在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇一

（1）我們要充分利用每一課拼音教學(xué)的情景圖,。

（2）要準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)地“標(biāo)高”.什么是“標(biāo)高”,？就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)。新課程的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律,，我有一些拼音教學(xué)的建議想提供給大家：

1,、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,！每一課都有很漂亮的情景圖,，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)！

2,、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音,，體驗(yàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，我們可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)jqx與v相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母/鼻韻母的組合規(guī)律,。

我以前嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記，每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友,，并經(jīng)歷它們王國(guó)中發(fā)生的種種有趣的故事！學(xué)生學(xué)得可帶勁了,！這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生,。

比如學(xué)習(xí)aoe是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生感覺(jué)我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)了,！先要認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中最最可愛(ài)的一個(gè)家族！

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇二

教學(xué)中既做到備學(xué)生,，又做到備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。

我認(rèn)為要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，利用開(kāi)展課題研究——朗讀課型,，讓學(xué)生了解我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深,，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高了,，才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主

導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力的教法,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué),。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,。

六年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，本學(xué)期花費(fèi)比較多的時(shí)間，效果也比較顯著,。

除了日常教學(xué)工作,，還開(kāi)展寫(xiě)字課。讓學(xué)生體會(huì)到“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,，堂堂正正做人”

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí),，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地寫(xiě)字，掌握正確書(shū)寫(xiě)方法,，有一定的速度,。平時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間，閱讀在圖書(shū)館借來(lái)的課外書(shū),，著重培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣,，增加學(xué)生的閱讀量。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報(bào)給大家，望大家能予以批評(píng)指正,，提出寶貴意見(jiàn),。

初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前,，全都有了免疫力,。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽(yáng)讓人自己脫下衣服,。當(dāng)外力無(wú)法改變他的時(shí)候,，就先讓他的內(nèi)心變得柔軟，溫暖是會(huì)讓人主動(dòng)發(fā)生改變的,。于是,，我在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生：“大家開(kāi)始鞏固，將知識(shí)點(diǎn)背下來(lái),。”最多一秒,，我便開(kāi)始了大規(guī)模的表?yè)P(yáng)：“周芳冰動(dòng)作真麻利,，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動(dòng)筆寫(xiě)的這個(gè)習(xí)慣可真好……”就這樣,，被表?yè)P(yáng)的孩子背得更認(rèn)真了,，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的孩子借鑒我表?yè)P(yáng)過(guò)的優(yōu)點(diǎn)，也行動(dòng)起來(lái);本來(lái)無(wú)精打采的孩子也積極地鞏固掌握中,。我在孩子們背的過(guò)程中,，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就馬上大力表?yè)P(yáng)，他聽(tīng)了之后必然做得更好,。慢慢地,，我看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越愉快,，我的心情也越來(lái)越好,。

中考語(yǔ)文中加大了古詩(shī)文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫(xiě)得準(zhǔn),。每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都布置下節(jié)課要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容,。上課后先進(jìn)行考試，每節(jié)課10道題,，每道題10分,，錯(cuò)1個(gè)字本題0分,。試卷讓學(xué)生互相批閱，學(xué)生每次批閱不同人的試卷,，感悟不一樣的書(shū)寫(xiě),，對(duì)照屏幕上的答案批閱后寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，還給本人,，取消屏幕上的答案,，學(xué)生獨(dú)立改正。

我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)現(xiàn)沒(méi)有批出的錯(cuò)誤,，用不同顏色的筆改錯(cuò)后不再扣分,，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)批改出的錯(cuò)誤將給批閱人雙倍扣分,，(3)沒(méi)有修改對(duì)的錯(cuò)誤,，給該生雙倍扣分。一率判0分,。這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),，批改的和被批改的，都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié),。

同時(shí)為了動(dòng)態(tài)管理精心批閱的小測(cè)成績(jī),，我讓學(xué)生畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)軸，粘在桌子上,， x軸是一個(gè)月的在校日期,，y軸上是10到100的數(shù)值，每天的測(cè)試成績(jī)用紅點(diǎn)做好標(biāo)記,，并寫(xiě)上分?jǐn)?shù),，將每天的紅點(diǎn)連成折線，每周每月的檢測(cè)成績(jī)就會(huì)一目了然,，課間大家也經(jīng)常會(huì)曬一下自己的統(tǒng)計(jì)表,，想知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成績(jī)，只要到對(duì)方的桌子上看一下,，便清清楚楚,。學(xué)生相互比較，看到自己的成績(jī)不如別人,，便悄悄地用功了,，等到自己再曬表的時(shí)候，就有了底氣,。

我經(jīng)常會(huì)在講課結(jié)束,，學(xué)生鞏固的時(shí)候，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生近期的情況,，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo),。并定期將學(xué)生的成績(jī)飛信給家長(zhǎng),，也引導(dǎo)家長(zhǎng)用什么方法幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文，這樣家長(zhǎng)也變成了我的助手,，漸漸形成良性的循環(huán),。凡事只要用心，便會(huì)漸入佳境,，發(fā)展的前景就是無(wú)限光明,。

在教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我讓自己做一個(gè)有心人,，存儲(chǔ)檔案,，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙,，上面有三類簽名,，一是當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒(méi)有背上來(lái)的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名。

我是這樣操作的,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我堅(jiān)決做到逢做必批,，逢批必留檔案。課堂合理安排時(shí)間,，我批作業(yè)全是課堂上的面批,，講完知識(shí)點(diǎn)后，讓全班同學(xué)鞏固,，我批完一排就開(kāi)始提問(wèn),，沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問(wèn)沒(méi)背上來(lái)的同學(xué),，然后是他的個(gè)人簽名。然后背下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我開(kāi)始面批下一排的同學(xué),，在批閱的過(guò)程中，一批書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度,，二批答案的個(gè)性化,，三批問(wèn)題的圈畫(huà)。因?yàn)槌u的答案都有相似性,，所以,，我一看就明白，只要是抄襲,，就是沒(méi)完成作業(yè),。

