范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
搭船的鳥教學設計理念篇一
1.會認4個生字,，會寫13個生字,，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感,。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力,。
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感。
第一課時
一,、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學們，鳥會搭船,，奇怪不奇怪？今天,，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥,？（板書課題）提出問題,，調(diào)動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中,。
二,、初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文,，標出自然段,，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學,，把課文讀正確、流利,。
2.學生互助識字,，交流識字方法,。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞,。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。
要求：聲音洪亮、正確流利,、同學愛聽,。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價,。
6.更換語境,，出示含有生字的其它句子，讓學生再認,。
7.脫離語境,，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學生學習的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣,。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報,，激發(fā)學生競爭意識,，調(diào)動學習的積極性。
更換語境,，強化生字的再認,。
三、初讀課文,，初步感知
師：自由閱讀課文,，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么,？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說,。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容,。
第二課時
一、深入品位,，理解課文
1.指導有感情地朗讀,。
“多么的美麗,。”從這句話中你能體會到什么,？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話,？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段,，觀察翠鳥的外形,，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎,？……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時,，引導學生透過“一下子”,、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理,。
引導學生一邊想象小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地,。
二,、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三,、識記生字
1.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”,、“吞”,。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),，看清每個字的占格位置,，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭,。
在指導中注意老師的示范,，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,，寫出美觀的字,。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀,，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，語言積累,，發(fā)展語感。
板書設計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色
搭船的鳥教學設計理念篇二
1,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
2，正確認讀本課十四個生字,，會寫六個,。
1，學生反復誦讀,，展開想象來理解課文,，體驗情感。
2,，展開討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流,。
感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感,。
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。
】 教師引導與學生自主學習相結(jié)合,。
課件
1，師：“同學們,，你們喜歡小動物嗎,？為什么喜歡？”（生答）
2,，師：“?。】磥硗瑢W們都很喜歡小動物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》
1,，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶,，看看同學們是不是還記得,。”
（教師出示生字,，學生認讀,，組詞）,
2，師：“同學們真棒,，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學們自己讀一讀課文,。”
1,，讀課文,，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
1,，師：邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么,？教師隨著學生的發(fā)言,，隨機點撥，指導有感情地朗讀,。
2,，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。
3,，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？引導學生讀第3自然段的問句。
5,，那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
6,，課件出示第四自然段,，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀,。
6,，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段,。
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學們看到這幅圖片想到了什么,？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物,？”
1，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。
搭船的鳥教學設計理念篇三
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物,，從而指導學生仔細觀察,，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察,、認識翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察,，得以認識了一位可愛的新朋友,，充分說明了留心觀察的好處。
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物,，學習作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆,，初步學會生活場景描寫,。
（一）在語境中識記搭、父,、啦,、鸚、鵡,、悄6個生字，會寫搭字,。
（二）通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣,。
（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫,。
（一）觀察篇章頁，明確目標,。
1·出示篇章頁,，朗讀名人名言,，說說自己的理解,。
2·明確習作單元和學習目標。
（二）搭字入手,，整體感知,。
1·讀題激趣，識寫搭字,。
2·反饋字詞,，整體感知,。
（三）走進開頭,，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞,，體會打字的精準。
2．觀察船夫搖擼,，體會雨天船行的美好,。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽,。
（四）精讀細品,，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象,。這是一只怎樣的小鳥,？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細致觀察,。
3·學習對比,，圖片排序，學習觀察順序,。
4·真情朗讀,，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考,，過渡下文,，體會觀察樂趣。
（五）學以致用,，說練細致
1·觀察場景,，說出細致。
2·練筆提煉,，學以致用,。
搭船的鳥教學設計理念篇四
生：搭船的鳥
師：搭，搭船,；我們在生活中常說搭船就是,？
生：乘船、坐船,。
師：是的,，搭就是乘坐的意思。搭,，搭船的鳥,。準備（手勢示意），跟我一起補充課題,?！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右,。先寫提手旁,，一橫,、二豎、三什么,？
生：三提。
師：三提收筆橫中線,。接著,，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線,。
（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么,？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥,？
生：搭船的鳥,。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎,？（相機板書：是什么,？怎么樣？為什么,？）
