范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學心理課程教學設計篇一

1.在活動中,，學會與人友好合作,，體驗合作的成功和快樂。(情感)

2.初步理解合作的意義，知道生活中處處有合作,。(認知)

3.初步學會探索的方法,，學會與人友好合作。(技能)

在活動中,，學會與人友好合作,，體驗合作的成功和快樂

初步學會探索的方法，學會與人友好合作,。

1.經(jīng)驗準備：小學生已經(jīng)學會了《螞蟻搬豆》這首兒歌。

2.物質準備：《螞蟻搬豆》圖片關于合作的相應圖片(一個人睡覺,、一個人跳繩,、合作脫衣服、合作拉被子)

一,、兒歌導入

通過《螞蟻搬豆》兒歌感知合作(出示圖片)

小朋友們,，你們看這上面畫的是什么動物，它在干嗎?

之前我們一起學過了《螞蟻搬豆》這首兒歌,，我們再來念一遍好不好?

這只螞蟻最后有沒有把豆豆抬走,，他是怎么樣做的?(回洞口請來了好朋友們一起搬著走)

如果沒有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎?

合作就是2個或更多的人,，一起努力做一件事情,，就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。

合作可真神奇呀,，大家一起合作做事情,，就會把事情做的又快又好，而且更容易成功!

二,、探究討論,，如何合作

1.搬桌子比賽：配班教師一個人，然后再請6個小朋友搬桌子,，比一比誰搬得快,。讓小學生說一說為什么他們力氣比老師小，卻比比老師搬得快,。

(合作就是大家一起努力做一件事,，會把事情做得又快又好)

2.看圖片，小學生分辨哪些是在合作,，哪些不是?

教師出示相應圖片：一個人睡覺,、一個人跳繩、合作脫衣服,、合作拉被子,。

3.教室給出幾個情景，讓小學生思考應該怎么樣合作。(收拾玩具時,、搬重的東西時,、玩具不夠時)，再請小學生想一想還有什么時候需要合作才能做得好的事情,。進一步幫助小學生理解合作,，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作,。

延伸活動：螞蟻搬豆游戲

小學心理課程教學設計篇二

隨著社會的發(fā)展和進步,，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性,。再加上外界環(huán)境影響,，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失,。但是他們有對心理咨詢存在誤解,，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利,，因此,，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

1,、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2,、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

1課時

1,、使他們明白心理健康的標準

2,、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

1,、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2,、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習,，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn),，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調(diào)

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲,，引導學生討論心理問題,，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些,，并讓他們正確認識心理咨詢是什么,，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài),，不存在心理狀態(tài)的病理性變化,，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā),，脫離該情景,，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型,，發(fā)展性心理問題,，適應性心理問題，障礙性心理問題,。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望,。

小學心理課程教學設計篇三

幫忙學生明白什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識,，懂得什么是悅納自己,。透過活動，引導學生正確地評價自己,。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點,，充分利用自己的長處,，使自己快樂地學習和生活。

寫有關人物的形容詞題板,、格言條幅,、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機,。

1．導入

同學們,，老師明白大家都是樂于助人的好學生，這天,，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友,，它最近的情緒不好，請大家?guī)兔λ?/p>

2．學禮貌理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話,，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯,。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱,，但是他們能正確的對待自己的問題,。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀,。

3．活動明理

（1）分主角表演“小馬過河”,。表演結束后

a．請小馬說說開始時為什么不敢過河？

b．請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了,，完成了媽媽交給的任務,？

c．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點,，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰,？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點,。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙,，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像,。

要求：畫得不好沒關系,，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的,。

4,、總結全課

這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點,，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽,，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭,，每一天看看自己的長處,，增加一份信心，就會增加一份前進的力量,。

最后老師送給同學們一句話：要記住,，不論美丑，世界上只有一個你,。

小學心理課程教學設計篇四

1.利用盒子探索不同的跳躍方法,，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.練習雙腳并攏向前跳,，勇于挑戰(zhàn),。體驗成功的快樂。

盒子,。

一,、熱身運動

兒歌形式律動操。

二,、小學生自由探索玩盒子

1.出示盒子

t：看!這是什么?盒子

2.t：今天我們試一試用各種方法來跳過盒子?