優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫(xiě)：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),，然后是他的個(gè)人簽名,。寫(xiě)得稍好點(diǎn)的成績(jī)比較差的同學(xué),，我也給他個(gè)優(yōu)秀，因?yàn)槭菍W(xué)生的個(gè)人簽名,，他心里的美,，可以從他的臉上看出來(lái)。講題時(shí),，我對(duì)個(gè)性化,，但準(zhǔn)確的答案大加贊賞，這樣,，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來(lái)越少,。初四的學(xué)生，上課回答問(wèn)題的少了,，我提出問(wèn)題后只要是能搶答到的,，我都會(huì)讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以,，只要是我提問(wèn),，每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有至少2個(gè)的搶答同學(xué)。檔案每天連同成績(jī)一塊用飛信匯報(bào)給家長(zhǎng),，所以,，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計(jì),，一總結(jié),，一通報(bào)。

初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和知識(shí)點(diǎn),，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個(gè)閱讀理解題,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?？墒乾F(xiàn)在想找答案,，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無(wú)價(jià)值,，也不能提高學(xué)生的能力,。我告訴學(xué)生：成功是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，我們要做的是開(kāi)始出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,，通過(guò)做題目，慢慢減少錯(cuò)誤,。

怕吃苦的人吃苦一輩子,，不怕吃苦的人吃苦一陣子,。班里有兩名總成績(jī)優(yōu)秀，語(yǔ)文偏科的學(xué)生,，一個(gè)是因?yàn)樽鳂I(yè)完成不好,，一個(gè)是因?yàn)闇y(cè)試成績(jī)不突出，所以我們做了一個(gè)約定,，以一個(gè)月為期限,，只要測(cè)試成績(jī)不是滿分，檔案中就是0分,，如果是滿分就是真正的滿分,。

這倆孩子對(duì)每次考試真是用上了全力，爭(zhēng)取次次滿分,，只要有一次是90分,，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師,，下一次,，一定一定是滿分?！被厝ゲ挥枚酱?，自己用功去了。接下來(lái)馬上要進(jìn)行階段測(cè)試了,，我們又商定,，如果成績(jī)?cè)?05分以上，這項(xiàng)規(guī)定便從此取消,，不用問(wèn),，他倆又自己努力去了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆,。

走近學(xué)生,，肯定優(yōu)點(diǎn)，巧用方法,，方能換來(lái)學(xué)習(xí)熱情;走近學(xué)生，反思自我,，調(diào)整教法,，也能換來(lái)教學(xué)成就!

三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻,，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次,，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手,。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué),，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材,，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵,，突破形式的約束,，創(chuàng)造性地使用教材，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開(kāi)展習(xí)作教學(xué),。

三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段,，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫(xiě)作方法。習(xí)作方法從哪里來(lái)?實(shí)驗(yàn)教材注意內(nèi)容的整合,，每個(gè)單元都以專題的形式出現(xiàn),，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn),，立足教材,，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫(xiě)了些什么?為什么要這樣寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?以上問(wèn)題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在,，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí),，到他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候，心里才會(huì)有一筆清楚的賬：“我為什么要寫(xiě)這樣一篇文章?怎樣寫(xiě)才能更好地表情達(dá)意?”

因此,，進(jìn)入三年級(jí)以后,，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章,，精心設(shè)計(jì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法,。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法,。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫(xiě)熟悉的人的一件事,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中事件的過(guò)程,，知道作者為什么寫(xiě)那件事，是怎樣把事情寫(xiě)清楚的,，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫(xiě)值得寫(xiě)的事,，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言,、文學(xué)及寫(xiě)作方法等方面的知識(shí),，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺(jué)得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有的,，我們都不應(yīng)該講,。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機(jī),，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng),，不術(shù)語(yǔ)化，學(xué)生是完全接受得了的,。從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)看,，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語(yǔ)文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章,，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏,，有許多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑,，充分利用這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析,、歸納,，并用來(lái)幫助自己寫(xiě)好作文。

“不依規(guī)矩,，不成方圓,。”習(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”,，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法,，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)游刃有余。

實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作編排上,，為了讓學(xué)生有話可說(shuō),，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛,。但同時(shí)帶來(lái)一個(gè)弊端：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)作文,，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限,，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過(guò)一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo),。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材,，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫(xiě)，到習(xí)得方法之后“自由”地寫(xiě),。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活,。課余生活太豐富了，到底寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)呢?剛開(kāi)始我認(rèn)為學(xué)生肯定很多東西可寫(xiě),，于是讓孩子們自由發(fā)揮,，自己喜歡什么課余生活就寫(xiě)什么，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí),，我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫(xiě),，有一位學(xué)生寫(xiě)了十分鐘，才寫(xiě)了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚(yú),，一有空我就會(huì)和爸爸一起去釣魚(yú),。我巡視了一周回來(lái)再看他的時(shí)候，他也還是那幾個(gè)字,。

我覺(jué)得好奇,，如果是自己經(jīng)歷過(guò)的肯定有話可寫(xiě)，沒(méi)可能十分鐘過(guò)去了,，也還是那幾個(gè)字,。于是，我低聲問(wèn)他：“你釣過(guò)魚(yú)嗎?”他說(shuō)：“沒(méi)有,?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有釣過(guò)魚(yú)，你寫(xiě)釣魚(yú)干什么?”除了他,，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來(lái)寫(xiě)的,，都是寫(xiě)些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。

我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不可取,，于是我重新做了調(diào)整,，縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間活動(dòng)”為題,，寫(xiě)一寫(xiě)自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡的游戲,，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事,。這一下學(xué)生有話可說(shuō),，知道該怎么寫(xiě)了。評(píng)改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動(dòng),，以“勞動(dòng)”為主題寫(xiě)一篇作文,。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來(lái)進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做游戲,、參加勞動(dòng),，還有哪些喜歡的活動(dòng)或印象深刻的事?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)了表達(dá),，而且為學(xué)生提供了多次練筆的機(jī)會(huì),，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練，能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆,。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一專題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容,，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)，但受年齡及閱歷的限制,，根本無(wú)從下筆,，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值,。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍,，讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié),、春節(jié),，這兩個(gè)節(jié)日，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,，而且中秋過(guò)剛過(guò)了不久,。在這種情況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了,，但由于降低了習(xí)作難度,，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊,，浸透在我們的生活中,，是值得繼承和傳揚(yáng)的!