過渡語：簡簡單單的四個字,，同學們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問,，這是會學習的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進文本。
二：檢測預習,，初讀課文
（一）檢測預習
過渡語：課前,，大家已有預習，你能結(jié)合預習說說這是一只什么鳥,？如果有點兒困難,，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥,。
師：你從哪里知道的,？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答,，知道是什么,，還知道從哪里來，有理有據(jù),。母親告訴我,，這是一只什么鳥,？（這是一只翠鳥。）翠,、翠鳥,、一只翠鳥、這是一只翠鳥,。
2,、識“翠”音、形
師：手準備,，和我一起寫主人公的名字,。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下,，上面是羽的變形,，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú),，關(guān)鍵在豎要出頭,。翠(cuì)，翠(cuì)鳥,，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
（二）初讀課文
1,、同桌共讀
師：孩子們,，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事,。請看初讀提示,。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果,？第一自然段,，第二自然段、第三自然段,、第四自然段,、第五自然段。其余同學做評委,，眼看字,、耳聽讀，如果全對請擊掌一次,；如果有錯,，請舉手幫助。
3,、檢測字音,、連詞讀
師：從大家的朗讀中,，我聽出預習做得扎實。老師這里還有幾個句子,，你會讀嗎,？
（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”,。
（2）第二句：讀準音難字“翠,、翅、鸚鵡,、長嘴”
（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣
（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進文本,，品讀語段
（一）這搭船的翠鳥是怎樣的,？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎,？不著急說，請自讀課文,，到文中去找找,，勾畫，爭取不看書也能說出來,。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的。
（二）聚焦第二自然段,，從顏色感知外形之美
（1）體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色,、藍色、紅色,。
（2）鸚鵡圖片對比,，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖,，看了圖片,，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷,、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球,、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮,，誰比鸚鵡還漂亮,？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥,。孩子們,，我們有手,、眼、頭,，這是我們的外貌,。而動物的羽毛、翅膀,、長嘴就是他們的外形,，請跟讀外形。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮,。
（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知動作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥,？
生：這還是一只會捕魚的鳥,。
（1）找捕魚動詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎,？請用三角形標注。
生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛,、銜、站,、吞
師：同意嗎,？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞,，這就是作者有序的觀察,。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備,，我讀句,、你表演。
師：我們合作讀,，我讀黑色字，大家讀黑色,、紅色,、黑色的字。像這樣讀：我正想著,，它沖進水里,，不見了；我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了。
（2）對比讀感知動作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快,。
師：是的，一下子,、沒一會兒,，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷,，它就表示動作快,。
（3）回文品讀翠鳥動作敏捷
師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著,，起,！
（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀察,、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥,。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況,，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎,？
生闡述理由
小結(jié)：哦,，原來，我們觀察一種動物時,，不僅需要細致觀察,、有序觀察，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思,。
（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀察
師：同學們,，生活中不僅可以觀察鳥,，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以,，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學們能一邊觀察,，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣,，發(fā)現(xiàn)更多美的事物,。請同學雙手捧書，回歸文字,，讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥，起,。
四：指導寫字,，落實形難字
側(cè)重形難字“搭、翠,、嘴”,；歸類學習帶口字旁字“啦、響,、哦”,。
搭船的鳥教學設計理念篇五
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚,、啦”等5個生字,，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解“我”對翠鳥顏色,、動作所作的觀察，感受我觀察細致,，初步體會留心觀察的好處,。
3.創(chuàng)設觀察實踐活動，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識,。
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處,。
教學課件、板貼,、作業(yè)單
一,、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁,，了解單元學習重點,。
（1）啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元,。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（2）根據(jù)學生回答,，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來,。
2.引入課題,，理解“搭船”。
3.激趣,、再讀課題,。
二,、預習反饋,，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文,，首先考考你們生字詞的掌握情況,。
1.學習生字詞,。
（1）認讀詞語。
（2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”,。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？
三、整體把握,，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅,，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,，作者對哪些事物進行了細致地觀察,，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文,，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察,？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段,？
3.預設（根據(jù)學生回答,，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態(tài)
四,、聚焦翠鳥,，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？
2.交流作者觀察方法,。
預設：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛,、翅膀、長嘴,。
點撥：這樣有序地觀察,，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點,。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子,、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候,，要抓住事物最有特點的地方,。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓??？（扇子似的耳朵和長鼻子）,；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它,？（黑白條紋和大尾巴）,；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖,。說感受,，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)）,，用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢,？（板書：捕魚動態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流,。
