無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

依據(jù)課文的特征,。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全進(jìn)程的主線，充沛表現(xiàn)以讀代講的功用,，發(fā)明性地把讀和述,、演、問(wèn),、思,、寫(xiě)等辦法聚合交。使悉數(shù)教學(xué)進(jìn)程變成學(xué)生自讀自得,、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很了解,，因?yàn)樵谌兆又辛?xí)以為常,，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島卻是很生疏的。因而教學(xué)中,，我以“讀”為主軸,，激起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的`內(nèi)涵動(dòng)力,，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來(lái)呢,？在教學(xué)第二天然時(shí),，掛圖呈現(xiàn)鳥(niǎo)島漂亮奇特的畫(huà)面，老師則有豪情地朗誦這一段,，使學(xué)生的幻想構(gòu)成一個(gè)“心情場(chǎng)”,。此刻，老師再引讀,，學(xué)生的情感則情不自禁,。這時(shí)的學(xué)生不只愿讀、愛(ài)讀,，并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥(niǎo)島漂亮而奇特的風(fēng)光,，抵達(dá)“能夠意會(huì)的不言傳”的教學(xué)方針,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，日子閱歷不豐厚,，日子領(lǐng)會(huì)更不悉數(shù),。在教學(xué)中，通常遇到的重,、難點(diǎn)不易處理,。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的和諧效果,，才干有用地推動(dòng)心思內(nèi)化,，才干更精確地把握要點(diǎn)，打破難點(diǎn),。然后內(nèi)化學(xué)生自個(gè)的常識(shí)儲(chǔ)藏,，如我在教學(xué)第三天然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱烈的現(xiàn)象,。精巧畫(huà)面,，不只激起了學(xué)生稠密的愛(ài)好和評(píng)論的愿望，并且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深化的了解,，學(xué)生重復(fù)朗誦要點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱烈的特征,。然后把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自個(gè)內(nèi)涵常識(shí)儲(chǔ)藏的有些,。

咱們祖國(guó)的言語(yǔ)是國(guó)際上最豐厚、表達(dá)最完好,、最精確,、最生動(dòng)的言語(yǔ)之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，即是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的精妙,，獲取無(wú)量的趣味。課文第二末節(jié)寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的現(xiàn)象,。文中“從遠(yuǎn)方飛來(lái)”,、“筑巢落戶”、“哺育子孫”等詞句與終究一個(gè)天然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果有關(guān),，教學(xué)時(shí),，我先設(shè)疑“鳥(niǎo)兒為何要從遠(yuǎn)方飛到這兒來(lái)筑巢落戶、哺育子孫,？”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)文中的插圖以及課文終究一個(gè)天然段來(lái)解疑,，疑問(wèn)方便的解決了，當(dāng)然也非常好地說(shuō)明晰鳥(niǎo)島之所以聞名中外的要素,。（鳥(niǎo)島教學(xué)反思）

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀,。教完這篇課文,，我有了如下幾個(gè)方面的收獲：

本課開(kāi)始時(shí)我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學(xué)生去旅行的情景，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),。接著又請(qǐng)小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)島的地理位置,，在看完大量鳥(niǎo)島的圖片之后，再請(qǐng)游客（就是學(xué)生們）來(lái)談?wù)勊?jiàn),、所思,、所感，教師營(yíng)造出一副真去旅行了的氛圍,，于是學(xué)生就入情入境,，仿佛真正做了一次心靈旅行。學(xué)生繼而發(fā)出的感慨,，都是真心話,、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音,。不僅課的開(kāi)始用旅行的方式,，而且在后來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我的問(wèn)題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài),，仿佛置身于鳥(niǎo)島,，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥(niǎo)島旅行貫穿于整堂課的始終,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意、也喜歡做這樣的`心靈旅行,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！蔽以趥湔n的時(shí)候就考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在備課時(shí)我尋找到了課文的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題——鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么,？課文中是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)多的呢,？讓學(xué)生充分地讀課文的2—4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子或詞語(yǔ),。原本我還有些擔(dān)心，不知道學(xué)生能否理解并找到寫(xiě)鳥(niǎo)島的句子，后來(lái)我在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估量,，他們的理解能力還是很強(qiáng)的,。本節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的交流來(lái)相機(jī)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,。雖然體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，但是對(duì)教師的要求也就更大，要能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn),，靈活地處理課堂上發(fā)生的生成?？傮w來(lái)說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生在這個(gè)中心問(wèn)題的指引下，讀懂了課文,，讀出了情感,，讀出了個(gè)性。

