每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
認(rèn)識(shí)翠鳥,，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處,。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥,，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。
ppt演示,。
初讀課文,，品讀第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課,。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊,。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢,？
2.女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢,？并畫出來。誰來說一說,？（生：雨,、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看,。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,？（船艙里）大家一起讀這句話,。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢,？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫？（動(dòng)作）,。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？（ppt出示：聽、動(dòng)作）
精讀課文,，品讀第二,、三、四自然段
后來呢,？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用,。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀,？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長(zhǎng)嘴,。）
我們一起來看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請(qǐng)趙某某說一說他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭,，多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對(duì)的同學(xué)要改正過來,。
小結(jié)：這就是這句話的中心句,，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢,？圈出來,。誰來說說他圈了什么？（羽毛,、翅膀,、長(zhǎng)嘴）。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴,？（紅色的）,。這是作者對(duì)翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊,。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮）,，這里用翠鳥和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,，那是多么美麗啊,！在我們寫作文時(shí),，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法,，比如陸子毅很高,，比老師還高。
填一填,。齊某某句子,，再次體會(huì)翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥,，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說？（生：他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎,？）嗯你把作者的疑問都讀出來了,，這是對(duì)作者的心理描寫,。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的,，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它,、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。
ppt出示總結(jié),，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段,。這是作者對(duì)小鳥的什么進(jìn)行描寫,？（動(dòng)作）
你從哪看出來的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖,、飛,、銜、站,、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來，并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面,。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害、熟練）,，我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子,、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后,，站在船頭一口把魚吞了下去,。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥,？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃，一點(diǎn)兒也不怕人,。在小鳥搭船時(shí),，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文,，升華主題
1.一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),，只要我們留心觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好,，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處,，默默地觀察它就好了,。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動(dòng)作沖、飛,、銜,、站、吞
五,、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它?起來了,，紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚,。他?在船頭，一口把小魚?了下去,。
2.讀讀課文,，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的,。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫清楚（100個(gè)字左右）
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
生：搭船的鳥
師：搭,，搭船,；我們?cè)谏钪谐Ｕf搭船就是？
生：乘船,、坐船,。
師：是的,，搭就是乘坐的意思。搭,，搭船的鳥,。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題,?！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右,。先寫提手旁,，一橫、二豎,、三什么,？
生：三提。
師：三提收筆橫中線,。接著,，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線,。
（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么,？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥,？
生：搭船的鳥,。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎,？（相機(jī)板書：是什么,？怎么樣？為什么,？）
過渡語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問,，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測(cè)預(yù)習(xí),，初讀課文
（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)
過渡語：課前,，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難,，你可以悄悄地看看課文,。
生：這是一只翠鳥。
師：你從哪里知道的,？
生：我從課文第五自然段讀到的,。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答,，知道是什么,，還知道從哪里來，有理有據(jù),。母親告訴我,，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥,。）翠,、翠鳥、一只翠鳥,、這是一只翠鳥,。
2、識(shí)“翠”音,、形
師：手準(zhǔn)備,，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),，從上寫到下,，上面是羽的變形，看起筆是橫折,；下面這個(gè)部件讀卒(zú),，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),，翠(cuì)鳥,，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥,。
（二）初讀課文
1,、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥,，一起讀讀它的故事,。請(qǐng)看初讀提示。
2,、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果,？第一自然段，第二自然段、第三自然段,、第四自然段,、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委,，眼看字,、耳聽讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次,；如果有錯(cuò),，請(qǐng)舉手幫助。
3,、檢測(cè)字音,、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí),。老師這里還有幾個(gè)句子,，你會(huì)讀嗎？
（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”,；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”,。
（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅,、鸚鵡,、長(zhǎng)嘴”
（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣
（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本,，品讀語段
（一）這搭船的翠鳥是怎樣的,？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎,？不著急說，請(qǐng)自讀課文,，到文中去找找,，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說出來,。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的。
（二）聚焦第二自然段,，從顏色感知外形之美
（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色,、藍(lán)色、紅色,。
（2）鸚鵡圖片對(duì)比,，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片,，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡,？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球,、已夠漂亮了,，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮,？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手,、眼,、頭,，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛,、翅膀,、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形,。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,，還是一只怎樣的翠鳥？
生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥,。
（1）找捕魚動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎,？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛,、銜、站,、吞
師：同意嗎,？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞,，這就是作者有序的觀察,。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備,，我讀句,、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字,，大家讀黑色,、紅色、黑色的字,。像這樣讀：我正想著,，它沖進(jìn)水里，不見了,；我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,。