2.交流作者觀察方法,。
（1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞,。這其實是一個連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）,。
結(jié)合動詞,，談感受，隨機指導朗讀,。
你從這些動作的詞語感受到了什么,？特別是哪個詞。（重點：飛,、銜,、吞）
（2）關(guān)注動作細節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度,。（一下子,、一會兒,、一口）
引導學生發(fā)現(xiàn),，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細節(jié),。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))
3.讀文字,，想象畫面。
讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,？先四人小組內(nèi)說一說,，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻,。說感受,，指導朗讀。
五,、仿寫片段,，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察,，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡,、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,，值得模仿,。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻,。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作,，關(guān)注這些動作的細節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食,。教師適時板書關(guān)鍵動詞,。
3.學生練筆，教師巡視指導,。
4.交流分享,。
六、總結(jié)全文,，延伸課外
大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察,，流淌的小溪、雪中的松樹,、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受,，并用文字記錄這個美妙的世界,。
搭船的鳥教學設計理念篇六
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、正確認讀本課生字,，書寫羽,、翠兩字。
3,、學生反復誦讀,，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流,。
4,、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。
教師引導與學生自主學習相結(jié)合,。
課件、課文音頻,、翠鳥捕魚視頻
（一）談話導入
1,、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景,。
2,、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文,，感受情感,。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景,？（生答）
雨天船上的場景,、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子,。
（三）再讀課文,，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥,？仔細閱讀第2自然段,，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥,。
（教師隨著學生的發(fā)言,，隨機點撥，指導有感情地朗讀,。）
2,、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,，引導學生感受翠鳥的美麗,，補充翠鳥的相關(guān)知識,。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情,。
3,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導學生讀第3自然段的問句,。
4、那么翠鳥到底在干什么呢,？（捕魚）
5,、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6,、課件出示第四自然段,，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷,。
7,、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得,。
8,、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段,。
（四）擴展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
1,、觀察生字“羽、翠”
2,、教師指導書寫,，學生練習
1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語,，表達你對翠鳥的喜愛,。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,，抓住它的外形,、覓食棲息、飛行中的一個方面,，用一兩段文字描述下來,。
搭船的鳥教學設計理念篇七
人教部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時
1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處。
3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察,、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),，“一下子沖進水里”,，“沒一會兒，它又飛出來了,?！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”,，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達,，出自孩子的心,，出自孩子的口，通俗易懂,。
認識翠鳥,，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛,、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情,。
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好,。
一、教師謎語導入,，激趣促學
1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,，來考一考咱們班聰明的同學。
出示謎語：一身彩衣多美麗,，紅嘴藍翅翠綠羽,。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里,。對,，這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥,，它不僅漂亮,，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學們齊讀課題,。
二：自由朗讀課文,，勾畫細致觀察的事物
1.細致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上,，沙拉沙拉地響,。
學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法,。
2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語,。
3.細致描寫了翠鳥
三,、精讀課文，深入認識翠鳥
1.認識小鳥的美麗,。
（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。
（2）學生自己找段落,、讀課文。
（3）指名學生讀一讀自己找出的段落,。
（4）教師小結(jié),，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么,？你想怎樣讀這句話呢,？。
（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的,？請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子,。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）
（6）誰見過鸚鵡,，它長得什么樣,？（指名學生說一說。）
（7）教師根據(jù)學生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片,。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
（8）鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
（11）經(jīng)過剛才的練習,，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子,？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說）
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化,？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了）,。
（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機板書外形美）
2.認識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學習第三,、四,、五自然段,。
（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法,？
（2）學生回答,。
（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？
（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面,。
（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.
