在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇一

經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂,，也體會(huì)到了工作的難與累,。然而，一個(gè)畢業(yè)生,，終究要走向社會(huì),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文老師,，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得,。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的,。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

五年級(jí)的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去,。比如,，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演,，這樣,，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境,，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié),。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種快樂，達(dá)到的效果是有目共睹的,。

其次,，變換形式，是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法,，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的。

第三,，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),，由于開始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴,，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果,。然而,，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,，一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳,。

還有,，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,，終身為父",。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從,，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā),，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,，消除老師的神秘感和權(quán)威性,，將師生活動(dòng)建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服,，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析,、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高,。而且，還要融入學(xué)生中去,，與學(xué)生打成一片,，放下長(zhǎng)者的威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情，和學(xué)生們成為朋友,，很多時(shí)候，以朋友的身份教學(xué),，效果也是很好的,。

此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的,。

然而,，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限,，心得也有許多不足或偏差之處,，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些,，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家分享，共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門藝術(shù),。

時(shí)光流逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下,，加上師生的共同努力,，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo),。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本,、求實(shí),、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟其中新的理念,、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排,、設(shè)計(jì),，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),。

本學(xué)期,，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向,，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育,。

根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”的精神,。在教學(xué)中,，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,，提出不懂的問題,，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力,。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,，通過教師的指導(dǎo)，展開討論交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言,，變得保守起來(lái),。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定,、贊許的眼神,、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫作文,，怎么辦？對(duì),，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作,。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等,。這學(xué)期,，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上,。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ),，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快,。

當(dāng)然,，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,，提高自己能力,，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作,。

本學(xué)期,，我擔(dān)任萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)（2）班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來(lái)解決,；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

另外,，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,，比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字,，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇,。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點(diǎn)突破法,，有歸類法等等,。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字,。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1,、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過朗讀來(lái)體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說(shuō)邏輯重音的處理等,。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高,。

2、缺乏示范,。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),，幾乎沒有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑,。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說(shuō),、有事可敘、有情可抒,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞,，因而寫起作文來(lái)就難免空泛,。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的、主題上的,。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天,，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高,。下個(gè)學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)相長(zhǎng)，樂此不疲,。其具體打算是：

1,、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，進(jìn)行啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。

3,、重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中,，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇二

本次測(cè)試試卷共設(shè)102個(gè)考察點(diǎn),，卷面整潔另獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)點(diǎn)。此試卷共分基礎(chǔ)知識(shí)樂園,、積累與運(yùn)用樂園,、口語(yǔ)交際樂園、閱讀樂園,、我會(huì)寫話五大版塊,。整份試題難易程度適中，試卷基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ),，突出本事,，聯(lián)系生活的原則。

1,、重基礎(chǔ)知識(shí)和本事的培養(yǎng),。

試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來(lái)命題,，基本技能則是從課文理解,，各種句式的靈活運(yùn)用等方面來(lái)考查,，試卷基本上涵蓋了語(yǔ)文書上八個(gè)單元的資料，這些資料含量分布平均,，并且都是學(xué)生需要掌握的資料,。所以試卷無(wú)論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn),，能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文本事,。

2、寫話重生活性,。

語(yǔ)文來(lái)自于生活,，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫話清楚明了,，選材接近孩子們的生活,，并且以日記的形式展現(xiàn)，既考察了學(xué)生對(duì)日記格式的掌握,，又考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,。

本次測(cè)試年級(jí)共有226人參加，從整個(gè)卷面來(lái)看,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固,，但還有部分學(xué)生學(xué)得較死，所以在運(yùn)用知識(shí)的本事方面還有必須的欠缺,，具體得分為：

（一）第8題：我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ),。此題所考的四字詞語(yǔ)都是本冊(cè)書中出現(xiàn)的，在平時(shí)的教學(xué)中我們教師都一一進(jìn)行了檢查,，但寫到卷紙上的情景卻不盡人意,，其中錯(cuò)誤率最高的是：（）（）畫腳。