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材從生活中來(lái),。在習(xí)作教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐,，在生活中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材,，培養(yǎng)一顆細(xì)膩,、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí),，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六,、日的時(shí)間走進(jìn)我們美麗的家鄉(xiāng),，走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景,。

很多學(xué)生都親自去看了增城廣場(chǎng),、增城公園、派潭的白水仙瀑,、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實(shí)地寫(xiě)出來(lái),，雖然談不上什么文采,，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺(jué),，這就是收獲,。又如在教學(xué)第四組的觀察日記時(shí)，我讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活,，觀察自己想觀察的,、感興趣的東西。

有的學(xué)生利用回老家探望爺爺,、奶奶的機(jī)會(huì),，去親近大自然，觀察了蝸牛;有的學(xué)生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個(gè)學(xué)生這樣描寫(xiě)自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣,，小小的身體也分成了三部分,，頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學(xué)生都把自己觀察到的東西寫(xiě)具體,。

在教想象作文時(shí),，不少教師愛(ài)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級(jí)小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的,。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來(lái)看的,，對(duì)于孩子而言，只要是他們想得到,，一切想象都是合理的,。所以我們千萬(wàn)不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮學(xué)生的思維,，折斷學(xué)生想象的翅膀,。

三年級(jí)教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫(xiě)童話故事”在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰(shuí)的想象最奇特,，誰(shuí)的想象作文寫(xiě)得最有趣,、最吸引人,。老師的激勵(lì)打開(kāi)了學(xué)生思想的大門(mén)，想象王國(guó)變得更加絢麗,，異彩紛呈,。不像以前那樣，總是寫(xiě)什么龜兔賽跑呀,、比本領(lǐng)一些舊的童話,，這次有的學(xué)生寫(xiě)小豬生病了，小兔子過(guò)生日等新的內(nèi)容的童話,。

訓(xùn)練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的,，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體,，扎扎實(shí)實(shí)的的訓(xùn)練中下功夫,，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

今天語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語(yǔ)交際——采訪,。學(xué)生可能在電視上看到過(guò)采訪,，但自己應(yīng)該沒(méi)有經(jīng)歷和實(shí)踐過(guò)。我先讓學(xué)生讀題目,，提取有效信息,。學(xué)生知道了采訪的四個(gè)注意點(diǎn)：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪對(duì)象，列好采訪提綱

3.提問(wèn)要有禮貌,，要得體

4.要把采訪的內(nèi)容記下來(lái)

在安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)采訪之前,，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽(tīng)課后接受的采訪，于是把過(guò)程描述出來(lái)跟學(xué)生分享,。學(xué)生很是歡迎,，目光灼灼地盯著我，擺出聽(tīng)故事(看好戲)的樣子,。我先說(shuō),，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我，要我接受一個(gè)采訪,。學(xué)生立刻“哦”了一聲,，插嘴說(shuō)“這是確定采訪對(duì)象”。我接著說(shuō)自己不知道說(shuō)什么,，而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說(shuō),。學(xué)生困惑了，這是沒(méi)有采訪提綱啊!然后采訪就開(kāi)始了,，一個(gè)工作人員舉著話筒對(duì)著我,，另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對(duì)著我。學(xué)生明白,，這是要把采訪的內(nèi)容記下來(lái),。然后差點(diǎn)就沒(méi)有然后了,，我說(shuō)我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗l(shuí)也不開(kāi)口,。學(xué)生笑了,，知道還是沒(méi)有列好采訪提綱的問(wèn)題。我小心翼翼地問(wèn)他們,，你們是要問(wèn)我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問(wèn)題：“就說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)課的感想吧!”我于是從上午聽(tīng)的課開(kāi)始說(shuō)起,，才說(shuō)了一句“我今天上午聽(tīng)了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說(shuō)聽(tīng)了下午的課的感想吧!”對(duì)此，學(xué)生直接叫起來(lái)：“沒(méi)禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師,，而下午上課的是專家,，原來(lái)他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況。學(xué)生對(duì)照采訪的四個(gè)注意點(diǎn),，對(duì)我接受采訪的'過(guò)程品頭論足，很是感興趣,。雖然因?yàn)椴辶诉@么一曲,，使課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪的時(shí)間縮短了，但我覺(jué)得學(xué)生的收獲并沒(méi)有縮短,。學(xué)生對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)更直接,，更生動(dòng)。

教學(xué)練習(xí)1的口語(yǔ)交際——介紹我國(guó)的一個(gè)民族,，我也是這樣做的,。我先示范介紹，不讀參考書(shū)和《課課通》上的資料,，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識(shí)分享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代,，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們?cè)鯓託g迎賓客，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞,，還需要客人的對(duì)歌;講了他們?cè)鯓舆^(guò)自己的節(jié)日,，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說(shuō)。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,，贊嘆不已，對(duì)苗族留下了深刻的印象,。輪到學(xué)生自己介紹某個(gè)民族時(shí),，也不由自主地用到了自己旅游中的見(jiàn)聞，介紹得多姿多彩,，個(gè)性鮮明,。

教師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來(lái)使用，我覺(jué)得更有情趣,，更能吸引學(xué)生,，也能生成更好的教學(xué)效果,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇四

這是20xx年4月7日，我在我?；h四間房一完小新教育開(kāi)放日活動(dòng)上的發(fā)言稿,，為了這次發(fā)言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心,，特此感謝,。我的發(fā)言并不完美，感覺(jué)有愧于大家的支持,，現(xiàn)記錄下來(lái)以警示自我,，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺(tái)的創(chuàng)建初衷,。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛(ài)的新教育同行們，大家好,，我是一完小的語(yǔ)文老師賀曉紅,，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。我將對(duì)大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開(kāi)展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。

微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題,，寫(xiě)微作文就是寫(xiě)片段，一百多字的小文章,。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手的,，比如：描寫(xiě)動(dòng)物動(dòng)作,，描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，神態(tài)等。把這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)分類進(jìn)行,，每節(jié)課只重點(diǎn)訓(xùn)練一種細(xì)節(jié)。

為什么要這樣訓(xùn)練呢?因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)十多年來(lái)教學(xué)觀察，通過(guò)批改學(xué)生作文,，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě),，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文就是流水賬,。并且學(xué)生從三年級(jí)一開(kāi)始寫(xiě)習(xí)作，就得寫(xiě)三百多字，感覺(jué)學(xué)寫(xiě)作起步臺(tái)階有點(diǎn)高了，對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)三百多字挺難的!所以，從寫(xiě)一百多字開(kāi)始訓(xùn)練，降低難度,，孩子們就不那么怕了,。

