？（指名讀，齊讀）

指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也很多,？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話,？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外,、到處

看圖片

這么多的鳥蛋,，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2,、這么多的鳥兒,、鳥窩、鳥蛋,，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”,。

出示第三段，指導朗讀

3,、六月的鳥島這樣熱鬧,，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

4,、出示：六月是鳥島（）的時候,，（）的鳥兒（），小島成了（）,。一眼望去,，（）的鳥窩（）挨著（）。（）,，（）是玉白色,、青綠色的鳥蛋。

練說,，指名說,，齊說

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多,。

（四）出示第四小節(jié),。

游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段,。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會這么愛鳥,？你能用“因為……所以……”來說一說嗎,？

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下,，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀,！正因為如此，島上的鳥不怕人,，而且非常多,，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5,、指導朗讀第四段,。

6、看,，藍天碧水間,，鳥兒飛得自由自在，多么快樂,！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒,，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然,，我們才能看到如此美麗的鳥島,。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文,，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧,。

1、過渡：美好的時光總是過得很快,，回到課堂,，你還認識這幾個生字嗎？出示生字,，指名認讀,。

2、你有什么好方法記住它的,？

3,、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

（三）

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》91,、92,、93頁內容。

1,、知識技能目標：體會計算方法的多樣化,，培養(yǎng)學生思維靈活性與獨立性。

2,、情感態(tài)度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題,，感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感,。

理解算理，突出多樣性算法,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法,。

課件

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了,，清清的水,，綠綠的樹，小島多美呀,！聽,！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎,，（想）巧極了,，苗苗小學二年級的同學們正要去吶，我們看看去,，好嗎,？

1、碼頭上的人真多呀,，你看到苗苗小學二年級的同學了嗎,？

2、二年級有幾個班,？（四個）你怎么知道的,？（看班牌）

3、每個班有多少人,？（23,，31，32,，39）

4,、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）

5,、你怎么知道的,？（船上寫著限乘68人）

6、限乘68人是什么意思,？（舉例說明68人以下可以,，68人以上不行。）

7,、四個班大約有多少人,？（大約120人，因為120比68大的多,，所以四個班同坐一條船坐不下）

8,、不能一起乘坐一條船,，他們會乘坐幾條船,，小朋友們能猜一猜嗎？（2條,？ 3條,？…）

9、他們究竟要乘幾條船呢,？小朋友們,，你想知道苗苗小學的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接著往下看吧,。

（一）不進位加法

1,、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船,，站在岸上的老師問：二（1）班,，二（2）班能坐下嗎？

2,、為什么,？你是怎么想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3,、你是怎么算的,？（預見）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們,，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎,？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2,、你是怎么算的,？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）

因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

（一）不退位減法

1,、一條船最多可以上68人,，二（1）、二（2）班一共上了（,？）人,，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2,、還能上幾人,？

引出算式：68-54= （課件出示）

3、你是怎么算的,？

68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）

（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）

（二）退位減法

1,、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人,？

引出算式：32-14 （課件出示）

2,、你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列豎式

（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

3,、口算練習

在不知不覺中,，小朋友們在解決問題的時候，已經(jīng)學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù),、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點出本課時知識課題）的知識了,，還找到了不少好算法。現(xiàn)在,，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘,，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算,，音樂停止時,，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題,，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子,，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心,。）

小朋友們,，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續(xù)關注苗苗小學二年級的小朋友,。

1,、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人,，剩下的人和

二（4）班的同學還要坐幾條船,？（1條船）

2,、為什么？

引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船,。

3,、原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船,。

第一條船坐68個小朋友,，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎,？

4,、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了,。你覺得這樣乘船合理嗎,？（引起小朋友的爭論）

5、小朋友們,，現(xiàn)在離開船的時刻還有一段時間,，不如我們來和苗苗小學的老師換換角色。如果讓你來當小老師,，你能想出更合理一些的辦法嗎,？（學生討論）

（學生們可能會從安全,、師生感情,、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā),，考慮出比苗苗小學老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）,、（4）兩班合乘一條。