在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí),，主要是抓住“一群一群”,、“陸續(xù)”、“各種各樣”,、“聚”,、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多,，教師沒(méi)有過(guò)多的講解,，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致,，情感更豐富,。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯,，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的意義,。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語(yǔ)文,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，準(zhǔn)確理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感,，透視課文中人物的內(nèi)心世界,。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，注重自身全面的體驗(yàn)，對(duì)于整體推進(jìn)和拓展語(yǔ)文能力的發(fā)展就顯得尤為重要。平時(shí)我的課堂始終都會(huì)充滿著想象的空間,，這篇課文也不例外,。課文多處進(jìn)行了想像說(shuō)話訓(xùn)練。比如：在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了：鳥(niǎo)兒們飛來(lái)這里,，看到鳥(niǎo)島春天的景象,，它們一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么？平時(shí)什么時(shí)候會(huì)讓你感覺(jué)到熱鬧,？六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界,。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,，有的——————有的——————有的————————,。 “密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)”是什么樣的感覺(jué),？這么多游客來(lái)到鳥(niǎo)島,，你又什么要提醒他們的呢？你現(xiàn)在就是一名小游客,，你會(huì)怎樣玩,？這些想象說(shuō)話的練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,，更鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《鳥(niǎo)島》一文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小懂得愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo),。

師：冬天過(guò)去了，春天來(lái)了鳥(niǎo)島,，小朋友想不想去看一看鳥(niǎo)島是什么樣的,？

生：想！（響亮地）

師：那就讓我們?nèi)タ匆豢磿?shū)上是怎么介紹的,？

生：（自由讀課文第二自然段）

師：通過(guò)朗讀,，你們覺(jué)得春天的鳥(niǎo)島是什么樣的？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家,？

生：春天的鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒很多,。

師：你是怎么知道的？

生：從“一群一群”看出來(lái)的,，鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方飛來(lái)了,，而且是“一群一群”的鳥(niǎo)兒,，這告訴我們，來(lái)島上的鳥(niǎo)兒非常多,。

生：老師,，我認(rèn)為“一群”說(shuō)明有很多只鳥(niǎo),，“一群一群”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多很多,。

師：你分析的很好，愿意念一下這個(gè)詞語(yǔ)嗎,？

生：（充滿感情地）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了,，鳥(niǎo)兒多了，誰(shuí)有本事讀得更多,？

指名讀（表?yè)P(yáng)：鳥(niǎo)兒更多了 鳥(niǎo)兒可真多?。。?齊讀

師：這么多的鳥(niǎo)是一起飛來(lái)的嗎,？你怎么知道的,？

生：從“陸續(xù)”知道鳥(niǎo)兒飛來(lái)了一群接著又飛來(lái)了一群。

生：老師,，我還可以從“陸續(xù)”知道鳥(niǎo)兒來(lái)的很多,，一群鳥(niǎo)兒來(lái)了，另外一群鳥(niǎo)兒又來(lái)了,。

師：（表?yè)P(yáng)）你真會(huì)讀書(shū),！

（課件）你們看，鳥(niǎo)島的春天鳥(niǎo)兒一群接著一群,，接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái),，給鳥(niǎo)島帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了歡樂(lè),！讓我們一起用朗讀告訴大家吧,！

齊讀。

……

師：春天,，鳥(niǎo)兒們都到鳥(niǎo)島上來(lái)筑巢安家,，養(yǎng)育后代。到了六月,，小島更是熱鬧非凡,，讓我們一起來(lái)看看第三自然段的介紹吧！看看這一自然段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的多,。（按要求找出有關(guān)句子后,，四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己找出這些句子的原因,。）

生：（學(xué)生自讀,，老師巡視指導(dǎo)）

師：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)看出鳥(niǎo)兒多,？

生：“各種各樣、聚,、鳥(niǎo)的世界”我覺(jué)得這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的多,。

