人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識翠鳥,，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

ppt演示,。

初讀課文,，品讀第一自然段

2、女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢,？并畫出來。誰來說一說,？（生：雨,、船夫）

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看,。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,？（船艙里）大家一起讀這句話,。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢,？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）,。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文，品讀第二,、三,、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用,。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢,？誰來讀一讀？（生：我看見xx紅色的長嘴,。）

我們一起來看這幾句話,。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭,，多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來,。

小結(jié)：這就是這句話的中心句,，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢,？圈出來,。誰來說說他圈了什么？（羽毛,、翅膀,、長嘴）。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）,。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊,。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮）,，這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,，那是多么美麗啊！在我們寫作文時,，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時,，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高,，比老師還高,。

填一填,。齊某某句子,，再次體會翠鳥的美麗,。

看見這樣一只美麗的小鳥,，“我”會產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說,？（生：他什么時候xx外祖父家里去嗎,？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫,。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢,？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的,，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段,。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢,？用三角符號找一找動作的詞（沖,、飛,、銜,、站、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害、熟練）,，我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思,。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來,。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去,。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,，留心身邊的事物,。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會搭我們的船捕魚吃,，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時,，我們也沒有打擾它趕它走,。

總結(jié)全文，升華主題

1,、一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),，只要我們留心觀察生活,，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2,、（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎,？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖,、飛,、銜、站,、吞

五,、課后習(xí)題

1、它一下子,？進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它,？起來了,，紅色的長嘴？著一條小魚,。他,？在船頭,，一口把小魚？了下去,。

2,、讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,，說說你是從哪里看出來的,。

3、小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識的一種動物,，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,，體會作者觀察的細(xì)致。

2,、抓住節(jié)點(diǎn),，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處,。

一、立足起點(diǎn),，指向“寫了什么”

1,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,，作者心里冒出一個又一個問題,。作者正想得入神，翠鳥開始行動了,，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2,、對比課文讀一讀,，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好,？

出示：

a,、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

b、我正想著,，翠鳥開始捕魚,。

預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚,。

3,、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞,。（沖,、飛、銜,、站,、吞）

4、翠鳥有這么多動作,，我們用手勢來體驗(yàn)一下捕魚的過程,。

5、借助動作詞,，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程,？

二、揣摩語言,，指向“為什么寫”

1,、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快,。別瞎猜,，再讀這段話，說說你的根據(jù),。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”,。）

2、視頻驗(yàn)證：別眨眼,，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

3,、現(xiàn)場體驗(yàn)：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,，模仿翠鳥捕魚的過程。

點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁,，所用時間還是超出了三秒,。再看翠鳥,，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象,？（動作敏捷）

點(diǎn)撥：將動作寫具體,，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水,。

【設(shè)計意圖：

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個,。

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感,。

2、展開討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流。

感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件

1,、師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡,？”（生答）

2、師：“??！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

1,、師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，組詞）,

2,、師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文,?！?/p>

讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1,、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5,、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,、課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

7、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物？”

1,、生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1.正確，流利,，有感情地朗讀課文,，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字,，背誦喜歡的段落,。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件,，生字詞卡片。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

板書課題,，齊讀課題。

2.揭示課題,，齊讀課題,。

3.看到課文的題目，你想知道什么,？

（二）,、初讀課文，識記生字,。

1.同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確,。

2.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,。

4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字,。出示生字,，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識字,。

（三）、指導(dǎo)生字書寫,。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類,。

2.認(rèn)真描紅,，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3.點(diǎn)評學(xué)生寫字作品,，師生共同評價,，爭當(dāng)“小小書法家”。

（四）,、再讀課文,，深入品位。

2.出示第一句話,。讀一讀,，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

4.作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

（五）,、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段,，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

2.翠鳥是怎么捕魚的,，圈出動詞,。

3.這些動詞能不能換？為什么,？

4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟,。

5.仿寫，小動物活動的情景,，用上連續(xù)動詞,。

（六）、積累

1.學(xué)生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習(xí)作單元的一篇課文,。本單元主題為“留心觀察”,。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來”,。本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,。在本課教授中，我緊扣單元主題,，從觀察入手,，再回歸寫觀察。開課之初,，讓學(xué)生找作者對哪些場景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知,。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分,，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法,、修辭手法一一講解,。在小練筆之前，滲透學(xué)法,，搭梯子,，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量,。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系,，明白人與自然和諧相處的美好情感。

