每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的,，感受留心觀察的好處,。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)翠鳥，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

ppt演示。

初讀課文,，品讀第一自然段

2.女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來,。誰來說一說,？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看,。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀,！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,？（船艙里）大家一起讀這句話,。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點(diǎn)打在哪,？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個(gè)擬聲詞,，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動(dòng)作）,。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽,、動(dòng)作）

精讀課文,，品讀第二,、三、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢,？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴,。）

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭,，多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來,。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗,。大家一起齊某某一遍

他是從哪個(gè)地方觀察的呢,？圈出來。誰來說說他圈了什么,？（羽毛、翅膀,、長嘴）。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢,？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮）,，這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,，那是多么美麗啊,！在我們寫作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),，也可以用對比的方法,，比如陸子毅很高，比老師還高,。

填一填。齊某某句子,，再次體會(huì)翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥,，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說,？（生：他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎,？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫,。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問呢,？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的,，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它,、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫,？（動(dòng)作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動(dòng)作的詞（沖,、飛,、銜,、站、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來,，并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面,。

我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害,、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思,。

我們還可以從“一下子,、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后,，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物,。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃,，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時(shí),，我們也沒有打擾它趕它走,。

總結(jié)全文,，升華主題

1.一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),，只要我們留心觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象,。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎,？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了,。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動(dòng)作沖,、飛、銜,、站、吞

五,、課后習(xí)題

1.它一下子?進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚,。他?在船頭,，一口把小魚?了下去,。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫清楚（100個(gè)字左右）

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流,。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會(huì)搭船,。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文,，用序號標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué),。

2.聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評價(jià),。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀,。

6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識(shí)字,。

7.檢查識(shí)字,，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品,，師生評議,。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

2.指名同學(xué)說一說,。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥,。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音,，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論,、交流問題。

3.指名回答,，教師小結(jié),。

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文,。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果,。

(5)小組長匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話,。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書：彩色,、羽毛,、翅膀、嘴,、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡,，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說,。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了),。

(14)教師范讀課文第二自然段,，然后學(xué)生練讀,。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比,，看誰最先會(huì)背,，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背,。(學(xué)生按要求背誦。)

(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段,。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生分組說一說,，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

(3)分組匯報(bào),。

(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少,，聽老師把小作者的想法讀一讀,。

(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀,，讀出作者的好奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

(7)老師范讀,，學(xué)生練讀,。

(9)學(xué)生分組討論,、交流,，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,，而且動(dòng)作靈活……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

(11)指名回答,，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性,。

(1)談話過渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息,，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,，我們還可以稱之為“靈性”,。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧,。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)大自然,。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答,。

3.學(xué)生朗讀全文。

你們這節(jié)課的收獲可真不少,，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母,、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)知識(shí)與技能：

1,，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,，會(huì)寫六個(gè),。

(二)過程與方法：

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感。

2,，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

】

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件

1,、師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡,？”（生答）

2,、師：“??！看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的.鳥》”

3,、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

1,、師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，組詞）,

2,、師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1,、師：邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5,、那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,、課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

7、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動(dòng)物,？”

1、生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．讀課文,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處,。

2．閱讀語段，通過品味詞語,，想象翠鳥捕魚的情景,。

重點(diǎn)

通過重點(diǎn)詞句，想象情景,。

難點(diǎn)

體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,。

二、讀課文,，思考問題

1．課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

2．齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三,、品讀第2自然段,，體會(huì)觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的,，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段,。

3．指名學(xué)生讀。

4．交流讀后的體會(huì),。

師：在你眼前,，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn),？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長,、紅色

7．交流討論,，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫,。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫,。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢,？(學(xué)生自由想象,，小組內(nèi)交流,。)

五、品讀第4,、5自然段

1．課件出示第4自然段,，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚的情景,。

3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(作者觀察得十分仔細(xì)。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段,，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。(捕魚吃)

六、回歸整體,，體會(huì)留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的,？后來呢,？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)

2．一次普通的平常之旅,，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂,，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材,。

七,、升華主題,，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,，然后寫下來嗎,？(學(xué)生書寫)

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察,，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情,。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥,，語言真實(shí),、樸素,、淺顯易懂?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字,，給人以童真,、恬靜之美,，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧,。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn),。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美,；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動(dòng)作之快,，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字,。

2.學(xué)生能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法,。

3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫,，感受語言的形象生動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感,。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

