每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1,、正確流利朗讀課文；會認讀本課“親,、鸚,、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”,。
2,、通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色,、動作所作的觀察,，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處,。
3,、創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識,。
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處,。
教學(xué)課件、板貼,、作業(yè)單
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題
1,、學(xué)習(xí)篇章頁,，了解單元學(xué)習(xí)重點,。
（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元,。讀一讀篇章頁,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,，把觀察所得寫下來。
2,、引入課題,，理解“搭船”。
3,、激趣,、再讀課題。
二,、預(yù)習(xí)反饋,，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，首先考考你們生字詞的掌握情況,。
1、學(xué)習(xí)生字詞,。
（1）認讀詞語,。
（2）教學(xué)多音字“啦”。
（3）指導(dǎo)書寫“翠”,。
2,、交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三,、整體把握,，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥,。在這次出行中,，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎,？
1,、默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察,？畫出有關(guān)句段,。
2、交流：你畫出了哪些句段,？
3,、預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答,，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態(tài)
四,、聚焦翠鳥,，感知多重觀察方法
觀外形
1、出示要求：讀第二自然段,，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？
2、交流作者觀察方法,。
預(yù)設(shè)：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛,、翅膀、長嘴,。
點撥：這樣有序地觀察,，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點,。
抓住“一些藍色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子,、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候,，要抓住事物最有特點的地方,。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓??？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前,，你會抓住什么觀察它,？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢,？
3,、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受,，指導(dǎo)朗讀,。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細致觀察的呢,？（板書：捕魚動態(tài)）
1、課件出示第四段：它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細致觀察的呢,？同桌交流。
2,、交流作者觀察方法,。
（1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞,。這其實是一個連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）,。
結(jié)合動詞,，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀,。
你從這些動作的詞語感受到了什么,？特別是哪個詞。（重點：飛,、銜,、吞）
（2）關(guān)注動作細節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度,。（一下子,、一會兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,，更關(guān)注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))
3,、讀文字,，想象畫面。
讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流,。
4,、觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,，指導(dǎo)朗讀,。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,，細致地觀察,，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥,。這樣的觀察方法,，值得模仿。
1,、觀察視頻“金魚覓食”,。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作,，關(guān)注這些動作的細節(jié),。
2、交流：小金魚怎樣在覓食,。教師適時板書關(guān)鍵動詞,。
3、學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo)。
4,、交流分享,。
六、總結(jié)全文,，延伸課外
大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察,，流淌的小溪、雪中的松樹,、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,，并用文字記錄這個美妙的世界,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字,，會寫會寫的生字,，背誦喜歡的段落。
2、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,，交流。
3,、感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。
認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。
課件,，生字詞卡片。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
1,、同學(xué)們都很喜歡小動物,，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥,，它叫——翠鳥,。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題,。
2,、揭示課題，齊讀課題,。
3,、看到課文的題目，你想知道什么,？
（二）,、初讀課文，識記生字,。
1,、同學(xué)們自由讀課文，并標段,，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確,。
2、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價,。
3,、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,。
4,、翠鳥抓魚，認識生字,。出示生字,，學(xué)生齊讀。交流認字好方法,，學(xué)生互助識字,。
（三）、指導(dǎo)生字書寫,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置,，按結(jié)構(gòu)分類,。
2、認真描紅,，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3,、點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價,，爭當“小小書法家”,。
（四）、再讀課文,，深入品位,。
1、剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,，邊讀邊想，有感情地朗讀課文,，說說翠鳥為什么要搭船,？
2、出示第一句話,。讀一讀,，你知道了那些信息？
3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。
4,、作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫,。
5,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
（五）,、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1,、課件出示第四自然段,，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。
2,、翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞,。
3,、這些動詞能不能換？為什么,？
4、總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟,。
5、仿寫,，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞,。
（六）,、積累
1,、學(xué)生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。
2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平,。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,，為寫作提供素材。
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞,、自主學(xué)習(xí)的能力,，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,，然后進行集中指導(dǎo)書寫,。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),，在平時的生活中有所實踐，在一,、二年級的教材中也有所涉獵,。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸,、耳聽等多種方式進行觀察,，但是對留心觀察,、細致觀察的好處的了解還不夠,，對細致觀察的方法還不夠明晰,，對針對觀察到的事物進行習(xí)作更需要老師進一步的指導(dǎo)。
知識與能力：
1,、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字,、會寫八個
過程與方法：