1,、正確,、流利的朗讀課文。

2,、觀察翠鳥的外形,，學(xué)會外貌描寫的一些方法。

3,、體悟人與自然和諧相處的美好情感,。

學(xué)會外貌描寫的方法并實(shí)踐。

體悟人與自然和諧相處的美好情感,。

一,、導(dǎo)入

1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的,。板書課題,，生齊讀課題,。

2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問,？（見圖質(zhì)疑）

作者看到這樣的畫面,，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢,！讓我們一起走進(jìn)課文吧,！

二,、整體感知

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌,。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,，從第四自然段看出來的。

2,、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí),。

三,、深入研讀

1,、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢,？請同學(xué)們默讀第一自然段,，找一找。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親,、翠鳥,、船夫,、下著雨,、雨聲沙啦沙啦

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的,。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明,。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫,，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段,，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的,？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛,、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的,。

師：對呀同學(xué)們,，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么,？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

師：除此之外,，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢,？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點(diǎn)的,、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比,，有助于我們更好的體悟翠鳥的美,。（副板書：手法對比）

4、師：看著這只美麗的翠鳥,，用自己的話,，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）

四,、小練筆

1,、出示大熊貓圖片，填空,。

我看見一只大熊貓（），多么（）,。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡,，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2,、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分,。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法,，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧,！出示拉布拉多圖片,。

五、主題升華

1,、解“搭”

師：搭是什么意思呢,？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥,，我們從后文知道它是要去捕魚,。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船,，這是一個多么和諧的畫面,，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙,。

2,、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容,，板書留心觀察,、細(xì)致觀察。

六,、作業(yè)

練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物,，完成觀察記錄單。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：

1,、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整,、結(jié)構(gòu)清晰。

2,、外貌描寫指導(dǎo)到位,、層層遞進(jìn)。

缺點(diǎn)：

1,、評價語過于單一,。

2、過渡語缺乏美感,。

3,、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1.會認(rèn)本課“父,、啦”等5個字，會寫“搭,、父”等13個字,，認(rèn)識多音字“啦”,，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動作的描述,，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,，體會翠鳥的可愛,、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,，感受人與大自然的和諧美好,。

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字,，會寫“搭,、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”,，理解相應(yīng)的詞語,。

2.正確、流利地朗讀課文,，認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,，生自由談觀后感。

2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧,，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二,、初讀課文，識記生字,。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標(biāo)上序號。

（2）遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確,、流利,。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法,。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀,。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠,、嘴”,，翹舌音“沙”，前鼻音“吞,、親”,，后鼻音“響、鸚”等,。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。

要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價,。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),。

三、再讀課文,，初步了解,。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面,，自己再自由地讀一讀課文,。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢,？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的.?

2.學(xué)生邊思考,邊勾畫,。

3.全班交流,，教師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告訴我,，這是一只翠鳥,。哦，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,，互相交流這只鳥給你留下了什么印象,？(小組合作，交流)

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解,。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎,、釣魚郎,、刁魚郎。體型較小,，15厘米左右,，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑,；下體橙棕色，頦白,。雌雄鳥嘴的顏色不一樣,。生活于海濱一帶及水道沿岸,，行動敏捷而富有耐心，以魚為食,。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種,。廣泛分布于歐亞大陸,、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞,。在臺灣可以見其蹤跡,，中國大陸則分布在包括海南、東北,、華東,、華中、華南及西南地區(qū),。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流,。感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物,，下面老師給大家介紹一個新朋友,，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船,。

板書課題(15搭船的鳥),，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船,？

(2)這只鳥是什么樣子的？

(3)這只鳥為什么要搭船,？

(4)這只鳥搭船要去哪里,？

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文,，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價,。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼,。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字,。

7.檢查識字,，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會寫字,，教師巡視,。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議,。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,，教師巡視，個別指導(dǎo),。

2.指名同學(xué)說一說,。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥,。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音,，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥？