3.小學生嘗試不同的跳躍方式,。

t：誰愿意來介紹一下你跳的方法?

4.小學生介紹自己的跳躍方式，教師有針對性的發(fā)散思維并練習,。單腳跳,、雙腳跳、跨跳,，旋轉跳,，蹲跳等

5.小學生嘗試別人介紹的跳躍方法,。

t：請你去試一試別人的跳法?

三、練習雙腳并攏跳躍盒子

1.練習雙腳并攏跳向前跳,。

t：剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的,，現(xiàn)在請你們也去試一試?

小結：雙腳并攏向前跳，雙腳在空中不分開,，雙腳落地,。

2.小學生分組自由探索。

1t：怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰(zhàn)性呢?

2t：盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個?

3t：又高又長,，怎么擺呢?我們一起來試一試?

教師有選擇性的把小學生創(chuàng)設的一些障礙組合創(chuàng)設成為比賽場地,。

四、比賽

1.合作擺放比賽場地,。

t：這一條障礙物就是我們今天比賽的場地,，請每個隊伍派兩名小隊員來照著老師的順序和樣子擺好自己的場地，看誰既動作快,，又一模一樣,。教師與小學生一起數(shù)數(shù)

2.觀察一下自己的比賽場地是否一致。

3.交代規(guī)則：請用我們今天學到的本領雙腳并攏向前跳來跳過障礙物,，看誰的動作標準,，速度又快的?

4.比賽第一次。

小結：遵守規(guī)則,，雙腳并攏落地。

5.比賽第二次,。增加比賽的難度

6.t：今天我們利用箱子練習了我們的跳躍能力,，其實還有一些生活用品都可以鍛煉我們的身體，我們平時可以多觀察,，多想一想,，和這些生活用品玩一玩，把我們的身體鍛煉得棒棒的!

五,、放松活動

小學生與盒子做一做放松運動,。腿部的放松

小學心理課程教學設計篇五

第六屆心理健康周活動以“積極心理學”的理念幫助師生和家長最大程度地發(fā)揮學生各方面的潛能，樹立健康的生活理念,，提高小學生的綜合素質,。為提高我校小學生的心理健康水平，優(yōu)化學生的心理素質,，促進學生的心理成長,，發(fā)揮學校班主任老師心理健康指導的功能，本屆心理健康周活動重點是開展小學生心理健康教育主題班會,，讓心理健康教育走進班級

身心健康筑夢校園

在校長室,、德育處的直接領導下,，由學校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參加。

1,、活動時間：20xx年11月25日~11月29日

2,、活動內(nèi)容

活動一：周一國旗下講話。

時間：20xx年11月25日

地點：學校操場主講人：顧麗華宣傳發(fā)動

活動二：開設一節(jié)心理輔導公開課,。

時間：xx年11月27日下午第一節(jié)課

開課老師：束會琴

開課地點：七言樓三樓開課教室注：請全體班主任前往觀摩,。

活動三：各班班主任上一節(jié)心理班會課，時間定在各班的班會課上,。

活動四：團體輔導

周一至周五大課間活動時間由班主任帶領本班學生開展團體輔導,。

可選擇：鉆呼啦圈、小推車,、兩人三足等游戲,，在此顧老師攜她們班級的同學隊各項游戲進行了展示。

小學心理課程教學設計篇六

俗話說：“孩子的臉,，三月的天”,。在小學生的心理活動中，情緒情感變化相當快,。在小學生期,，孩子出現(xiàn)生氣、憤怒,、傷心,、抑郁等消極情緒是很常見、很普遍的現(xiàn)象,。而情緒,、情感和健康的關系也是十分密切。消極情緒,、情感不僅影響身體健康,，而且不利于健康人格的發(fā)展。因此,，情緒,、情感的表達與自控是小學生成長過程中要學習的重要內(nèi)容。本次活動旨在幫助小學生更好地掌握一些緩解,、轉移不良情緒,、情感的方法，學會合理發(fā)泄心中的不快,，培養(yǎng)小學生自我情緒,、情感的管理能力和豁達開朗的性格。