（2）,、（3）兩班合乘一條,。

讓學生說一說。

小朋友們的辦法真不錯,，你們真是愛動腦筋的孩子,。

讓我們和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光,。）

神奇的鳥島教學設計篇六

1,、能正確、流利地朗讀課文,，掃清認讀障礙,。

2、學會并書寫“部”,、 “密”,。并理解由生字構成的詞語,，如“聞名中外”、“各種各樣” ,、“密密麻麻”,。

3、通過圖文結合,，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象,，激發(fā)學生喜愛鳥的情感。

1,、識字,、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段,。

2,、圖文對照，理解課文第三自然段,。

：

激發(fā)學生愛鳥的思想感情,。

生字卡片、課件

1,、在我國青海湖的西部,，有一座著名的小島，（示島圖）大家看,，島上的什么特別多?。空驗檫@座島上的鳥特別多,，所以人們稱這座島為——“鳥島”,。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像,，同學們寫的時候要注意了,，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上,，“島”字的最后一個部分是“山”,，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島,，千萬莫混淆,。一塊讀讀課題。

3,、同學們,，你們想不想到鳥島上玩玩呀？好,，今天,，我們就到這座鳥島上好好游覽一番

1,、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料,。打開書本,，翻到第18課，把課文讀讀,，讀的時候要求讀準字音,，盡量做到不添字、不漏字,，不錯字,，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2,、檢查自讀效果,。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么,？②課文中有一些生字詞,，你們都會讀了嗎？

讀生字詞,。（自讀,、指名讀、齊讀,、去拼音讀）

西部養(yǎng)育拾到玉白色人類因為

筑巢安家聞名中外密密麻麻

3,、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中,，大家也能讀準,，請你們再把課文讀一讀,，盡量做到讀通順,，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方,。

1,、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方？

2,、學習“部”字,，①你怎樣記“部”字？（師小結：右耳旁的字一般跟地方有關系,，西部就是青海湖的西面,。）②師范寫、生描紅,、寫一個,。

3,、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外,，知道它的意思嗎,？誰能換個詞說說？

3,、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島,，作為中國人，你感到怎么樣,？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧?。ㄈ帻R讀第一自然段）

1、同學們如果要去鳥島旅游,，你最想什么時候去,？（六月，夏季）為什么呢,？（出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候）

2,、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧,！

3,、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了,，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢,？

①根據(jù)學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，小島成了鳥的世界。

②從這一句,，你讀懂了什么,？（鳥多）

③你又是從那個詞看出鳥多的？（顯紅：各種各樣(種類多）,，課件出示各種鳥的圖片,。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類,，是飛行的一級運動員,。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨,。姿態(tài)優(yōu)美的黑頸鶴,。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚（數(shù)量多）要是一兩只鳥就沒法說聚,，很多鳥才能叫聚,。)

4,、小島上的鳥兒真多，小鳥們,，①你們都在島上干些什么呢,？

②你能用這樣的句式來說一說！

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（ ),，有的（ ）,，還有的( ）……】

6、鳥島上真是太熱鬧了,，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎,？

7、鳥島上除了鳥多,，還有什么多,？

（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點出密密麻麻,，一個挨著一個）

（2）角色體驗理解：一個挨著一個,、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們,，你們的鳥窩在哪呢,？”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起？③原來這就叫‘一個挨著一個’,，它還可以怎么說呢,？（“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”）④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”,。

（3）你能讀出“一個挨著一個,，密密麻麻”感覺來嗎？

（4）教學“密”字：①出示生字卡片認讀,，②你怎樣記“米”字,。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什么,？(與“蜜”區(qū)別,，師一邊范寫一邊讓學生書空。④生描紅,、書寫。

8,、你又是從哪兒知道鳥蛋多的,？（出示相應的句子，點出重點詞語）

（1）從哪個詞可以看出鳥蛋多,？顯紅：“窩里窩外”“到處”,。理解：咦,，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢,？

（2）鳥蛋除了多外還有什么特點,？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會,。）

（3）誰能讀出鳥蛋的多和美,？

9、鳥島上鳥兒多,、鳥窩多,、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界,！

10,、(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象,，你的心情怎樣,？（愉快、高興,、興奮……）

（2）你想做些什么,？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍,，放聲歌唱……）（如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋,，對學生進行人文教育）