（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。
師：是的,，一下子,、沒一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快,，老師送大家一個(gè)詞語：敏捷,，它就表示動(dòng)作快。
（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧,！我正想著,，起！
（四）這只翠鳥為什么要搭船呢,？
師：課文讀到這里,，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,，一只外形漂亮的翠鳥,，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,，那課文第三自然段就刪除好了,，可以嗎？
生闡述理由
小結(jié)：哦,，原來,，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察,、有序觀察,，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思,。
（五）齊讀課文,，讀中感悟細(xì)致觀察
師：同學(xué)們,，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象,，你將會(huì)與美好結(jié)緣,，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書,，回歸文字,，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,，起,。
四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭,、翠,、嘴”,；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦,、響、哦”,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的課文,，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物,，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察,、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,，這次平常的探親之旅,，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,，充分說明了留心觀察的好處,。
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會(huì)觀察的樂趣,，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫,。
（一）在語境中識(shí)記搭,、父、啦,、鸚,、鵡、悄6個(gè)生字,，會(huì)寫搭字,。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會(huì)觀察的樂趣。
（三）場(chǎng)景觀察練筆,，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫,。
（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo),。
1·出示篇章頁,，朗讀名人名言，說說自己的理解,。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo),。
（二）搭字入手，整體感知,。
1·讀題激趣,，識(shí)寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~,，整體感知,。
（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞,，體會(huì)打字的精準(zhǔn),。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好,。
3．愜意朗讀,，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細(xì)品,，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞,，說對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥,？
2．圈畫關(guān)鍵詞,，體會(huì)作者的細(xì)致觀察,。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序,，學(xué)習(xí)觀察順序,。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看,。
5·引發(fā)思考,，過渡下文，體會(huì)觀察樂趣,。
（五）學(xué)以致用,，說練細(xì)致
1·觀察場(chǎng)景，說出細(xì)致,。
2·練筆提煉,，學(xué)以致用。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣,，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們,，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥,？（板書課題）提出問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二,、初讀課文,，識(shí)記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法,。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞,。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。
要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。
6.更換語境,，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn),。
7.脫離語境,，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣,。
以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。
更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn),。
三,、初讀課文,，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句,，說一說,。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一,、深入品位,，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗,?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話,？
2.出示翠鳥圖片,，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形,，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢,？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,，體會(huì)“我”天真好奇的童心,。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”,、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地,。
二,、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三,、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,，然后進(jìn)行小組間交流,。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”,。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置,，把字寫勻稱美觀,。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,，便于學(xué)生模仿,，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),，寫出美觀的字,。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，語言積累,，發(fā)展語感。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會(huì)搭船。
板書課題(15搭船的鳥),，齊讀課題,。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。]
1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué),。
2.聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。
3.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評(píng)價(jià),。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀,，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼,。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字,。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力,、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣,。]
7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查,。(開小火車讀)
1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品,，師生評(píng)議,。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容,。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說一說,。
3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥,。
1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音,，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學(xué)生聽錄音,，然后分組討論、交流問題,。
3.指名回答,，教師小結(jié)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗,。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來,。
(2)學(xué)生自己找段落,、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。
(3)教師小結(jié),，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果,。
(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書：彩色,、羽毛,、翅膀、嘴,、比鸚鵡還漂亮,。
(7)誰見過鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說一說,。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比,，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。)
(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了),。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀,。
(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會(huì)背,，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背,。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦,，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說一說，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法,。
(3)分組匯報(bào),。
(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少,，聽老師把小作者的想法讀一讀,。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀,，讀出作者的好奇和求知的x,。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段,。
(7)老師范讀,，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段,，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論,、交流,，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚，而且動(dòng)作靈活……),。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?
