每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇一

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

認識翠鳥,，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處,。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點：

認識翠鳥,，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,。

教學(xué)難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

ppt演示。

初讀課文,，品讀第一自然段

1.請同學(xué)們拿出語文課本,，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊,。這是一篇觀察作文,，那作者觀察了什么呢？

2.女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢,？并畫出來。誰來說一說,？（生：雨,、船夫）

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看,。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,？（船艙里）大家一起讀這句話,。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢,？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）,。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察,？（ppt出示：聽,、動作）

精讀課文，品讀第二,、三,、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢,？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴,。）

我們一起來看這幾句話,。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭,，多么美麗啊?。┓浅蚀_,，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來,。

小結(jié)：這就是這句話的中心句,，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢,？圈出來,。誰來說說他圈了什么？（羽毛,、翅膀,、長嘴）。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）,。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊,。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮）,，這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,，那是多么美麗?。≡谖覀儗懽魑臅r,，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時,，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高,，比老師還高,。

填一填。齊某某句子,，再次體會翠鳥的美麗,。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說,？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了,，這是對作者的心理描寫,。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的,，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會一直關(guān)注著它,、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊,。

ppt出示總結(jié),，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段,。這是作者對小鳥的什么進行描寫,？（動作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖,、飛,、銜、站,、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面,。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思,。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來,。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去,。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,，觀察得真仔細。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,，留心身邊的事物,。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人,。在小鳥搭船時,，我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文,，升華主題

1.一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,，只要我們留心觀察生活,，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好,，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,，默默地觀察它就好了,。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖、飛,、銜,、站、吞

五,、課后習(xí)題

1.它一下子?進水里,，不見了。可是,，沒一會兒,，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚,。他?在船頭,，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文,，想想作者對那些事物做了細致觀察,，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認識的一種動物,，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇二

生：搭船的鳥

師：搭，搭船,；我們在生活中常說搭船就是,？

生：乘船、坐船,。

師：是的,，搭就是乘坐的意思。搭,，搭船的鳥,。準備（手勢示意），跟我一起補充課題,?！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),，從左寫到右,。先寫提手旁，一橫,、二豎,、三什么,？

生：三提。

師：三提收筆橫中線,。接著,，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線,。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么,？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥,。

師：讀了課題,，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么,？怎么樣,？為什么？）

過渡語：簡簡單單的四個字,，同學(xué)們讀后用心思考,，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進文本,。

二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）檢測預(yù)習(xí)

過渡語：課前,，大家已有預(yù)習(xí),，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難,，你可以悄悄地看看課文,。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的,？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答,，知道是什么,，還知道從哪里來，有理有據(jù),。母親告訴我,，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥,。）翠,、翠鳥、一只翠鳥,、這是一只翠鳥,。

2、識“翠”音,、形

師：手準備,，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),，從上寫到下,，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú),，關(guān)鍵在豎要出頭,。翠(cuì)，翠(cuì)鳥,，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1,、同桌共讀

師：孩子們,，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事,。請看初讀提示,。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果,？第一自然段,，第二自然段、第三自然段,、第四自然段,、第五自然段。其余同學(xué)做評委,，眼看字,、耳聽讀，如果全對請擊掌一次,；如果有錯,，請舉手幫助。

3,、檢測字音,、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實,。老師這里還有幾個句子,，你會讀嗎？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”,；聯(lián)系生活讀準“沙啦”,。

（2）第二句：讀準音難字“翠、翅,、鸚鵡,、長嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

三：走進文本,，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的,？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎,？不著急說,，請自讀課文，到文中去找找,，勾畫,，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的,。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色,、藍色,、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比,，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片,，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡,？（鮮艷、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球,、已夠漂亮了,，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮,？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手、眼,、頭,，這是我們的外貌。而動物的羽毛,、翅膀,、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形,。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,，還是一只怎樣的翠鳥,？

生：這還是一只會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎,？請用三角形標注,。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛,、銜,、站、吞

