無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課“親,、鸚,、啦”等5個生字，重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”,。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,，感受我觀察細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動,，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解作者觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處。

教學(xué)課件,、板貼,、作業(yè)單

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁,，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來,。

2.引入課題,，理解“搭船”。

3.激趣,、再讀課題,。

二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

教師引語：課前,，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）認(rèn)讀詞語,。

（2）教學(xué)多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”,。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

三、整體把握,，品讀觀察細(xì)致之處

1.默讀課文,，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段,。

2.交流：你畫出了哪些句段,？

3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：

（1）雨,、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四,、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段,，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？

2.交流作者觀察方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分,。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛、翅膀,、長嘴,。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面,、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致,。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時候,，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖,。說感受,，指導(dǎo)朗讀,。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？同桌交流。

2.交流作者觀察方法,。

（1）抓住動作觀察,。

圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個一個具體的動作,，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞,，談感受,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么,？特別是哪個詞,。（重點(diǎn)：飛、銜,、吞）

（2）關(guān)注動作細(xì)節(jié),。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子,、一會兒,、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié),。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))

3.讀文字，想象畫面,。

讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說,，再全班交流,。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,，指導(dǎo)朗讀,。

五、仿寫片段,，遷移運(yùn)用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡,、動作敏捷的翠鳥,。這樣的觀察方法，值得模仿,。

1.觀察視頻“金魚覓食”,。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié),。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞,。

3.學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流分享,。

六,、總結(jié)全文，延伸課外

大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快,、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察,，流淌的小溪,、雪中的松樹、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字翠,、悄、鸚鵡,、捕,；多音字啦；形難字搭,、翠,、嘴。

誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫顏色的詞語,，感受其外形之美,；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快,。

思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥,？從文中找出相應(yīng)的詞語,，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。

拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,，找生活中的一種動物觀察其外形,、動作等。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn),、誦讀點(diǎn),、思考點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致,、有序的觀察方法,，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子,。

一：揭題導(dǎo)入

（一）直呼導(dǎo)入,，識搭音、形,、義

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的段落,。

2．認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

3．正確認(rèn)讀本課十一個生字,，會寫八個。

2課時

一,、談話激趣,，引入新課

（教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

生自由談觀后感受,。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢,？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看看吧！

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二,、初讀課文，整體感知

1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友,，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利,。

2．學(xué)生互助識字,，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文,。要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)愛聽,。

4．檢查朗讀,。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制,，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,，大大提高了課堂效率,。

5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),。

6．脫離語境,，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況,，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉,。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

三,、再讀課文,，讀中感悟

2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受,。

3．小組匯報,，全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文,。同時,，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受,。

四,、拓展延伸、回讀課文

1．隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（配樂讀,。）

2．指導(dǎo)背誦課文。

五,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu),、偏旁等）。

2．書寫指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀,。

教給了學(xué)生識字的方法,，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,，在寫中再去創(chuàng)造美,。

六、課外積累

回家后,，把課文的內(nèi)容講給爸爸,、媽媽聽一聽。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文,。作者用樸素而清新的語言,，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯,，讀起來卻耐人尋味,，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形,，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷,。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘,、坐”的意思,，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅,，因為我留心周圍的事物并仔細(xì)觀察,，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處,。

文中的我觀察細(xì)致,，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,，翠鳥出現(xiàn)后,，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作,。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。

有感情地朗讀課文,。通過品讀描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,。

初步體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法,，嘗試觀察練筆,。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

一,、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

二,、解讀文本,，學(xué)習(xí)觀察方法

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個觀察小妙招

出示第一段：誰找到寫雨的句子,。我坐在船艙里,，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)現(xiàn),。你再來讀一讀,，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什么,？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音,。

誰找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì),，看得也仔細(xì),，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里,，聽到沙啦沙啦的雨聲,，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得,。你瞧,，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽,。板書：（看聽）,，我們學(xué)到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）,、學(xué)習(xí)第二段,，習(xí)得第二個觀察小妙招

請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥,？一只彩色的鳥,，我看到這只鳥的顏色？

顏色多么鮮艷啊,，難怪一下子吸引住了我的目光,。

繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥,，比鸚鵡還漂亮,。

明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢,？去掉這一句怎樣,？

看來,，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡,，我們要學(xué)習(xí)作者,，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

2,、（出示兩段話,，男女生分別讀）對比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？能否改成這樣,？

是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致,?？磥恚^察不是粗略地看和聽,，觀察一定要細(xì)致,。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到,，而是要抓最吸引你的地方,，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn),，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個小妙招,。