各班具體得分率如下：

分析失分的主要原因：

1,、學(xué)生的口頭積累和書寫積累是兩回事,，能說(shuō)對(duì)不必須能寫對(duì)。

2,、學(xué)生的生字還不夠扎實(shí),，在背寫過程中出現(xiàn)同音字混用、錯(cuò)別字等現(xiàn)象都造成了必須的失分,。

3,、教師訓(xùn)練不夠，尤其在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化不夠,。

（二）第10題“我會(huì)根據(jù)課文資料填空”的第四小題：藍(lán)天是雄鷹的,，（）是老虎的家，（）是熊貓的家,，（）是（）的家,，（）是（）的家,。

此題主要考察的是學(xué)生對(duì)課文資料的理解以及運(yùn)用，句子的句式與原文做了一些修改,，部分學(xué)生在答題時(shí)就手足無(wú)措,，造成很多失分，各班具體得分率如下：

失分的主要原因：

1,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過于死板,，在答題過程中不能靈活運(yùn)用。

2,、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的本事不強(qiáng),，對(duì)課文資料的理解只停留在表面并沒有真正深入到內(nèi)涵。因而有些學(xué)生只要考題與課文資料稍做修改就無(wú)從下手,，最終只能亂填一氣,。

3、平時(shí)教師在這方面的訓(xùn)練不夠,。

（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語(yǔ)的近,、反義詞，并寫下來(lái),。

此題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，有必須的難度，由于學(xué)生的積累欠缺,，對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠,，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

失分的主要原因是：

1,、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有限,，再加上部分學(xué)生分辨本事較弱，所以在選擇近,、反義詞時(shí)不能正確確定選擇。

2,、教師平時(shí)訓(xùn)練不夠,，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓(xùn)練很欠缺。

3,、個(gè)別學(xué)生做題習(xí)慣不好,，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分,。

4,、題目要求從短文中找，部分學(xué)生審題不清,，一看寫近,、反義詞就把平時(shí)積累的詞語(yǔ)寫上,，結(jié)果就白白失分了。

（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子,。春天,，風(fēng)吹綠了（），吹紅了（）,，吹（）,，吹（）。

此題要求學(xué)生仿寫的不單單是一個(gè)句子,，而是一個(gè)句群,，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生尤其是理解和積累較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有困難,，各班具體得分如下,；

失分的主要原因是：

1、學(xué)生沒有讀懂給出的例句,，所以寫出的句子自然不貼合題意,。

2、學(xué)生積累有限,，春天什么事物是紅的,，什么事物有明顯的變化……學(xué)生腦海中一片空白，答題自然無(wú)從下手,，只能亂填一氣,。

經(jīng)過本次測(cè)試，反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還不能做到靈活自如,，學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)審題和讀題解題的本事還有待加強(qiáng),，異常是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們低年級(jí)的重中之重,。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面努力,。

1,、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改善教學(xué)方法,，尤其是加強(qiáng)課堂上的訓(xùn)練意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂,。

2,、改變重背誦輕默寫的檢測(cè)手段，從近幾次的測(cè)評(píng)情景看，學(xué)生不是不會(huì)背誦,，而是不會(huì)寫,，往往在寫上丟分。

3,、增加孩子們的閱讀量,，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

4,、加強(qiáng)寫話訓(xùn)練,，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫話機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫話本事,。

5,、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的本事,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇三

興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的入門,。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他就會(huì)入迷地去追求,，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”,。那么，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能不能產(chǎn)生足夠的興趣,，既能夠反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,，也能夠衡量教師教學(xué)的成敗，本文選取了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂之都維也納》這篇課文,，來(lái)探討如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。

我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)來(lái)分析,，淺談幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì),。

導(dǎo)入既然是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就絕對(duì)不容忽視,。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入,，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。俗話說(shuō)：好的開頭,，是成功的一半,。在這節(jié)語(yǔ)文課的開端,，如果能夠讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，那直接會(huì)提高課堂效率和學(xué)生的接受程度,。很多老師都深有體會(huì),，每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗,。這樣就要求教師不能照本宣科,，平鋪直敘，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。小學(xué)生的特殊心理更是如此,，在《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入》中，作者董明明寫道：導(dǎo)入方法的選擇,，一要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容,、特點(diǎn)和要求,；三要考慮老師個(gè)人文化素質(zhì)情況。同時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都有差異，所以,，要根據(jù)不同年級(jí),、不同學(xué)生、選擇不同的導(dǎo)入方法,。