1,、知道作者仔細觀察了哪些事物,，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義,。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,，關(guān)注翠鳥的外貌描寫,，體會翠鳥的美麗外形,；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,，感悟翠鳥捕魚的敏捷,；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義,。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然,。
重點：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,；認讀寫生字；認識翠鳥,，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情,；學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法,。
一、導(dǎo)入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片,，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎,？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞,。提問：你搭誰的才車或船去過哪里,？（生回答之后做簡要點評）。一次,，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥,？它要做什么呢？和老師一起去看看吧,。
設(shè)計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題,，調(diào)動學(xué)生思考的積極性,，從而自然引入本篇課文,。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利,、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀,，全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖：檢查第一課時學(xué)習(xí)情況,，為深入研讀做準備。
三,、深入研讀
自由朗讀課文,，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥,？②這只鳥長什么樣子,？③這只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論,，分小組展示。
①翠鳥,。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦,，我明白了,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段,。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠,；翅膀——藍色,。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段,。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么,？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子,；沒一會兒,。）
板書：沖、飛,、銜、站,、吞,、一下子、沒一會兒,。得出：動作迅捷,。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢,？（船頭）
在船頭干嘛呢,？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”,、母親,、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因為人不傷害鳥,，才欣賞到了鳥的神奇美麗,，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂,，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設(shè)計意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累,。感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
四,、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡,。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1.字理識字“搭,、翠”兩個字，隨文認識“羽,、悄,、吞”等字,。
2.能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情,。
3.能夠結(jié)合文本認識細致描寫,，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等,。
4.通過品味帶有動作的重點句,，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳,、伶俐,，體會作者用詞的準確性,。
結(jié)合課文內(nèi)容,，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度,，體會用詞的準確性,。
感受細致描寫中語言描述的準確性。
一,、名言導(dǎo)入,，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。（生齊讀。）
2.要想發(fā)現(xiàn)美,，得怎么辦呢,？
小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二,、“搭”字入手,，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認識一個新字朋友,。
課件出示：搭,。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的,。
小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,，主人公一般都是人,。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥,。
3.板書課題,，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎,？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思,。搭船的鳥是什么鳥,？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾,。
（1）說說從文章開頭,、結(jié)尾中獲取的信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱,。
3.字理識字,，激發(fā)識字的興趣。
（1）出示：翠,。
（2）指導(dǎo),。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字）,，表示與鳥有關(guān),。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,，有綠意,，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥,，引申為青綠色（翠竹,、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三,、研讀賞析,，體會細致觀察
（一）品外形特點，仔細觀察
1.感悟外形美,。
翠鳥究竟有多美呢,？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說,。
2.自讀第2自然段,。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷,。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點,，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色,，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,，小船漂蕩,，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,，頓時吸引了作者的注意力,。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩,，換作是你,，你會想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,，用一句完整的話表達出來,。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥,，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾,。
3.朗讀課文第3自然段。
（三）品捕魚動作,，細致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候,，一件有趣的事情發(fā)生了,。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場,。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程,，你會選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流,，教師重點向“快”引導(dǎo),。
3.緊扣動作，感悟表達,。
（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚,、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段,，圈畫并交流表示動作的詞語,。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎,？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中,。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范,。你能說說作者是怎么做到的嗎,？
小結(jié)：在細致觀察的基礎(chǔ)上,，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,，把每一個動作寫清楚,，然后再將分解的動作連接起來。
四,、對比閱讀,，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察,，動靜結(jié)合,，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥,，讓我們看看它又有什么特點呢,。
（一）出示自學(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
（二）交流匯報
（三）對比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章,，抓住了翠鳥的外形,、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些,。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音,。）
五、總結(jié)升華,，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實,，觀察時不僅僅用眼睛看,，還可以用耳朵聽、用手摸,、用鼻子聞,，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟,，處處細留心,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。