3,、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧,！

一只漂亮威武的大公雞來了,，仔細(xì)觀察，誰來描述大公雞,？

找學(xué)生評價,。為你們點(diǎn)贊。

（三）,、觀察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招

誰來為大家朗讀第四段,？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚,？看視頻,，說感覺，真敏捷,。這樣敏捷,，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段,，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好,？說理由,。

看來光會觀察還不行，還要會用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準(zhǔn)確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺,。板書：第三個小妙招,，：用詞準(zhǔn),。

2,、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作,，來,，孩子們,，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥,，我們一起去捕魚,。一邊做動作一邊讀。

3,、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食,，沒看清楚,？再看一遍，一定要聚精會神地觀察,，連眼睛都不能眨一下,。注意觀察青蛙的動作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動作,？蹲,、爬、盯,、伸,、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

把畫面變成文字,，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展示交流,，參考評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評,，

三,、回歸整體，感受留心觀察的好處

2.孩子們,，此時要是你也在船上,，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號,，看來你也很有好奇心,，也讓我們對這個世界永遠(yuǎn)保持好奇。

四,、解讀課題,，感受人與動物和諧相處的美好

你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢,？

你看,，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處,，生活可以更加美好,！

六、總結(jié)全文,，延伸生活

1,、孩子們，一個善于留心觀察的人,，一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn),，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材,。

2,、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀,。采訪幾個孩子,，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠,，注意觀察它們的外形和做事的動作,，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享,。

這節(jié)課就上到這里,，下課。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅,，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察,，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。

三年級的孩子對小動物很感興趣,，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，還有一張紅色的長嘴,。它捕魚又很敏捷、迅速,。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂,。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材,。

1、會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文,。

2、通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處,。

3、認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

教學(xué)ppt

一,、激趣導(dǎo)入

1,、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛,，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。

師板書課題,，生齊讀題。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文,。

2,、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處,。

3,、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的美好情感。

三,、精讀課文,，品味感悟

1、認(rèn)識翠鳥,。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥,。

齊讀句子,，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧,！

出示翠鳥的圖片,，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

2,、品讀第二自然段,。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀,，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？

點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠,、藍(lán)色,、紅色”等詞語體會。

（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來,。

過渡：紅色、翠綠,、藍(lán)色,，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。

（4）課件出示翠鳥的圖片,。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情,，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法,。

作者先總寫鳥的美麗,，再分別從鳥的羽毛、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗,，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗,。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的,？

課件出示第三自然段,。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么,？

點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣,。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4、品讀第4自然段,。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢,？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的,？說一說你的感受,。

學(xué)生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習(xí),，匯報交流,。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛,、銜,、站、吞”

a,、“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷,、靈活。

b,、如果把“吞”換成“吃”,，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。）

c,、指名表演“銜”的動作,。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢,？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快,、時間短,、捕魚水平高；

e,、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀,，讀出翠鳥的活潑可愛。

5,、再次學(xué)習(xí)第5自然段,。

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們就成之為“靈性”。

四,、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí),。

1,、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學(xué)們,，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來,，把它的特點(diǎn)介紹給大家,。

2、學(xué)生仿寫,。

3,、小組交流。

4,、教師評價,。

五、課堂小結(jié),，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線,，通過一系列閱讀和習(xí)作活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在編排體例上,，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,，然后是交流平臺和初試身手,，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界,。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性,。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,，對于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹,，習(xí)焉不察,，但作者卻獨(dú)具慧眼，對其體察入微,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體,。

1.正確讀寫本課的生字新詞,，了解作者所觀察的事物。

2.品析生動表達(dá)的語句,，感受作者觀察的`細(xì)致,。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.板書課題,，強(qiáng)化生字,。

2.了解起點(diǎn)，同步識寫,。

3.檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動,，整體感知

1.圍繞課后習(xí)題,，自主讀文，相互交流,。

思考：作者和母親在探親途中,，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2.指名匯報,，相互補(bǔ)充,，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟,，深入發(fā)現(xiàn)

1.聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致,。

2.回扣單元主題,，暢談對主題的理解。

3.歸納小結(jié),，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字,，掌握多音字“啦”,。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

第一課時

一,、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，鳥會搭船,，奇怪不奇怪？今天,，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二、初讀課文,，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文,，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確,、流利,。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法,。

3.課件出示典型字,，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。

要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)愛聽,。

5.檢查朗讀,，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6.更換語境,，出示含有生字的其它句子,，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境,，小組長檢查組內(nèi)識字情況,。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報,，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語境,，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文,，初步感知