我們的微作文課堂，從去年九月開(kāi)始的，每次上一節(jié)課都會(huì)寫(xiě)出教案,、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺(tái)上,。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫(xiě)作的,。采用公式化，素材現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)方法,，使用例文,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作所用的素材,，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng),，所以也可以說(shuō)這是一種現(xiàn)場(chǎng)作文,。大家可以看看我們的視頻,。

(描寫(xiě)樹(shù)葉的教學(xué)視頻與報(bào)告會(huì)上所放視頻有所不同)

我現(xiàn)在教的二年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀,，再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，再由寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，是培養(yǎng)讀寫(xiě)能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力的一條龍,。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路，低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)親子日記,，寫(xiě)繪本故事,，中年級(jí)開(kāi)始微作文訓(xùn)練，高年級(jí)就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué),，采用思維導(dǎo)圖的方式,，把例文畫(huà)成線性的思維圖，再模仿例文寫(xiě)話題作文,。我目前已經(jīng)做的是前兩項(xiàng),，正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課。

優(yōu)秀微作文,，微作文比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌紩?huì)發(fā)布在平臺(tái),。目前總結(jié)了一句話寫(xiě)作教學(xué)理念：生活處處有文章，留心觀察皆成文,。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫(xiě)什么,。當(dāng)然不僅僅是看，還有聽(tīng),，聞,，觸摸,，聯(lián)想等,。像我們?cè)诘湍昙?jí)和高年級(jí)都進(jìn)行過(guò)的，寫(xiě)美食的微作文課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五覺(jué),，感受寫(xiě)作素材。

比如校內(nèi)來(lái)稿，我們學(xué)校的袁校長(zhǎng)和李校長(zhǎng),、徐主任,，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺(tái)發(fā)表。還有許多外來(lái)稿件,，林州市的,，內(nèi)黃縣的，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品,。教育與生活的寫(xiě)作是一種思路的理清,，是一種成長(zhǎng)的回顧，也是新自我的沉淀,。它將使我們?cè)谝粋€(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻,，精神更豐富。

如果說(shuō)生命是一場(chǎng)歷練,，那么生活就是生命的歷練場(chǎng),。在工作中，我們消退最初入職時(shí)的熱情后,，也許會(huì)陷入糾結(jié)與困惑;在生活中,，天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長(zhǎng)，我們可以把它寫(xiě)下來(lái),。對(duì)自己以后的生活也是一種警示,，對(duì)自己的孩子，自己的學(xué)生也許還能有所幫助,。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無(wú)量的好事,。

總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫(xiě)作愛(ài)好，積累個(gè)人教學(xué)思路與心得,，同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受。

我一直覺(jué)得愛(ài)好寫(xiě)作的人心靈是柔軟的,，靈魂是可以交流,。說(shuō)實(shí)在的，每天排版發(fā)文章,，是挺熬夜的,。但是，大生活小作文是我在專業(yè)成長(zhǎng)遇到瓶頸時(shí),，是生活進(jìn)入低谷時(shí),，是在新教育的路上渴望抱團(tuán)取暖時(shí)，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托,；所以,，可以說(shuō)它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛(ài),。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時(shí)對(duì)他人又十分有益的事,，那多么有意義啊!

>語(yǔ)文教師教學(xué)心得4

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上,。搞好創(chuàng)新,，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體,。

積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

改革教法,，注重學(xué)法,。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花,。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，我的教育理論水平有了很大的提高,。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際,，開(kāi)拓進(jìn)取,，不斷前進(jìn)。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇五

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),，展示自我的一個(gè)舞臺(tái),，特別是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，語(yǔ)文不僅是一門(mén)有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科,，它的知識(shí)面特別廣,，既要求老師的教學(xué)方法得當(dāng)，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣,，正因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn),，這就要求我們語(yǔ)文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率,，這不僅需要我們思考,，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況,，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

課堂教學(xué)效果如何,，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),，根本之根本,。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，才能取得良好的教學(xué)效果,。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),，明確教學(xué)目標(biāo),，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,，才能弄清自己該教什么,，否則，閉著眼睛捉麻雀,，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已,。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是,，有些課文,，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點(diǎn),，還有難點(diǎn)和要點(diǎn),，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得,?！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話；難點(diǎn)是疑問(wèn)句和感嘆句的朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)讀,，理解每句話的意思,，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理,，培養(yǎng)了孩子自信自強(qiáng)的人格,。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n,，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握,，深刻理解,。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰,，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰,，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！睙o(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分,，不管我們的講解有多細(xì)致,，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生不聽(tīng),，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的,。我們的學(xué)生正處花季年華,，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來(lái)的好奇與憧憬。天性好說(shuō)好動(dòng),，有銳氣不服輸,，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量,。語(yǔ)文教學(xué),，如讓學(xué)生僅憑書(shū)面語(yǔ)言理解課文，一則無(wú)趣,，二則浮淺?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài),，激發(fā)出一爭(zhēng)高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái),。因此，教師在教授過(guò)程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用,。諸如借助作用于視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà),、音樂(lè),、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生思維活躍,。 美國(guó)教育家杜威曾這樣說(shuō)：正像沒(méi)有買主就沒(méi)有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí),，不然就沒(méi)有教學(xué),。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，他們才能感情自然，自覺(jué),、主動(dòng)地去理解課文,，挖掘深意。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的,，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉,。教師若面面俱到,，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài),；教師若引經(jīng)考據(jù),，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài),。因此,，教師要把握個(gè)度。如：我在語(yǔ)文園地五的口語(yǔ)交際中,，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)地球上都有哪些動(dòng)物,，幫助他們分三類，有天上飛的，地上跑的,，水里游的,，—為您整理—之后讓他們自己說(shuō)。有哪一個(gè)動(dòng)物是你們最喜歡的呀,，在引導(dǎo)他們,，先說(shuō)說(shuō)樣子，在說(shuō)說(shuō)生活習(xí)性,，還可以說(shuō)說(shuō)你和它之間發(fā)生的趣事,。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說(shuō)，至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納,。孩子們你一句我一句說(shuō)的非常起勁,，最后把要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，也寫(xiě)的非常好,，就連最差的同學(xué)也能寫(xiě)上幾句,，因?yàn)槟鞘撬麄冏约合氲?，印象比較深刻,。

由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在，一節(jié)課中,，會(huì)有新知識(shí)接受的慢的同學(xué),，對(duì)于這樣的孩子，我們不能輕易放棄,，或怕耽誤時(shí)間而剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì),。教師要因材施教，根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)回答問(wèn)題,。關(guān)注我們的學(xué)困生,，不要讓他們掉隊(duì)，采用優(yōu)生幫差生的的方法,，提高課堂效率,。