（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧！

（4）同學們,，在你們讀這一段的時候,，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，作者寫這一段的時候,，沒有寫一個“多”字,，卻讓我們感到了鳥的數(shù)量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的（指著黑板上的詞語）,，要想把句子的意思寫具體,，我們可以學習這種方法。

11,、小結：同學們,，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢,？春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞！

春季：？

18,、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界

鳥蛋多窩里窩外到處

神奇的鳥島教學設計篇七

1,、會正確、流利地朗讀課文,，初步感知鳥島的聞名與熱鬧,。

2、會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”,。

一,、激趣導入

1、這節(jié)課老師要帶小朋友們去板書：鳥島

指名讀,，猜一猜,，這會是個怎樣的地方呢？

2,、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧,？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島,。

二,、初讀課文，讀準詞語

1,、自由讀課文：讀準字音,，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確,。教師巡視,。

2、你知道鳥島在什么地方了嗎,？指名讀第一小節(jié),，（青海湖西部，讀準詞語）

換部件識記“部”

在地圖上找出青海湖西部的大致位置,。

鳥島還有個有趣的名字呢,？讀準“海西皮”。

給“聞名中外”換個詞,。

指名賽讀,，齊讀。

過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢,？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧,！

3、指名讀第二小節(jié),，學生質疑不理解的詞語,。

陸續(xù)：讀準詞語,，課文中誰陸續(xù)從遠處飛來,？分組表演,。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續(xù)發(fā)生的呢,？

筑巢安家：讀著這個詞,，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師,！讀好詞語,，學習生字“筑”。

養(yǎng)育后代：學習生字“育”

男女生賽讀,。

一群一群的鳥兒愿意到這里來,，是因為什么？聯(lián)系課文指名說,。

過渡：這里天氣變暖,、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天,。轉眼就到了六月,，六月的鳥島是怎樣的呢？

4,、自由讀第三小節(jié),，圈畫出能體現(xiàn)六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧

指名開火車讀第三小節(jié),，注意正音,。比較法學習生字“密”。

小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？（鳥兒,、鳥窩,、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié),。

過渡：各種各樣的鳥兒,、密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥蛋讓我們大開眼界,、眼花繚亂呢,！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——

5,、引讀第四小節(jié)

用“因為所以”“,，因為”進行說話練習。齊讀。

三,、總結練習

1,、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方,？

2,、指導書寫本課生字。

3,、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進神奇的鳥島,，品味鳥島的熱鬧。

神奇的鳥島教學設計篇八

【教學目標】

1,、引導學生學會8個生字,，理解由生字組成的詞語

2、引導學生正確,、流利地朗讀課文,。｛｝

3、了解課文大意,，初步感受我國青海湖鳥島的特點,，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情,。

【學習目標】

1,、學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、了解課文大意,，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類,、喜愛鳥島的感情,。

【課前準備】課件ppt、收集鳥島的資料

【學習過程】

一,、激情導課：

1,、導入課題：

這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看,，鳥兒喜歡落在樹枝上,，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字,。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖）,，誰來說說你對“島”的了解,，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起,，島下有山（隨機板書：“島”）,，瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多,，所以人們稱這座島為——“鳥島”,。齊讀課題,。

2,、明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番,，認真讀課文,，好好交流字詞。

3,、效果預期：

老師相信,，認真讀書，積極交流,，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二,、民主導學：

任務一：

1、任務呈現(xiàn)：初讀課文,，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己借助拼音大聲讀課文,，注意：讀準字音，讀通句子,，遇到生字,、新詞、長句子多讀幾次,；

（2）再小組合作：分段輪讀課文,，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字,、生詞,、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

2,、自主學習：

按照任務中的步驟指引開始學習,，先自讀，讀通讀準,，再小組合作,，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

3,、展示交流：

（一）請1個小組匯報讀文,，合作交流本段中字詞句的學習情況,，其他小組注意傾聽及時補充和評價

a交流第一自然段的學習

（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形,，擴詞,，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部,，左耳陪我,，有土培新樹?！?，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解,。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎,？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外,、舉世聞名等,。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島,，作為中國人,，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧,！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來,，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段

b交流第二自然段的學習

請以小組匯報,，其他小組及時評價補充,。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”,，教師出示動態(tài)圖,，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子,。