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么,？

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論,、交流問題,。

3.指名回答，教師小結(jié)。

1.認(rèn)識小鳥的美麗,。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

(2)學(xué)生自己找段落,、讀課文。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

(4)學(xué)生分組討論交流,，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

(5)小組長匯報討論結(jié)果,，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的,？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書：彩色,、羽毛,、翅膀、嘴,、比鸚鵡還漂亮,。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣,？(指名學(xué)生說一說,。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的`確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子,？

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化？(指名回答,，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了)。

(14)教師范讀課文第二自然段,，然后學(xué)生練讀,。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比,，看誰最先會背,，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦,。)

(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵,。

2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？

(2)學(xué)生分組說一說,，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

(3)分組匯報,。

(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀,！好奇的小作者，他的想法也不少,，聽老師把小作者的想法讀一讀,。

(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀,，讀出作者的好奇和求知的x,。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

(9)學(xué)生分組討論,、交流,，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……),。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活,？

(11)指名回答，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性,。

(1)談話過渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息,，并且捕魚,，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣,？(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物,，愛護(hù)大自然,。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲,？

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文,。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,，問父母,、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,，從而更加全面,、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友！

《搭船的鳥》

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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的段落。

2,、認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

3,、正確認(rèn)讀本課十一個生字,，會寫八個。

過程與方法：

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

2,、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,，制資料卡片的方法

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī),、磁帶,，生字詞卡片。

教學(xué)過程

設(shè)計說明

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片,，有條件的通過課件展示出來,，供學(xué)生欣賞。

生自由談觀后感受,。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢,？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》,。

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二、初讀課文,，隨文識字,。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友，可以查字典,，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利,。

2、學(xué)生互助識字,，交流識字方法,。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)愛聽,。

4,、檢查朗讀。以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制,，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,，大大提高了課堂效率,。

5、更換語境,，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),。

6、脫離語境,，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉,。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習(xí)慣,。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報,，激發(fā)學(xué)生競爭意識,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境,，強(qiáng)化生字的再認(rèn),。

三、再讀課文,，深入品位,。

2、學(xué)生再次自由讀文,，小組交流自己的感受,。

3、小組匯報,，全班交流,。

伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文,。同時,，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受,。

4,、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。配樂讀,。

5、指導(dǎo)背誦課文,。

提出的開放性問題,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文,，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地,。

四,、指導(dǎo)生字書寫,。

1、分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）,。

2,、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結(jié)構(gòu),，把字寫美觀。

教給了學(xué)生識字的方法,，培養(yǎng)了自主識字的能力,。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五,、拓展延伸,。

回家后,，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》

本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文,，這是部編教材的第一個習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法,。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴,，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”,。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會兒,，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”,，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá),。

三年級的學(xué)生,，剛開始接觸習(xí)作，會有一點(diǎn)畏難情緒,，這就需要教師善于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.緊扣關(guān)鍵詞句,，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌,、動作的方法。

2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來,。

緊扣關(guān)鍵詞句,，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法,。

運(yùn)用描寫事物動作的方法,，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用,。

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．制作教學(xué)課件,。

第二課時

一,、直接揭題。

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,，作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來觀察和描寫的呢,，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

{設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,，引起思考。}

二,、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察,。

（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫,，圖畫中的鳥給你留下了什么印象,？

直觀感受：色彩艷麗、美麗,。

（二）課文又是如何描寫的呢,？細(xì)讀第2自然段，你腦海中,，這只鳥是什么樣子的,？

1.自由讀、指名讀,。

2.變成自己的話,，怎么說？誰能說的更具體一些,？

（三）朗讀第3自然段,，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍(lán)色紅色

（四）邊讀邊想象畫面,，朗讀第3自然段,，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點(diǎn)來寫，描寫了鳥的羽毛,、翅膀,、長嘴。

（五）學(xué)習(xí)學(xué)法,。

這只鳥鳥明明還有眼睛,、爪子等、作者為什么只寫了翅膀,、羽毛和嘴巴,？是疏忽了嗎？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,，寫出了翠鳥的特點(diǎn),。