2,，正確認讀本課十四個生字,，會寫六個。
1,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。
2,，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,，交流,。
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。
】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。
課件
1，師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動物嗎,？為什么喜歡？”（生答）
2,，師：“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3,，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
1,，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>
（教師出示生字，學(xué)生認讀,，組詞）,
2,，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>
1,，讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
1,，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。
3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。
4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。
5，那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？
6，課件出示第四自然段,，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,，最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物？”
1,，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。
2,，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、掌握教材中的重點,，生字,、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛,，和諧相處
3,、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美,，熱愛生活
1,、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄,。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,，并征求家長同意,，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
1、針對教材內(nèi)容,，對文章進行整體脈絡(luò)梳理,，會讀、寫文中生字,、生詞,；掌握語文課文閱讀方法,，通過對各個自然段的教學(xué)來進一步感知閱讀
2、針對學(xué)生,，通過語文故事來領(lǐng)略生活美,，并與自然和諧相處
依據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，主要通過問答,，激發(fā)學(xué)生興趣,，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨立思考,，貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”、“注重思維性”原則,。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣,；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
（一）單元介紹
（1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導(dǎo)入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》,、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么,？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,，注重心靈美）
（2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察,，將所得記錄下來
（二）走進課文《搭船的鳥》
（1）對題目做一個預(yù)測,，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會搭船？
為什么要搭船,？
怎樣的船,？怎樣的鳥？
（2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,，并朗讀
（3）,、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中,，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準,，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆鋒,。
（4）、通過預(yù)測,，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來,，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈,、畫三角形
（5）,、易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文,，作者對哪些事物作細致觀察,？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段,，師：這是一段怎樣的旅程,？
平平常常，回家探親
蓑衣,，用草編成的,，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象,？
（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一,，引人注目的鳥
變音
多么美麗?。╨i a )——ya
第三段，作者疑問,，什么時候來的,？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎,？
反問句改為陳述句
不得不,，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇,，那么這些疑問有沒有解決,？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段,，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注,，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛,、銜,、站、吞）
師：我仿寫了一個句子,，一下子跳進水里不見了,，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚,，一口把小魚吃了下去,。
討論
沖——跳。速度更快,，迅猛,。
銜——叼。銜,，悠閑,；叼,，有咬的過程,。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面,？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的,？從語文課本中聯(lián)系到實際生活,，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥,，豐富孩子知識面——趣味性
第五段,，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣,、神奇——愉悅
寫作對象陽光,、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄,、趕走,？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計7
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,，單元主題是“觀察”,。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察,，把觀察所得寫下來,。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文,。文章以一個孩子的口吻,，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”,。作者用他善于觀察的眼睛,，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥,。
作為習(xí)作單元的精讀課文,，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達方法,，通過描寫翠鳥的語句,，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察,，初步體會留心觀察的好處,。
本單元序列性強,，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”,，動物視頻,、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人,，學(xué)習(xí)觀察,，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
（一）認識“父,、鸚”等4個生字,，讀準多音字“啦”，會寫“搭,、親”等9個字,，會寫“母親、外祖父”等9個詞語,。
（二）通過描寫翠鳥的語句,，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細致,，嘗試觀察身邊的事物,，初步體會留心觀察的好處。
觀察記錄單,，動物圖片,，多媒體課件。
（一）了解單元主題,，導(dǎo)入新課
1,、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁,。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元,，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；仔細觀察,，把觀察所得寫下來。
2,、瀏覽單元目錄,，明確單元學(xué)習(xí)要求。
（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言,，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物,。瀏覽目錄,，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容,。
（2）教師小結(jié)：這個單元,，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來,。只要留心觀察,，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3,、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí),。
