在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學設計及反思篇一

1.會認4個生字,，會寫13個生字，掌握多音字“啦”,。正確認讀本課詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力,。

認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

一、質疑激趣,，導入新課

師：同學們,，鳥會搭船，奇怪不奇怪,？今天,，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥,？（板書課題）提出問題,，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中,。

二,、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文,，標出自然段,，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學,，把課文讀正確、流利,。

2.學生互助識字,，交流識字方法,。

3.課件出示典型字,，指名口頭組詞,。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學愛聽。

5.檢查朗讀,，以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀,，聽后其他同學隨機評價,。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子,，讓學生再認,。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況,。讓學生采用自己喜歡的方式識字,，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習慣,。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報,，激發(fā)學生競爭意識,，調動學習的積極性。

更換語境,，強化生字的再認,。

三、初讀課文,，初步感知

師：自由閱讀課文,，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么,？從課文中找出相關的語句，說一說,。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容,。

一、深入品位,，理解課文

1.指導有感情地朗讀,。

“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么,？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話,？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段,，觀察翠鳥的外形,，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？

預設：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎,？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時,，引導學生透過“一下子”,、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理,。

引導學生一邊想象小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地,。

二,、積累與擴展

把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三,、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法,，然后進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”,、“吞”,。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構,，看清每個字的占格位置,，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭,。

在指導中注意老師的示范,，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平,，掌握漢字結構規(guī)律和特點,，寫出美觀的字,。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀,，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，語言積累，發(fā)展語感,。

板書設計：

搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍色

搭船的鳥教學設計及反思篇二

知識與技能：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的段落。

2,、認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

3,、正確認讀本課十一個生字,，會寫八個。

過程與方法：

1,、學生反復誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。

2,、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗,、交流,。

3、繼續(xù)學習搜集整理資料,，制資料卡片的方法

4,、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

：課件、錄音機,、磁帶,，生字詞卡片。

設計說明

一、創(chuàng)設情境,、引入新課,。

教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片,，有條件的通過課件展示出來,，供學生欣賞。

生自由談觀后感受,。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢,？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》,。

創(chuàng)設情境,，調動學生的生活體驗，激情導入,，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中,。

二、初讀課文,，隨文識字,。

1、師：同學們自由地讀課文,，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友，可以查字典,，也可以請教老師或同組同學,，把課文讀正確、流利,。

2,、學生互助識字，交流識字方法,。

3,、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學愛聽。

4,、檢查朗讀,。以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀,，聽后其他同學隨機評價,。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行,，注重面向全體學生,，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率,。

5,、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認,。

6,、脫離語境,，小組長讓小組同學單獨認讀生字,，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉,。

讓學生采用自己喜歡的方式識字,，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習慣,。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報,，激發(fā)學生競爭意識,，調動學習的積極性。

更換語境,，強化生字的再認,。

三、再讀課文,，深入品位,。

1、師：剛才大家生字掌握得真好,！下面,，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想,，翠鳥給你留下了什么印象,？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2,、學生再次自由讀文,，小組交流自己的感受,。

3、小組匯報,，全班交流,。

伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文,。同時,，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受,。

4,、隨機指導朗讀。配樂讀,。

5,、指導背誦課文。

提出的開放性問題,，把學習的主動權充分交給了學生,，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗,，留給了學生讀書,、感悟的余地。

四,、指導生字書寫,。

1、分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）,。

2,、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結構,，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法,，培養(yǎng)了自主識字的能力,。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五,、拓展延伸。

回家后,，把課文的內容講給爸爸,、媽媽聽一聽,。

搭船的鳥教學設計及反思篇三

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,，教師引導與學生自主學習相結合,，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗,、交流,。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞,。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物,，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會搭船,。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題,。

3.質疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么?

根據(jù)學生具體情況,，預設以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗,，x導入,，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

1.談話過渡：同學們自由讀課文,，用序號標出自然段,，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同學,。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音,。

3.學生分段朗讀課文,，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼,。

5.學生利用生字卡片小組內互讀,。

6.利用大屏幕出示生字,，學生齊讀。小組內說認字好方法,，學生互助識字,。

[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字,，調動了學生學習的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣,。]

7.檢查識字,，小組之內互查。(開小火車讀)

1.學生自由書寫會寫字,，教師巡視,。

2.投影學生寫字作品，師生評議,。

3.學生繼續(xù)練習書寫,，教師巡視，個別指導,。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學說一說,。

3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥,。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學生聽錄音,，然后分組討論,、交流問題。

3.指名回答,，教師小結,。

1.認識小鳥的美麗。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀,，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學生自己找段落,、讀課文,。

(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結,，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學生分組討論交流,，各組組長記錄各組的討論結果。

(5)小組長匯報討論結果,，并讀一讀這句話,。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的.長嘴,。)教師相機板書：彩色,、羽毛、翅膀,、嘴,、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡,，它長得什么樣?(指名學生說一說,。)

(8)教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子,。)

(12)經(jīng)過剛才的練習,，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。(然后學生在組內練習說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了),。

(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀,。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,，組內成員比一比，看誰最先會背,，組間比一比看哪組的學生都能會背,。(學生按要求背誦。)

(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦,，教師及時給予鼓勵,。

2.認識翠鳥的本領，學習第三,、四,、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)學生分組說一說,，組長記錄下組內學生的想法。

(3)分組匯報,。

(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者,，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀,。

(5)老師范讀,，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x,。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四,、五自然段。

(7)老師范讀,，學生練讀,。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學生分組討論,、交流,，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……),。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

(11)指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性,。

(1)談話過渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚,，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結：聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧,。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧,，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然,。

1.通過這節(jié)課的學習,，你有了哪些收獲?

2.學生分組說一說，然后指名回答,。

3.學生朗讀全文,。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥,，問父母,、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,，讓同學們因為你的介紹,，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!