(11)指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒，它飛起來了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性,。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息,，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,，我們還可以稱之為“靈性”,。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)大自然。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說一說,，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文,。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母,、查資料都可以,。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,，從而更加全面,、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”,。本單元語文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，二是仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文,。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,，重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動(dòng)作的敏捷”,。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法,，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥,。
作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué),，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，通過描寫翠鳥的語句，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的外貌,、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察,，初步體會(huì)留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),，考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,，教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”，動(dòng)物視頻,、圖片等,，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察,，為習(xí)作奠定基礎(chǔ),。
（一）認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”,，會(huì)寫“搭、親”等9個(gè)字,，會(huì)寫“母親,、外祖父”等9個(gè)詞語。
（二）通過描寫翠鳥的語句,，了解作者對(duì)翠鳥的外貌所做的觀察,。
（三）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。
觀察記錄單，動(dòng)物圖片,，多媒體課件,。
（一）了解單元主題,，導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,，學(xué)習(xí)篇章頁,。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元,。讀一讀篇章頁,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。
2,、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求,。
（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物,。瀏覽目錄,，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,，了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容,。
（2）教師小結(jié)：這個(gè)單元，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，還要學(xué)習(xí)觀察,，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察,，你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美,。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí),。
（1）板書課題,，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥。（板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字,，指導(dǎo)識(shí)記書寫）,。
（2）教師引導(dǎo)：這只會(huì)搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測(cè)的理由,。
（3）指導(dǎo)正確書寫“翠,、羽”,。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處,；重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭,，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤,。
4,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑,。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問？
（2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥,？它為什么要搭船,？
（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果
1,、出示要求,，自讀課文。
要求：自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問,。
2,、初讀反饋。
（1）檢查詞語“父親,、嘴巴,、沙啦、鸚鵡,、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴,、親、父,、沙,、啦、響”等6個(gè)字的書寫,。
指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字“啦”,。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線,；“此”寬扁,，“角”窄長(zhǎng)。
（2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎,？
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗,、會(huì)捕魚，很聰明,。
3,、默讀課文，聚焦“觀察”,，了解觀察結(jié)果,。
（1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的,。
（2）組織交流,，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：①翠鳥,。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子,、段落。
預(yù)設(shè)：②船夫,。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語,，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷,、船櫓、船頭”,。
預(yù)設(shè)：③雨,。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察,。
（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,，重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看,，還可以用耳朵聽,。隨機(jī)板書：看、聽,。
4,、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父,、雨點(diǎn),、船夫、用力,、船頭,、翠鳥”等7個(gè)詞語,。
（三）了解“我”對(duì)翠鳥外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段,。
出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段,，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的詞句畫出來,。
2,、全班交流，教師引導(dǎo),。
預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗,。
（2）出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛,、翅膀,、長(zhǎng)嘴）的顏色。
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。
預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮,。
（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色,。
（）的羽毛的（）翅膀
（）的長(zhǎng)嘴（）的（）
（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同,，感受了鸚鵡的漂亮,，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥的美麗。
4,、指導(dǎo)書寫翠綠等2個(gè)詞語,。
（四）了解“我”對(duì)環(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1,、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行,？
2,、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”,。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”,、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響,、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常,，了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。
3,、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中,，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來的驚喜,。
4,、朗讀第一、二段,，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜,。
5、教師小結(jié)：一次平常的旅行,，卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然,。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型,、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2,、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么,？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫,。
4、全班交流,，反饋評(píng)價(jià),。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說說喜歡的理由,。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察,。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動(dòng)物的外貌,，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
（六）課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥外貌所做的觀察,，感受了翠鳥的美麗,，也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的細(xì)致觀察,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、知識(shí)與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè)。
2,、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。展開小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。
課件,、生字詞卡片。
3課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1,、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感,。
2,、一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢,？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧，板書課題,。
二,、初讀課文，識(shí)記生字
1,、師：同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確,、流利,。
2、學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法,。
3、課件出示典型字,，指名口頭組詞,。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)愛聽,。
5,、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。