師：同意嗎,？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜,，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察,。小手就是一只會捕魚的翠鳥,，準備，我讀句,、你表演,。

師：我們合作讀，我讀黑色字,，大家讀黑色,、紅色、黑色的字,。像這樣讀：我正想著,，它沖進水里，不見了,；我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的,，一下子,、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快,，老師送大家一個詞語：敏捷,，它就表示動作快。

（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧,！我正想著,，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢,？

師：課文讀到這里,，作者細致的觀察,、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥,，一只動作敏捷的翠鳥,。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了,，可以嗎,？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來,，我們觀察一種動物時,，不僅需要細致觀察、有序觀察,，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文,，讀中感悟細致觀察

師：同學(xué)們,，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象,，你將會與美好結(jié)緣,，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,，回歸文字,，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,，起,。

四：指導(dǎo)寫字，落實形難字

側(cè)重形難字“搭,、翠,、嘴”,；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦,、響、哦”,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，把觀察所得寫下來,。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時,，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅,，因為我留心周圍事物并細致觀察,，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處,。

通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣,，并進行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫,。

（一）在語境中識記搭,、父、啦,、鸚,、鵡、悄6個生字,，會寫搭字,。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆,，初步學(xué)會生活場景描寫,。

（一）觀察篇章頁，明確目標,。

1·出示篇章頁,，朗讀名人名言，說說自己的理解,。

2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標,。

（二）搭字入手，整體感知,。

1·讀題激趣,，識寫搭字,。

2·反饋字詞，整體感知,。

（三）走進開頭,，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準,。

2．觀察船夫搖擼,，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀,，總結(jié)觀察方法：耳朵聽,。

（四）精讀細品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞,，說對小鳥的印象,。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞,，體會作者的細致觀察,。

3·學(xué)習(xí)對比，圖片排序,，學(xué)習(xí)觀察順序,。

4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看,。

5·引發(fā)思考,，過渡下文，體會觀察樂趣,。

（五）學(xué)以致用,，說練細致

1·觀察場景，說出細致,。

2·練筆提煉,，學(xué)以致用。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇四

1.會認4個生字,，會寫13個生字,，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

第一課時

一,、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，鳥會搭船,，奇怪不奇怪？今天,，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二,、初讀課文,，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段,，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。

2.學(xué)生互助識字,，交流識字方法,。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞,。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。

要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

6.更換語境,，出示含有生字的其它句子,，讓學(xué)生再認。

7.脫離語境,，小組長檢查組內(nèi)識字情況,。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認讀課文,，再以小組形式匯報,，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語境,，強化生字的再認。

三,、初讀課文,，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句,，說一說,。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時

一,、深入品位,，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗,?！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話,？

2.出示翠鳥圖片,，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形,，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢,？

它愿意和我交朋友嗎,？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心,。

5.讀第4四自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,，體會小作者好奇歡快的心理,。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。使學(xué)生進入情境，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗,，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二,、積累與擴展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,，然后進行小組間交流,。

2.利用動作識記“搭”、“吞”,。

3.指導(dǎo)書寫時,，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置,，把字寫勻稱美觀,。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范,，便于學(xué)生模仿,，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,，寫出美觀的字,。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，語言積累,，發(fā)展語感。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇五

認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,、交流,。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物,，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會搭船,。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題,。

3.質(zhì)疑課題,，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。]

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段,，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué),。

2.聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評價,。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,，認識的字把拼音藏起來讀,，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀,。

6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法,，學(xué)生互助識字,。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習(xí)慣,。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查,。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會寫字,，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品,，師生評議,。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視,，個別指導(dǎo),。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容,。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說一說,。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥,。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音,，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論,、交流問題,。

3.指名回答，教師小結(jié),。

1.認識小鳥的美麗,。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文,。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學(xué)生分組討論交流,，各組組長記錄各組的討論結(jié)果,。

(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話,。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色,、羽毛,、翅膀、嘴,、比鸚鵡還漂亮,。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說,。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了)。