生：因?yàn)椤案鞣N各樣”說(shuō)明鳥(niǎo)兒種類(lèi)多；“聚”,、“鳥(niǎo)的世界”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的數(shù)量多,。

生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”我覺(jué)得也是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的多,。

生：（搶著說(shuō)）不是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的多,，是寫(xiě)鳥(niǎo)窩多。

生：（辯論）鳥(niǎo)窩多,，不就是說(shuō)明鳥(niǎo)兒多嗎,？（全班學(xué)生都說(shuō)“是呀”，剛才那個(gè)同學(xué)不好意思地笑了）

師：（表?yè)P(yáng)）好,，能勇于提出不同見(jiàn)解,，了不起，再次掌聲鼓勵(lì),！

生：“窩里窩外,，到處是玉白色的，青綠色的鳥(niǎo)蛋”我覺(jué)得也是寫(xiě)鳥(niǎo)多,，因?yàn)轼B(niǎo)蛋多,，也就是說(shuō)明鳥(niǎo)兒多。

師：小朋友,，越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了,，找得真準(zhǔn)確。這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起,，小島熱鬧非凡,，它們會(huì)在這里干什么呢？

（大家想象一下,，四人小組討論交流后,，指名交流。）

生：有的悠閑地散步,。

生：有的靜靜地孵小鳥(niǎo),。

生：有的展翅飛翔。

生：有的引吭高歌,。

生：有的談情說(shuō)愛(ài),。

生：有的嬉戲玩耍。

生：有的帶著孩子學(xué)飛行,。

……

師：小朋友們,，你們的想象真豐富,，說(shuō)得太好了！老師相信你們一定能把鳥(niǎo)島熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái),。讓別人也能感受到鳥(niǎo)兒的.多,，鳥(niǎo)島的熱鬧。

（自由練讀,，男女賽讀,，評(píng)議：聽(tīng)了女同學(xué)的朗讀，讓老師感受到了鳥(niǎo)兒聚集在一起生活得是那樣的快樂(lè),，美好,。聽(tīng)了男同學(xué)的朗讀，讓老師感受到了鳥(niǎo)島是那樣的熱鬧,，場(chǎng)面是那樣的壯觀。）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,，再次領(lǐng)略一下這神奇而又熱鬧的鳥(niǎo)島吧,！

……

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”他們通過(guò)自己品讀理解詞語(yǔ),，自己體會(huì)朗讀課文,，再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島的熱鬧，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,。本案例主要體現(xiàn)在以下兩方面：

片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué)，抓住“一群一群”,、“陸續(xù)”,、“各種各樣”、“聚”,、“鳥(niǎo)的世界”,、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，教師沒(méi)有過(guò)多的講解,，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“導(dǎo)”著學(xué)生,。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯,，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,，無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教,，有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握,，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義,。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展,。片斷二中教師抓住有效的教育資源,，設(shè)計(jì)了這樣的的問(wèn)題：“這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島熱鬧非凡,，它們會(huì)在這里干什么呢,？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,，個(gè)性得到張揚(yáng),，情感得以激發(fā)，取得了意想不到的效果,。課堂上,，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園,。學(xué)生或自由讀文,，或小組合作，或展開(kāi)辯論,，或大膽想象,，都興趣盎然，積極參與,。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨,，潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生,，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí),。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,。

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),，卻是很陌生的。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

課文第二小節(jié)寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的情景,。教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥(niǎo)兒，說(shuō)說(shuō)是懷著怎樣的心情來(lái)島上的,。這樣進(jìn)入了角色,，感受語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),。“從遠(yuǎn)方飛來(lái)”,、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,，鳥(niǎo)兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來(lái)筑巢安家,、養(yǎng)育后代？學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,，當(dāng)然也更好地說(shuō)明了鳥(niǎo)島之所以聞名中外的原因。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在,。由“熱鬧”一詞,，引出了鳥(niǎo)島上“鳥(niǎo)多”、“鳥(niǎo)窩多”,、“鳥(niǎo)蛋”多,。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用,，激發(fā)學(xué)生想象,，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。根據(jù)栩栩如生的插圖,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,，它們有的,，有的，有的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界,?！绷硗猓懊苊苈槁榈镍B(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到,，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,，想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。寫(xiě)鳥(niǎo)蛋，不僅寫(xiě)其多,，還寫(xiě)其色彩之美,。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái),，以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島,，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，我給了孩子們一個(gè)句式,，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言,，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