（1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥,。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字,，指導(dǎo)識記書寫）。
（2）教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥,？說說你猜測的理由,。
（3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”,。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭,，但是“羽”的第一筆,、第四筆都去鉤。
4,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,，教師歸疑。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問,？
（2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船,？
（二）初讀課文,，了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,，自讀課文,。
要求：自由讀課文,，讀準生字新詞，讀通句子,。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問,。
2、初讀反饋,。
（1）檢查詞語“父親,、嘴巴、沙啦,、鸚鵡,、靜悄悄”的認讀及“嘴、親,、父,、沙、啦,、響”等6個字的書寫,。
指導(dǎo)要點：讀準多音字“啦”。隨機指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小,，底部在橫中線,；“此”寬扁，“角”窄長,。
（2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥,？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗,、會捕魚,，很聰明。
3,、默讀課文,，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果,。
（1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察,，說說你是從哪里看出來的。
（2）組織交流,，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo),。
預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子,、段落,。
預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”,，注意停頓,。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語,，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，指出圖片中的“船篷,、船櫓、船頭”,。
預(yù)設(shè)：③雨,。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察,。
（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看,，還可以用耳朵聽,。隨機板書：看、聽,。
4、指導(dǎo)書寫“母親,、外祖父,、雨點、船夫,、用力,、船頭、翠鳥”等7個詞語,。
（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察
1,、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段,，你看到了一只怎樣的翠鳥,？把有關(guān)的詞句畫出來。
2,、全班交流,，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”,，感受色彩的艷麗。
（2）出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀,、長嘴）的顏色,。
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。
預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢,？出示鸚鵡圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。
（）的羽毛的（）翅膀
（）的長嘴（）的（）
（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進行了細致的觀察,，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同,，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮,！
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗,。
4,、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。
（四）了解“我”對環(huán)境所做的觀察,，進一步感受翠鳥的美麗
1,、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段,，說說這是一趟怎樣的旅行,？
2、全班交流,，教師引導(dǎo),。
預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”,、雨點“沙啦,、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常,，了解作者對環(huán)境所做的觀察,。
3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中,，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭,。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。
4,、朗讀第一,、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5,、教師小結(jié)：一次平常的旅行,，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1,、出示不同類型,、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？
3,、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫,。
4、全班交流,，反饋評價,。
引導(dǎo)評價：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物，說說喜歡的理由,。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察,。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌,，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得,。
（六）課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗,，也初步體會到留心觀察的好處,。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計8
1．正確書寫“搭,、父、嘴”等13個生字,，會認“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”五個字。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。
任務(wù)一：正確書寫“搭,、父、嘴”等13個生字,，會認“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”五個字。
任務(wù)二：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
一、復(fù)習(xí)鞏固,。
1．指名分段讀課文,。
2．開火車認讀生詞。
二,、精讀讀感悟,。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥,？這只鳥給你留下了什么印象,？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,，把你喜歡的句子自己讀一讀,。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀,，說說為什么喜歡,？
2．班級內(nèi)匯報。
準確讀出本課生字新詞,，并會寫生字,。（評價目標一）
三、重點句段指導(dǎo),。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎,？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀,。(生讀)
4．“一下子”,、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速,、敏捷,。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語,，想象翠鳥捕魚的情景,。
“我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去?！?/p>
師指導(dǎo)朗讀,。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。
7．小翠鳥居然敢站在船頭,，你從中體會到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文,。（評價目標二）
四,、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落,，展示給同桌,，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴,。
附：板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計9
1,、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致,。
2,、抓住節(jié)點，梳理順序,，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處。
一,、立足起點,，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,，翠鳥開始行動了,，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2,、對比課文讀一讀,，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好,？
出示：
a,、我正想著，它一下子沖進水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。
b,、我正想著,，翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”,，沒能把捕魚過程寫清楚,。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢,？請圈出表示動作的詞,。（沖,、飛、銜,、站,、吞）
4、翠鳥有這么多動作,，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程,。
5、借助動作詞,，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程,？