描景狀物,，介紹一種事物,，一定要抓住它最與眾不同,、最有特色的地方寫。

三,、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察,。

（鳥是怎樣捕魚的）

（一）言語引導(dǎo)，視頻激趣,。

播放翠鳥捕魚視頻,，學(xué)生觀看，感受捕魚之快,?？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快

課文是如何去描述的,？請打開課本讀一讀吧,。

（二）緊扣動作，感悟表達(dá),。

1.指名朗讀第4自然段,。捕魚動作怎樣？快,。從哪里可以看出它捕魚快,？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

沖,、飛,、銜、站,、吞

（三）指名朗讀第三自然段,，指導(dǎo)朗讀。

很快,，不是一般的快,，你加了一個很字。誰能來讀一讀,。

1.鳥動作快嗎,？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀,，覺得后面很多人在追著你,，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn),，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動詞,，邊讀邊想象捕魚的場景,。

4.總結(jié)方法：動作分解法。

在細(xì)致的觀察上,，用“動作分解法”來描述,，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚,，然后再將分解的動作連接起來,。

{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動作分解法,。}

四,、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法,。

在這次平常的探親之旅中,，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂,。在平時的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材,。

五、小練筆,。

（一）觀察打籃球,，抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導(dǎo)：

1.要留心觀察,，對打籃球的動作進(jìn)行細(xì)致觀察,，按一定的順序來寫。

2.把動作分解開來,，想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確,，運(yùn)用多種修辭手法。

他一個轉(zhuǎn)身,，

（二）評議修改,。

{設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法,，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,。}

xxx

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角,，來寫自己觀察到景象,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動。在教學(xué)當(dāng)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。著重學(xué)習(xí)第二,、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作,。

我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報,。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,，進(jìn)行了簡單處理,，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽、還要用心去感受,。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語,，詞語的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。

三,、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

四,、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外形,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處,。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)描寫事物的,。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,。

在大自然中,，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒,。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒,，它又飛出來了,。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫,，這樣完全口語化的表達(dá),，出自孩子的心，出自孩子的口,，通俗易懂,。

認(rèn)識翠鳥,，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動作的描述，體會翠鳥的可愛,、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情,。

體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好,。

一,、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,，來考一考咱們班聰明的同學(xué),。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽,。耐心等得時機(jī)到,，銜來魚兒吞肚里。對,，這個謎語的謎底就是-翠鳥,。

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題。

二：自由朗讀課文,，勾畫細(xì)致觀察的事物

1.細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨,，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響,。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法,。

2.細(xì)致描寫了船夫,，勾畫出描寫船夫動作的詞語,。

3.細(xì)致描寫了翠鳥

三、精讀課文,，深入認(rèn)識翠鳥

1.認(rèn)識小鳥的美麗,。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文,。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗??！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢,？,。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。（相機(jī)板書）

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣,？（指名學(xué)生說一說,。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。）

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子,？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

（10）請同學(xué)們用書上的'話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答,，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，作者產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生回答,。

（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢,？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面,。

（5）出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.

（8）投影出示問題：讀了這一段,，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識,？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（10）指名回答,，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性,。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴,。

四,、深入拓展,，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作

2.播放剪輯好的視頻,，分段觀察翠鳥捕魚動作,，并用上一系列

動詞

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五：作業(yè)

1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1.正確,，流利，有感情地朗讀課文,，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落,。

2.展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流,。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件,，生字詞卡片。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

板書課題,，齊讀課題,。

2.揭示課題，齊讀課題,。

3.看到課文的題目,，你想知道什么？

（二）,、初讀課文,，識記生字。

1.同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確,。

2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價,。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚,，認(rèn)識生字,。出示生字，學(xué)生齊讀,。交流認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識字。

（三）,、指導(dǎo)生字書寫,。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置,，按結(jié)構(gòu)分類,。

2.認(rèn)真描紅，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3.點(diǎn)評學(xué)生寫字作品，師生共同評價,，爭當(dāng)“小小書法家”,。

（四）、再讀課文,，深入品位,。

2.出示第一句話。讀一讀,，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

4.作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

（五）,、品讀翠鳥捕魚,，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞,。

3.這些動詞能不能換,？為什么？

4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟,。

5.仿寫,，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞,。

（六）,、積累

1.學(xué)生背自己喜歡的`段落，并說說為什么喜歡,。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。