金秋十月,，我們迎來(lái)了崇文區(qū)督學(xué)室和教研中心多位老師的蒞臨指導(dǎo),。在這次督學(xué)檢查中，我執(zhí)教的是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第七冊(cè)《神奇的鳥(niǎo)島》一課,。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥(niǎo)島的地理位置，以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽,，遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事,，展示了鳥(niǎo)類(lèi)的團(tuán)結(jié)可愛(ài)，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙,。

為了上好這節(jié)督導(dǎo)課,，我與同組老師多次坐在一起研究教材，把握重難點(diǎn),。聽(tīng)過(guò)試講后,，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)修改教案,。我感覺(jué),，通過(guò)這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進(jìn)步,。就以這篇課文為例,，在引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)島神奇在哪里？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我能夠做到理解到位：鳥(niǎo)島的神奇不僅表現(xiàn)在鳥(niǎo)多,，更表現(xiàn)在這是“鳥(niǎo)的世界”和這里的鳥(niǎo)很團(tuán)結(jié)。一旦學(xué)生只談到“鳥(niǎo)多,，所以神奇時(shí)”,，我便引導(dǎo)學(xué)生深入思考“僅僅鳥(niǎo)多

就神奇嗎？”,，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容,。此外，通過(guò)與本組老師一起研究,，我還學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣備課,。即，拿到一篇新的課文,，應(yīng)該把課文反復(fù)多讀幾遍,，梳理出課文的主線。然后看課后思考題,，琢磨編者的設(shè)計(jì)意圖,，領(lǐng)會(huì)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教材后,，再?lài)@教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中,，我還有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的多種能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練,，如朗讀能力。課上,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)特別多”后,，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得不到位時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，要求他們 “通過(guò)讀告訴我鳥(niǎo)有哪些顏色？”經(jīng)過(guò)練習(xí),，學(xué)生掌握了朗讀的技巧——突出能夠使人感受到鳥(niǎo)多的詞語(yǔ),，把自己的理解讀了出來(lái)。又如,，想象能力的培養(yǎng),。體會(huì)“鳥(niǎo)多”時(shí),，我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師范讀課文，同時(shí)想象天空中的畫(huà)卷,。通過(guò)交流,，我知道學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的“群鳥(niǎo)圖”，使得他們能夠更好的體會(huì)“這里是歡樂(lè)的鳥(niǎo)的世界,！”在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，我對(duì)于《新課標(biāo)》也有了更好的理解。

這節(jié)課中,，還有些許不足,，是自己應(yīng)該在以后的.教學(xué)中注意的。

（1）整體感悟不夠,。課文的第二自然段運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言文字描述了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)特別多，“抬頭望”,、“低頭看”,、“湖水里”幾個(gè)表示位置的詞語(yǔ)將“鳥(niǎo)多”有順序的寫(xiě)了出來(lái)。教學(xué)時(shí),，不要牽著學(xué)生逐句學(xué),，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)：找出能夠感悟“鳥(niǎo)多”的語(yǔ)句，標(biāo)畫(huà)下來(lái),，再談?wù)勼w會(huì),。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作順序,。

（2）讀的訓(xùn)練還要到位。課堂上,，雖然注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，但是形式還過(guò)于單一，練習(xí)的“面”還不夠廣,。語(yǔ)言文字這么美的文章應(yīng)該在“讀”上多下功夫。

（3）提問(wèn)的語(yǔ)言還要準(zhǔn)確,。教學(xué)中,，兩次問(wèn)道“作者是按什么順序向我們介紹鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多的,？”其實(shí),，我是想讓學(xué)生體會(huì)：作者之所以能夠有條理的把鳥(niǎo)多寫(xiě)出來(lái)是因?yàn)檫\(yùn)用了“從上到下”的寫(xiě)作順序和“總——分——總”的寫(xiě)作方法,。但因?yàn)閱?wèn)題的不準(zhǔn)確，使得學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)了困難,。