(14)教師范讀課文第二自然段,，然后學(xué)生練讀,。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比,，看誰最先會背,，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦,。)

(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵,。

2.認識翠鳥的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法,。

(3)分組匯報,。

(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少,，聽老師把小作者的想法讀一讀,。

(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀,，讀出作者的好奇和求知的x,。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段,。

(7)老師范讀,，學(xué)生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段,，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學(xué)生分組討論,、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚,，而且動作靈活……),。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

(11)指名回答，課件出示：我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息，并且捕魚,，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧,。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,，我們每個人都應(yīng)該保護動物,，愛護大自然。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說,，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文,。

你們這節(jié)課的收獲可真不少,，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母,、查資料都可以,。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹,，從而更加全面,、詳細地了解翠鳥這位好朋友!

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇六

本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”,。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來,。

《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻,，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”,。作者用他善于觀察的眼睛,，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥,。

作為習(xí)作單元的精讀課文,，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達方法,，通過描寫翠鳥的語句,，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察,，初步體會留心觀察的好處,。

本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平,，教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”,，動物視頻、圖片等,，引導(dǎo)孩子做生活的有心人,，學(xué)習(xí)觀察,，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

（一）認識“父,、鸚”等4個生字,，讀準多音字“啦”，會寫“搭,、親”等9個字,，會寫“母親、外祖父”等9個詞語,。

（二）通過描寫翠鳥的語句,，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

（三）感受作者觀察的細致,，嘗試觀察身邊的事物,，初步體會留心觀察的好處。

觀察記錄單,，動物圖片,，多媒體課件。

（一）了解單元主題,，導(dǎo)入新課

1,、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁,。

啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元,，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；仔細觀察,，把觀察所得寫下來,。

2,、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求,。

（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言,，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們要做生活的有心人,，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物,？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。

（2）教師小結(jié)：這個單元,，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來,。只要留心觀察,，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

3,、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí),。

（1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥,。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字,，指導(dǎo)識記書寫）。

（2）教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥,？說說你猜測的理由,。

（3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”,。

引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭,，但是“羽”的第一筆,、第四筆都去鉤。

4,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,，教師歸疑。

（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問,？

（2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船,？

（二）初讀課文,，了解作者的觀察結(jié)果

1、出示要求,，自讀課文,。

要求：自由讀課文，讀準生字新詞,，讀通句子,。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

2、初讀反饋,。

（1）檢查詞語“父親,、嘴巴、沙啦,、鸚鵡,、靜悄悄”的認讀及“嘴、親,、父,、沙、啦,、響”等6個字的書寫,。

指導(dǎo)要點：讀準多音字“啦”。隨機指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小,，底部在橫中線,；“此”寬扁，“角”窄長,。

（2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥,？你知道它為什么要搭船了嗎？

交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗,、會捕魚,，很聰明。

3,、默讀課文,，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果,。

（1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察,，說說你是從哪里看出來的。

（2）組織交流,，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子,、段落,。

預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”,，注意停頓,。）

拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——

船頭船篷船櫓

出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓,、船頭”,。

預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子,，了解作者還在用“耳朵”觀察,。

（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作,，還知道了觀察不僅可以用眼睛看,，還可以用耳朵聽。隨機板書：看,、聽,。

4、指導(dǎo)書寫“母親,、外祖父,、雨點、船夫,、用力,、船頭、翠鳥”等7個詞語,。

（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

1,、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段,，你看到了一只怎樣的翠鳥,？把有關(guān)的詞句畫出來。

2,、全班交流,，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”,，感受色彩的艷麗。

（2）出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀,、長嘴）的顏色,。

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮,。

（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢,？出示鸚鵡圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

（）的羽毛的（）翅膀

（）的長嘴（）的（）

（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進行了細致的觀察,，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同,，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮,！