總之,，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中,，教師如果少些限制,，多些引導(dǎo),；少些包辦,，多些自由,，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文,，我們的語(yǔ)文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇六

不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力,，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求,，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義;“國(guó)培計(jì)劃”順應(yīng)“20年教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求,，可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,，使人倍感“解渴”。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“一中心”,、“兩性質(zhì)”、“三維度”,，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性(語(yǔ)文姓“語(yǔ)”)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、方法與過(guò)程,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的三維整合,。“國(guó)培”專家深入淺出的講析,、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦,，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，既要整體把握,，又要分段了解、分析,、探究,。“國(guó)培”專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起,，理論結(jié)合實(shí)例,，既注重“言傳”,，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,，科學(xué)“備課”,，有效施教指明了方向。

古人曰：“授人以魚(yú),，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),，無(wú)不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例,，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中,、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法,、闡明理念;可以說(shuō)這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向，在過(guò)程的體會(huì),、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固,。

“國(guó)培”是局領(lǐng)導(dǎo)在暑期送給我們一線教師一份“大餐”,，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然,，這份大餐的消化,、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程,，甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間;這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際,，對(duì)這份

彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼,、消化吸收,，使自己精神的大樹(shù)長(zhǎng)得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”!

參加“國(guó)培”的老師無(wú)不為教學(xué)專家前瞻,、精深,、廣博的思想理念所折服，無(wú)不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆……

我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”,但愿我們每位參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段,，還應(yīng)“動(dòng)”起來(lái),，用“國(guó)培”的所學(xué)所得、思想理念來(lái)支撐自己,，改造自己,，更新自己……

“國(guó)培”是大餐，是助力器,，是加油站,，是心靈的棲息地,，它可使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力，更具有后續(xù)動(dòng)力!

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇七

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，是學(xué)生各種知識(shí)的綜合體現(xiàn),，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作為語(yǔ)文教師,，批改作文是經(jīng)常的事,，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一,、改變過(guò)去主觀命題,、脫離生活，只講技巧,、忽略內(nèi)容,，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法,。這樣的指導(dǎo)方法,，使學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō),，寫(xiě)不出來(lái)就湊,，東扯西拉，編造假話,，下筆言不由衷,，語(yǔ)無(wú)倫次，內(nèi)容空洞,，蒼白無(wú)力,；甚至照搬照抄，移花接木,，改頭換面,，一離開(kāi)作文指導(dǎo)書(shū)就不能作文,。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活,，寫(xiě)貼近他們生活的東西，寫(xiě)他們對(duì)生活的情感體驗(yàn)，抒寫(xiě)真情實(shí)感,。學(xué)生之所以無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),，無(wú)話可說(shuō),，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對(duì)生活素材的選取上受到很大局限,，以致拼湊出沒(méi)有血肉的文章；二是對(duì)身邊的人,、事,、景物熟視無(wú)睹，不會(huì)留心觀察,、感悟,。所以我讓學(xué)生明白——生活是寫(xiě)作的源泉。我引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂(lè)觀地投入生活,，多方面接觸社會(huì),，了解生活的多元性，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情,。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人,，多留意周圍的事情,。

三,、利用各種辦法,，例如觀察日記,、讀書(shū)筆記,、片斷描寫(xiě),、周周練等,，讓學(xué)生有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識(shí)，多思考,，多聯(lián)想,，比較、分析,、篩選,、綜合，學(xué)會(huì)用理性,、藝術(shù)的眼光看待生活,，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光,，使那些美好的景物,、事物、人物情感化,，用作具體生動(dòng)的素材,。厚積薄發(fā)，寫(xiě)起文章來(lái)便得心應(yīng)手,。

四,、重視教師批語(yǔ)。首先,，批語(yǔ)要明確并具有較好的指導(dǎo)作用,。好的作文批語(yǔ)，能啟發(fā)學(xué)生思想,，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,；而較差的批語(yǔ)，不僅達(dá)不到批改目的,，而且有可能扼殺學(xué)生的寫(xiě)作欲望,。因此，我有針對(duì)性地批改,，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受,，樂(lè)于接受。對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定,、贊揚(yáng),，對(duì)缺點(diǎn)也不放過(guò)，但批語(yǔ)很委婉,，態(tài)度很中肯,，學(xué)生樂(lè)于接受。我的批語(yǔ)不籠統(tǒng)，不寫(xiě)如“語(yǔ)句不通順,，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),，層次不清楚，文章寫(xiě)得好“之類的批語(yǔ),，讓學(xué)生對(duì)作文的好壞之處不得而知,。以激勵(lì)為主，正面引導(dǎo),，對(duì)不同的學(xué)生,，包括后進(jìn)生都熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步，讓孩子們有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味,，樹(shù)立自信心,，從而產(chǎn)生寫(xiě)好作文并企盼下次作文的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,。

五,、重視作文講評(píng)課。講評(píng)作文,，會(huì)使學(xué)生受益匪淺,。講評(píng)課，我首先注意綜合指導(dǎo),，它能概括一次作文的全貌,。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò),，有的過(guò)渡巧妙,，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢,，如此等不一而足,。我把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定,、表?yè)P(yáng),，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心。其次還重視優(yōu)秀作文,，讓小作者自讀自析,，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析,，突出重點(diǎn),，給學(xué)生以啟發(fā)、示范,。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生,，有說(shuō)服力,，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力,。再次找出通病,，委婉評(píng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作之失,。學(xué)生習(xí)作中有失是正常現(xiàn)象,，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題,。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤,，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步。

六,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。因?yàn)槌晒κ桥d趣的支柱,，因此我在作文教學(xué)中,，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的滋味,。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一次特殊的體驗(yàn)》時(shí),，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“獨(dú)臂者”游戲，學(xué)生的興趣很高,，邊玩邊說(shuō)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),，下課了很多學(xué)生還想玩這個(gè)游戲。游戲結(jié)束后,，我讓學(xué)生回憶同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的表情,、動(dòng)作、神態(tài)等,，學(xué)生切身體會(huì)到殘疾人生活的不容易,，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問(wèn)題，從而能夠體諒和關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人,，同時(shí)也珍惜自己的幸福生活,，這樣他們寫(xiě)出來(lái)的作文既真實(shí)又生動(dòng)，效果很好,。