總之，這次的督學(xué)工作使自己成長(zhǎng)了不少,。這其中當(dāng)然有自己的努力，但更多的還是周?chē)蠋煹膸椭c支持,。我從心底里感謝她們,！督學(xué)工作雖然結(jié)束了，但今后還會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。我會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始,，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn),、鍛煉能力,，希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能有更大的進(jìn)步,！

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

我全程觀摩了自己講課的全部過(guò)程,，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：

我選擇的觀察視角是：教師課堂教學(xué)引導(dǎo)的效果，學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)情況,，通過(guò)視頻的觀看,，旨在正確認(rèn)識(shí),、了解教學(xué)中教師運(yùn)用的手段與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系,。

（包括總體評(píng)價(jià),、主要優(yōu)點(diǎn),、自我反思等）。

（一）總體評(píng)價(jià)：

通過(guò)自我觀看教學(xué)視頻,，我對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)做了一個(gè)總體的評(píng)價(jià),，在自我的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于諸如課件,，教案等軟件做了充分準(zhǔn)備,，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力,，不論是識(shí)字寫(xiě)字,、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位,，具有實(shí)效,，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高,，樂(lè)于參與。

（二）主要優(yōu)點(diǎn):

a、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

1,、我在教學(xué)時(shí)做了許多準(zhǔn)備,，利用多媒體，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,，幫助學(xué)生解難,，幫助學(xué)生理解理解陸續(xù)、筑巢安家,、養(yǎng)育后代,，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,，看到了玉白色的,、青綠色的鳥(niǎo)蛋等等，讓學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),，在色彩、形象,、聲音中整體感知語(yǔ)言,，在思索、探究中理解語(yǔ)言,。

2,、在我教學(xué)的過(guò)程中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外,，還積極利用多媒體等,，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。

b,、注重語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一

1,、注重說(shuō)話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話,，說(shuō)完整話,、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的,，我也是這樣,。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如,，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話,；再如，欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后,，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的,。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的,，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái),，我仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)明白意思后,，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說(shuō)流利,、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白,。事實(shí)證明,，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò),。

2,、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯,。

積累詞匯,、豐富語(yǔ)言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在這堂課中,，我緊緊抓住鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”這個(gè)特點(diǎn),，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現(xiàn)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ),。如：一群一群,、陸續(xù)、熱鬧,、各種各樣,、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè),、到處等詞語(yǔ),，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到,，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化,，賦予了自己的理解。

3,、詞語(yǔ)教學(xué)策略多樣,，具有實(shí)效。

在教學(xué)策略的使用上,，豐富多樣,，各具特色。如在理解詞語(yǔ)的策略選擇上,，根據(jù)不同的詞語(yǔ),，選擇的教學(xué)方法也不一樣,。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法,，讓學(xué)生觀看圖片,，說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色,；而在教學(xué)“一群一群,、陸續(xù)”時(shí)，利用媒體展示群鳥(niǎo)飛來(lái)的動(dòng)畫(huà),，加上老師語(yǔ)言的描述“鳥(niǎo)兒們像這樣一群又一群地飛來(lái),，有的早，有的晚,，有的先,，有的后，就叫陸續(xù)”,；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí),，采用了師生合作表演的方式，無(wú)需講解,，學(xué)生做一做,、看一看就明白了。

c,、學(xué)習(xí)方式與方法（自主探究）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自主走進(jìn)學(xué)生,，多次與學(xué)生交流，加強(qiáng)了師生交往,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流,、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀課就像照鏡子,。參加這次觀課活動(dòng),，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā),。

首先,，通過(guò)這次觀課，使我的'教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。教學(xué)不是知識(shí)的填鴨式的灌輸而是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理解的過(guò)程,。比如在本課教學(xué)中,，學(xué)生被我牽著鼻子一個(gè)接著一個(gè)環(huán)節(jié)往下走，絲毫沒(méi)有喘息的空間,。我想今后的教學(xué)應(yīng)放慢腳步引導(dǎo)學(xué)生靜思默想,、細(xì)細(xì)體味。