我采用不同的教學(xué)方法,。

1.情境導(dǎo)入法。

興趣是最好的老師,。開課之初,，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的圖片,，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與課文之間的距離,。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法,。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒？它搭船干什么,？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí),、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形,；最后,，教師針對難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講,、以讀促學(xué),、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美,、意境美,。

5.評價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

除此以外,，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒,？它搭船干什么,？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí),、交流法。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形,；最后，教師針對難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講,、以讀促學(xué)、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么,？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美,、意境美。

5.評價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）再讀課文,，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥,？它長什么樣的，在干什么,？你喜歡這只鳥嗎,？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫,。）

2.全班交流,，教師小結(jié)。

（1）“母親告訴我,，這是一只翠鳥,。哦，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。”

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,?！?/p>

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？

（四）研讀課文,，深入品位,。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出,？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色,、翠綠,、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色,、翠綠,、藍(lán)色、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫,？（外形的色彩）分別從哪些方面,？（板書：羽毛、翅膀,、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀,，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥,，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的,？（外形的色彩：羽毛、翅膀,、長嘴）

2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形,。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形,。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路,，簡單明了,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣,，寫他眼中的翠鳥,，語言真實(shí)、樸素,、淺顯易懂,?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字，給人以童真,、恬靜之美,，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn),。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美,；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動(dòng)作之快,，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字,。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法,。

3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然,、熱愛自然的美好情感。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞,，在能正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫,，感受語言的形象生動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

我采用不同的教學(xué)方法,。

1.情境導(dǎo)入法,。

興趣是最好的老師。開課之初,，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與課文之間的距離,。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒,？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形；最后,，教師針對難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學(xué),、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么,？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美、意境美,。

5.評價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間,，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

除此以外,，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒,？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形；最后,，教師針對難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學(xué),、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么,？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

（三）再讀課文,，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的,，在干什么,？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的,？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流,，教師小結(jié),。

（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥,。哦,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,?！?/p>

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。”

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎,？

（四）研讀課文,，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥,？（美麗）從哪些句子看出,？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語,。（彩色,、翠綠、藍(lán)色,、紅色）（板書：毛色：彩色,、翠綠、藍(lán)色,、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫,？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛,、翅膀,、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情,。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥,，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的？（外形的色彩：羽毛,、翅膀,、長嘴）

2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上,；2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形,。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路,，簡單明了。

文檔為doc格式

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,，會(huì)寫會(huì)寫的生字,，背誦喜歡的段落。

2,、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流,。

3,、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件，生字詞卡片,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

板書課題，齊讀課題,。

2,、揭示課題，齊讀課題,。

3,、看到課文的題目，你想知道什么,？

（二）,、初讀課文，識(shí)記生字,。

1,、同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確,。

2,、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià),。

3,、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,。

4,、翠鳥抓魚，認(rèn)識(shí)生字,。出示生字,，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識(shí)字,。

（三）、指導(dǎo)生字書寫,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置,，按結(jié)構(gòu)分類,。

2、認(rèn)真描紅,，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3,、點(diǎn)評學(xué)生寫字作品,，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”,。

（四）,、再讀課文，深入品位,。

2,、出示第一句話。讀一讀,，你知道了那些信息,？

3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4,、作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

（五）、品讀翠鳥捕魚,，學(xué)習(xí)寫作方法

1,、課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

2、翠鳥是怎么捕魚的,，圈出動(dòng)詞,。

3、這些動(dòng)詞能不能換,？為什么,？

4、總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟,。

5,、仿寫，小動(dòng)物活動(dòng)的情景,，用上連續(xù)動(dòng)詞,。

（六）、積累

1,、學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅,，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察,，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處。

三年級的孩子對小動(dòng)物很感興趣,，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴,。它捕魚又很敏捷,、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,，因?yàn)榱粜挠^察,，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂,。在教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材,。

1.會(huì)寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)ppt

一,、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶,，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛,，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。

師板書課題，生齊讀題,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文,。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感,。

三,、精讀課文，品味感悟

1.認(rèn)識(shí)翠鳥,。

（1）師：這只會(huì)搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥,。

齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法,。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧,！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象,。

2.品讀第二自然段,。

（1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？

課件出示第二自然段,。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？

點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠,、藍(lán)色,、紅色”等詞語體會(huì)。

（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來,。

過渡：紅色,、翠綠、藍(lán)色,，這么多描寫顏色的詞語一起用,，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片,。

看到這樣的一只小鳥,，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情,，一起美美地讀一讀第2自然段吧,！