師：自由閱讀課文,，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么,？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說,。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,。

第二課時

一、深入品位,，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀,。

“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會到什么,？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片,，結(jié)合第2自然段,，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢,？

它愿意和我交朋友嗎,？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心,。

5.讀第4四自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,，體會小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗,，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二,、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流,。

2.利用動作識記“搭”,、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時,，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀,。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭,。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿,，有助于提高學(xué)生的書寫水平,，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字,。

四,、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，語言積累,，發(fā)展語感,。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八

《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,。作者用淺近,、樸素而又清新的語言，來寫作者看到的大自然中的景象,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件,，三個問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本課重點(diǎn)描寫了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作，所以在講讀第二自然段和第四自然段時，我著重指導(dǎo)作者如何抓住翠鳥的的外形特點(diǎn)及捕魚時一系列動作來描寫的,，同時體會作者仔細(xì)觀察的好處,，為拓展仿寫打下基礎(chǔ)。

“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,，學(xué)生要正確書寫理解,。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過觀察“羽”字和“翠”字的共同點(diǎn)與不通電，而后理解“翠”字,，書寫翠字,。

但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),。通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九

三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意,。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,，但是后面從“這個題目你感受到了什么,？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”,。因為不是我要的答案,，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,，把問題留給學(xué)生,，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,。

在接下來的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,，第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二,、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微,。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報,。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,，給與的提示過多,，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,，把更多的學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞,，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二,、通過抓重點(diǎn)詞語,，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。

三、提出問題要全班討論,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。四、課堂上要多讀書,，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階,。

三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法,。

一,、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船，對船艙,、船篷,、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字,。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

三,、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明,?！巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去,。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法。

文檔為doc格式

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會認(rèn)4個生字,，會寫13個生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過反復(fù)誦讀,，感受翠鳥的外形美,、動作美，體會作者觀察的細(xì)致,。

3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

感受翠鳥的外形美,，學(xué)會留心觀察周圍事物,。

2課時

第一課時

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”,。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形,、動作所做的觀察,。（重點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。（課件展示,，學(xué)生欣賞,、評價,。）

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥,，它比鸚鵡還要漂亮,。它到底長什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,，一起去看看吧,。（板書課題）

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么,？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船,？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船,？這只鳥搭船要去哪里,？）

二、初讀課文,，自學(xué)生字

1.課件出示小組自學(xué)要求,。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

（2）小組成員合作自主識字,，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音,，互相檢測,。

（3）小組長檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙評價,。

（4）以小組為單位匯報自學(xué)成果,。

2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報的形式,，全班同學(xué)評議,、補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)生字書寫,。

（1）分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu),、偏旁等）,。

如:搭——答悄——消吞——吳

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),，把字寫美觀,。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展,；“翠”字的最后一橫要寫長,；“嘴”字的口字旁要靠左上方,。

三、整體感知

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，標(biāo)注自然段序號,。思考：你讀懂了什么呢,？課前提出的疑問，有答案了嗎,？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,，捕魚的身手很敏捷,。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫,，表達(dá)了“我”對翠鳥的喜愛之情,。）

2.指名回答，再讀相關(guān)的段落,。對于有難度的問題,，暫時不用解答。

師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢,？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究,。

第二課時

通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美,、動作美,，體會作者觀察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,，復(fù)習(xí)鞏固。

二,、再讀課文,，深入品味

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想,，翠鳥美在哪里,？它的捕魚動作如何？勾畫相關(guān)語句,。

2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！

（1）讀完這句話,，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎,？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的,？（整體到部分。羽毛——翠綠,；翅膀——藍(lán)色,；長嘴——紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由,。

（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法,，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,，讀出翠鳥的外形美,。（板書：外形美）

師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法,？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問,，這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

4.課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷,。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點(diǎn)體會,。

（2）教師指導(dǎo)朗讀,。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快,，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹,，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因為細(xì)心觀察,，認(rèn)識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂。

三,、拓展延伸

1.師：同學(xué)們,，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。家門口,、上學(xué)途中、課外活動,、上課瞬間,、與人交流、收到的一份小禮物,、別人的某個小動作……細(xì)心的你,，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象,，用一段通順的話寫下來,。

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥 翠綠的羽毛

藍(lán)色的翅膀 紅色的長嘴

動作

沖 飛 銜 站 吞

留心,、細(xì)致觀察

第一課時,，我設(shè)計以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，大大提高了課堂效率。第二課時的教學(xué)中,，我抓住第2,、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞,、對比圖片等方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,，最后通過一個小練筆讓學(xué)生體會留心觀察的好處,。