6,、更換語境，出示含有生字的其它句子,，讓學(xué)生再認(rèn)。
7,、脫離語境,，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況,。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片,，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固,。
二、再讀課文,，深入品位
1,、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,，邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎,？為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。
3,、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。
4,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。
5、課件出示第四自然段,，“一下子”,、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀,。
6,、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三,、積累與擴(kuò)展
1,、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。
2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
第三課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況,，先指名讀，再齊讀,，指名檢查背誦情況,。
二、指導(dǎo)生字書寫
1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順,。
2,、認(rèn)真描紅、試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì),。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià),，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
4,、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改,。
5、給生字組詞或用生字說一句話,。
6,、練習(xí)：邊讀邊寫。
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠,，用其大才美德,，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn),，如入健康之鄉(xiāng),；眼睛所看到的，耳朵所聽到的,，藝術(shù)作品,，隨處都是,；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化,，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí),，就和優(yōu)美,、理智融合為一?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知,、相融,，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接,、啟迪學(xué)生,、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文,。本單元的主題是“留心觀察”,，語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,，一個(gè)“搭”字,，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真,，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧,。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過品讀描寫翠鳥的語句,，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形,、動(dòng)作所做的觀察,，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。
2,、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫,。
3,、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的`積極情感,。
與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念,，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然,、立于禮,、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂,。具體解析如下：
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主,，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,，為了培養(yǎng)美德,，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,，回歸自然,，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的,、敞開的狀態(tài),，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸,，無需教師用語言贅述,，輕柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,，一會(huì)靜靜站立于枯枝上,，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂,，孩子們的注意力很快被吸引,。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí),，孩子們是興趣盎然,、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果。
在語文教學(xué)中,，“禮”我覺得就是方法的滲透,；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,，啟迪學(xué)生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥,，感受其外形之美”的部分,，首先讓孩子們初步感知文本，說說對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥,。）,，讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,；接著層層遞進(jìn),，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊,、整體的印象上升到了清晰,、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”,。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分,，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么,？發(fā)散孩子的思維,，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者對(duì)話,，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí),，孩子已不是孩子,，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3,、在“聚焦翠鳥捕魚,，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下,，由疑而進(jìn),，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案,，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞,、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度,，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4,、在指導(dǎo)朗讀方面,，注重層次和方法，做到“讀有層次,、讀有所悟,、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,，要求讀出美麗（感受自然生命之美）,、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美,，一次比一次讀得好,。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問,，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇,；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分,，聚焦關(guān)鍵詞——沖,、飛、銜,、站,、吞,，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速,，先讓孩子們自由讀,，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作,、節(jié)奏有快有慢）,，最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處,。
5,、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié),，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法,，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲,，授之以漁。
輕柔舒緩的音樂旋律,，是讓孩子們?cè)诼犛X上產(chǎn)生一種美的感受,，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖,、船夫搖櫓圖,、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文,，由分到整,，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然,、人世間無盡的美好,，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系,，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性,。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足,，最后環(huán)節(jié),，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,，學(xué)無止盡,，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然,、興于詩、立于禮,、展于智,、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套,、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的,。所謂“教學(xué)”,，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),，想必定會(huì)“碩果累累”,。
“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的,，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì),，博學(xué)之,，審問之，慎思之,，明辨之,，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型,、智慧型,、善于反思型、研究探索型,、創(chuàng)新型教師,！
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,，這樣的一次平常的探親之旅,，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處,。
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚又很敏捷,、迅速,。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察,，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材。
1.會(huì)寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文,。
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌,、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)ppt
一,、激趣導(dǎo)入
1.師：眼睛是心靈的窗戶,，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。
師板書課題，生齊讀題,。
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文,。
2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感,。
三,、精讀課文，品味感悟
1.認(rèn)識(shí)翠鳥,。
（1）師：這只會(huì)搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥,。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法,。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧,！
出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥的印象,。
2.品讀第二自然段,。
（1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？
課件出示第二自然段,。
（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？
點(diǎn)撥：抓住“美麗,、翠綠、藍(lán)色,、紅色”等詞語體會(huì),。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色,？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么,？