（5）總結(jié)方法。

作者先總寫鳥的美麗,，再分別從鳥的羽毛,、翅膀、嘴來寫鳥的美麗,，并與鸚鵡進(jìn)行對比,，突出小鳥的美麗。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法,。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法,？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段,。

（1）指名讀第3自然段,。

（2）從這段話的三個(gè)小問號中你體會(huì)到了什么？

點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.品讀第4自然段,。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的,？說一說你的感受。

學(xué)生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流,。

翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛,、銜,、站、吞”

a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷,、靈活,。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜”的動(dòng)作,。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快,？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會(huì)兒”說明翠鳥速度快,、時(shí)間短、捕魚水平高,；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀,，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段,。

（會(huì)搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀,！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,，我們就成之為“靈性”,。

四、運(yùn)用方法,，仿寫練習(xí),。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學(xué)們,，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來,，把它的特點(diǎn)介紹給大家,。

2.學(xué)生仿寫,。

3.小組交流。

4.教師評價(jià),。

五、課堂小結(jié),，升華感情

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親,、鸚,、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”,。

2,、通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色,、動(dòng)作所作的觀察,，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3,、創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識(shí),。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

教學(xué)課件、板貼,、作業(yè)單

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、學(xué)習(xí)篇章頁,，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,，把觀察所得寫下來。

2,、引入課題,，理解“搭船”。

3,、激趣,、再讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋,，感知大意

教師引語：課前,，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語,。

（2）教學(xué)多音字“啦”,。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

2,、交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

三、整體把握,，品讀觀察細(xì)致之處

1,、默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,？畫出有關(guān)句段,。

2、交流：你畫出了哪些句段,？

3,、預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：

（1）雨,、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)

四,、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1,、出示要求：讀第二自然段,，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2,、交流作者觀察方法,。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛,、翅膀、長嘴,。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察,，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn),。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致,。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子,、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方,。（板貼：抓住特點(diǎn)）

3,、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受,，指導(dǎo)朗讀。

觀動(dòng)作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)）,，用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）

1,、課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？同桌交流,。

2、交流作者觀察方法,。

（1）抓住動(dòng)作觀察,。

圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。

結(jié)合動(dòng)詞,，談感受,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動(dòng)作的詞語感受到了什么,？特別是哪個(gè)詞,。（重點(diǎn)：飛、銜,、吞）

（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié),。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子,、一會(huì)兒,、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié),。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

3,、讀文字，想象畫面,。

讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說,，再全班交流,。

4、觀看翠鳥捕魚的視頻,。說感受,，指導(dǎo)朗讀。

五,、仿寫片段,，遷移運(yùn)用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察,，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡,、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,，值得模仿,。

1、觀察視頻“金魚覓食”,。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻,。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié),。

2,、交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞,。

3,、學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流分享,。

六,、總結(jié)全文,，延伸課外

大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察,，流淌的小溪、雪中的松樹,、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

師：搭,，搭船；我們在生活中常說搭船就是,？

生：乘船,、坐船。

生：三提,。

師：三提收筆橫中線,。接著，右上草字頭要緊湊,；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題,，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么,？

生：搭船的鳥,。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥,。

師：讀了課題,，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么,？怎么樣,？為什么？）

過渡語：簡簡單單的四個(gè)字,，同學(xué)們讀后用心思考,，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本,。

二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）檢測預(yù)習(xí)

過渡語：課前,，大家已有預(yù)習(xí),，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難,，你可以悄悄地看看課文,。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的,？

生：我從課文第五自然段讀到的,。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答,，知道是什么，還知道從哪里來,，有理有據(jù),。母親告訴我，這是一只什么鳥,？（這是一只翠鳥,。）翠、翠鳥,、一只翠鳥,、這是一只翠鳥。

2,、識(shí)翠音,、形

師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字,。翠上下結(jié)構(gòu),，從上寫到下，上面是羽的變形,，看起筆是橫折,；下面這個(gè)部件讀卒（zuacute；）,，關(guān)鍵在豎要出頭,。翠（cuigrave；）,，翠（cuigrave,；）鳥，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥,。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們,，我們一起走進(jìn)翠鳥,，一起讀讀它的故事。請看初讀提示,。

2,、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段,，第二自然段,、第三自然段、第四自然段,、第五自然段,。其余同學(xué)做評委,，眼看字、耳聽讀,，如果全對請擊掌一次,；如果有錯(cuò)，請舉手幫助,。

3,、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中,，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí),。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎,？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷,；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦。