健康活動《開心吧》

1,、引導小學生在活動中掌握一些緩解,、轉移不良情緒,、情感的方法，合理發(fā)泄心中的不快,。

2,、培養(yǎng)小學生自我情緒、情感的管理能力和豁達開朗的性格,。

3,、在活動中鼓勵小學生大膽表達自己的想法，促進小學生語言表達能力的發(fā)展,。

音樂《快樂頌》,、手偶、表演道具,、有關教學掛圖,、開心卡片、畫筆,、廢紙,。

一、教師介紹開心吧,，激發(fā)小學生興趣

二,、教師演示教具，引導小學生交流,，初步探討緩解不開心的方法

1,、教師表演故事《開心吧》。

提問：小豬為什么不開心?怎樣才能讓它開心呢?

2,、討論：你覺得開心吧好嗎?好在哪里?

3,、出示三幅掛圖，請小朋友幫圖上的小動物想辦法,，尋找化解不開心的更多方法。

小組討論:

(1)小貓的玩具被同伴搶走了,。

(2)小兔子在跳遠比賽中輸給了青蛙,。

(3)小熊摔了一跤，把新褲子弄臟了,。

教師總結：其實呀不開心會對我們身體產(chǎn)生不好的影響哦,，有的人不開心,就會亂發(fā)脾氣,亂扔東西，吃不下飯,睡不好覺,，有的人還會找別人出氣,。這樣的話，對自己身體不好,，也影響別人,。所以,當我們遇到不開心的時候,、生氣的時候等等，我們要想辦法讓自己開心起來,。

三,、引導小學生聯(lián)系日常生活，討論,、掌握緩解不良情緒,、情感的方法，并將化解不開心的方法畫在開心卡片上

1,、小朋友們,，你們在生活中遇到過哪些不開心的事情呢?你想了什么好辦法讓自己開心呢?

2、引導小學生用簡筆畫的形式快速記錄開心方法,，制作開心卡片,。

3、小學生作畫,，教師巡回指導,，鼓勵小學生把畫好的開心卡的內(nèi)容，告訴周圍的同伴或老師,。

四,、出示“出氣袋”，引導小學生合理發(fā)泄心中的不快

1,、游戲：出氣袋,。

2、提醒小學生要合理的發(fā)泄心中的不快,，發(fā)泄時既不能傷害到自己,，也不能影響到別人。

五,、律動出場,，繼續(xù)傳遞快樂

小學心理課程教學設計篇七

1、通過豐富多彩的活動,，使學生了解發(fā)散思維,，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望;

2、幫助學生樹立創(chuàng)新理念,，突破思維定式,，鍛煉學生的觀察力和動手能力;

3、訓練學生積極用腦,，培養(yǎng)學生發(fā)散思考,、靈活變通的思維習慣。

創(chuàng)新思維品質的訓練,，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成;創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng),。

游戲啟發(fā)法,、情景體驗法、講授法

一,、暖身環(huán)節(jié)

1,、最喜歡《西游記》里的哪個人物?

