每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、正確流利朗讀課文,；會認(rèn)讀本課“親,、鸚、啦”等5個生字,，重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”,。

2、通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解“我”對翠鳥顏色,、動作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處,。

3、創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動,，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識,。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處,。

教學(xué)課件,、板貼,、作業(yè)單

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元,，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,，把觀察所得寫下來,。

2、引入課題,，理解“搭船”,。

3、激趣,、再讀課題,。

二、預(yù)習(xí)反饋,，感知大意

教師引語：課前,，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語,。

（2）教學(xué)多音字“啦”,。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

2,、交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

三、整體把握,，品讀觀察細(xì)致之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅,，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,，你能夠找出來嗎？

1、默讀課文,，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,？畫出有關(guān)句段。

2,、交流：你畫出了哪些句段,？

3、預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示）：

（1）雨,、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥,，感知多重觀察方法

觀外形

1,、出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？

2,、交流作者觀察方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分,。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛、翅膀,、長嘴,。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面,、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致,。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時(shí)候,，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

遷移：觀察大象的外形,，你會抓?。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子）,；斑馬在你眼前,，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）,；如果是蒲公英呢,？

3、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受,，指導(dǎo)朗讀。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)）,，用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？（板書：捕魚動態(tài)）

1,、課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？同桌交流,。

2、交流作者觀察方法,。

（1）抓住動作觀察,。

圈出動作的詞。這其實(shí)是一個連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個一個具體的動作,，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞,，談感受,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么,？特別是哪個詞,。（重點(diǎn)：飛、銜,、吞）

（2）關(guān)注動作細(xì)節(jié),。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子,、一會兒,、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié),。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))

3、讀文字,，想象畫面,。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,？先四人小組內(nèi)說一說,，再全班交流。

4、觀看翠鳥捕魚的視頻,。說感受,，指導(dǎo)朗讀。

五,、仿寫片段,，遷移運(yùn)用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀察,，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡,、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,，值得模仿,。

1、觀察視頻“金魚覓食”,。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻,。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié),。

2,、交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動詞,。

3,、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo),。

4,、交流分享。

六,、總結(jié)全文,，延伸課外

大自然中，不僅僅是這只外形美身手快,、有靈性會搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察，流淌的小溪,、雪中的松樹,、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受,，并用文字記錄這個美妙的世界。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,，會寫會寫的生字,，背誦喜歡的段落。

2,、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流,。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件,，生字詞卡片,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們都很喜歡小動物,，老師給大家介紹一個新朋友,，是一只小鳥，它叫——翠鳥,。了解翠鳥

板書課題,，齊讀課題。

2,、揭示課題,，齊讀課題。

3,、看到課文的題目,，你想知道什么？

（二）,、初讀課文,，識記生字。

1,、同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確。

2,、學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評價(jià)。

3,、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

4,、翠鳥抓魚,，認(rèn)識生字。出示生字,，學(xué)生齊讀,。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字,。

（三）,、指導(dǎo)生字書寫。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類,。

2,、認(rèn)真描紅，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3、點(diǎn)評學(xué)生寫字作品,，師生共同評價(jià),，爭當(dāng)“小小書法家”。

（四）,、再讀課文,，深入品位。

1,、剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想,，有感情地朗讀課文,，說說翠鳥為什么要搭船,？

2、出示第一句話,。讀一讀,，你知道了那些信息？

3,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中,，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

4、作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

（五）、品讀翠鳥捕魚,，學(xué)習(xí)寫作方法

1,、課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

2、翠鳥是怎么捕魚的,，圈出動詞,。

3、這些動詞能不能換,？為什么,？

4、總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動作嫻熟,。

5,、仿寫，小動物活動的情景,，用上連續(xù)動詞,。

（六）、積累

1,、學(xué)生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平,。本單元主題為留心觀察,，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材,。

三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞,、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字,，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一,、二年級的教材中也有所涉獵,。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸,、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,，對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

知識與能力：

1,、正確流利有感情地朗讀課文

2,、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1,、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義,。

2,、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫,，體會翠鳥的美麗外形,；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷,；通過想象,，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然。

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識翠鳥,，感受自然之美,。

難點(diǎn)：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活,，學(xué)習(xí)描寫事物的方法,。

一、導(dǎo)入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片,，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞,。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞,。提問：你搭誰的才車或船去過哪里,？（生回答之后做簡要點(diǎn)評）。一次,，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥,？它要做什么呢,？和老師一起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,，迅速吸引學(xué)生的注意力,；提出問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性,，從而自然引入本篇課文,。