（8）投影出示問題：讀了這一段,，你對小鳥又有了哪些新的認識,？（板書捕魚快）
（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
（10）指名回答,，課件出示：我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。（板書）
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧,？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性,。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢,？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴,。
四、深入拓展,，深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻,，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作,，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起
3．完成課堂學習單并交流,。
五：作業(yè)
1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
搭船的鳥教學設計理念篇八
1,、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致,，又要從中感受到大自然的美，語言的美,。
2,、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品,，感受細致觀察的妙處,。
：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活,、放眼自然,，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,，提升學生的習作能力,。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章,，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別,，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境,、外形,、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好,。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性,。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解,，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升,。
： 三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解,。對于“細致觀察”有初步的認知,，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力,，對于“細致觀察”的不同方面,、有效方法、文字表述等還要有更加具體,、系統(tǒng)的認知和實踐,。
1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情,。
2,、能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手,，例如鳥兒的外形和動作等,。
3、通過品味帶有動作的重點句,，想象翠鳥捕魚的情景,，感受翠鳥的敏銳、伶俐,，體會作者用詞的準確性,。
結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致觀察,，了解觀察的不同角度,，體會用詞的準確性。
感受細致描寫中語言描述的準確性,。
教法：比較閱讀法
邊讀邊想象,、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
一,、復習導入：
1,、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,，題目的特別之處,，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣,。
二,、學習課文：
1、認識細致觀察,，體會語言差異：
（1）在文字描述中,，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了,?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看,，說說哪一句可以算作細致觀察,。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上,，沙啦沙啦地響,?！睂儆诩氈掠^察，因為“打”字帶來的力度,，“沙啦沙啦”聽到的聲音,。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓?！睂儆诩氈掠^察,，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量,。
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,，就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察,。
2,、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落,，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“δ”,，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),，把句子讀給同桌,，說說細致在哪里。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,，翅膀上帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴,。
（抓住顏色特點來寫外形,。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀,！”是不是細致描述,？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述,。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,。課時,，沒一會兒，它飛起來,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程,。你能用自己的話說說嘛,？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐,。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙,？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個,、快速吃下去的樣子,。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致,。
三,、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥,，看看它是怎么寫的,，說說什么地方寫得細致。
（課件出示《翠鳥》文本,，自讀,，組織交流。）
四,、布置作業(yè)：
1,、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察,。
2,、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察,，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn),。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述 細致觀察
環(huán)境 角色 外形 動作
搭船的鳥教學設計理念篇九
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅,，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察,，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。
三年級的孩子對小動物很感興趣,，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，還有一張紅色的長嘴,。它捕魚又很敏捷,、迅速。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果,，因為留心觀察,，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂,。在教學時,，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材,。
1.會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處,。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處。
教學ppt
一,、激趣導入
1.師：眼睛是心靈的窗戶,，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛,，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢,？今天我們繼續(xù)學習15課《搭船的鳥》。
師板書課題,，生齊讀題,。
二、出示學習目標
1.會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文,。
2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處。
3.認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感,。
三,、精讀課文，品味感悟
1.認識翠鳥,。
（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥,。
齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法,。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧,！
