無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)語文朗讀教學(xué)心得篇一

首先,，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字注音并組詞,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。這是我對(duì)課前預(yù)xx要求,。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個(gè)成語,，要求會(huì)背,，理解意思，初步會(huì)用成語說一句話,。好句允許在課文中摘抄，更鼓勵(lì)在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野。

此前所述,，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，但仍是一個(gè)重要的組成部分。第一步是“識(shí)別字音,，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,，運(yùn)用形近字,、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字,，采用反復(fù)聽寫,，不定時(shí)抽查來加強(qiáng),。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志,，每周由老師進(jìn)行檢查評(píng)比,。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字，一句句認(rèn)真讀,，懂得每篇文

章主要講了什么,，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問。這樣做能大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍,，對(duì)學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的提升作用,。

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程,。最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步———寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)）,，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語,、補(bǔ)語成份形象化,，具體化，生動(dòng)化,，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué)。有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物,，寫水果,。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒?dòng),，指導(dǎo)寫敘事,。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課,，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是要強(qiáng)調(diào)自主,，但不能放任自流,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；

二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)語文朗讀教學(xué)心得篇二

家分享好書”的閱讀展評(píng)交流課上讓學(xué)生把自己的讀書成果和大家一起分享,，交流,。教師再相機(jī)針對(duì)優(yōu)秀的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生積累。我讓他們準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句有的摘抄本,，在讀書過程中摘抄下來,，熟讀成誦，豐富他們的文庫貯備,。第四進(jìn)行寫段的訓(xùn)練

開始,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主,。我讓他們從最熟悉的下手，觀察身邊的人事物,，指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物記事,。寫好之后反復(fù)修改，在作文講評(píng)課上慢慢滲透寫作的基本知識(shí),，為他們向高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ),。

聽、說,、讀,、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為,，在三年級(jí)“說”和“讀”的重要性尤為突出,。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練,。

語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容,。自古以來，能說會(huì)道,，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,，我注重教學(xué)生由詞說到句,，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,，讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲望,，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,，教給同學(xué)一些說的技巧,，用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的話,。同時(shí),，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言,。如：

我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲,。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉,。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么,？說出理由來,。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表揚(yáng)，不好的給予指正,，鼓勵(lì)他的勇氣,，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求,。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),，能講幾句，就給予表揚(yáng),，相反,，成績較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,，有順序,，有感情地表達(dá)。

在“說”的過程中,，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍,，其義自現(xiàn),。語文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀通課文。讀完后,，能弄清讀懂了什么,？還有哪些不明白的,？其次，用“讀”來感悟文章,，理解文章的意思,。在理解文章的'基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀,。讀的形式多樣,，可以采用個(gè)別讀、齊讀,、小組讀,、分角色朗讀等。再次,，用“讀”幫助記憶,，培養(yǎng)語感，陶冶情操,。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情,。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外,，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元,，學(xué)會(huì)自己歸納,，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題,?？鬃釉疲簻毓识隆＝?jīng)常溫習(xí)功課,，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松,。

三年級(jí)語文朗讀教學(xué)心得篇三

語文以讀為本，是我剛從教時(shí)一位師父對(duì)我說過的,。朗讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生非常重要,，小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中,，總能不由自主地將個(gè)體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去,。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的,、忘我的情愫。

記得剛從教時(shí),，學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩,，不利于吸引學(xué)生的注意,，而去她們班上去聽課時(shí)總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來,。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的,。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫,，然后再去上課,，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí),，我得到了下列啟示：首先,，教師的示范作用很重要。因?yàn)閷W(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師,。其次,，如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進(jìn)行示范,，但要為學(xué)生營造一種氛圍,，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂,、教師的語言,、圖片等去實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點(diǎn),，朗讀不能為“讀”而“讀”,，這樣會(huì)讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀,，讀出了感情,，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

因此,，我下定決心,，要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力，同時(shí)提升學(xué)生朗讀的水平,，從而達(dá)到了解課文,，體會(huì)情感的目的。在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《找春天》中,，我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了不同的指導(dǎo)和嘗試：

在《找春天》中的第一,、二段，寫的就是“幾個(gè)孩子”非常地盼望春天的到來,，去尋找春天的這樣一種情感：

春天來啦,！春天來啦！

我們幾個(gè)孩子,，脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野，去尋找春天,。

通過理解標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用來指導(dǎo)朗讀,。

在指導(dǎo)第一段的朗讀時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦,！

中感嘆號(hào)的應(yīng)用,，并且嘗試把它讀出來。接著,，我讓學(xué)生比較：1春天來啦,！2春天來啦！春天來啦,！這兩組句子有什么不同,，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時(shí)候有怎么的心情,。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開心,、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后,，學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn),。

通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。

在第二段有一連串的動(dòng)賓短語：脫掉棉襖,、沖出家門,、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的動(dòng)詞圈出來,，并且把“沖“換成“走”,，“奔”換成“跑”，再讓他們體會(huì)兩者之間的不同,，哪一組用得好,。并說明為什么。學(xué)生說不出來時(shí),，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)用“沖”,、“奔”來造句，一番思考后,，有學(xué)生舉手站了起來：“夏天,，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門,，馬上奔向冰箱,。”全班學(xué)生都心神領(lǐng)會(huì)地笑了,。大家體會(huì)到了這樣一種急切,、渴望,、激動(dòng)的心情。學(xué)生在體會(huì)了這段文字背后所蘊(yùn)含的感情基調(diào)之后,，再進(jìn)行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好,。

《九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,。”因此,，教學(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力,，做到“書讀百遍，其義自見”,。