二、復(fù)習(xí)鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利,、聲音洪亮）,。

（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對的給一張貼紙,。

設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,，為深入研讀做準(zhǔn)備。

三,、深入研讀

自由朗讀課文,，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥,？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的,？

小組討論得出結(jié)論,，分小組展示。

①翠鳥,。

學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥,。哦，我明白了,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段,。

板書：嘴——紅色,；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色,。得出：外形美麗,。

③課件出示第四自然段。

標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什么,？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來,？（一下子；沒一會兒,。）

板書：沖,、飛、銜,、站,、吞、一下子,、沒一會兒,。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥,，翠鳥在哪兒呢,？（船頭）

在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰,？（“我”,、母親、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣,？（和諧）

小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B,，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂,，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫,，體會作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累,。感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

四,、拓展延伸及作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡,。

2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物,，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.字理識字“搭,、翠”兩個字，隨文認(rèn)識“羽,、悄,、吞”等字。

2.能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),，感受作者對鳥兒的喜愛之情,。

3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,，例如鳥兒的外形和動作等。

4.通過品味帶有動作的重點(diǎn)句,，想象翠鳥捕魚的情景,，感受翠鳥的敏銳、伶俐,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度,，體會用詞的準(zhǔn)確性,。

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

一,、名言導(dǎo)入,，明確單元目標(biāo)

1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。（生齊讀。）

2.要想發(fā)現(xiàn)美,，得怎么辦呢,？

小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

二,、“搭”字入手,，整體感知文本

（一）讀題激趣

1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友,。

課件出示：搭,。

2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個字的,。

小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,，主人公一般都是人,。可今天,，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥,。

3.板書課題，齊讀,。

4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文,。

說一說：“搭船”是什么意思,。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢,？

2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾,。

（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息,。

（2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱,。

3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。

（1）出示：翠,。

（2）指導(dǎo),。

翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字）,，表示與鳥有關(guān),。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,，有綠意,，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥,，引申為青綠色（翠竹,、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

三,、研讀賞析,，體會細(xì)致觀察

（一）品外形特點(diǎn)，仔細(xì)觀察

1.感悟外形美,。

翠鳥究竟有多美呢,？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說,。

2.自讀第2自然段,。

思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷,。）

小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn),，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗,。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑

1.大雨初停,，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻,，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,，浮想聯(lián)翩,，換作是你，你會想到什么呢,？

學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,，用一句完整的話表達(dá)出來,。

2.讓我們走進(jìn)課文,，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段,。

（三）品捕魚動作,，細(xì)致觀察

1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了,。

出示翠鳥捕魚視頻50秒,，親歷捕魚現(xiàn)場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程,，你會選擇什么詞語呢,？

學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo),。

3.緊扣動作,，感悟表達(dá)。

（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚,、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢,？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語,。

（2）你能把翠鳥的機(jī)靈,、敏捷讀出來嗎？

（3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動變化之中,。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢,？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎,？

小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,，把每一個動作寫清楚,，然后再將分解的動作連接起來。

四,、對比閱讀,，拓展文本積累

導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察,，動靜結(jié)合,，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥,，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢,。

（一）出示自學(xué)提示

默讀《翠鳥》：

1.找出描寫外形的句子;

2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;

3.完成后在小組內(nèi)交流。

（二）交流匯報(bào)

（三）對比閱讀

我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，小組合作討論：

《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,，有什么相同和不同之處,？

共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形,、動作特征去描寫,。

不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音,。）

五,、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣

1.這節(jié)課你有什么收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的,。）

2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看,，還可以用耳朵聽,、用手摸、用鼻子聞,，甚至用口來嘗一嘗,。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,，正確認(rèn)讀本課十四個生字,，會寫六個。

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

2,，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件

1,，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎,？為什么喜歡？”（生答）

2,，師：“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,，板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2,，師：“同學(xué)們真棒,，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

1,，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1,，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3,，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5,，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,，課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

6，最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物？”

1,，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。

2,，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、掌握教材中的重點(diǎn),，生字,、生詞以及閱讀方法

2,、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛，和諧相處

3,、通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察,，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

1,、教具準(zhǔn)備

2,、對最近天氣進(jìn)行簡單記錄,。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

3,、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意,，合作為其拍幾個鏡頭進(jìn)行展示

1、針對教材內(nèi)容,，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會讀,、寫文中生字、生詞,；掌握語文課文閱讀方法,，通過對各個自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀

2、針對學(xué)生,，通過語文故事來領(lǐng)略生活美,，并與自然和諧相處

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答,，激發(fā)學(xué)生興趣,，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo),，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”,、“注重思維性”原則,。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣,；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合,。

（一）單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入

過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》,、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們,，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀察周圍事物,，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來

（二）走進(jìn)課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個預(yù)測,，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥還會搭船,？

為什么要搭船？

怎樣的船,？怎樣的鳥,？

（2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（3）、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的,；在講解過程中,，糾正易錯點(diǎn)（字寫在黑板上）

要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看,。注意觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆鋒。

（4）,、通過預(yù)測,，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）,、畫圈,、畫三角形

（5）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

ò語氣詞

ó語氣詞

é吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁,，且鵡沒有一撇）

理解課文,，作者對哪些事物作細(xì)致觀察？

翠鳥

天氣,、船,、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程,？

平平常常,，回家探親

蓑衣，用草編成的,，“孤舟蓑笠翁”

笠,，帽子

聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象,？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

-------色彩艷麗,，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗?。╨i a )——ya

第三段,，作者疑問，什么時(shí)候來的,？靜靜待在船頭,，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

反問句改為陳述句

不得不,，雙重否定=肯定

連用三個問句,，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決,？

——引發(fā)興趣,，往下讀

第四段,，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

----動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標(biāo)注，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖,、飛,、銜、站,、吞）

師：我仿寫了一個句子,，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來,，紅色的小嘴叼著魚,，一口把小魚吃了下去。

討論

沖——跳,。速度更快,，迅猛。

銜——叼,。銜,，悠閑；叼,，有咬的過程,。

翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃,。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時(shí)間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船,，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚

師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的,？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活

介紹魚鷹,，一種專門捕魚的鳥,，豐富孩子知識面——趣味性

第五段，朗讀語句,，注意語氣詞

情感：有趣,、神奇——愉悅

寫作對象陽光、正面

啟示人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠,？

搭船——嫌棄、趕走,？

熱愛自然,、熱愛小動物

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7

本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”,。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，二是仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來。

《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文,。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,，重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”,。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法,，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥,。

作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué),，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌,、動作進(jìn)行的細(xì)致觀察,，初步體會留心觀察的好處。

本單元序列性強(qiáng),，考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平,，教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”，動物視頻,、圖片等,，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察,，為習(xí)作奠定基礎(chǔ),。

（一）認(rèn)識“父、鸚”等4個生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”,，會寫“搭、親”等9個字,，會寫“母親,、外祖父”等9個詞語。

（二）通過描寫翠鳥的語句,，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察,。

（三）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物,，初步體會留心觀察的好處,。

觀察記錄單，動物圖片,，多媒體課件,。

（一）了解單元主題,，導(dǎo)入新課

1、提示習(xí)作單元,，學(xué)習(xí)篇章頁,。

啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習(xí)作單元,。讀一讀篇章頁,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。

2,、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求,。

（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言,，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們要做生活的有心人,，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物,？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容,。

（2）教師小結(jié)：這個單元,，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察,，把自己的觀察所得寫下來,。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

3,、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。

（1）板書課題,，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥,。（板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導(dǎo)識記書寫）,。

（2）教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥,？說說你猜測的理由。

（3）指導(dǎo)正確書寫“翠,、羽”,。

引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處,；重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭,，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤,。

4,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑,。

（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問？

（2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥,？它為什么要搭船,？

（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果

1,、出示要求,，自讀課文。

要求：自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個疑問,。

2,、初讀反饋,。

（1）檢查詞語“父親,、嘴巴、沙啦,、鸚鵡,、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴,、親、父,、沙,、啦、響”等6個字的書寫,。

指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字“啦”,。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線,；“此”寬扁,，“角”窄長。

（2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥,？你知道它為什么要搭船了嗎,？

交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗,、會捕魚，很聰明,。

3,、默讀課文，聚焦“觀察”,，了解觀察結(jié)果,。

（1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的,。

（2）組織交流,，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：①翠鳥,。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子,、段落。

預(yù)設(shè)：②船夫,。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,，注意停頓。）

拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語,，出示——

船頭船篷船櫓

出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷,、船櫓,、船頭”。

預(yù)設(shè)：③雨,。讀讀相關(guān)句子,，了解作者還在用“耳朵”觀察。

（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,，重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動作,，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽,。隨機(jī)板書：看,、聽。