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。

3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗,。

4,、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。

（四）了解“我”對環(huán)境所做的觀察,，進一步感受翠鳥的美麗

1,、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段,，說說這是一趟怎樣的旅行,？

2、全班交流,，教師引導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。

引導(dǎo)抓住“天下著大雨”,、雨點“沙啦,、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常,，了解作者對環(huán)境所做的觀察,。

3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中,，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭,。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。

4,、朗讀第一,、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜,。

5,、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然,。

（五）嘗試觀察身邊的事物

1,、出示不同類型,、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么,？

3,、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

4,、全班交流,，反饋評價。

引導(dǎo)評價：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物,，說說喜歡的理由,。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

5,、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌,，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所

得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片,、視頻來記錄自己的觀察所得,。

（六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗,，也初步體會到留心觀察的好處,。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇七

1,、知識與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字,，會寫八個,。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文,，體驗情感。展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴大學(xué)生的閱讀量,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

課件、生字詞卡片,。

3課時,。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,，學(xué)生自由談觀后感,。

2、一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧,，板書課題。

二,、初讀課文,，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文,，并標段,，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確、流利,。

2,、學(xué)生互助識字，交流識字方法,。

3,、課件出示典型字，指名口頭組詞,。

4,、小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

5、檢查朗讀,，以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機評價,。

6,、更換語境,，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認,。

7,、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況,。

第二課時

一,、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、再讀課文，深入品位

1,、師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊,！”師：從這句話中,，你能體會到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3、課件出示翠鳥圖,，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5,、課件出示第四自然段,，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣,？師指導(dǎo)朗讀,。

6、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

三、積累與擴展

1,、生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況,，先指名讀,，再齊讀，指名檢查背誦情況,。

二,、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,、觀察筆畫在田字格中的位置,、讓生試說筆畫筆順。

2,、認真描紅,、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3,、實物投影學(xué)生寫字作品,，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”,。

4,、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

5,、給生字組詞或用生字說一句話,。

6、練習(xí)：邊讀邊寫,。

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠,，用其大才美德，開辟一條道路,，使我們的年輕人由此而進,，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的,，耳朵所聽到的,，藝術(shù)作品，隨處都是,；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化,，不知不覺之間受到熏陶,，從童年時，就和優(yōu)美,、理智融合為一,。”而我認為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇,、相知、相融,，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇,、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生,、提升能力的沃土,。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察,，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。本文搭船的主體是一只翠鳥,，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性,，字里行間充滿了童真,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時,，設(shè)置了三個教學(xué)目標：

1,、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,，了解作者對“翠鳥”的外形,、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處,。

2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致,，記錄觀察所得,，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

3,、感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的`積極情感,。

與此同時,，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念,，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,，將始于自然、立于禮,、啟于智,、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事,。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主,。讓孩子接近,，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài),、自然的,、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好,，無需教師師的灌輸,，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的,?！耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B于水波蕩漾,、粉荷綻開的池塘中,，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”,，這樣的視頻畫面,，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引,?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲,，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系,。這時，孩子們是興趣盎然,、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果,。

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透,；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1,、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分,，首先讓孩子們初步感知文本,，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,，讓文本與學(xué)生進行對話,；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,，由模糊,、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2,、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境,，如果是自己置身其中會想些什么,？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重,。接著再讓孩子走進文本,，走進作者的內(nèi)心，與作者對話,，這樣孩子們則能與作者達到共鳴,。此時，孩子已不是孩子,，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧,！

3、在“聚焦翠鳥捕魚,，體會細致觀察”部分,，順勢而下，由疑而進,，翠鳥到底在干什么呢,？學(xué)生很快找到了答案，順水推舟,，接著圈出動詞,、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了,。

4、在指導(dǎo)朗讀方面,，注重層次和方法,，做到“讀有層次,、讀有所悟、讀有所感”,。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接）,，學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美,，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,，先讓學(xué)生提疑問,，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,，聚焦關(guān)鍵詞——沖,、飛、銜,、站,、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒,、一下子,，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀,，然后觀察老師讀（帶表情,、動作、節(jié)奏有快有慢）,，最后孩子再次入情入境模仿讀,，朗讀落到了實處。