（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字翠,、翅,、鸚鵡、長嘴

（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣

（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字哦,、捕

三：走進(jìn)文本,，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎,？不著急說,，請自讀課文，到文中去找找,，勾畫,，爭取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的,。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色,、藍(lán)色,、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比,，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片,，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡,？（鮮艷,、好看hellip；hellip,；）

師：鸚鵡已夠吸人眼球,、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮,，誰比鸚鵡還漂亮,？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥,。孩子們,，我們有手、眼,、頭,，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛,、翅膀,、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形,。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥,。

（1）找捕魚動(dòng)詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎,？請用三角形標(biāo)注。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛,、銜、站,、吞

師：同意嗎,？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞,，這就是作者有序的觀察,。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備,，我讀句,、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字,，大家讀黑色,、紅色、黑色的字,。像這樣讀：我正想著,，它沖進(jìn)水里，不見了,；我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,。

（2）對比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。

師：是的,，一下子,、沒一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快,，老師送大家一個(gè)詞語：敏捷,，它就表示動(dòng)作快。

（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧,！我正想著,，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢,？

生闡述理由

小結(jié)：哦,，原來，我們觀察一種動(dòng)物時(shí),，不僅需要細(xì)致觀察,、有序觀察，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思,。

（五）齊讀課文,，讀中感悟細(xì)致觀察

師：同學(xué)們,，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣,，發(fā)現(xiàn)更多美的事物,。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字,，讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥，起,。

四：指導(dǎo)寫字,，落實(shí)形難字

側(cè)重形難字搭、翠,、嘴,；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦、響,、哦,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（一）知識(shí)與技能：

1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè),。

（二）過程與方法：

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感,。

2、展開討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件

一,、談話導(dǎo)入

1,、師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡,？”（生答）

2,、師：“啊,！看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二,、復(fù)習(xí)生字

1,、師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,，看看同學(xué)們是不是還記得,。”

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，組詞），

2,、師：“同學(xué)們真棒,，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

三,、初讀課文，感受情感,。

讀課文,，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四,、再讀課文,，深入體會(huì)

1,、師：邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么,？教師隨著學(xué)生的,，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊,！”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5,、那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6,、課件出示第四自然段,，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

7,、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

五,、升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的.情景嗎,？你以后打算怎么對待小動(dòng)物？”

六,、積累與擴(kuò)展,。

1,、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處,，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在編排體例上,，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,，然后是交流平臺(tái)和初試身手,，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界,。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性,。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,，對于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹,，習(xí)焉不察,，但作者卻獨(dú)具慧眼，對其體察入微,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體,。

1,、正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物,。

2,、品析生動(dòng)表達(dá)的語句,，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、板書課題,，強(qiáng)化生字,。

2、了解起點(diǎn),，同步識(shí)寫,。

3、檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀詞語,。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動(dòng)，整體感知

1,、圍繞課后習(xí)題,，自主讀文，相互交流,。

思考：作者和母親在探親途中,，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

2,、指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充,，點(diǎn)撥引導(dǎo),。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1,、聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致,。

2,、回扣單元主題，暢談對主題的理解,。

3,、歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物,，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí),，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅,，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的'新朋友，充分說明了留心觀察的好處,。

通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會(huì)觀察的樂趣,，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場景描寫,。

（一）在語境中識(shí)記搭,、父、啦,、鸚,、鵡、悄6個(gè)生字,，會(huì)寫搭字,。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會(huì)觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆,，初步學(xué)會(huì)生活場景描寫,。

（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo),。

1.出示篇章頁,，朗讀名人名言，說說自己的理解,。

2.明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）搭字入手，整體感知,。

1.讀題激趣,，識(shí)寫搭字。

2.反饋?zhàn)衷~，整體感知,。

（三）走進(jìn)開頭,，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn),。

2．觀察船夫搖擼,，體會(huì)雨天船行的美好。

3．愜意朗讀,，總結(jié)觀察方法：耳朵聽,。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞,，說對小鳥的印象,。這是一只怎樣的小鳥,？

2．圈畫關(guān)鍵詞,，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。

3.學(xué)習(xí)對比,，圖片排序,，學(xué)習(xí)觀察順序。

4.真情朗讀,，總結(jié)觀察方法：眼睛看,。

5.引發(fā)思考，過渡下文,，體會(huì)觀察樂趣,。

（五）學(xué)以致用，說練細(xì)致

1.觀察場景,，說出細(xì)致,。

2.練筆提煉，學(xué)以致用,。