出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象,。
2.品讀第二自然段,。
（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？
課件出示第二自然段,。
（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？
點撥：抓住“美麗,、翠綠、藍色,、紅色”等詞語體會,。
師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么,？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？
（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來,。
過渡：紅色、翠綠,、藍色,，這么多描寫顏色的詞語一起用,，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
（4）課件出示翠鳥的圖片,。
看到這樣的一只小鳥,，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情,，一起美美地讀一讀第2自然段吧,！
（5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗,，再分別從鳥的羽毛,、翅膀、嘴來寫鳥的美麗,，并與鸚鵡進行對比,，突出小鳥的美麗。
要學習作者“留心觀察,，抓住主要特點”進行描寫的方法,。
3.指導學習第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會讓人產(chǎn)生什么想法,？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段,。
（1）指名讀第3自然段,。
（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣。
（3）指導朗讀,。
4.品讀第4自然段,。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。
（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的,？說一說你的感受。
學生自由交流,。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
（4）小組合作學習，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖,、飛,、銜,、站、吞”
a.“沖進”說明翠鳥的敏捷,、靈活,。
b.如果把“吞”換成“吃”,，好不好,？
（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。）
c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢,？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快,？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短,、捕魚水平高,；
e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛,。
5.再次學習第5自然段,。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船,，不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息，并且捕到魚,，說明翠鳥有什么特點,？
（會搭船捕魚）
（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？
（3）聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們就成之為“靈性”。
四,、運用方法,，仿寫練習。
1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手,。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎,？請你用幾句話寫下來,，把它的特點介紹給大家。
2.學生仿寫,。
3.小組交流,。
4.教師評價。
五,、課堂小結(jié),，升華感情
搭船的鳥教學設計理念篇十
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,，教師引導與學生自主學習相結(jié)合,，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,、交流,。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物,，下面老師給大家介紹一個新朋友,，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船,。
板書課題(15搭船的鳥),，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設計意圖：創(chuàng)設情境,，調(diào)動學生的生活體驗,，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中,。]
1.談話過渡：同學們自由讀課文,，用序號標出自然段，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音,，要求學生聽準字音,。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價,。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀,，不認識的利用拼音和它打招呼,。
5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字,，學生齊讀,。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字,。
[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習慣,。]
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查,。(開小火車讀)
1.學生自由書寫會寫字,，教師巡視,。
2.投影學生寫字作品，師生評議,。
3.學生繼續(xù)練習書寫,，教師巡視，個別指導,。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學說一說,。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥,。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學生聽錄音,，然后分組討論,、交流問題。
3.指名回答,，教師小結(jié)。
1.認識小鳥的美麗,。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。
(2)學生自己找段落,、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落,。
(3)教師小結(jié),，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果,。
(5)小組長匯報討論結(jié)果,，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子,。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色,、羽毛,、翅膀、嘴,、比鸚鵡還漂亮,。
(7)誰見過鸚鵡,，它長得什么樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據(jù)學生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片,。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。)
(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。(然后學生在組內(nèi)練習說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了),。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀,。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背,，組間比一比看哪組的學生都能會背,。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦,，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領(lǐng),，學習第三,、四、五自然段,。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法,。
(3)分組匯報,。
(4)教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀,。
(5)老師范讀,，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x,。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四,、五自然段。
(7)老師范讀,，學生練讀,。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論,、交流,，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……),。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性,。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息,，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們還可以稱之為“靈性”,。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,，我們每個人都應該保護動物,，愛護大自然。
1.通過這節(jié)課的學習,，你有了哪些收獲?