其次,，通過(guò)這次觀課,，讓我認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)僅停留在預(yù)設(shè)的教案上是完全不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,。課堂上過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)于預(yù)設(shè)外的課堂生成點(diǎn)處理不到位，沒(méi)能充分利用,，發(fā)掘其生成價(jià)值,，這樣的課堂總感覺(jué)缺少一絲生機(jī)。

最后,，我覺(jué)得課堂語(yǔ)言不夠豐富,，課堂機(jī)智欠佳，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì),、評(píng)價(jià)也不能及時(shí),、到位、富有激勵(lì)性,。雖然整節(jié)課上得很流暢,，但總覺(jué)得缺少些亮點(diǎn)。

今后,，我將通過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思,，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,，提高教學(xué)效果,努力成為一個(gè)不斷進(jìn)取的,、具有創(chuàng)新精神的教師。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了禮貌中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,。因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)多,、窩多、蛋多,，還因?yàn)槟莾旱镍B(niǎo)得到人們很好地保護(hù),，人們把鳥(niǎo)當(dāng)做朋友，所以被稱(chēng)為“鳥(niǎo)島”文章條理清楚,，語(yǔ)句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀、背誦,。在教學(xué)本課時(shí)我,，我以鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很“多”這一突出特點(diǎn)為主線，盡量做到賞一節(jié)“真實(shí),、厚實(shí),、扎實(shí)“的語(yǔ)文課。

教給學(xué)生識(shí)字方法,，提高識(shí)字潛力是低年級(jí)教師的首要任務(wù),。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“（識(shí)字教學(xué)）運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！睘榱嗽鷮?shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)，到達(dá)“授人以漁”的目的,，我努力采用多種形式,，如：教學(xué)“筑”字，“密”的時(shí)候,，我在學(xué)生理解了字義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)牢記字形的方法，學(xué)生用“部件相加法”,、“換部首法”來(lái)記憶字形,，我就幫忙他們總結(jié)方法，讓他們構(gòu)成潛力,。在整個(gè)字的教學(xué)中都是在具體的語(yǔ)境中隨文識(shí)字,，做到了字不離詞、詞不離句,，識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句互相促進(jìn),。

要想充分體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很“多”,，就得理解“各種各樣、密密麻麻”這些詞語(yǔ)的意思,。我從低年級(jí)兒童形象思維較好這一心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的解詞方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：“各種各樣”借助一張張記錄不通種類(lèi)的鳥(niǎo)兒的圖片得到直觀,、深刻的理解；理解“一個(gè)挨著一個(gè)”“密密麻麻”采用畫(huà)圖法,，老師畫(huà)圖,，讓學(xué)生體會(huì),。理解“窩里窩外，到處”讓學(xué)生上臺(tái)在鳥(niǎo)窩上畫(huà)鳥(niǎo)蛋,，結(jié)合畫(huà)面理解,。

新課標(biāo)中把低年級(jí)閱讀目標(biāo)中的“喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣”作為首要目標(biāo),，由此可見(jiàn)采用多種手段激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣就顯得尤為重要了,。所以在整節(jié)課的教學(xué)中，我都以讀為主線,，采取各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。首先，一開(kāi)課,，讓學(xué)生觀看視頻,，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，遇到難讀的字能夠借助拼音多讀幾遍,。學(xué)完字詞后,，再讀課文，拋出問(wèn)題：為什么說(shuō)這個(gè)叫海西皮的小島會(huì)被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)島”,。之后自讀二,、三自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子,，然后根據(jù)學(xué)生的回答交流品讀各句寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子,。在品讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀給同桌聽(tīng),，讀給全班聽(tīng),，自讀，齊讀等各種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,。

誠(chéng)然，教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，回想這節(jié)課,，我認(rèn)為我有很多做得不夠的。

1,、對(duì)學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位,，學(xué)生不能讀出味道。由于時(shí)間安排不好,，造成前松后緊,。對(duì)“一眼望去,，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)”和“窩里窩外。到處是玉白色的和青綠色的鳥(niǎo)蛋”兩句的品讀感悟不夠,，學(xué)生沒(méi)法真正體會(huì),。對(duì)第二自然段的情境引讀，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，學(xué)生不明白老師的'意圖,，不會(huì)跟讀。