總之,，作文教學(xué)不是一朝一夕就能提高的事情，無(wú)論是教師還是學(xué)生,，我們都要有持之以恒的精神,，要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷地努力，才能有所提高。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇八

作為教師,，我們老是講“關(guān)愛(ài)學(xué)生”,。家長(zhǎng)哪有不愛(ài)孩子的呢？教師哪有不愛(ài)學(xué)生的呢,？關(guān)鍵在于如何去愛(ài),？如何去傳達(dá)這種愛(ài)？或者怎樣做到即使不用蒼白的語(yǔ)言去表達(dá),，也仍然能夠讓孩子們感受到我們的關(guān)愛(ài),，而不是苛刻、說(shuō)教,、居高臨下,、頤指氣使等等等等。我想,，以陪伴孩子成長(zhǎng)的心態(tài)來(lái)開(kāi)展工作,，致力于幫助孩子找興趣點(diǎn)、找學(xué)習(xí)方法,，致力于引導(dǎo)孩子體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，致力于勉勵(lì)孩子嘗試專注與堅(jiān)持，會(huì)比帶著恨鐵不成鋼的怨氣愁眉苦臉地燃燒自己輕松很多,。對(duì)于一個(gè)體質(zhì)偏弱,、在1500m跑道上幾近脫力的孩子來(lái)講，老師的陪跑,、微笑,，與一句“堅(jiān)持下去，多跑一步也好,！”就是他想停都停不下來(lái)的原因,。所以，多些陪伴,，多些共同跑過(guò),、共同讀過(guò)、共同研究過(guò),、共同苦惱過(guò),，會(huì)勝過(guò)一萬(wàn)句的說(shuō)教。

作為教師和班主任,，我先后嘗試了做孩子們讀書(shū)和成長(zhǎng)方面的陪伴者,。在此過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)樽约旱氖斋@而開(kāi)懷不已,，也會(huì)忍不住把一些感受拿出來(lái)與孩子們分享,。而從孩子們一天天的成長(zhǎng)來(lái)看,，他們?cè)谖业囊蠡蛘吖膭?lì)之下所做的一切，也定然不會(huì)全無(wú)收獲,。以閱讀為例,，我鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行課外閱讀，要求他們每天寫(xiě)讀書(shū)筆記,，并且也這樣要求自己,。要求布置下去后，很快有了問(wèn)題反饋：不知道該讀什么書(shū),，對(duì)讀書(shū)不感興趣,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我用自己前一天閱讀的收獲來(lái)回答,。昨天，我讀到了白居易的《賣油翁》,，射箭技藝很高超的人沒(méi)有得到賣油翁的稱贊很不服氣,，質(zhì)問(wèn)對(duì)方說(shuō)難道你不覺(jué)得我射箭很厲害嗎？賣油翁淡定地笑一笑,，倒油過(guò)銅錢(qián)孔而不沾銅錢(qián),，口中一句“不過(guò)手熟罷了”，立刻讓射箭人汗顏,。讀書(shū)也是一項(xiàng)技藝,，勤加練習(xí)自然熟能生巧，接觸了,、了解了,，可以在閱讀中有所得、有所思,、有所悟了,，興趣自然就來(lái)了，找到自己的興趣點(diǎn),，想讀什么書(shū)該讀什么書(shū)自然也就清楚了,。在找到興趣點(diǎn)之前，給大家一個(gè)建議,，一邊廣涉新知,，一邊重溫經(jīng)典。不讀新書(shū)難以了解天地之廣世界之奇,，不重溫經(jīng)典難以體會(huì)所謂“創(chuàng)新庵不若修古廟,，讀生書(shū)不若溫舊業(yè)”之妙境。

俗話說(shuō),，一口吃不成大胖子,，積沙成丘,、聚沙成塔，我們得重視日積月累的功夫,。大家也說(shuō),，人生就兩步，一步開(kāi)始,，一步堅(jiān)持,。我們既然已經(jīng)開(kāi)始了，堅(jiān)持下去,，相信大家很快能夠探觸“手熟之境”,，體驗(yàn)讀書(shū)之趣！

1,、正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑,。剛接手初一新班級(jí)時(shí)，我嘗試通過(guò)隨筆來(lái)了解孩子們的處境和心態(tài),，有孩子抱怨學(xué)?！捌摹保爸乩磔p文”,，說(shuō)教師配置有差別就不說(shuō)了,，連桌凳都是能分出個(gè)優(yōu)劣來(lái)的。對(duì)此,，我一時(shí)有些詞窮,，總不能說(shuō)種什么因得什么果，你就是昨天不努力,，今天才來(lái)到平行班這樣的話來(lái)給孩子添堵吧,。之后，又是閱讀救了我,。當(dāng)我讀到“生活不在于握有一手好牌,，而在于把手里的牌打好”這樣的句子時(shí)，突然發(fā)現(xiàn),，這不就是那個(gè)孩子所要追尋的答案嗎,？

2、善于指出學(xué)生的不足

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)班上有那么三五個(gè)孩子語(yǔ)感很好,，基礎(chǔ)功扎實(shí)，在語(yǔ)文科目上可以說(shuō)是很有天賦的,，但卻對(duì)于學(xué)習(xí)很不在意,。于是，我在課堂上與孩子們分享墨子的話：志不強(qiáng)者智不達(dá),。意即,，志向不堅(jiān)定的人,，聰明才智是無(wú)法完全發(fā)揮出來(lái)的。當(dāng)你的努力配不上上天賦予你的才華,，才華會(huì)逐漸離你而去,。經(jīng)過(guò)提醒，有個(gè)性格開(kāi)朗愛(ài)玩愛(ài)鬧的女孩子在作業(yè)方面變得踏實(shí)很多,。今天回想起來(lái),，如果當(dāng)初能夠逐一同那些孩子談一談，了解一下他們心中的想法,，可能效果會(huì)更好,。

3、嘗試與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

蔡康永說(shuō)：“人都想找到知己,，人都想被了解,，每次愉快地談天，都像靈魂被按摩過(guò)一樣,，會(huì)讓你以為‘終于遇到知己了’,。”在關(guān)于成長(zhǎng)指導(dǎo)方面,，老師是多數(shù)學(xué)生愿意信任的對(duì)象，那么我們就有義務(wù)嘗試與更多的學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通,，成為孩子們心靈上的朋友,，而朋友的建議是更容易被接受且不會(huì)引起逆反心態(tài)的，這與我們的教育理想是一致的,，對(duì)我們工作的開(kāi)展是有利的,。