2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋,。正下到難分難解之時,，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了,?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子,?！遍喿x故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?很多同學猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對一百個人進行測試,，結果,，只有兩個人答對。后來,，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗,，結果，父母猜了半天沒答對,，倒是他們的兒子(小學生)答對了,。

二、知識小課堂---思維定勢

1,、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯,，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀,。減一節(jié)多出來的繩子頭)

2,、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板,、千篇一律的解題習慣,。

3、定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時,，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了;又如我們騎車的速度很快時,，突然前面出現(xiàn)一只小狗,，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化,，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能,，埋沒我們的創(chuàng)造力,。

三、想象訓練營

1,、打繩結(飛行賽)

左右手分別拿著繩子的兩端,，打一個結。注意：雙手不能離開繩子,，也不能把自己的手捆在繩子里,。(一張紙，哪組飛得最遠)

2,、聯(lián)想作畫

請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫,，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義,。

四,、創(chuàng)新無處不在

1、問：同學們,，你們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)新的事物,，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的面具大賽,。)

2,、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

(1)仿效后創(chuàng)新

(2)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題

(3)多參加各種各樣的活動

(4)合理的幻想，并付諸行動

五,、課堂引申

有位拳師,，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕,，拳師打人,，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆,。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女,，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄,。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘,，每次與我打架，總不按路數(shù)進招,，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術,，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展,?！笆熳x拳法”是好事，但拳法是死的,，如果盲目運用書本知識,，一切從書本出發(fā)，以書本為綱,，脫離實際,，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制?！爸R就是力量”,。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題,，不僅不能給人以力量,，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學習知識的同時,，應保持思想的靈活性,，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用

六,、總結

創(chuàng)意無處不在,，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識,，你會收獲不一樣的精彩,。

小學心理課程教學設計篇八

幫忙學生了解自我的注意特點、培養(yǎng)自我的注意本事,。學會調(diào)節(jié)和控制自我的注意力,、提高注意的穩(wěn)定性。

(一)導入

師：同學們同學們坐在教室里聽講,，教師講相同的資料,，為什么學習的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關，還與注意力集中不集中有關,。下頭我們學習一課與注意力有關的課文,，題目是《學習要專注》。

(二)學禮貌理

(1)教師讀一篇課文,，然后讓學生默讀一遍,。

(2)(分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注)

(三)學生活動

1,、說一說,，討論后,，找代表發(fā)言。

吳義為什么成績不佳除了自我努力程度不夠以外,，更主要的是上課精神不集中，學習不專注,，邊聽邊玩,，經(jīng)常走神兒，所以教師講的知識他沒有聽到,，作業(yè)當然就不會了,。

幫忙學生歸納出以下幾點：

a、要用眼,，仔細看,。

b、要用耳,，仔細聽,。

c、要用腦,，勤思考,。

d、要動口,，敢發(fā)言,。

e、要動手,，認真寫,。

請記住：課堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑,，聽講時要努力排除干擾,，自覺聽講。

2,、走迷宮

能夠讓同學們自我先走,，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā),，培養(yǎng)合作精神,。

想想做做：三年級的學生還不能很好地調(diào)節(jié)和控制自我的注意力，注意力容易分散,，經(jīng)過“想想做做”或在規(guī)定時間內(nèi)開展競賽,，培養(yǎng)和訓練學生的注意力。

3,、做一做

根據(jù)小學生注意力不能持久集中和控制本事差的特點,，經(jīng)過行為規(guī)范進行訓練，一旦學生養(yǎng)成良好的習慣，注意力也就集中了,。

訓練時異常注意三點：a,、堅持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育,。b,、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自我注意力分散時,，心理就要暗示自我,，寫出明顯的警示語提醒自我。c,、怎樣調(diào)節(jié)自我的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的,，一般來說，剛上課時需要注意力轉移,，盡快轉移到這節(jié)課上來,。當我們聽講或思考一段時間后，就會產(chǎn)生疲勞;當教師在抄板書的時候,，我們能夠放松一下;教師總結和歸納時,，又要集中精力，把重點記住,。