【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點出發(fā)，通過對比的方法,，體會將動態(tài)寫清楚的必要,。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的,。用手勢來體驗,，符合學(xué)生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程,。借助動作詞,，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化,，再次感受動作詞的妙處,。至此，對動態(tài)建立初步感知,，即通過一連串動作來呈現(xiàn),。】
二,、揣摩語言,，指向“為什么寫”
1、這么多動作,，猜猜捕魚的過程有多快,。別瞎猜，再讀這段話,，說說你的根據(jù),。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）
2,、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,，數(shù)一數(shù)一共有幾秒,。（三秒）
3,、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程,。
點撥：這位同學(xué)氣喘吁吁,，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥,，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）
4,、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間,？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比,，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣,？
點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng),。
5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,，感受語言的力度與情味,。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，達成直觀感受?，F(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷,。聯(lián)系生活,，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,，充分體會動作詞的表達效果?！?/p>
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計10
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線,，通過一系列閱讀和習(xí)作活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外,，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,，然后是交流平臺和初試身手,，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界,。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細致觀察,，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性,。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,，對于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹,，習(xí)焉不察,，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微,，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細致觀察的極佳載體,。
1·正確讀寫本課的生字新詞,，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達的語句,，感受作者觀察的細致,。（教學(xué)重點即目標2）
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1·板書課題,，強化生字,。
2·了解起點，同步識寫,。
3·檢查預(yù)習(xí),，認讀詞語。
環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動,，整體感知
1·圍繞課后習(xí)題,，自主讀文，相互交流,。
思考：作者和母親在探親途中,，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？
2·指名匯報,，相互補充,，點撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟,，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句,，感悟作者觀察的細致,。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解,。
3·歸納小結(jié),，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計11
1.指導(dǎo)書寫“親,、父,、啦、響,、羽,、悄、吞,、哦,、捕”10個生字，會寫“母親,、外祖父”等11個詞語,。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷,，體會作者觀察的細致,。
3.回顧全文，體會留心觀察的好處,，學(xué)習(xí)觀察的方法,，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察,，感受“我”觀察的細致。
老師準備多媒體課件,。
一,、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么,？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：
（1）作者觀察了下雨時船上的情景。
（2）作者觀察了小鳥的樣子,。
（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作,。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫,，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致,，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,，讓我們一起來讀讀吧,。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,，體會作者觀察的方法,。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象,。（動作敏捷）
我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。
2.交流預(yù)設(shè)：
（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的,？）翠鳥一下子沖進水里,，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速,。
（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好,。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚,，時間很短,。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上,。除了“沖,、銜”，翠鳥還有哪些動作,，請你圈出來,。
（1）學(xué)生自由讀書、圈畫,、交流（沖,、飛、銜,、站、吞）
（2）體會作者觀察的細致,。
①課件出示課后第二題,。
②請聽老師范讀，注意加點的動語,，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面,。
③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演,。
④此情此景,，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計12
1,、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致,，又要從中感受到大自然的美，語言的美,。
2,、實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細致之處,，進而閱讀和品評拓展作品,，感受細致觀察的妙處。
：本文是第五單元的第一課,，本單元立足生活,、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美,。同時結(jié)合不同的文本,，讓學(xué)生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果,。進而通過例文研讀,，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認識“細致觀察”的第一篇文章,，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別,，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境,、外形,、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好,。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性,。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解,，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升,。
：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解,。對于“細致觀察”有初步的認知,，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力,，對于“細致觀察”的不同方面,、有效方法、文字表述等還要有更加具體,、系統(tǒng)的認知和實踐,。
1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),，感受作者對鳥兒的喜愛之情,。
2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫,，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手,，例如鳥兒的外形和動作等。
3,、通過品味帶有動作的重點句,，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳,、伶俐,，體會作者用詞的準確性。
結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致觀察,，了解觀察的不同角度,，體會用詞的準確性。
感受細致描寫中語言描述的準確性,。
教法：比較閱讀法