5,、遷移訓(xùn)練方面,，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),，讓孩子細致觀察,，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系,，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲,，授之以漁,。

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖,、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖,、翠鳥捕魚圖）回到課文,，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,，去發(fā)現(xiàn)大自然,、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然,、與事物的聯(lián)系,，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),，總會存有一絲絲不足,，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位,。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,，學(xué)無止盡，常學(xué)常新,，常教常新,。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然,、興于詩,、立于禮、展于智,、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中,，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,，永遠都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”,。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”,，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的,，是需要用心去感悟去反思的,。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,，博學(xué)之，審問之,，慎思之,，明辨之，篤行之,，勵志做一名學(xué)習(xí)型,、智慧型、善于反思型,、研究探索型,、創(chuàng)新型教師！

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇八

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅,，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察,，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。

三年級的孩子對小動物很感興趣,，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，還有一張紅色的長嘴,。它捕魚又很敏捷、迅速,。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果,，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂,。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材,。

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文,。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處,。

教學(xué)ppt

一,、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛,，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。

師板書課題,，生齊讀題。

二,、出示學(xué)習(xí)目標

1.會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處,。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的美好情感。

三,、精讀課文,，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的,？

課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥。

齊讀句子,，強調(diào)“翠”的寫法,。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片,，談?wù)勀銓Υ澍B的印象,。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文,，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀,，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？

點撥：抓住“美麗、翠綠,、藍色,、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色,？“藍色”又讓你感受到了什么,？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來,。

過渡：紅色、翠綠,、藍色,，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。

（4）課件出示翠鳥的圖片,。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情,，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法,。

作者先總寫鳥的美麗,，再分別從鳥的羽毛、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗,，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,，抓住主要特點”進行描寫的方法,。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會讓人產(chǎn)生什么想法,？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段,。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么,？

點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣,。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢,？

出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受,。

學(xué)生自由交流,。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來,。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流,。

翠鳥捕魚的動詞有“沖,、飛、銜,、站,、吞”

a.“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活,。

b.如果把“吞”換成“吃”,，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。）

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢,？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快,？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短,、捕魚水平高,；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛,。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息,，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點,？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀,！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們就成之為“靈性”,。

四、運用方法,，仿寫練習(xí),。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學(xué)們,，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來,，把它的特點介紹給大家,。

2.學(xué)生仿寫。

3.小組交流,。

4.教師評價,。

五、課堂小結(jié),，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇九

1,、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,，體會作者觀察的細致,。

2、抓住節(jié)點,，梳理順序,，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處。

一,、立足起點,，指向“寫了什么”

1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,，翠鳥開始行動了,，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2,、對比課文讀一讀,，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好,？

出示：

a、我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

b,、我正想著，翠鳥開始捕魚,。

預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”,，沒能把捕魚過程寫清楚。

3,、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢,？請圈出表示動作的詞。（沖,、飛,、銜、站,、吞）

4,、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

5,、借助動作詞,，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點出發(fā),，通過對比的方法,，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,，感受作者是如何寫清楚的,。用手勢來體驗，符合學(xué)生思維特點,，直觀感受捕魚的動態(tài)過程,。借助動作詞，復(fù)述捕魚過程,，實現(xiàn)語言內(nèi)化,，再次感受動作詞的妙處。至此,，對動態(tài)建立初步感知,，即通過一連串動作來呈現(xiàn)?！?/p>

二,、揣摩語言，指向“為什么寫”

1,、這么多動作,，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,，再讀這段話,，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”,。）

2,、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,，數(shù)一數(shù)一共有幾秒,。（三秒）

3、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,，模仿翠鳥捕魚的過程,。

點撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒,。再看翠鳥,，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）

4,、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間,？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比,，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣,？

點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng),。

5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

【設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,，感受語言的力度與情味,。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，達成直觀感受?，F(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷,。聯(lián)系生活,，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果,?！?/p>