(四)總結全課

小學心理課程教學設計篇九

1,、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意,，做一個快樂的人,。

2、學會更好地調(diào)節(jié)自己,，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒,。

3、讓學生全程參與,，主持,，表演與設計。

引導學生通過自己全程參與主持與小品活動,，觀察體驗別人的快樂與煩惱,，找到快樂的真諦。

引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己,。

情境游戲,、心理短劇、角色扮演,、情境模擬,、討論溝通,、行為訓練等

a）多媒體課件

b）心理小品

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事,，就會改變自身的心境,。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度,，不利于學習和生活,。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素,，指導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方,，學會笑對人生,。整個過程讓學生多想、多動,、多參與,、多感悟，力求學生自悟自得,，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則,。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié),、自我疏導,，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的,。

一,、創(chuàng)設情景體驗煩惱：

1、揭題,，播放音樂,，激情導入：

主持人a：人人都想和快樂在一起，天天快樂,，時時快樂,。但是，在我們的生活,、學習中,，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣,、讓人煩惱,、讓人痛苦的事情太多了，同學們,，在你的生活中,，遇到過令你不快的事情嗎,？

2、趁機引導,，回憶煩惱：

主持人b：誰都難免會遇到不愉快的事,，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的'令你煩惱的事,。

二,、學生互動，傾訴煩惱：

1,、主持人a：生活中人人有煩惱,，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》,。

2,、播放錄音故事。

3,、主持人b：有了煩惱,，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4,、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事,。

三、交流方法,，心理疏導：

1,、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表,。10月份,，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表,，老師不肯,。麗麗很生氣，在學校把氣壓在心里,，放學了,，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣,。）

2,、主持人：我們看了同學生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論,，他們這樣做對嗎,？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題,。請每位小組推薦一位同學來交流。

3,、主持人：大家遇到的問題中,，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的,。

4,、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀,，委曲地自言自語：作文課,，我認真地寫，滿懷信心地給老師看,，老師說不行,；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了,。

主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正,；同桌會拍馬屁,；老師看不起我）

情節(jié)設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來,。

教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么,？（請換一個角度想問題）

情節(jié)設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上,。

教師引導（3）：請同學們猜一猜,，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的,？（老師覺得我的作文水平比同桌高,，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好,。）

5,、主掛人ab：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時,，他并不是世界上最倒霉,、最不幸的人，世界上很多事,，取決于我們的想法,，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱,，增強自信,，找到快樂,。

四、分享經(jīng)驗,，體驗快樂：

1,、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱,，有幸福就會有痛苦,，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的,？

2,、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂,，唱唱歌,；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人,？大家的辦法真多,！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱,，忘記不快,，高興起來。現(xiàn)在,，讓我們來準備一份“心理快餐”,，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里,?！白觥焙玫耐瑢W，請放在“自助餐桌”上,。（配樂,，學生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現(xiàn)在,，大家行動起來,，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗,！

1播放節(jié)奏感很強的音樂,，跟著音樂做運動；

2齊唱《幸福拍手歌》,，邊唱邊拋開煩惱,，跟著歌詞大意拍手、拍肩,、跺腳

3看照片回憶快樂的往事,；

主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好,，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書,；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好,；經(jīng)常與家人、同學,、朋友在一起,，談心、玩耍,；照鏡子,，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫,；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6,、主持人：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,，使自己永遠快樂,。

1、小組合作,，排解煩惱：

開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動,，還沒有完全拋開活動之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學，同組的學生共同承擔義務,，共同商議，結合自己的生活實際,，和這次活動中了解的方法,，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

主持人：被幫助的同學露出笑臉時,，我看到大家都笑得很甜,，幫助別人也是一種快樂。

2,、教師總結：今天的活動真有意思,，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門,，學會了自己安慰自己,。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”,，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”,。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時候有不快樂的情緒的時候,，設法找到原因,，試著為他送去快樂,。

小學心理課程教學設計篇十

喜、怒,、哀,、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一,。對于小學生的成長尤為重要,。愉快的情緒既來自于成人的關懷呵護，更取決于小學生自身的主觀體驗,。在教育中,，我們要讓小學生學會如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經(jīng)出現(xiàn)的`消極情緒,，為快樂的人生奠定基礎,。