2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句,，想象翠鳥捕魚的情景,，感受“我”觀察的細(xì)致。

3.朗讀課文,，感受鳥和人在自然中的和諧,。

品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細(xì)致,，學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的方法,。

一、談話復(fù)習(xí),，鞏固舊知,。

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容，回憶翠鳥的美,。

2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點(diǎn),。

二、理解課文,，學(xué)習(xí)方法,。

1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇,，了解帶著問題觀察的方法,。

2.讀第4自然段，通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景,，感受“我”觀察的細(xì)致,，學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的`小妙招。

三,、學(xué)用妙招,，練習(xí)觀察。

1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》,。

2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,，小蜥蜴會有哪些舉動？”關(guān)注小蜥蜴的動作,，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察,。

3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試著填一填,。（可以借助以下句式,，也可以不用。）

午后的沙漠,，真是熱極了,！

那里的小蜥蜴，也有些吃不消了,。它的眼睛,，肚子。一會兒后爪,，一會兒前爪,，連尾巴。它再也受不了,。

六,、回歸課文，感受信任,。

1.結(jié)合單元交流平臺,，回顧觀察方法，認(rèn)識到：細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。

2.讀第五自然段,，聚焦“搭”字，感受信任的美好,。

七、細(xì)致觀察,，書寫生字,。

1.出示生字：搭、吞、啦,、響,、嘴、哦

2.說說發(fā)現(xiàn),，明了原因,。

3.教師示范，學(xué)生練習(xí),。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1·會認(rèn)4個生字,，會寫13個生字，掌握多音字“啦”,。正確認(rèn)讀本課詞語,。

2·正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3·認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

4·繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,。

認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

第一課時

一、質(zhì)疑激趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，鳥會搭船，奇怪不奇怪,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥,？（板書課題）提出問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二,、初讀課文，識記生字

1·師：同學(xué)們自由讀課文,，標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。

2·學(xué)生互助識字,，交流識字方法,。

3·課件出示典型字，指名口頭組詞,。

4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。

要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

5·檢查朗讀，以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價,。

6·更換語境,，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn),。

7·脫離語境,，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣,。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn),。

三,、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文,，看看搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么,？從課文中找出相關(guān)的語句,，說一說,。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,。

第二課時

一,、深入品位，理解課文

1·指導(dǎo)有感情地朗讀,。

“多么的美麗,。”從這句話中你能體會到什么,？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話,？

2·出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段,，觀察翠鳥的外形,，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

3·如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎,？……

4·引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,，體會“我”天真好奇的童心。

5·讀第4四自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”,、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理,。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地,。

二,、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三,、識記生字

1·學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,，然后進(jìn)行小組間交流。

2·利用動作識記“搭”,、“吞”,。

3·指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),，看清每個字的占格位置,，把字寫勻稱美觀,。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范,，便于學(xué)生模仿,，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),，寫出美觀的字,。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，語言積累,，發(fā)展語感。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形,、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處,。

3,、感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)描寫事物的,。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,。

在大自然中,，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒,。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒,，它又飛出來了,。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,。“一口把小魚吞了下去”,，抓住了瞬間的動作來描寫,，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心,，出自孩子的口,，通俗易懂。

認(rèn)識翠鳥,，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動作的描述，體會翠鳥的可愛,、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情,。

體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好,、

一,、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1,、今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語：一身彩衣多美麗,，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽,。耐心等得時機(jī)到，銜來魚兒吞肚里,。對,，這個謎語的謎底就是—翠鳥。

出示課題《搭船的鳥》

2,、同學(xué)們齊讀課題,。

二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物

1,、細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨,，雨點(diǎn)打在船篷上,，沙拉沙拉地響。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

2,、細(xì)致描寫了船夫,，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3,、細(xì)致描寫了翠鳥

三,、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥

1,、認(rèn)識小鳥的美麗,。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文,。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗??！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢,？,。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。（相機(jī)板書）

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣,？（指名學(xué)生說一說,。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。）

（8）鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子,？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