2.學生分組說一說,，然后指名回答。
3.學生朗讀全文,。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,，讓我們課下進一步了解翠鳥,，問父母、查資料都可以,。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面,、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥教學設計理念篇十一
《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元,，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平,。本單元主題為留心觀察,，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材,。
三年級學生已具備一定的識字學詞,、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習,，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生,，在一年級科學課上就開始有所學習,，在平時的生活中有所實踐，在一,、二年級的教材中也有所涉獵,。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸,、耳聽等多種方式進行觀察,，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠,，對細致觀察的方法還不夠明晰,，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
知識與能力：
1,、正確流利有感情地朗讀課文
2,、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1,、知道作者仔細觀察了哪些事物,，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義,。
2,、通過反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形,；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象,，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然。
重點：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,；認讀寫生字；認識翠鳥,，感受自然之美,。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活,，學習描寫事物的方法,。
一、導入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片,，從而認識“鸚鵡”一詞,。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞,。提問：你搭誰的才車或船去過哪里,？（生回答之后做簡要點評）。一次,，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,，這是一只什么鳥？它要做什么呢,？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,，迅速吸引學生的注意力,；提出問題，調(diào)動學生思考的積極性,，從而自然引入本篇課文,。
二、復習鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利,、聲音洪亮）,。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況,，為深入研讀做準備,。
三、深入研讀
自由朗讀課文,，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥,？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的,？
小組討論得出結(jié)論,，分小組展示。
①翠鳥,。
學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥,。哦，我明白了,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段,。
板書：嘴——紅色,；羽毛——翠綠；翅膀——藍色,。得出：外形美麗,。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么,？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來,？（一下子；沒一會兒,。）
板書：沖,、飛、銜,、站,、吞、一下子,、沒一會兒,。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,，翠鳥在哪兒呢,？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰,？（“我”,、母親,、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因為人不傷害鳥,，才欣賞到了鳥的神奇美麗,，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂,，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文,，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累,。感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
四,、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡,。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解,。
搭船的鳥教學設計理念篇十二
1.指導書寫“親,、父、啦,、響,、羽、悄,、吞,、哦、捕”10個生字,，會寫“母親,、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致,。
3.回顧全文,，體會留心觀察的好處,，學習觀察的`方法，激發(fā)學生留心觀察的興趣,。
通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致,。
老師準備多媒體課件,。
一、復習回顧,。
1.引導回顧：通過上節(jié)課的學習,，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：
（1）作者觀察了下雨時船上的情景,。
（2）作者觀察了小鳥的樣子,。
（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫,，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了,。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致,，描寫的精彩,，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧,。
二,、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法,。
1.自由讀第4自然段,，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）
我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。
2.交流預設：
（1）翠鳥飛得很快,。（你是從哪里體會到的,？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字,，寫出了翠鳥動作迅速,。
（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了,，還銜著一條小魚,，時間很短。（理解“銜”,，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖,、銜”,，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來,。
（1）學生自由讀書,、圈畫、交流（沖,、飛,、銜、站,、吞）
（2）體會作者觀察的細致,。
①課件出示課后第二題。
②請聽老師范讀,，注意加點的動語,，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學生交流：描述自己看到的畫面,，可以加上自己的動作表演,。
④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面,？
搭船的鳥教學設計理念篇十三
1.認識“父,、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”,，會寫“搭,、親”等13個字，會寫“母親,、外祖父”等11個詞語,。
2.正確,、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物,，初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致,。
品讀翠鳥的外形和動作描寫,，感受作者觀察的細致。
2課時,。
活動1：直接揭題,，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字,，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊,。)看來,，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲,。
3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木,、搭橋、搭配,、搭車(順便搭乘別人的車輛,，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2：觀察課題,，設問質(zhì)疑
1.觀察課題,，學生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學生帶著問題，輕聲讀課文,。借助拼音讀準生字的字音,，爭取讀得正確、流利,。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,，順便搭乘，順勢而為,，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,，觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,，可以引導學生聯(lián)系生活實際認識一組詞,，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀思維的積極性和活躍性,?！?/p>
活動3：觀察漢字，自主識記
1.出示生字新詞,，同桌相互交流,，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠,、長嘴,、蓑衣、船艙,、外祖父,，母親、鸚鵡,、船篷,。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng,。)