4,、指導(dǎo)書寫“母親,、外祖父、雨點(diǎn),、船夫,、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語,。

（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

1,、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段,，你看到了一只怎樣的翠鳥,？把有關(guān)的詞句畫出來,。

2,、全班交流，教師引導(dǎo),。

預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗,。

（2）出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛,、翅膀,、長嘴）的顏色。

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。

預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮,。

（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色,。

（）的羽毛的（）翅膀

（）的長嘴（）的（）

（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同,，感受了鸚鵡的漂亮,，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

4,、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語,。

（四）了解“我”對環(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥的美麗

1,、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行,？

2,、全班交流，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”,。

引導(dǎo)抓住“天下著大雨”,、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響,、“坐在船艙里”體會旅途的平常,，了解作者對環(huán)境所做的觀察。

3,、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中,，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜,。

4,、朗讀第一、二段,，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜,。

5、教師小結(jié)：一次平常的旅行,，卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然,。

（五）嘗試觀察身邊的事物

1、出示不同類型,、不同姿態(tài)的小動物圖片,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它的外貌。

2,、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么,？

3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫,。

4,、全班交流，反饋評價(jià),。

引導(dǎo)評價(jià)：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物,，說說喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒有對小動物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察,。）

5,、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所

得記錄在“觀察記錄單上”,，也可以用照片,、視頻來記錄自己的觀察所得,。

（六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗,，也初步體會到留心觀察的好處,。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8

1．正確書寫“搭,、父、嘴”等13個生字,，會認(rèn)“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”五個字。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

任務(wù)一：正確書寫“搭,、父,、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”五個字,。

任務(wù)二：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

任務(wù)三：認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文,。

2．開火車認(rèn)讀生詞,。

二、精讀讀感悟,。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥,？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎,？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,，互相讀一讀,，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報(bào),。

準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,，并會寫生字。（評價(jià)目標(biāo)一）

三,、重點(diǎn)句段指導(dǎo),。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后,，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”,、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣,？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷,。

5．讀下面這段話,，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景,。

“我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。”

師指導(dǎo)朗讀,。

6．最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們的老師,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么,？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文,。（評價(jià)目標(biāo)二）

四,、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落,，展示給同桌,，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴,。

附：板書設(shè)計(jì)

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9

1,、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷,，體會作者觀察的細(xì)致,。

2、抓住節(jié)點(diǎn),，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處,。

一、立足起點(diǎn),，指向“寫了什么”

1,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,，作者心里冒出一個又一個問題,。作者正想得入神，翠鳥開始行動了,，它在干什么,？（翠鳥在捕魚）

2、對比課文讀一讀,，只用一個動作“捕”,，這樣寫好不好？

出示：

a,、我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

b,、我正想著，翠鳥開始捕魚,。

預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”,，沒能把捕魚過程寫清楚。

3,、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢,？請圈出表示動作的詞。（沖,、飛,、銜、站,、吞）

4,、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗(yàn)一下捕魚的過程,。

5,、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程,？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要,。圈出表示動作的詞,，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗(yàn),，符合學(xué)生思維特點(diǎn),，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,，復(fù)述捕魚過程,，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處,。至此,，對動態(tài)建立初步感知,，即通過一連串動作來呈現(xiàn)?！?/p>

二,、揣摩語言，指向“為什么寫”

1,、這么多動作,，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,，再讀這段話,，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”,。）

2,、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,，數(shù)一數(shù)一共有幾秒,。（三秒）

3、現(xiàn)場體驗(yàn)：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,，模仿翠鳥捕魚的過程,。

點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒,。再看翠鳥,，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象,？（動作敏捷）

4,、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時(shí)間,？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣,？

點(diǎn)撥：將動作寫具體,，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水,。

【設(shè)計(jì)意圖：

抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味,。視頻驗(yàn)證,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受?，F(xiàn)場體驗(yàn),，在對比中感受動作的敏捷,。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超,。至此,，進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達(dá)效果,?！?/p>

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,，它以觀察為主線,，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上,，本單元除《搭船的鳥》之外,，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手,，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同,，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程,。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥,，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察,，但作者卻獨(dú)具慧眼,，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此,，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物,。

2·品析生動表達(dá)的語句,，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1·板書課題,，強(qiáng)化生字。

2·了解起點(diǎn),，同步識寫,。

3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語,。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動,，整體感知