因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師就要講究課堂開頭的藝術(shù),，最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝，吸引學(xué)生的注意力,，為了達(dá)到這樣的效果,，教師必須在課堂設(shè)計(jì)和開頭引導(dǎo)上下功夫，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ),，用別出心裁，平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),。如小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文,，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,，但是如果老師做善意的引導(dǎo)，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂？有沒有看過維也納的圖片,？”這樣小學(xué)生會(huì)踴躍地發(fā)言,，并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中,，尤其是小學(xué)語(yǔ)文,，好的插圖給予學(xué)生更多的直觀性，生動(dòng)的形象會(huì)吸引他們的注意力,。注意在課堂中針對(duì)課文增加有關(guān)插圖,，老師適當(dāng)?shù)赜脠D片加以引導(dǎo)。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖,，這樣可以引發(fā)學(xué)生興趣,，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，另外也有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

在小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)中，我給學(xué)生播放了很多事先準(zhǔn)備好的插圖,，包括動(dòng)態(tài)的幻燈片,，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等,，對(duì)此感到陌生的小學(xué)生們看的津津有味,，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣。如果這樣做,，學(xué)生在學(xué)《音樂之都維也納》的課文時(shí)思路更加清晰,，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關(guān)音樂,，西方風(fēng)情,，如果沒有這些漫畫的話，直接向?qū)W生講解維也納,，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抽象的感覺,，小學(xué)生不是成熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市,，因此增加這些插圖既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。

我讓學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材,？這是哪個(gè)城市呢,？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個(gè)城市為什么和音樂有關(guān)呢,？學(xué)生的思維跳動(dòng)起來(lái)了，興趣激發(fā)出來(lái)了,，大家興致盎然,，思維飛躍，都想一讀課文而后快,。這樣,，學(xué)生有了興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。學(xué)生的注意力集中在課文上，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果,。另外,，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課本中，本身就附有大量的教學(xué)插圖,，有著獨(dú)特的教育教學(xué)功能,，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果,，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

韓愈說(shuō)過，老師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”,。那么,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑,，解疑的過程,。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前,，使他們先感到山重水復(fù)疑無(wú)路,，后激勵(lì)他們?nèi)で罅祷饔忠淮濉．?dāng)學(xué)生接觸到問題的答案的時(shí)候,，就會(huì)產(chǎn)生一種快感,，這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)中,，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻,？這篇課文里,，音樂之都到底是怎么回事呢,？這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下課文中的維也納?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難,，把學(xué)生興趣徹底激發(fā)出來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)維也納這個(gè)陌生的城市充滿了美感,，就會(huì)激發(fā)興趣,，從而掌握了知識(shí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，堅(jiān)持情感教育,，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境,，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文,，作為教師,，可以采訪一下學(xué)生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的經(jīng)歷,？你有沒有學(xué)習(xí)過什么音樂,？這些問題會(huì)使得學(xué)生踴躍發(fā)言，在相互交流中受到情感教育,，達(dá)到與課文教學(xué)殊途同歸的目的,。但是，值得注意的是,，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中,，情境的創(chuàng)設(shè)常出現(xiàn)這樣適得其反的情況：比如設(shè)有對(duì)話情境，但無(wú)助于教學(xué),，或有助于教學(xué),，但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學(xué)中注意時(shí)間的把握,，興趣的提升還與一個(gè)重要的問題相關(guān),，即情境需與心靈對(duì)話。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法和途徑還很多,，如多增加講典故的次數(shù),，以奇引趣；精讀古代的詩(shī)詞,，以詩(shī)牽趣,；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣,；設(shè)置圖表,，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn),，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中,，既接受了愛國(guó)主義教育,，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量,。