（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色,、翠綠,、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用,，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。
（4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥,，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧,！
（5）總結(jié)方法,。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛,、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,，突出小鳥的美麗,。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法,。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法,？文中的小朋友又是怎么想的,？
課件出示第三自然段。
（1）指名讀第3自然段,。
（2）從這段話的三個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到了什么,？
點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣。
（3）指導(dǎo)朗讀,。
4.品讀第4自然段,。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。
（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的,？說一說你的感受,。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來。
（4）小組合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流,。
翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛,、銜,、站、吞”
a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷,、靈活,。
b.如果把“吞”換成“吃”，好不好,？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c.指名表演“銜”的動(dòng)作,。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快,？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會(huì)兒”說明翠鳥速度快,、時(shí)間短、捕魚水平高,；
e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀,，讀出翠鳥的活潑可愛。
5.再次學(xué)習(xí)第5自然段,。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船,，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息,，并且捕到魚,，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？
（會(huì)搭船捕魚）
（2）這真是一舉多得呀,！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？
（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”,。
四,、運(yùn)用方法,，仿寫練習(xí)。
1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手,。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解,。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎,？請(qǐng)你用幾句話寫下來,，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2.學(xué)生仿寫,。
3.小組交流,。
4.教師評(píng)價(jià)。
五,、課堂小結(jié),，升華感情
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫,，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2,、抓住節(jié)點(diǎn),，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。
一、立足起點(diǎn),，指向“寫了什么”
1,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題,。作者正想得入神，翠鳥開始行動(dòng)了,，它在干什么,？（翠鳥在捕魚）
2、對(duì)比課文讀一讀,，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,，這樣寫好不好？
出示：
a,、我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。
b、我正想著,，翠鳥開始捕魚,。
預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚,。
3,、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞,。（沖,、飛、銜,、站,、吞）
4、翠鳥有這么多動(dòng)作,，我們用手勢(shì)來體驗(yàn)一下捕魚的過程,。
5、借助動(dòng)作詞,，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程,？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)比的方法,，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要,。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫清楚的,。用手勢(shì)來體驗(yàn),，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過程,。借助動(dòng)作詞,，復(fù)述捕魚過程，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化,，再次感受動(dòng)作詞的妙處,。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過一連串動(dòng)作來呈現(xiàn),?！?/p>
二、揣摩語言,，指向“為什么寫”
1,、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚的過程有多快,。別瞎猜,，再讀這段話，說說你的根據(jù),。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”,。）
2、視頻驗(yàn)證：別眨眼,，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3,、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,，模仿翠鳥捕魚的過程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁,，所用時(shí)間還是超出了三秒,。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成,，給你留下了怎樣的印象,？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間,？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間,？這樣一對(duì)比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣,？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體,，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水,。
【設(shè)計(jì)意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度，感受語言的力度與情味,。視頻驗(yàn)證,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷,。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超,。至此,，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果,。】
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1.指導(dǎo)書寫“親,、父,、啦、響,、羽,、悄、吞,、哦,、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親,、外祖父”等11個(gè)詞語,。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。
3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處,，學(xué)習(xí)觀察的方法,，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致。
老師準(zhǔn)備多媒體課件,。
一,、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么,？
2.師生交流：
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：
（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
（2）作者觀察了小鳥的樣子,。
（3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作,。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥外形的描寫，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：
后來雨停了,。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。
4.過渡：作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致,，描寫的精彩，對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,，讓我們一起來讀讀吧,。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,，體會(huì)作者觀察的方法,。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象,。（動(dòng)作敏捷）
我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。
2.交流預(yù)設(shè)：
（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的,？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里,，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥動(dòng)作迅速,。
（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好,。（談體會(huì)）“沒一會(huì)兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚,，時(shí)間很短,。（理解“銜”，叼著）
3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的觀察,，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上,。除了“沖、銜”,，翠鳥還有哪些動(dòng)作,，請(qǐng)你圈出來,。
（1）學(xué)生自由讀書、圈畫,、交流（沖,、飛、銜,、站,、吞）
（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題,。
②請(qǐng)聽老師范讀,，注意加點(diǎn)的動(dòng)語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面,。
③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面,，可以加上自己的動(dòng)作表演,。
④此情此景,，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,，為寫作提供素材。
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞,、自主學(xué)習(xí)的能力,，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫,。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵,。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀,、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,，但是對(duì)留心觀察,、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo),。
知識(shí)與能力：
1,、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法：
1,、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的,，初步了解觀察事物的方法及其意義,。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,，關(guān)注翠鳥的外貌描寫,，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,，感悟翠鳥捕魚的敏捷,；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然,。