4、以信任為前提,，用欣賞和鼓勵(lì)陪伴孩子

以信任為前提,，相信孩子們可以做好，相信孩子們是可以溝通的對(duì)象,，相信孩子們有管理自我的要求和能力,，給孩子留個(gè)作業(yè)《假期生活規(guī)劃》，欣賞孩子的規(guī)劃,，并給出相應(yīng)的建議,，之后再鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)施和完成，不是比給孩子們定下固定的假期任務(wù)要有趣得多,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇九

3月18日,，我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐,，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：一,、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn),、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹,，讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握,，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。二,、有章可循,，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái),。培訓(xùn)中,，五位老師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，每一個(gè)練習(xí),，每一個(gè)習(xí)作,，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn),、任務(wù)安排,、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作方法等方面作了詳細(xì)地分析,，讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。三、打好基礎(chǔ),，做好過(guò)渡四年級(jí)作為向高年級(jí)過(guò)渡的階段,，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，注重讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,。因此,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語(yǔ)和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn),，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題,，因課設(shè)練，多次練習(xí),，從而達(dá)到螺旋上升,。四、領(lǐng)悟方法,，讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)生閱讀課文,，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。本冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中,，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),、學(xué)習(xí)：

一,、領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性；

二,、體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,；

三、體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法,；

四,、要結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)行練說(shuō),、仿寫(xiě),，口語(yǔ)表達(dá)與讀寫(xiě)結(jié)合。

五,、積累語(yǔ)言,，豐富閱讀語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,，只有通過(guò)大量的閱讀,，才能不斷積累知識(shí)，逐漸變成自己的財(cái)富,。因而,，輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀,。

六、梳理考點(diǎn),，指明方向最后,，李老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊(cè)的考查要點(diǎn),。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式,，以及在教學(xué)，中需引起老師們注意的地方,。這樣,，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn),、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此,，對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,，語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。由此可見(jiàn),，語(yǔ)文教學(xué)的改革,，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”,。語(yǔ)文從生命開(kāi)始,，與生活同行，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,，語(yǔ)文與生活是血肉相連的,。

因此，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,，把教學(xué)情景還原為生活情景,，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。生活,，是真實(shí)的生活,，師生是生活中真實(shí)的人，兒童是本真的兒童,，教師是本色的教師,，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情,，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂,，使語(yǔ)文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感，呈現(xiàn)盎然生機(jī),。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。

我們知道,，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),。那么,，如何教好這個(gè)基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ),？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問(wèn)題,。其實(shí)，當(dāng)我們能夠真正以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo),，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本,，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂,。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字,，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)就顯得尤為重要,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象,、聲音,、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”,。陶行知先生,，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，他的生活教育內(nèi)容博大精深,，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接,，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承,，提出

“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。”可見(jiàn),，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái),。

根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲,。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語(yǔ)言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大程度上會(huì)決定人一生的語(yǔ)言水平,。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前，有50％以上的智力是可塑的,，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了,。如果大腦沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了,。在他看來(lái),，遲到的幫助都不過(guò)是補(bǔ)償性的。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語(yǔ)言能力也有很大的可塑性,。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開(kāi)發(fā)出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力,。相反,，這一時(shí)期如果他們的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲催@種潛能也會(huì)消失,。語(yǔ)言學(xué)家也指出,，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國(guó)家的兒童相比較，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來(lái)攻克漢字,，因此他們的語(yǔ)言發(fā)展往往要滯后2－3年,。這對(duì)他一生的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑是一種損害。而且這種損害在今后任何時(shí)候,，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的,。可見(jiàn),，多識(shí)字,，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,，都有重要意義,。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ),。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展,。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么，我們來(lái)看我們的語(yǔ)文教學(xué),，在語(yǔ)文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀、習(xí)作,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)中,，“識(shí)字與寫(xiě)字”的社會(huì)資源尤為豐富，生活中處處都有漢字,，大到門(mén)店標(biāo)識(shí),，小到食品包裝，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男,、女、廁,、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開(kāi)始、歡迎使用”幾個(gè)字,；看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》的孩子對(duì)“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無(wú)師自通等等,，這些例子都說(shuō)明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。而我們的語(yǔ)文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄,，課程資源觀念淡薄,，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課外識(shí)字,；也無(wú)視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效,，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源,。為此，努力使識(shí)字寫(xiě)字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中,，打破只局限于課堂,、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字,，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢(shì)在必行。

（一）寓識(shí)字于家庭生活中,。

每個(gè)人從降生到人間就開(kāi)始了學(xué)習(xí),，從熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)父母,，到學(xué)會(huì)說(shuō)話,、接觸漢字，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程,。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育,，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯。所以,，我利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲,，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來(lái),；看電視，如：對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕,、廣告,、天氣預(yù)報(bào)、孩子喜歡的節(jié)目等等,，反復(fù)出現(xiàn)的漢字,，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn),；看書(shū)報(bào)時(shí)對(duì)孩子喜歡的畫(huà)報(bào),、卡片、圖書(shū)進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀,，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來(lái),，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門(mén),，走在大街上,，特別注意街道兩邊的店鋪招牌，廣告宣傳牌,，標(biāo)語(yǔ)等,，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字,；去商店購(gòu)物,，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì),、觀察生活,、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái)，孩子大多在有意無(wú)意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字,。

（二）寓識(shí)字于人際交往中,。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇,。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的問(wèn)題是同學(xué)姓什么,？叫什么？原來(lái)在哪個(gè)幼兒園,？……我利用他們這一心理特點(diǎn),，把他們的名字,、原來(lái)就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái)，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片,，向別人說(shuō)明你很想和他交朋友,。”于是,，課余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字,。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。好多小朋友沒(méi)多久,，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友,，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字、幼兒園名字,。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了,。隨著相互了解的加深，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字，還可以加上家庭住址,、興趣愛(ài)好,、父母職業(yè)、工作單位以及自己喜歡的名言等等,。這種看似無(wú)意,，實(shí)為有心的做法，能在毫無(wú)壓力下收到識(shí)字實(shí)效,。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo)，與家長(zhǎng)之間,、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié),、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫(xiě)表?yè)P(yáng)條、評(píng)價(jià)卡等等,，表?yè)P(yáng)孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),。