第二組：銜著,、搖著櫓、吞了下去,。(讀好邊音“櫓”lǔ,。)
第三組：沙啦、嘩啦,，行啦,、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,，用在句末作語氣詞時讀輕聲la,。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品,。
【思考：三年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞,，引導學生有意識地觀察字音與字形,，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實,?！?/p>
活動1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中,，“我”對哪些事物進行了細致的觀察,，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學生自主探究，圈畫相關(guān)語句,。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲,。
活動2：小組交流，感知觀察要點
1.通過研討,，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2.小組匯報,，教師隨機點撥引導：
預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。”
出示句子,，學生體會：在“我”眼中,，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片,，直觀觀察,，學生朗讀，讀出色彩鮮艷,。
預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。”
出示句子,，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,，動作非常快,，很迅速)
出示圖片,，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速,。
預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,，雨點打在船篷上，沙啦,、沙啦地響,。”
學生交流：“雨下得很大,，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞),。
教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音,。仔細傾聽,，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法,。(板書：仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓,。”
學生交流：船夫在用力劃船,，披著蓑衣,，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導：對照圖片,，讀讀這句話,，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓,，想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,，非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),，看來同學們也是善于觀察的學生,。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀,、互評再讀,、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅,，因為“我”的留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,，它搭乘我們的船,，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方,，而是想搭乘我們的順風船,，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙,，感悟人鳥之和諧相處,。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！?出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,，再加上會傾聽的耳朵,，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,，積累寫作的素材,。
【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字,，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處,，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察,，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。】
活動1：觀察細節(jié),，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠,，吞—天—夭，捕—甫—冉,。
2.學生仔細觀察,，辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽,、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r,，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折,，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,，從橫上稍微出頭即可。
活動2：觀察難字,，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴,、啦、響,、哦,，觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點,。
嘴：左小右大,，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些,，相互之間做到謙讓緊湊,。
活動3：書寫練習，互評反饋
1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字,、難寫字,。
2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫,，逐個進步,。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字,、易錯字進行重點識寫,。通過細致觀察與互動交流，學生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別,，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點,，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,，提升學生漢字書寫的審美感,。】
活動1：復習詞語,，回顧主題
1.出示詞語,，認讀：雨點、沙啦,、船夫,、船頭、翠鳥,、羽毛,、長嘴、捕魚,。
2.通過上一節(jié)課的學習,，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,，你能結(jié)合這些詞語,，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,，比鸚鵡還漂亮,，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來,。那么，在“我”的細致觀察下,，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2：根據(jù)提示,，自讀探究
1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段,，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學生默讀思考,，圈畫出重點詞語,，可以批注上自己的感受,，還可以邊讀邊想象畫面,。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過復習詞語,，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),，便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習,、合作探究,，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察,?！?/p>
活動1：品讀羽毛，細致觀察外形
1.通過觀察,、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報,，教師點撥引導：經(jīng)過細致觀察,，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,?！?/p>
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛,、藍色的翅膀邊兒,、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,，翠鳥比鸚鵡還漂亮,，可見作者多么喜愛它,。
3.小結(jié)觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊,。
4.提供動物圖片,，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜?shù)耐庑?，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,，像將軍打仗時身上穿的鎧甲,，威武極了。它的鼻子小小的,，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷,。它還有一條細細長長的尾巴,，真討人喜歡。
(3)反饋交流,，互評互議,。
活動2：品讀捕魚，細致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷,、迅速?
“我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。”
(1)聚焦翠鳥動作：“沖進,、飛,、銜著,、站、吞”,，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形,。
(2)關(guān)注時間詞語：“一下子,、沒一會兒、一口”,，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細致,。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻,，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過,，作者卻描寫得這樣詳細,，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!