邊讀邊想象,、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1,、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2,、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處,，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,，隨機觀察的好習(xí)慣。
二,、學(xué)習(xí)課文：
1,、認識細致觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中,，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了,?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看,，說說哪一句可以算作細致觀察,。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上,，沙啦沙啦地響,。”屬于細致觀察,，因為“打”字帶來的力度,，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓,?！睂儆诩氈掠^察，因為看到人物的衣著,，跟感受到他的力量,。
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察,。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察,。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落,，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“δ”,，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),，把句子讀給同桌,，說說細致在哪里。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,，翅膀上帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴,。
（抓住顏色特點來寫外形,。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀,！”是不是細致描述,？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述,。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,。課時,，沒一會兒，它飛起來,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程,。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導(dǎo)想象畫面,，體會翠鳥的敏捷伶俐,。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度,，“吞”所展現(xiàn)的整個,、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥,，外形和動作都可以很細致,。
三、拓展閱讀：
其實,，還有一位作家也喜歡翠鳥,，看看它是怎么寫的,，說說什么地方寫得細致。
（課件出示《翠鳥》文本,，自讀,，組織交流。）
四,、布置作業(yè)：
1,、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察,。
2,、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察,，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn),。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
一般描述細致觀察
環(huán)境角色外形動作
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計13
正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,，感受留心觀察的好處,。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。
教學(xué)重點：
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,。
教學(xué)難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。
ppt演示。
初讀課文,，品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本,，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊,。這是一篇觀察作文,，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢,？并畫出來。誰來說一說,？（生：雨,、船夫）
那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細致呀,！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話,。
作者還觀察到那天的天氣,，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點打在哪,？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個擬聲詞,，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細,。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫,？（動作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察,？（ppt出示：聽,、動作）
精讀課文，品讀第二,、三,、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用,。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢,？誰來讀一讀,？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話,。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭,，多么美麗?。。┓浅蚀_,，同學(xué)們找的也是這一句嗎,？沒找對的同學(xué)要改正過來,。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗,。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢,？圈出來。誰來說說他圈了什么,？（羽毛,、翅膀、長嘴）,。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢,？（藍色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,，把“外形”寫在這段話的旁邊,。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時,，也可以用對比的方法,，比如陸子毅很高，比老師還高,。
填一填,。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗,。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說,？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了,，這是對作者的心理描寫,。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的,，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它,、觀察著它,，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫,？（動作）
你從哪看出來的呢,？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛,、銜,、站、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害,、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思,。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來,。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去,。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,，觀察得真仔細。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,，留心身邊的事物,。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會搭我們的船捕魚吃,，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時,，我們也沒有打擾它趕它走,。
總結(jié)全文,，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。其實,，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象,。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎,？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖,、飛,、銜、站,、吞
五,、課后習(xí)題
1.它一下子?進水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它?起來了,，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,，一口把小魚?了下去,。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察,，說說你是從哪里看出來的,。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物,，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計14
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程,。課題中一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,，這樣的一次平常的探親之旅,，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察,，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處,。
三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色,，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷,、迅速,。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果，因為留心觀察,，“我”認識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生認識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材。