（10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答,，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）,。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2,、認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，作者產(chǎn)生什么想法,？

（2）學(xué)生回答。

（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的.船要去哪里呢,？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作,、

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識,？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活,？

（10）指名回答，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧,？（捕魚）

3,、感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢,？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四,、深入拓展,，深化情感

1、出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流,。

五：作業(yè)

仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1,、知識與技能：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個,。

2,、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感,。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

課件,、生字詞卡片,。

3課時。

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,，學(xué)生自由談觀后感。

2,、一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢,？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧，板書課題,。

二,、初讀課文，識記生字

1,、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確、流利,。

2,、學(xué)生互助識字,，交流識字方法,。

3、課件出示典型字,，指名口頭組詞,。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛聽。

5,、檢查朗讀,，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6,、更換語境,，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn),。

7,、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況,。

第二課時

一,、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、再讀課文，深入品位

1,、師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊,！”師：從這句話中,，你能體會到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3,、課件出示翠鳥圖,，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5,、課件出示第四自然段,，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣,？師指導(dǎo)朗讀,。

6、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

三、積累與擴(kuò)展

1,、生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況,，先指名讀,，再齊讀，指名檢查背誦情況,。

二、指導(dǎo)生字書寫

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順,。

2,、認(rèn)真描紅、試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3,、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價,，爭當(dāng)“小小書法家”,。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改,。

5,、給生字組詞或用生字說一句話。

6,、練習(xí)：邊讀邊寫,。

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德,，開辟一條道路,，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng),；眼睛所看到的,，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品,，隨處都是,；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化,，不知不覺之間受到熏陶,，從童年時，就和優(yōu)美,、理智融合為一,。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇,、相知、相融,，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇,、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生,、提升能力的沃土,。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。課文以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。本文搭船的主體是一只翠鳥,，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性,，字里行間充滿了童真,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時,，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,，了解作者對“翠鳥”的外形,、動作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處,。

2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,，記錄觀察所得,，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。

3,、感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的`積極情感,。

與此同時,，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念,，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,，將始于自然、立于禮,、啟于智,、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主,，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的,。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德,，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,，讓“自然生命之美”先入為主,。讓孩子接近，回歸自然,，讓兒童處于一個放松的狀態(tài),、自然的、敞開的狀態(tài),，去感受自然生命的美好,，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述,，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的,。“一只小巧玲瓏,、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾,、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上,，一會兒迅速沖入水中捕魚”,，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂,，孩子們的注意力很快被吸引,。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,，不時發(fā)出驚嘆聲,，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,，孩子們是興趣盎然,、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果,。

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透,；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1,、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分,，首先讓孩子們初步感知文本,，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。）,，讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話,；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,，由模糊,、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2,、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境,，如果是自己置身其中會想些什么,？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重,。接著再讓孩子走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話,，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴,。此時，孩子已不是孩子,，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧,！

3、在“聚焦翠鳥捕魚,，體會細(xì)致觀察”部分,，順勢而下，由疑而進(jìn),，翠鳥到底在干什么呢,？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出動詞,、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,，這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了,。

4、在指導(dǎo)朗讀方面,，注重層次和方法,，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”,。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接）,，學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好,。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇,；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛,、銜,、站、吞,，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒,、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速,，先讓孩子們自由讀,，然后觀察老師讀（帶表情、動作,、節(jié)奏有快有慢）,，最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處,。

5,、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法,，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲,，授之以漁,。

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖,、翠鳥捕魚圖）回到課文,，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,，去發(fā)現(xiàn)大自然,、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然,、與事物的聯(lián)系,，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),，總會存有一絲絲不足,，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位,。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,，學(xué)無止盡，常學(xué)常新,，常教常新,。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然,、興于詩,、立于禮、展于智,、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中,，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”,。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”,，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,，是需要用心去感悟去反思的,。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,，博學(xué)之，審問之,，慎思之,，明辨之，篤行之,，勵志做一名學(xué)習(xí)型,、智慧型、善于反思型,、研究探索型,、創(chuàng)新型教師！