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇十

1.指導(dǎo)書寫“親、父,、啦,、響、羽,、悄,、吞、哦,、捕”10個生字,，會寫“母親、外祖父”等11個詞語,。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致,。

3.回顧全文,，體會留心觀察的好處,，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,。

通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致,。

老師準備多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)回顧,。

1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景,。

（2）作者觀察了小鳥的樣子,。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結(jié)：

上節(jié)課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫,，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：

后來雨停了,。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致,，描寫的精彩,，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧,。

二,、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法,。

1.自由讀第4自然段,，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥飛得很快,。（你是從哪里體會到的,？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字,，寫出了翠鳥動作迅速,。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了,，還銜著一條小魚,，時間很短。（理解“銜”,，叼著）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖,、銜”,，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來,。

（1）學(xué)生自由讀書,、圈畫、交流（沖,、飛,、銜、站,、吞）

（2）體會作者觀察的細致,。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀,，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面,。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面,，可以加上自己的動作表演。

④此情此景,，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面,？

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇十一

《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,，提高習(xí)作水平,。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,，為寫作提供素材,。

三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞,、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,，然后進行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),，在平時的生活中有所實踐，在一,、二年級的教材中也有所涉獵,。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸,、耳聽等多種方式進行觀察,，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠,，對細致觀察的方法還不夠明晰,，對針對觀察到的事物進行習(xí)作更需要老師進一步的指導(dǎo)。

知識與能力：

1,、正確流利有感情地朗讀課文

2,、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1,、知道作者仔細觀察了哪些事物,，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義,。

2,、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫,，體會翠鳥的美麗外形,；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷,；通過想象,，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然,。

重點：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落；認讀寫生字,；認識翠鳥,，感受自然之美,。

難點：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活,，學(xué)習(xí)描寫事物的方法,。

一、導(dǎo)入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片,，從而認識“鸚鵡”一詞,。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞,。提問：你搭誰的才車或船去過哪里,？（生回答之后做簡要點評）。一次,，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,，這是一只什么鳥？它要做什么呢,？和老師一起去看看吧,。

設(shè)計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力,；提出問題,，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文,。

二,、復(fù)習(xí)鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）,。

（2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀,，全對的給一張貼紙。

設(shè)計意圖：檢查第一課時學(xué)習(xí)情況,，為深入研讀做準備,。

三、深入研讀

自由朗讀課文,，思考老師提出的問題：

①搭船的鳥是一只什么鳥,？

②這只鳥長什么樣子？

③這只鳥的動作是怎樣的,？

小組討論得出結(jié)論，分小組展示,。

①翠鳥,。

學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦,，我明白了,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段,。

板書：嘴——紅色,；羽毛——翠綠；翅膀——藍色,。得出：外形美麗,。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什么,？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來,？（一下子；沒一會兒,。）

板書：沖,、飛、銜,、站,、吞、一下子,、沒一會兒,。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥,，翠鳥在哪兒呢,？（船頭）

在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰,？（“我”,、母親、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣,？（和諧）

小結(jié)：正因為人不傷害鳥,，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人,，才生活得這么快樂,，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來,。

設(shè)計意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫,，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累,。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

四,、拓展延伸及作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡,。

2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇十二

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習(xí)作單元的一篇課文,。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”,，習(xí)作要求“仔細觀察,，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程,。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性,。在本課教授中,，我緊扣單元主題，從觀察入手,，再回歸寫觀察,。開課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察,，整體感知,。重點講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀,，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法,、修辭手法一一講解。在小練筆之前,，滲透學(xué)法,，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循,，提高寫作質(zhì)量,。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感,。

1,、正確,、流利的朗讀課文。

2,、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法,。

3,、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

學(xué)會外貌描寫的方法并實踐,。

體悟人與自然和諧相處的美好情感,。

一、導(dǎo)入

1,、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，這節(jié)課就我們走進習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的,。板書課題，生齊讀課題,。