1,、會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文。
2,、通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處。
3,、認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。
通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處,。
教學(xué)ppt
一、激趣導(dǎo)入
1、師：眼睛是心靈的窗戶,，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。
師板書課題，生齊讀題,。
二,、出示學(xué)習(xí)目標
1、會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文,。
2、通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處,。
3、認識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感,。
三,、精讀課文，品味感悟
1,、認識翠鳥,。
（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的,？
課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥。
齊讀句子,，強調(diào)“翠”的寫法,。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片,，談?wù)勀銓Υ澍B的印象,。
2、品讀第二自然段,。
（1）快速瀏覽課文,，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？
課件出示第二自然段。
（2）指名讀,，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？
點撥：抓住“美麗、翠綠,、藍色、紅色”等詞語體會,。
師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色,？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么,？
（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色,、翠綠,、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用,，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。
（4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥,，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧,！
（5）總結(jié)方法,。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛,、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比,，突出小鳥的美麗,。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法,。
3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會讓人產(chǎn)生什么想法,？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段,。
（1）指名讀第3自然段,。
（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣,。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4,、品讀第4自然段,。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。
（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的,？說一說你的感受。
學(xué)生自由交流,。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來,。
（4）小組合作學(xué)習(xí),，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖,、飛,、銜、站,、吞”
a,、“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活,。
b,、如果把“吞”換成“吃”，好不好,？
（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c,、指名表演“銜”的動作,。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢,？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快,？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短,、捕魚水平高,；
e,、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛,。
5,、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船,，不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息，并且捕到魚,，說明翠鳥有什么特點,？
（會搭船捕魚）
（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？
（3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”,。
四,、運用方法，仿寫練習(xí),。
1,、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學(xué)們,，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來,，把它的特點介紹給大家,。
2、學(xué)生仿寫,。
3,、小組交流。
4,、教師評價,。
五、課堂小結(jié),，升華感情
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計15
新授,。
自主學(xué)習(xí)法。
1,、正確認讀本課的十一個生字,；
2、正確,、流利的朗讀課文,；
3,、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事,。
正確認讀十一個生字,；
正確、流利的朗讀課文,；
一,、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想,，不知道可以查工具書,，乘、坐的'意思,。組詞,，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思,。揭示課題“搭船的鳥”,，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥,。想不想知道這是怎么回事呢,？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二,、初讀課文
1,、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確,、流利的朗讀課文,；知道課文講了一件什么事。
2,、自由讀課文,，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段,，畫出生字,。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍,。
4,、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀,。
5,、指名讀，其他同學(xué)認真聽,，全班評價,。
6,、自愿讀課文，看誰想讀,，勇敢地站起來讀,。
三、認讀生字
1,、出示小黑板,，齊讀生字，先讀帶點的字,，再讀詞語,。
2、指名讀生字,。
3,、讀生字卡（單個字）。
四,、再讀課文,，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考,，課文講了一件什么事,？
第二課時
1．讀課文,，體會作者觀察的細致和好處,。
2．閱讀語段，通過品味詞語,，想象翠鳥捕魚的情景,。
重點
通過重點詞句，想象情景,。
難點
體會作者觀察的細致,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固,。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二,、讀課文,，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥,。）
2．齊讀第1自然段,。教師相機出示“小船”的圖片,。
三、品讀第2自然段,，體會觀察
1．邊讀邊想,，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀,。
4．交流讀后的體會,。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么,？
5．這只翠鳥有哪些特點,？請在文中畫出來。
6．教師板書這只翠鳥的特點,。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長,、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫,。
8．教師總結(jié)：作者仔細觀察,，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫,。
四,、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句,。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象,，小組內(nèi)交流,。）
五,、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞,，想象翠鳥捕魚的情景,。
3．從這些動詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細,。）
4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段,，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。（捕魚吃）
六、回歸整體,，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的,？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化,？（指名學(xué)生說）
2．一次普通的平常之旅,，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂,，這是因為作者留心觀察周圍的事物,，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材,。
七,、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你們覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察,，然后寫下來嗎,？（學(xué)生書寫）
搭船的鳥
翠鳥
教學(xué)本課時，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞,。