2,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單,，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富?？h城的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性高,，能說(shuō)會(huì)道。我對(duì)學(xué)生的說(shuō)不會(huì)及時(shí)的給予評(píng)價(jià),，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的用心性,，以致后半節(jié)課，舉手的學(xué)生越來(lái)越少,。

3,、課上不注意傾聽(tīng)孩子的回答，對(duì)孩子回答錯(cuò)的地方不能及時(shí)糾正,，如：有一個(gè)學(xué)生回答還有什么密密麻麻時(shí)說(shuō)“十字路口的車(chē)一個(gè)之后一個(gè)密密麻麻”,。車(chē)“一個(gè)之后一個(gè)”怎樣行，就應(yīng)是“一輛之后一輛”才對(duì),，由于不注意傾聽(tīng),，竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤,。課后,，團(tuán)隊(duì)老師提出才明白。

如果我再上這節(jié)課,，我會(huì)在以上提到的地方努力去改善,，讓我的課堂更“真實(shí)、厚實(shí),、扎實(shí)”

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,，還利用了多媒體,，讓學(xué)生能更深入地理解詞語(yǔ)，走進(jìn)文本,，自己體會(huì)朗讀課文,，再通過(guò)自己的感悟去欣賞鳥(niǎo)島的環(huán)境美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，應(yīng)加入到愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的行列中去。

一節(jié)課下來(lái),，我思緒萬(wàn)千,，感慨頗多。其中既有收獲,，也有不足,。

1、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,，在讀中品,，品中悟，體會(huì)文章的思想感情,。

閱讀教學(xué)以讀為本,，以讀促思。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐充分證明：只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,，把課文讀準(zhǔn)確,，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”,。在讀書(shū)過(guò)程中，我將朗讀和理解詞句融為一體,。通過(guò)看圖演示,、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”,，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多,。如在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥(niǎo)窩的多,，通過(guò)看動(dòng)畫(huà),、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞,。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,，品詞品句，體味文本的.景色之佳,，情感之濃,，文字之美。

2．通過(guò)各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面,。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：我在教學(xué)第三自然段時(shí),，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景,。精美畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

3,、過(guò)渡自然而優(yōu)美,。過(guò)渡就像是一座橋，橋搭得好,，就能夠順利連接兩端,。我的過(guò)渡語(yǔ)比較生動(dòng)而優(yōu)美，富有趣味性,。

1,、語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。也許是平常上課不注意，總是擔(dān)心學(xué)生不懂,，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來(lái)，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅,，不要反復(fù)說(shuō),。

2、應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,，從而落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,，既要有人文性,，也別丟了工具性。在本課中,，語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中,，說(shuō)之中，展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練,。其中，有字詞,、句式的訓(xùn)練,，有動(dòng)情地讀，有深情地說(shuō),。在文中我設(shè)計(jì)了填空題：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,，小島成了鳥(niǎo)的世界，有的（）,，有的（）,，還有的（）。由于緊張,，我疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié),。我沒(méi)有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景,，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維,。這個(gè)句式應(yīng)該放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象,?？v觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體,，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開(kāi)放的教學(xué),，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,，成為課堂的主人,。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

《鳥(niǎo)島》這篇課文,，用詞上很精妙。如：一眼望去,，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外,，到處是玉白色的、清綠色的鳥(niǎo)蛋,。學(xué)生通過(guò)看看想想,，讀讀議議，沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性,，生動(dòng)性，體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情,。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，我給了孩子們一個(gè)句式,，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言,，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

教后我所想到的：

1,、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，圈圈找找出重點(diǎn)詞,，再通過(guò)討論交流，學(xué)生印象會(huì)更深,。

2,、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：

六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界,。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,，有的（）,、有的（）、有的（）……真逗人喜愛(ài),。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，在動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),，既讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的`了解,。

3,、時(shí)間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位,。因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)主要是通過(guò)以讀來(lái)感受,，來(lái)體驗(yàn)。

4,、制作的多媒體不是起到很大的作用,，只是讓學(xué)生感受到畫(huà)面的體驗(yàn)，如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位,，這樣效果會(huì)更好,。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把靜止的,、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開(kāi)放的,、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得輕松,，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。