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,；認(rèn)讀寫生字,；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美,。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情,；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法,。
一,、導(dǎo)入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞,。提問：你喜歡這只小鳥嗎,？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里,？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）,。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,，這是一只什么鳥,？它要做什么呢？和老師一起去看看吧,。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,，迅速吸引學(xué)生的注意力,；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,，從而自然引入本篇課文,。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利,、聲音洪亮）,。
（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙,。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三,、深入研讀
自由朗讀課文,，思考老師提出的問題：
①搭船的鳥是一只什么鳥？
②這只鳥長(zhǎng)什么樣子,？
③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的,？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示,。
①翠鳥,。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥,。哦,，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色,；羽毛——翠綠,；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗,。
③課件出示第四自然段,。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來,？（一下子,；沒一會(huì)兒。）
板書：沖,、飛,、銜、站,、吞,、一下子,、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷,。
我們一直在說翠鳥,，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢,？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰,？（“我”、母親,、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣,？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗,，也正因?yàn)轼B喜歡人,，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來,。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
四,、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作,。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫,，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文,。本單元主題為“留心觀察”,。語文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來”,。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,。課題中的一個(gè)“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,。在本課教授中，我緊扣單元主題,，從觀察入手,，再回歸寫觀察。開課之初,，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察,，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分,，指導(dǎo)朗讀,，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解,。在小練筆之前,，滲透學(xué)法，搭梯子,，讓學(xué)生做到有法可循,，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系,，明白人與自然和諧相處的美好情感,。
1、正確,、流利的朗讀課文,。
2、觀察翠鳥的外形,，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法,。
3,、體悟人與自然和諧相處的美好情感,。
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感,。
一,、導(dǎo)入
1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的,。板書課題,，生齊讀課題。
2,、師：出示搭船的鳥的圖片,。提問：看到圖片,，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面,，也有和同學(xué)們同樣的疑問,，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧,！
二,、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文,，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察,，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景,。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌,。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的,。
2,、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí),。
三,、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,，那“我”都觀察到了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找,。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親,、翠鳥、船夫,、下著雨,、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答,，老師知道觀察不僅是眼睛看到的,，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明,。
2,、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,，說一說翠鳥給你留下了什么印象,。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀,、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的,。
師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象,，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么,？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡,。它的出現(xiàn)是為了干什么呢,？
生：和翠鳥做對(duì)比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的,、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對(duì)比）
3,、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察,，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀,！相信通過作者的描述,，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢,？生填色
4,、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話,，介紹翠鳥的外形,。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1,、出示大熊貓圖片,，填空。
我看見一只大熊貓（）,，多么（）,。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法,。（副板書：修辭比喻）
2,、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法,，按一定的觀察順序,，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片,。
五,、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢,？生：乘,、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚,。翠鳥趕搭我們的船,，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面,，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀,！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2,、出示課件,，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察,、細(xì)致觀察,。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,，完成觀察記錄單,。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整,、結(jié)構(gòu)清晰,。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位,、層層遞進(jìn),。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語過于單一,。
2,、過渡語缺乏美感。
3,、上課過程中語氣缺乏情感,，沒有抑揚(yáng)頓挫。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處,，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,，本單元除《搭船的鳥》之外,，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手,，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同,，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系,，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥,，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察,，但作者卻獨(dú)具慧眼,，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此,，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
1·正確讀寫本課的生字新詞,，了解作者所觀察的事物,。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致,。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課
1·板書課題，強(qiáng)化生字,。
2·了解起點(diǎn),，同步識(shí)寫。
3·檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀詞語,。
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習(xí)題,，自主讀文,，相互交流,。
思考：作者和母親在探親途中,，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2·指名匯報(bào),，相互補(bǔ)充,，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟,，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致,。
2·回扣單元主題,，暢談對(duì)主題的理解。
3·歸納小結(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
主要教學(xué)內(nèi)容
1、對(duì)兒童認(rèn)知自然和美的分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)美的初步追求,，以及對(duì)自然的熱愛,。
2、對(duì)教材選擇的思考
本章節(jié)課程導(dǎo)入,，是“生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔且粋€(gè)留心觀察周圍事物,，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中,，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容,，在授課過程中，邀請(qǐng)孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享,，并且可以讓愿意的孩子回去和家長(zhǎng)合作,，為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫，讓學(xué)生通過自己對(duì)自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛,，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn),。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的思考