2,、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片,，你有什么問題想要問,？（見圖質(zhì)疑）

作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問,，那他是怎么說的呢,！讓我們一起走進課文吧！

二,、整體感知

1,、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察,，你從哪看出來的,？

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌,。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,，從第四自然段看出來的。

2,、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位,，預(yù)習(xí)工作做的很扎實。

三,、深入研讀

1,、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景,，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段,，找一找,。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親、翠鳥,、船夫,、下著雨、雨聲沙啦沙啦

師：同學(xué)們觀察的真仔細,，通過你們的回答,，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的,。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明,。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫,，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段,，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的,？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛,、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的,。

師：對呀同學(xué)們,，這種先寫總體印象，再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么,？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

師：除此之外,，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢,？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點的,、最常見的、最熟悉的事物進行對比,，有助于我們更好的體悟翠鳥的美,。（副板書：手法對比）

3、師：因為作者的細致觀察,，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了,，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述,，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥,。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色

4,、師：看著這只美麗的翠鳥,，用自己的話,，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）

四,、小練筆

1,、出示大熊貓圖片，填空,。

我看見一只大熊貓（）,，多么（）。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡,，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2,、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分,。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法,，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招,，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧,！出示拉布拉多圖片。

五,、主題升華

1,、解“搭”

師：搭是什么意思呢？生：乘,、坐

師：這種乘船的鳥,，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,，我和母親愿意讓它搭船,，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀,！原來人與自然和諧相處是這么的美妙,。

2、出示課件,，總結(jié)課文內(nèi)容,，板書留心觀察、細致觀察,。

六,、作業(yè)

練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單,。

教后反思

優(yōu)點：

1,、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整,、結(jié)構(gòu)清晰。

2,、外貌描寫指導(dǎo)到位,、層層遞進。

缺點：

1,、評價語過于單一,。

2、過渡語缺乏美感,。

3,、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇十三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線,，通過一系列閱讀和習(xí)作活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外,，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界,。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同,，教學(xué)應(yīng)直接指向表達,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系,，懂得留心周圍事物的重要性,。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程,。只是一次平常的探親之旅,，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,，常人往往熟視無睹,，習(xí)焉不察，但作者卻獨具慧眼,，對其體察入微,，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細致觀察的極佳載體,。

1·正確讀寫本課的生字新詞,，了解作者所觀察的事物。

2·品析生動表達的語句,，感受作者觀察的細致,。（教學(xué)重點即目標2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1·板書課題,，強化生字,。

2·了解起點，同步識寫,。

3·檢查預(yù)習(xí),，認讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動,，整體感知

1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文,，相互交流,。

思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

2·指名匯報，相互補充,，點撥引導(dǎo),。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1·聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句,，感悟作者觀察的細致。

2·回扣單元主題,，暢談對主題的理解,。

3·歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇十四

主要教學(xué)內(nèi)容

1,、對兒童認知自然和美的分析

小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛,。

2,、對教材選擇的思考

本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！笔且粋€留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點滴美的章節(jié),。大自然中,，人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中,，邀請孩子把自己與動物(寵物）相處的有趣事進行分享,，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫,，讓學(xué)生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛,，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。

3,、對教學(xué)目標,、重難點的思考

對生活場景做細致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美,，培養(yǎng)對生活的熱情,。

小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛,。

1,、知識基礎(chǔ)情況

——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識前已學(xué)過哪些相關(guān)知識？哪些相關(guān)知識薄弱,？

2,、能力基礎(chǔ)情況

三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期,，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期,。對孩子進行教育不僅是增長知識，還包括形成融入社會意識和增強適應(yīng)社會的能力,，學(xué)會熱愛生活與自然和諧相處,。

3、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）

熱愛生活,，發(fā)現(xiàn)美

熱愛自然,，和諧相處

1、掌握教材中的重點,，生字,、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛,，和諧相處

3,、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

1,、教具準備

2,、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,，初步感知美

3,、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意,，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