全班抽小組3號齊讀2段,，互評。

過渡：時間飛快,，轉眼間六月來臨,，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看,。

c交流第三自然段的學習

請以小組匯報,，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”,，兒歌記憶法“山上必有寶”,，出圖比較“密”“蜜” 的用法,。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（a）石頭的一種,，質細而堅硬,，有光澤，略透明,，可雕琢成工藝品：玉石,、玉器、金玉良言,、玉不琢,，不成器。（b）美,，尊貴的,，敬辭：玉泉、玉液（美酒）,、玉言、玉照（敬稱別人的照片）,、玉宇,、亭亭玉立、金玉其外,，敗絮其中,。（c） 姓。漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應該和玉石相關的,，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”,。 如：珍、珠,、玻 ,、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是aabb的詞語，教師出示動態(tài)圖,，請孩子們說句子理解,，試著積累互補；“各種各樣”

“窩里窩外”是abac的詞語,，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋?！笨梢缘綄W生看圖理解島上鳥蛋的色彩美,。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島,，一定吸引了無數(shù)的游客去參觀,，游客們會在島上有什么樣的表現(xiàn)呢,？

c交流第四自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充,。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節(jié)音,，有不同的用法a表動作，從地上撿起,；b人民幣“十”的大寫,。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓,。

（二）整體感知,，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順,，想想：鳥島留給你印象最深的是什么,？（隨機板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻,、各種各樣）

任務二：

1,、任務呈現(xiàn)：仔細觀察 規(guī)范書寫

2、自主學習：（學習方法和步驟）

（1）,、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位,，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3,、展示交流：

（1）最難寫的是哪個字,？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊,，寶蓋大,，山最小。

“部”左窄右寬,，右耳旁的書寫注意布局,。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎,。

“類”大米都有變化,，米字最后一筆是點，大字一橫要放長,。

其他的字讓學生自己試著書空

（2）教師范寫,，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫,，互評

（4）展示1個小組的書寫,，互評

三、檢測導結：

（1）目標檢測：

（a）出示辨字組詞：

,？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

,？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（b）我們都來說：

試著用上老師板書的內容說說通過這節(jié)課的學習,，《鳥島》留給你印象最深的是什么？

（2）結果反饋：同桌互組詞,，強調字與字的不同點,；說說自己在這節(jié)課上的收獲。

（3）反思總結：（看板書）這節(jié)課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島,，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養(yǎng)育后代,；到了6月，鳥島熱鬧非凡,，成了鳥的世界,，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名,，下節(jié)課我們再來好好品讀課文,，感受鳥島的“三多”。

板書設計：

18,、 鳥 島

春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代

夏季： 密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥 是 人 類 的 朋 友

神奇的鳥島教學設計篇九

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系,，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識,，懂得愛鳥、護鳥,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,。

4,、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類,、喜愛鳥島的感情,，進而自覺地愛鳥、護鳥,。

1,、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象,。

2、激發(fā)學生愛鳥,、護鳥的思想感情,。

1、教師準備：多媒體課件,、錄像,、小黑板。

2,、學生準備：生字卡片,。

借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主,、合作,、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗,，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情,，進而增強愛鳥、護鳥的環(huán)保意識,。

第一課時教學流程圖

教師指導學生活動

1,、巧設提問引發(fā)探究1、分組合作

2,、巡視指導2,、邊讀邊畫

3、抓住重點詞,，感受3個多3,、讀出語氣

4、激發(fā)愛鳥意識4,、欣賞共鳴

5,、結合板書總結5、領悟道理

一,、導入新課

1,、同學們，你們喜歡旅游嗎,？我們五一假期剛過,，你們都到過哪些地方？

2,、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢,？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好,？

4,、齊讀課題，讀了課題,，你想知道什么,？板書（1、鳥島在什么地方,？2,、為什么叫鳥島？）

5,、同學們想知道的可真不少,，答案都在課文當中，等學完了課文,，你們就會知道了,。

6、下面請同學們打開課本,，翻到第105頁,。

二、檢查預習情況

1,、在預習中,，你發(fā)現(xiàn)本課應該掌握哪些內容？指名說,，出示課件,。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況,，看哪個小組檢查得最認真,。