1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文,，相互交流,。

思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充,，點(diǎn)撥引導(dǎo),。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1·聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句,，感悟作者觀察的細(xì)致。

2·回扣單元主題,，暢談對主題的理解,。

3·歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11

1.指導(dǎo)書寫“親,、父、啦,、響,、羽、悄,、吞、哦,、捕”10個生字,，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,，感受翠鳥動作的敏捷,，體會作者觀察的細(xì)致。

3.回顧全文,，體會留心觀察的好處,，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,。

通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,。

老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)回顧,。

1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景,。

（2）作者觀察了小鳥的樣子,。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結(jié)：

上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫,，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：

后來雨停了,。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致,，描寫的精彩,，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧,。

二,、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法,。

1.自由讀第4自然段,，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥飛得很快,。（你是從哪里體會到的,？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個“沖”字,，寫出了翠鳥動作迅速,。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了,，還銜著一條小魚,，時(shí)間很短。（理解“銜”,，叼著）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖,、銜”,，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來,。

（1）學(xué)生自由讀書,、圈畫、交流（沖,、飛,、銜、站,、吞）

（2）體會作者觀察的細(xì)致,。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀,，注意加點(diǎn)的動語,，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面,，可以加上自己的動作表演,。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面,？

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12

1,、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致,，又要從中感受到大自然的美，語言的美,。

2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言,，感受觀察的細(xì)致之處,，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處,。

：本文是第五單元的第一課,，本單元立足生活、放眼自然,，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美,。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,，體會文字的表達(dá)效果,。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力,。這篇課文篇幅不長,，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形,、行為入手,，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動態(tài)情景,，體會文中這只鳥兒的伶俐,，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,，提升觀察和描寫的能力,，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升,。

：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面,、有效方法,、文字表述等還要有更加具體,、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2,、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等,。

3,、通過品味帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景,，感受翠鳥的敏銳,、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

結(jié)合課文內(nèi)容,，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度,，體會用詞的準(zhǔn)確性,。

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教法：比較閱讀法

邊讀邊想象,、對比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時(shí)安排：第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜悄悄吞下去捕魚

2,、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣,。

二、學(xué)習(xí)課文：

1,、認(rèn)識細(xì)致觀察,，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡單描述,，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了,。看看大家能不能分清楚這兩種方式,。

出示第一段：自己讀讀看,，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察,。

學(xué)生交流：

“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上,，沙啦沙啦地響,。”屬于細(xì)致觀察,，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ?，“沙啦沙啦”聽到的聲音?/p>

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?，跟感受到他的力量?/p>

（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面,，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察,。

2,、尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落,，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“δ”,，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),，把句子讀給同桌,，說說細(xì)致在哪里。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的,，翅膀上帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴,。

（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形,。）

教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀,！”是不是細(xì)致描述,？

引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述,。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,。課時(shí),，沒一會兒，它飛起來,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程,。你能用自己的話說說嘛,？

（教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐,。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙,？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個,、快速吃下去的樣子,。

教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致,。

三,、拓展閱讀：

其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥,，看看它是怎么寫的,，說說什么地方寫得細(xì)致。

（課件出示《翠鳥》文本,，自讀,，組織交流。）

四,、布置作業(yè)：

1,、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察,。

2,、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察,，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn),。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

一般描述細(xì)致觀察

環(huán)境角色外形動作

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,，感受留心觀察的好處,。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

ppt演示,。

初讀課文,，品讀第一自然段

1.請同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課,。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊,。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢,？

2.女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來,。誰來說一說,？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀,！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話,。

作者還觀察到那天的天氣,，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點(diǎn)打在哪,？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個擬聲詞,，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì),。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫,？（動作）。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？（ppt出示：聽,、動作）

精讀課文，品讀第二,、三,、四自然段

后來呢,？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用,。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀,？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴,。）

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。,。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎,？沒找對的同學(xué)要改正過來,。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗,。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢,？圈出來。誰來說說他圈了什么,？（羽毛,、翅膀、長嘴）,。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢,？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,，把“外形”寫在這段話的旁邊,。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對比的方法,，比如陸子毅很高,，比老師還高。

填一填,。齊某某句子,，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥,，“我”會產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說？（生：他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎,？）嗯你把作者的疑問都讀出來了,，這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢,？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的,，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫,？（動作）

你從哪看出來的呢,？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛,、銜,、站、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害,、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思,。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來,。