1,、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡(luò)梳理,，會讀,、寫文中生字、生詞,；掌握語文課文閱讀方法,，通過對各個自然段的教學(xué)來進一步感知閱讀

2、針對學(xué)生,，通過語文故事來領(lǐng)略生活美,，并與自然和諧相處

依據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，主要通過問答,，激發(fā)學(xué)生興趣,，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo),，學(xué)生組成小組討論或獨立思考,，貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”,、“注重思維性”原則。

在教學(xué)手段的運用上靈活多樣,；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合,。

一、單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導(dǎo)入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》,、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什么,？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察,，將所得記錄下來

二,、走進課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個預(yù)測，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥還會搭船,？

為什么要搭船,？

怎樣的船,？怎樣的鳥？

（二）,、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,，并朗讀

（三）、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的,；在講解過程中,，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看,。注意觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆鋒。

（四）,、通過預(yù)測,，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）,、畫圈,、畫三角形

（五）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語氣詞

【ó】語氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁,，且鵡沒有一撇）

理解課文,，作者對哪些事物作細致觀察？

翠鳥

天氣,、船,、雨點——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程,？

平平常常,，回家探親

【蓑衣】，用草編成的,，“孤舟蓑笠翁”

【笠】,，帽子

聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象,？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗,，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗?。╨i a )——ya

第三段,，作者疑問，什么時候來的,？靜靜待在船頭,，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定=肯定

連用三個問句,，對這只小鳥的好奇,，那么這些疑問有沒有解決？

——引發(fā)興趣,，往下讀

第四段,，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

----動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖,、飛,、銜、站,、吞）

師：我仿寫了一個句子,，一下子跳進水里不見了，又沖了出來,，紅色的小嘴叼著魚,，一口把小魚吃了下去。

【討論】

沖——跳,。速度更快,，迅猛。

銜——叼,。銜,，悠閑；叼,，有咬的過程,。

翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃,。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船,，實則時刻觀察湖面捕魚

師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的,？從語文課本中聯(lián)系到實際生活,，語文也是源于生活

介紹魚鷹,，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

第五段,，朗讀語句,，注意語氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

【寫作對象】陽光,、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠,？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛自然,、熱愛小動物

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計理念篇十五

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課,，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中,，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情,。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥,，語言真實,、樸素、淺顯易懂,?！按畲镍B”一個“搭”字，給人以童真,、恬靜之美,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點,。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美,；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動作之快,，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

我將教學(xué)目標定為以下三點：1.會認讀5個生字,，會讀會寫11個生字,。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細觀察,、抓住特點進行事物描寫的方法,。

3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然,、熱愛自然的美好情感。

本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞,，在能正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細致描寫,，感受語言的形象生動,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感,。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細觀察,、抓住特點進行事物描寫的方法,。

我采用不同的教學(xué)方法。

1.情境導(dǎo)入法,。

興趣是最好的老師,。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的圖片,，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與課文之間的距離,。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒,？它搭船干什么,？促使學(xué)生主動閱讀課文，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí),、交流法。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,，教師對其學(xué)習(xí)情況進行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形,；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講,、以讀促學(xué),、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么,？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美,、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵,。

除此以外,，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,，力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言,，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法,。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒,？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文,，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形；最后,，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講,、以讀促學(xué)、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么,？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美,、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵,。

（三）再讀課文,，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的,，在干什么,？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的,？（學(xué)生邊思考,邊勾畫,。）

2.全班交流，教師小結(jié),。

（1）“母親告訴我,，這是一只翠鳥。哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢?！?/p>

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。”

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎,？

（四）研讀課文,，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥,？（美麗）從哪些句子看出,？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語,。（彩色,、翠綠、藍色,、紅色）（板書：毛色：彩色,、翠綠、藍色,、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫,？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛,、翅膀,、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情,。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥,，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛,、翅膀,、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形,。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形,。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路,，簡單明了,。