1、懂得情緒愉快有利與身體健康,。初步學習正確的方式排解不開心的情緒,。

2、引導小學生逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,。

4個木偶,、一個開心枕

學習正確的方式排解不開心的情緒。

一：感受快樂

拍手入場,，進行開心碰碰碰的游戲,。

二、開心與煩惱

1,、剛才玩的真開心,，你們想想平時你還遇到過什么開心的事？

2,、開心的時候你會怎樣,？（用動作表現(xiàn)）

3、除了開心的事,，我們還會遇到一些不開心的事,，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事？

4,、不開心的時候你會怎樣,？（用動作表現(xiàn)）

5、你喜歡開心的自己還是不開心的自己,？

小結：不開心就是生氣,，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候,，人吃不下飯,，睡不好覺，身體越來越差,，所以我們要盡量不讓自己生氣,，把生氣這個壞習慣消滅掉。

三,、化解不開心

1,、生氣商店：誰知道什么是消氣商店？

2,、我們來看看誰來消氣商店了,？

3、依次出示小動物,，請小學生幫他們想辦法,！

4、你覺得消氣商店好嗎,？為什么,？

5、如果你生氣了,，你會想哪些辦法讓自己消氣呢,？

小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候,，可以唱唱歌,，跳跳舞，玩玩玩具,，看看電視或者大聲的哭一哭,，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來,。

四,、讓自己開心

1,、介紹開心枕,。

2、傳遞開心,，讓每個小學生和“開心枕”抱一抱,，親一親。

3,、說一說抱著“開心枕”有什么感覺,？

4、把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。

小學心理課程教學設計篇十一

1,、讓學生體會與別人分享喜憂的心情和感受,。

2、學會欣賞稱贊,，為他人的進步和成功感到高興,。

學會欣賞稱贊，為他人的進步和成功感到高興,。

讓學生體會與別人分享喜憂的心情和感受,。

剪一個紅色的心型圖片。

一,、故事引入,。

1、齊讀書本p30《“西西”的故事》

2,、藍藍苦惱什么,？假如你是藍藍，你會怎樣做,？

二,、活動坊：真心真意。

1,、以同桌為單位,，每個學生先細想一下自己的優(yōu)點。

2,、由一名學生講述自己的優(yōu)點,，另一個學生用心去聆聽。然后交換講述與聆聽,。

3,、把心留住：每位學生在心型圖片上寫上一位班內(nèi)熟悉同學的姓名,，在姓名下面寫上這位同學的優(yōu)點,，把圖片交給這位同學。

4,、當你聽到別人真誠的贊美時,，你覺得怎樣？

三,、體驗坊,。

1、故事分享,。

(1)自由讀書本p32的故事,。

(2)這個故事給你什么啟示,？

2、手指比較,。

伸出右手,，看一看五個手指，特別比較一下拇指與其他四指在形狀和功能上的不同,。

四,、小結。

要多稱贊別人,，為別人的進步和成功感到高興,。

小學心理課程教學設計篇十二

現(xiàn)在的家長和老師都很重視孩子的智力培養(yǎng)，對孩子在情緒情感方面關注得不夠,。在日常生活中我常常發(fā)現(xiàn)孩子在活動中有時候出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定,，不能夠作及時的自我調(diào)節(jié)。小學生園的生活相對于小學生來說,，還是很輕松和愉快的,，壓力不是很大，而小學的生活和小學生園的生活存在著很大的區(qū)別,，從作息時間和作業(yè)量上小學生可能不能一時適應,。因此，我設計了情感教育活動“看得見的情緒”,，讓小學生學會控制自己的情緒,，學會初步的調(diào)節(jié)情緒的方法。

1,、知道每個人都有情緒,，并能辨認幾種基本情緒。

2,、能對自己的情緒作出確切的表達,。

3、了解不同情緒對人身體健康的影響,，初步知道調(diào)節(jié)自己的情緒,。

1、六個情緒臉譜興奮,、高興,、悲傷、憤怒,、害怕,、煩惱,。

2,、做有六個情緒臉譜的大色子。

3、每個小學生一個情緒溫度計,。

一,、小學生聽兩段音樂高興和悲傷的。

今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子,，請小朋友仔細聽,，聽好后告訴老師你的感覺怎么樣?