小鳥捕到魚之后,，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物,。

最后母親告訴我這是一只什么鳥,？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃,，一點(diǎn)兒也不怕人,。在小鳥搭船時(shí)，我們也沒有打擾它趕它走,。

總結(jié)全文,，升華主題

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。其實(shí),，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象,。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎,？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖,、飛,、銜、站,、吞

五,、課后習(xí)題

1.它一下子?進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它?起來了,，紅色的長嘴?著一條小魚,。他?在船頭，一口把小魚?了下去,。

2.讀讀課文,，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的,。

3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅,，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察,，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。

三年級的孩子對小動物很感興趣,，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，還有一張紅色的長嘴,。它捕魚又很敏捷、迅速,。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂,。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材。

1,、會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文。

2,、通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

3、認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處,。

教學(xué)ppt

一,、激趣導(dǎo)入

1、師：眼睛是心靈的窗戶,，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。

師板書課題，生齊讀題,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文,。

2、通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處,。

3、認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感,。

三,、精讀課文,，品味感悟

1、認(rèn)識翠鳥,。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥,。

齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法,。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧,！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象,。

2,、品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文,，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀,，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？

點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠,、藍(lán)色,、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色,？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么,？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來,。

過渡：紅色、翠綠,、藍(lán)色,，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。

（4）課件出示翠鳥的圖片,。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情,，一起美美地讀一讀第2自然段吧,！

（5）總結(jié)方法,。

作者先總寫鳥的美麗,，再分別從鳥的羽毛、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗,，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗,。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法,？文中的小朋友又是怎么想的,？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段,。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么,？

點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4,、品讀第4自然段,。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的,？說一說你的感受。

學(xué)生自由交流,。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來,。

（4）小組合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流。

翠鳥捕魚的動詞有“沖,、飛,、銜、站,、吞”

a,、“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷,、靈活。

b,、如果把“吞”換成“吃”,，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。）

c、指名表演“銜”的動作,。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快,？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快,、時(shí)間短、捕魚水平高,；

e,、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛,。

5,、再次學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船,，不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息，并且捕到魚,，說明翠鳥有什么特點(diǎn),？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們就成之為“靈性”。

四,、運(yùn)用方法,，仿寫練習(xí)。

1,、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手,。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們,，你們留心觀察過周圍的事物嗎,？請你用幾句話寫下來，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

2,、學(xué)生仿寫,。

3、小組交流,。

4、教師評價(jià),。

五,、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15

新授,。

自主學(xué)習(xí)法,。

1、正確認(rèn)讀本課的十一個生字,；

2,、正確、流利的朗讀課文,；

3,、認(rèn)識翠鳥，知道課文講了一件什么事,。

正確認(rèn)讀十一個生字,；

正確、流利的朗讀課文,；

一,、導(dǎo)入

“搭”什么意思？想想,，不知道可以查工具書,，乘、坐的'意思,。組詞,，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思,。揭示課題“搭船的鳥”,，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥,。想不想知道這是怎么回事呢,？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

板書：風(fēng)鈴草

二,、初讀課文

1,、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確,、流利的朗讀課文,；知道課文講了一件什么事,。

2、自由讀課文,，提出要求：自由讀兩遍課文,；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字,。

3,、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4,、分組讀課文,，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

5,、指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評價(jià),。

6,、自愿讀課文，看誰想讀,，勇敢地站起來讀,。

三、認(rèn)讀生字

1,、出示小黑板,，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字,，再讀詞語,。

2、指名讀生字,。

3,、讀生字卡（單個字）。

四,、再讀課文,，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考,，課文講了一件什么事,？

第二課時(shí)

1．讀課文，體會作者觀察的細(xì)致和好處,。

2．閱讀語段,，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點(diǎn)

通過重點(diǎn)詞句,，想象情景,。

難點(diǎn)

體會作者觀察的細(xì)致。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,。

二,、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰,？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片,。

三、品讀第2自然段,，體會觀察

1．邊讀邊想,，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀,。

4．交流讀后的體會,。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么,？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn),？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長,、紅色

7．交流討論,，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察,，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢,？（學(xué)生自由想象,，小組內(nèi)交流。）

五,、品讀第4,、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動詞,，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細(xì),。）

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。（捕魚吃）

六,、回歸整體,，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢,？是什么使這次旅行發(fā)生了變化,？（指名學(xué)生說）

2．一次普通的平常之旅,，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂,，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作素材。

七,、升華主題,，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,，然后寫下來嗎,？（學(xué)生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察,，才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。