對(duì)生活場(chǎng)景做細(xì)致觀察,，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱情,。
小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處,，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛,。
1、知識(shí)基礎(chǔ)情況
——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí),？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱,？
2、能力基礎(chǔ)情況
三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期,，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期,，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對(duì)孩子進(jìn)行教育不僅是增長(zhǎng)知識(shí),，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力,，學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。
3,、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）
熱愛生活,，發(fā)現(xiàn)美
熱愛自然，和諧相處
1,、掌握教材中的重點(diǎn),，生字、生詞以及閱讀方法
2,、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛,，和諧相處
3、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察,，發(fā)現(xiàn)生活之美,，熱愛生活
1、教具準(zhǔn)備
2,、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄,。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3,、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
1,、針對(duì)教材內(nèi)容,，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀,、寫文中生字,、生詞；掌握語文課文閱讀方法,，通過對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2,、針對(duì)學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美,，并與自然和諧相處
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，主要通過問答,，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，啟發(fā)誘導(dǎo),，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”,、“注重思維性”原則,。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣,；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
一,、單元介紹
（1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們,，你們覺得美是什么,？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物,，仔細(xì)觀察,，將所得記錄下來
二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》
（1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè),，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船,？
為什么要搭船？
怎樣的船,？怎樣的鳥？
（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,，并朗讀
（三）,、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中,，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn),，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆鋒,。
（四）、通過預(yù)測(cè),，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來,，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈,、畫三角形
（五）,、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
【ò】語氣詞
【ó】語氣詞
【é】吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁,，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察,？
翠鳥
天氣,、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段,，師：這是一段怎樣的旅程,？
平平常常，回家探親
【蓑衣】,，用草編成的,，“孤舟蓑笠翁”
【笠】，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象,？
（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
色彩艷麗，百里挑一,，引人注目的鳥
變音
多么美麗?。╨i a )——ya
第三段，作者疑問,，什么時(shí)候來的,？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎,？
【反問句】改為【陳述句】
不得不,，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句，對(duì)這只小鳥的好奇,，那么這些疑問有沒有解決,？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段,，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注,，做筆記）
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛,、銜,、站、吞）
師：我仿寫了一個(gè)句子,，一下子跳進(jìn)水里不見了,，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚,，一口把小魚吃了下去,。
【討論】
沖——跳。速度更快，迅猛,。
銜——叼,。銜，悠閑,；叼,，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃,。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師：什么畫面,？
翠鳥看似搭船,，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,，語文也是源于生活
介紹魚鷹,，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段,，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣,、神奇——愉悅
【寫作對(duì)象】陽光,、正面
【啟示】人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄,、趕走,？
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課,，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情,。課文以一個(gè)兒童的口氣,，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí),、樸素,、淺顯易懂?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字,，給人以童真、恬靜之美,，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧,。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美,；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇,；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能,。
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對(duì)翠鳥的外形的描述,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物,、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感,。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞,，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，品讀對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫,，感受語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感,。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法,。
我采用不同的教學(xué)方法,。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師,。開課之初,，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片,，供學(xué)生欣賞,、自由談?wù)摚瑺I(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離,。
2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法,。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長(zhǎng)什么樣兒,？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,，梳理文章大意,。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形；最后,，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學(xué),、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美,、意境美,。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，開放的閱讀思維空間,，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外,，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么,？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí),、交流法,。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形,；最后,，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講,、以讀促學(xué),、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美,、意境美,。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，開放的閱讀思維空間,，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。
（三）再讀課文，了解大意
1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥,？它長(zhǎng)什么樣的,，在干什么？你喜歡這只鳥嗎,？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的,？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）
2.全班交流,，教師小結(jié),。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥,。哦,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,?！?/p>
（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,?！?/p>
3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文,，深入品位,。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出,？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。
2.畫出表示顏色的詞語,。（彩色、翠綠,、藍(lán)色,、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠,、藍(lán)色,、紅色）
3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面,？（板書：羽毛,、翅膀、長(zhǎng)嘴）
4.指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情,。
（五）總結(jié)方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的,？（外形的色彩：羽毛,、翅膀、長(zhǎng)嘴）
2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形,。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上,；2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡(jiǎn)單明了,。