聽曲子“趕花會”。

提問：聽后你的感覺怎樣?高興,、快樂

再請小朋友聽一首曲子,，告訴老師聽的感覺怎樣?

聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”,。

提問：聽后你的感覺怎樣?傷心,、難過。

教師小結：“傷心,、高興都是人的情緒,，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看一看,，說一說你看到的是什么情緒,，并學一學?！?/p>

小學生學完后,，個別提問：說出你什么時候興奮?什么時候高興?……

二、游戲：玩色子,。

1,、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時,，這位小朋友要試著做也這種表情,，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。

2,、玩色子的小朋友根據(jù)指到的情緒,，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜,，他扔到的是什么表情,。

三、討論如何調(diào)節(jié)不良情緒,。

1,、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡?

2,、如果你生氣,、害怕,、難過的時候，你會怎么做呢?怎樣才能讓自己有個好心情?

3,、教師小結,。

每個人遇事都會產(chǎn)生不同的情緒，那是很自然的現(xiàn)象,。但是憤怒,、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的,，而愉快,、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候,，要想想快樂的事情,，或找別人談談自己的心情、感受,，讓自己保持一個好心情,。我們小朋友快要離開小學生園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難,，發(fā)生許多不開心的事,，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大2班的小朋友能夠天天高高興,、快快樂樂,。

四、游戲：玩情緒溫度計,。

師：小朋友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度?體溫計

我們又怎樣知道今天天氣多少度呢,，用什么來測量?

今天老師也給小朋友帶來了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩,。在10度以下是悲傷的情緒,，在10-30度之間是高興的情緒，在30-50度之間是興奮的情緒,。你玩到什么情緒,，你就說一說你在什么時候是這種情緒。

小朋友自己玩,，教師個別詢問,。

玩后提問：你最喜歡什么情緒?

五、舞蹈：娃哈哈,。

繪畫活動《有趣的表情》,。

啟發(fā)小學生畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己喜歡的表情,，鼓勵小學生邊畫邊與同伴交流自己當時的心情,。

小學心理課程教學設計篇十三

1,、讓學生了解自己的情緒，學會保持愉快的心情,，做一個快樂的人

2、理解課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會“給予是快樂的”的含義,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情,。

一,、輕松導入，引發(fā)情感

今天和這么多老師一起上課,，高興不高興,？

大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢,？（笑）

你們會笑嗎,？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑,，我說詞語,，你們來做相應的表現(xiàn)，請大家面向后面的老師,，請老師們做個裁判,。

微笑------笑瞇瞇——哈哈大笑-------冷笑

冷笑的高興的意思嗎？

同學們做得都很準確,，請你們再想想與高興相近的詞語有什么,？（興奮，激動,，快樂）

你什么時候會覺得快樂,？大家說得非常好，在生活中,，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的,，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的,，而我們今天要學習的這篇課文,，就是在集體中快樂地生活,，感受集體的溫曖

誰知道快樂是什么意思？

理解的非常好,，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的,，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢,？請大家把書打開,，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題,，看誰找到的答案多,。

二、感悟集體,，升華情感

這么多份集體快樂,，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千,，感到有一股暖流充滿心間,？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味,，別忘了動動手中的筆,，把你感受最深的句子劃下來。

誰來說說,，給大家讀讀原文,，

你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩,。

當你聽到這個小男孩說的話時,，你有什么感受？

跟大家一樣,，你能用下面這個句式來說說想法嗎,？

小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了,？指名讀句子,，能說說原因嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么,？你可以看看課文的插圖,，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把集體的快樂和大家共享）