4.提供動物視頻，觀察活動場景：
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼?，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子,，把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得,。
如：巴西龜先是一動不動,，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,，它東張西望,，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來,，撓了撓頭,，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,，大踏步走向前去。先前左腳,，接著后右腳,，然后前右腳，最后后左腳,，就這么循環(huán)著,，向前走。
剛把小魚苗放進魚缸,，巴西龜就飛快地沖上來,，一下子把小魚苗搶走,。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢,，它先用前爪把魚苗撕碎,，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來,。
(3)反饋交流,，互評互議。
【思考：體會作者觀察的細致,，首先要深入文本,，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻,，品味作者遣詞造句的準確性,。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導學生嘗試觀察,，并交流觀察所得,，初步感知觀察方法?！?/p>
活動1：相互交流,，選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)
2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景,，如身邊常見的自然現(xiàn)象,，樹葉落了、下雨了,、刮風啦,，或者晨霧，也可以是生活中的場景,，如課間活動,、衛(wèi)生掃除等等。
活動2：布置任務,，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物,，就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討,。
【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務,，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié),，就是本次習作單元中最重要的實踐活動,，一定要貫穿著本單元的教學始終,。只有提前觀察，細心觀察,，堅持觀察,，才能在最后的單元習作中有話可說，有物可寫,?！?/p>
搭船的鳥教學設計理念篇十四
第二課時
1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處,。
2．閱讀語段,，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景,。
重點
通過重點詞句,，想象情景。
難點
體會作者觀察的細致,。
一,、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固,。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》,。
二、讀課文,，思考問題
1．課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰,？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)
2．齊讀第1自然段,。教師相機出示“小船”的圖片,。
三、品讀第2自然段,，體會觀察
1．邊讀邊想,，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥,，指導有感情地朗讀,。
2．出示第2自然段,。
3．指名學生讀,。
4．交流讀后的體會,。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么,？
5．這只翠鳥有哪些特點,？請在文中畫出來。
6．教師板書這只翠鳥的特點,。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長,、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫,。
8．教師總結(jié)：作者仔細觀察,，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫,。
四,、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導學生讀第3自然段中的問句,。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學生自由想象,，小組內(nèi)交流,。)
五、品讀第4,、5自然段
1．課件出示第4自然段,，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞,，想象翠鳥捕魚的情景,。
3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(作者觀察得十分仔細,。)
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。(捕魚吃)
六,、回歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的,？后來呢,？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學生說)
2．一次普通的平常之旅,，因為翠鳥的出現(xiàn),，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察,，積累習作素材,。
七、升華主題,，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什么,？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎,？你們能像作者那樣仔細觀察,，然后寫下來嗎？(學生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時,，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望,，變“要我學”為“我要學”,。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,，引導學生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞,。
搭船的鳥教學設計理念篇十五
教學重點：
認識翠鳥,，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感。
ppt演示,。
初讀課文,，品讀第一自然段
1、請同學們拿出語文課本,，翻到第15課,。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文,，那作者觀察了什么呢,？
2、女生讀第一自然段,，全班同學找一找作者寫了什么呢,？并畫出來。誰來說一說,？（生：雨,、船夫）
那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細致呀,！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話,。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢,？（聽）,。同學們觀察得也很仔細。
作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）,。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察,？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文,，品讀第二,、三、四自然段
后來呢,？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢,？誰來讀一讀？（生：我看見xx紅色的長嘴,。）
我們一起來看這幾句話,。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭,，多么美麗啊?。┓浅蚀_,，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的中心句,，總寫了鳥的美麗,。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來,。誰來說說他圈了什么,？（羽毛、翅膀,、長嘴）,。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,？（翠綠的）翅膀呢,？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）,。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮）,，這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,，那是多么美麗?。≡谖覀儗懽魑臅r,，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時,，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高,，比老師還高,。
填一填。齊某某句子,，再次體會翠鳥的美麗,。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說,？（生：他什么時候xx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了,，這是對作者的心理描寫,。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的,，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它,、觀察著它,，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫,？（動作）
你從哪看出來的呢,？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛,、銜、站,、吞）太棒了同學們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面,。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害、熟練）,，我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子,、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后,，站在船頭一口把魚吞了下去,。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細,。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法,，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥,？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人,。在小鳥搭船時,，我們也沒有打擾它趕它走,。
總結(jié)全文，升華主題
1,、一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,，只要我們留心觀察生活,，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2,、（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎,？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖,、飛,、銜、站,、吞
五,、課后習題
1、它一下子,？進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它,？起來了,，紅色的長嘴？著一條小魚,。他,？在船頭，一口把小魚,？了下去,。
2、讀讀課文,，想想作者對那些事物做了細致觀察,，說說你是從哪里看出來的。
3,、小練筆：學習本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認識的一種動物,，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