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六

（一）知識與技能：

1,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,，正確認(rèn)讀本課十四個生字,，會寫六個。

（二）過程與方法：

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

2,，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

】

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件

一，談話導(dǎo)入

1,，師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡,？”（生答）

2,，師：“啊！看來同學(xué)們都很喜歡小動物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,，板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1,，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，組詞）,，

2，師：“同學(xué)們真棒,，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文,。”

三,，初讀課文,，感受情感。

1,，讀課文,，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四,，再讀課文,，深入體會

1，師：邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中,，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問句,。

5，那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6,，課件出示第四自然段,，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

6,，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

五,，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物？”

六,，積累與擴(kuò)展,。

1，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。

2,，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七

新授,。

自主學(xué)習(xí)法,。

1、正確認(rèn)讀本課的十一個生字,；

2,、正確、流利的朗讀課文,；

3,、認(rèn)識翠鳥，知道課文講了一件什么事,。

正確認(rèn)讀十一個生字,；

正確、流利的朗讀課文,；

一,、導(dǎo)入

“搭”什么意思？想想,，不知道可以查工具書,，乘、坐的意思,。組詞,，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思,。揭示課題“搭船的鳥”,，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥,。想不想知道這是怎么回事呢,？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

板書：風(fēng)鈴草

二,、初讀課文

1,、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確,、流利的朗讀課文,；知道課文講了一件什么事。

2,、自由讀課文,，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標(biāo)出自然段,，畫出生字,。

3,、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4,、分組讀課文,，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

5,、指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評價,。

6,、自愿讀課文，看誰想讀,，勇敢地站起來讀,。

三、認(rèn)讀生字

1,、出示小黑板,，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字,，再讀詞語,。

2、指名讀生字,。

3,、讀生字卡（單個字）。

四,、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文,，邊讀邊思考,，課文講了一件什么事？

第二課時

1．讀課文,，體會作者觀察的細(xì)致和好處,。

2．閱讀語段，通過品味詞語,，想象翠鳥捕魚的情景,。

重點(diǎn)

通過重點(diǎn)詞句，想象情景,。

難點(diǎn)

體會作者觀察的細(xì)致,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,。

二、讀課文,，思考問題

1．課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰,？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片,。

三、品讀第2自然段,，體會觀察

1．邊讀邊想,，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀,。

4．交流讀后的體會,。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么,？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn),？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn),。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長,、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫,。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察,，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫,。

四,、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句,。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象,，小組內(nèi)交流,。）

五,、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段,，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景,。

3．從這些動詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細(xì),。）

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段,，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）

六,、回歸整體,，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢,？是什么使這次旅行發(fā)生了變化,？（指名學(xué)生說）

2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn),，使得整個旅行充滿了快樂,，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作素材,。

七、升華主題,，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎,？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,，然后寫下來嗎？（學(xué)生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察,，才能用上這么準(zhǔn)確的動詞,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八

1,、會認(rèn)本課“父、啦”等5個字,，會寫“搭,、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”,，理解相應(yīng)的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動作的描述,，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,。

3,、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動作的描述,，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情,。

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,，感受人與大自然的和諧美好。

2課時

第一課時

1,、會認(rèn)本課“父,、啦”等5個字，會寫“搭,、父”等13個字,，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

課件

1、（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,，生自由談觀后感。

2,、教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧,，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標(biāo)上序號,。

（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué),。

（3）把課文讀正確、流利,。

2,、學(xué)生互助識字，交流識字方法,。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀,。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠,、嘴”,，翹舌音“沙”，前鼻音“吞,、親”,，后鼻音“響、鸚”等,。

3,、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛聽。

4,、檢查朗讀,。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

5,、更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),。

1、剛才大家生字掌握得真好,！下面,，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥,？它要干什么呢,？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2、學(xué)生邊思考,邊勾畫,。

3,、全班交流，教師小結(jié),。

（課件出示7）

（1）母親告訴我,，這是一只翠鳥。哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

4,、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象,？(小組合作,，交流)

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗,、打魚郎,、釣魚郎、刁魚郎,。體型較小,，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥,。上體金屬淺藍(lán)綠色,，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色,，頦白,。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,，行動敏捷而富有耐心,，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高,，是一種環(huán)境指示物種,。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞,、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞,。