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家,。

小男孩兩次都只想到給予,，而不是得到，這使他們深感外，也深受感動,，他從小男孩身上看到了另外一種快樂,，那就是“在集體中快樂的生活，他們深地感動了,。

小弟弟感到難忘,，是因為

小男孩感到難忘，是因為

你可以選擇一句來說,，想全部說更好,。

最后老師想請同學們欣賞一個小短片，也許你們都曾經(jīng)看過,，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞,，用心去感悟,！

看完之后請同學們談感受,。

小學心理課程教學設計篇十四

認知目標：讓學生學會正確、全面地認識自我,。

情感目標：建立良好的自我形象,，對自己充滿自信心。行為目標：發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,，塑造一個良好的自我。

正確認識自我的優(yōu)缺點,，接納自我,。

保持健康積極的心理，相信自己,，努力發(fā)展自己,。活動準備：一把小鏡子,，《相信自己》光碟一張,。

一、導入新課

1,、小品小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子,，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強從后面追上來,，沖他一笑：“聽說要開運動會了,，你這個體育健將可要多報幾項啊,！”小明卻無精打采地說：“那有什么用,，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發(fā)達,！”

2,、思考引發(fā)動機,，制造懸念，創(chuàng)設情境,，使學生很快進入角色,。

（1）你認為小明說的對嗎？為什么,？

（2）你想對小明說些什么,？

（3）通過這個小品你能明白什么？

3,、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么,，我們要全面、正確地認識自己,。

二,、活動主體

1、小品《照鏡子》大致內(nèi)容：兩位同學按要求閉上眼睛,，老師用染紅的手指點一位學生的鼻子,，問：“這是什么？”學生回答：“鼻子”,。接著再點另一位同學的額頭,，問：“這是什么？”學生回答：“額頭”,。學生回答的同時,，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知,。然后讓他們面向全班同學,，同學們哄堂大笑，他們感到莫名其妙,，最后老師把小鏡子遞到他們手里,，他們這才發(fā)現(xiàn)真相。

（1）,、思考：剛才的小品對你有什么啟發(fā),？

（2）、師：臉上的臟東西,，別人看得清,，自己卻看不見，用小鏡子一照,，就看得清清楚楚了,，讓同學當一當這把小鏡子，你會很快找出自己身上的優(yōu)點和缺點。

2,、同學眼中的我

（1）學生自由找朋友,，請這位同學說說他眼中的我有哪些優(yōu)點或缺點。（自由活動）

（2）請幾名學生說說聽完之后的感受,。

3,、老師眼中的我

（1）看看評價手冊老師對你的評價

（2）小組內(nèi)說說感受

（3）師：是的，只有把你身邊的人或事當做一面鏡子,，才能采擷生活中的趣事,，由此引發(fā)思考。自由宣泄,，給學生認識和了解自我的機會,，通過從他人那里獲取信息，使學生掌握正確認能正確地認識自己,，清楚地了解自己,。尺有所短，寸有所長,，在平時的學習生活中,，我們難免會有這樣的缺點,，我們該如何面對這些缺點呢,？

（4）學生想出各種方法解決。

（5）師：努力發(fā)現(xiàn),，勇敢講出,，堅持改正，樹立信心,，什么都不會難倒我們,。

4、填寫“小明星檔案”師：同學們,，在老師的眼中,，你們都是未來的小明星，請大家填好這張“小明星檔案”,。

三,、總結

今天，我們對自己有了一個初步的認識,，每人都有出類拔萃的長處,，每人也會有需要努力改正的缺點，在進步中成長,，在進步中提高,，揚長避短，揚起自信的風帆，相信每一名同學都會成為未來之星,。

四,、課后延伸

讓父母說說眼中的我們是什么樣的，根據(jù)父母說的想一想以后怎么做

放音樂結束,?！断嘈抛约骸?/p>

正確認識自己

全面改正缺點樹立信心