（三）寓識(shí)字于校園文化中。

置身于現(xiàn)代化的校園,，那如茵的綠草、參天的大樹(shù),、婀娜的枝條,、競(jìng)艷吐芳的花卉，看著令人陶醉,。與此相適應(yīng),，濃郁的校園文化氛圍也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中熏陶著學(xué)生。一句句催人奮進(jìn)的警示名言,，一幅幅圖文輝映的宣傳畫(huà),，一塊塊引人注目的物名校牌，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源,。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣,。這時(shí)，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游,，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園,，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句：“請(qǐng)別吵，小草在睡覺(jué),?！薄皩W(xué)校是我家，整潔靠大家,?！薄安灰S地扔垃圾！”“今日我以京華為榮,，明日京華以我為驕傲,。”……起初,，做導(dǎo)游的是我,，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，學(xué)生了解了校園,，親近了校園。同時(shí),，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字,。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門(mén)、窗,、講臺(tái),、黑板、電視機(jī),、電腦,、投影機(jī)、錄音機(jī),，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。在學(xué)校里,，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不認(rèn)識(shí)漢字,，讀課程表也是一個(gè)障礙,。于是，我就組織學(xué)生讀課程表比賽,，看誰(shuí)先會(huì)讀課程表,，一張課程表漢字最多也不過(guò)幾十個(gè)字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來(lái),，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了,。

（四）寓識(shí)字于游戲、課外活動(dòng)中,。

游戲識(shí)字就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式,，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開(kāi)游戲,，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字,，效果非常好,。

如：

1、找朋友,。在實(shí)物與漢字之間找朋友,。比如，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生,，與拿著漢字“紅,、橙、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對(duì)應(yīng)的朋友。字卡的朋友,，不僅是視覺(jué)的,，也可以是聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué),、嗅覺(jué),、觸覺(jué)的。

2,、摘蘋(píng)果。樹(shù)上蘋(píng)果的背面寫(xiě)著漢字,，誰(shuí)讀對(duì)了,，蘋(píng)果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí)。

3,、考考你,。每個(gè)人一張卡片，在教室里隨便跑,，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字,，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字。

4,、開(kāi)火車,。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。

5,、大轉(zhuǎn)盤(pán),。轉(zhuǎn)盤(pán)四周生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤(pán)指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字,，就讀出哪個(gè)字,。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字,。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí),，學(xué)生驚訝萬(wàn)分，他們沒(méi)想到,，原來(lái)學(xué)習(xí),、識(shí)字還可以在教室外！在超市里,，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲,，如“找春天”,、“逛動(dòng)物園”、“我和媽媽去買菜”,、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識(shí)字。

（五）寓識(shí)字于課外閱讀中,。

低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識(shí),。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀,，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中,，鞏固學(xué)過(guò)的生字,，認(rèn)識(shí)更多新的漢字。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂(lè)趣,，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書(shū)中了解的故事,、知識(shí)、學(xué)會(huì)的兒歌,、謎語(yǔ),、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,，我就利用課間休息時(shí)間,，給他們講《安徒生童話》、《格林童話》等故事,，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界,，激起了他們強(qiáng)烈地看書(shū)愿望。班級(jí)的圖書(shū)箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉,。

（六）展示交流促識(shí)字,。

1、平臺(tái)展成果,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。為此，我專門(mén)在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟了一個(gè)展示臺(tái),，分別貼上“識(shí)字大本營(yíng)”,、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),，師生一起對(duì)展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌,。值得一提的是,，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教,、互教互學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生欣喜萬(wàn)分，歡呼著,，雀躍著，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去,。還在班上專門(mén)設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒,、包裝袋上的字展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí),，“可口可樂(lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了,。

2、小交流,，豐富識(shí)字儲(chǔ)備,。

肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果,，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果,。但是，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想,?！钡拇_，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過(guò)程,。每個(gè)人生活空間的不同,，經(jīng)歷的不同，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異,，他所捕捉到的信息就不一樣,，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流,，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備,。比如，根據(jù)實(shí)際情況,，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”,，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”，“識(shí)字大王賽”,，或評(píng)選“識(shí)字明星”,、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……

拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來(lái)說(shuō)，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡,，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字,。“買賣”之前,，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過(guò)程,，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)——讀音、結(jié)構(gòu),，可以組些什么詞,，還可以說(shuō)句什么話等，教會(huì)對(duì)方讀后再進(jìn)行“買賣”,。老師則幫學(xué)生寫(xiě)字卡,，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡，而又能用此去“買”回更多的字卡,。最后比一比誰(shuí)“賣”得多又“買”回得多,。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備,，增加了識(shí)字量,，還獲得了識(shí)字方法，真可謂是一舉多得,。

再如：每周從語(yǔ)文課本里抽出一個(gè)課時(shí),，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前,，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）,。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō),，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)一問(wèn),，而后帶到課堂上來(lái)交流。交流時(shí),，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀,，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎,、組詞,、造句，聯(lián)系古詩(shī)詞的名句,。這樣,，不僅交流了所識(shí)的字，還交流了識(shí)字的途徑和方法,，不僅豐富了語(yǔ)言積累,，還激活了思維?！斑@種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語(yǔ)文課標(biāo)的理念和要求，在語(yǔ)文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁,，巧妙地把二者聯(lián)系起來(lái),，并使之相互促進(jìn)，相輔相成,。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊(cè),，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本,，便于交流，更備遺忘,。

3,、收集備遺忘。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的,。特別是一年級(jí)學(xué)生，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，很多字是通過(guò)無(wú)意注意獲取的,，再加上識(shí)字量大,，而且是識(shí)、寫(xiě)分開(kāi),，更容易遺忘,。因此，便需要將認(rèn)識(shí)文字化,，收集起來(lái),，即使遺忘了，還能有可查的地方,。收集是交流的基礎(chǔ),，是開(kāi)展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字先生,、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ),，也是更進(jìn)一步開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此,，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑,，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，裝進(jìn)識(shí)字袋,；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋,。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等。有了收集,，還可隨時(shí)拿出來(lái)讀一讀,，從而加以鞏固。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案,，每周自己或讓家長(zhǎng)幫助把認(rèn)的字記錄下來(lái),，記錄自己每周識(shí)字的足跡，然后在班上交流,。

總之,，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字,，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外,，老師要做生活中的有心人,，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人,。