在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)心得篇一

首先,，標出自然段，把生字條和田字格里生字注音并組詞,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。這是我對課前預(yù)xx要求,。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。

我要求學(xué)生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個成語,，要求會背,，理解意思，初步會用成語說一句話,。好句允許在課文中摘抄,，更鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野,。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點,，但仍是一個重要的組成部分,。第一步是“識別字音，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進行,，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯別字的重要階段,，運用形近字、辨析,，句中改錯字等多種靈活方式,，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握,，對本階段中不能掌握的生字,，采用反復(fù)聽寫，不定時抽查來加強,。

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事,，也可以是報刊雜志，每周由老師進行檢查評比,。在評比中,，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀,、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字,，一句句認真讀，懂得每篇文

章主要講了什么,，不懂的字詞及時找工具書解決,，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問,。這樣做能大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,，對學(xué)生詞語的掌握,，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的提升作用。

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示,，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞,，多多益善,，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步———寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ,、狀語、補語（當然給學(xué)生不講這些語法知識）,，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語、狀語,、補語成份形象化,，具體化，生動化,，將原句分解成一段話,，循序漸進，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué)。有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物,，寫水果,。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)校活動,，指導(dǎo)寫敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成,。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點要特別引起大家的重視,。就是要強調(diào)自主，但不能放任自流,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作,。教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個學(xué)生都能獨立思考；

二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)心得篇二

語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生非常重要,，小學(xué)生出于一種天真的純,，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去,。因此,，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫,。

記得剛從教時,，學(xué)校有經(jīng)驗的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸引學(xué)生的注意,，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語,，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的,。后來我慢慢地修正自己的語調(diào),，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課,，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,。

通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先,，教師的示范作用很重要。因為學(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師,。其次,，如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進行示范,，但要為學(xué)生營造一種氛圍,，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂,、教師的語言,、圖片等去實現(xiàn)著一目標。第三點,，朗讀不能為“讀”而“讀”,，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀,，讀出了感情,，才能進行下一環(huán)節(jié)。

因此,，我下定決心,，要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力，同時提升學(xué)生朗讀的水平，從而達到了解課文,，體會情感的目的,。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進行了不同的指導(dǎo)和嘗試：

在《找春天》中的第一,、二段,，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感：

春天來啦,！春天來啦,！

我們幾個孩子，脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野，去尋找春天,。

通過理解標點的運用來指導(dǎo)朗讀,。

在指導(dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦,！

中感嘆號的應(yīng)用,，并且嘗試把它讀出來。接著,，我讓學(xué)生比較：1春天來啦,！2春天來啦！春天來啦,！這兩組句子有什么不同,，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情,。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開心,、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后,，學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn),。

通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。

在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖,、沖出家門,、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的動詞圈出來,，并且把“沖“換成“走”,，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同,，哪一組用得好,。并說明為什么,。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗用“沖”,、“奔”來造句,，一番思考后，有學(xué)生舉手站了起來：“夏天,，我放學(xué)后,，沖進家門，馬上奔向冰箱,?！比鄬W(xué)生都心神領(lǐng)會地笑了。大家體會到了這樣一種急切,、渴望,、激動的心情。學(xué)生在體會了這段文字背后所蘊含的感情基調(diào)之后,，再進行朗讀,，就能神韻十足地把這一段讀好。

《九年義務(wù)新課程標準》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,?！币虼耍虒W(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，從而促進學(xué)生對知識的理解和記憶,，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達能力,，做到“書讀百遍,，其義自見”,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)心得篇三

家分享好書”的閱讀展評交流課上讓學(xué)生把自己的讀書成果和大家一起分享,，交流。教師再相機針對優(yōu)秀的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生積累,。我讓他們準備一個好詞好句有的摘抄本,，在讀書過程中摘抄下來，熟讀成誦,，豐富他們的文庫貯備,。第四進行寫段的訓(xùn)練

開始，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起,，采用一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主,。我讓他們從最熟悉的下手，觀察身邊的人事物,，指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物記事,。寫好之后反復(fù)修改，在作文講評課上慢慢滲透寫作的基本知識,，為他們向高年級的寫作打下基礎(chǔ),。

聽、說,、讀,、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認為,，在三年級“說”和“讀”的重要性尤為突出,。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練,。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容,。自古以來，能說會道,，體現(xiàn)一個人的睿智,，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),，“多說多練”勢在必行,。整個學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句,，再由句說到段,。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有“說”的欲望,，勇敢地暢所欲言,。在有話說的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說的技巧,，用不同的詞語或語句表達一種意思,，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話,。同時,，叫其他同學(xué)學(xué)會聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言,。如：

我教如何保護小動物時,，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,，讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺,，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考,。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉,。集體討論同學(xué)提出的保護動物的方案行不行,，為什么？說出理由來,。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚,，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣,，增強同學(xué)們的自信心,。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué),，能講幾句,，就給予表揚，相反,，成績較好,，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序,，有感情地表達,。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視,，那就是“讀”,。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn),。語文“讀”的要求,，首先要讀準字音，讀通句子,，讀通課文,。讀完后，能弄清讀懂了什么,？還有哪些不明白的,？其次,，用“讀”來感悟文章,，理解文章的意思。在理解文章的'基礎(chǔ)上,，再來有感情地朗讀,。讀的形式多樣,，可以采用個別讀、齊讀,、小組讀,、分角色朗讀等。再次,，用“讀”幫助記憶,，培養(yǎng)語感，陶冶情操,。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情,。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外,，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、歸納能力，即學(xué)完一個單元,，學(xué)會自己歸納,，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題,?？鬃釉疲簻毓识隆＝?jīng)常溫習(xí)功課,，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松,。