“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

中學(xué)課題開題報告篇一

20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報告會在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室,、綜合樓考務(wù)室舉行,。為保證我校區(qū)級課題研究質(zhì)量，提升團隊課題研究水平,，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學(xué)者特聘教授,，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授，廣雅中學(xué)的楊斗主任,，來自廣雅中學(xué),、中山紀念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹,、葛挺,、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實驗中學(xué)的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委,。象賢中學(xué)馮金洪校長,、黃春燕副校長、江靜華主任,、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議,。

課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學(xué)校對于專家的到來表示熱烈歡迎,。馮校指出,，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學(xué)校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究,，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題,。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向,。

《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標,、研究內(nèi)容,、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點,、理論意義與研究價值,、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果,、參考文獻,、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述,。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定,，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)ggb對幾何畫板的傳承,、發(fā)展,，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點,。

《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定,，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,，研究的具體方法,。該課題研究內(nèi)容契合本學(xué)校的具體情況，課題研究的目標,、方向,、路線,、預(yù)期和可行性的闡述到位，課題實用有價值,。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性,、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究內(nèi)容,。智慧課堂的平臺有很多,，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評課中，平臺需要提供什么,、準備什么,，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù),，如何分析這些數(shù)據(jù),，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。

《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義,、研究目標,、研究內(nèi)容、研究方法,、研究創(chuàng)新點,、研究基礎(chǔ)、研究進度,、研究的預(yù)期成果進行了匯報,。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進行研究,，做出具有本校特色的課例,；課題的測量評價要進一步思考。

《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創(chuàng)新點：以概率統(tǒng)計為實例切入點,，探尋數(shù)學(xué)閱讀方法,，為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng),，使學(xué)生在解決實際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會靈活運用,。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維，幫助學(xué)生完成從具體到抽象,、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越,，從中對數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

《高中生物教學(xué)中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國內(nèi)外研究狀,；課題研究內(nèi)容,、方法、路線,；課題特色和創(chuàng)新,；課題研究預(yù)期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設(shè)計好案例,，要選擇恰當章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如玉米的光合作用,。學(xué)校中的生物園,、農(nóng)場怎樣與勞動教育結(jié)合起來。學(xué)校樓頂天臺改造成有機農(nóng)場,，種花,、中草藥、水稻,、種蔬菜,，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦,。

《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內(nèi)外研究狀,；課題研究的目的及意義；課題研究內(nèi)容,、方法,、路線；課題特色和創(chuàng)新,；課題研究預(yù)期成果分析等五個方面進行匯報,。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學(xué)案例,，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略,；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術(shù),，如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè),，以及番禺區(qū)實驗中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個的優(yōu)秀案例,；同時在研究的過程中,，要明確主要的研究層面，是以老師的角度,，去提出有效的教學(xué)策略,。

《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡述了課題的設(shè)計論證,，并表示要帶領(lǐng)課題組成員認真完成該課題,。專家組給予以下建議：本課題研究內(nèi)容雖然較多，但可有效針對番禺區(qū)的學(xué)生,，自己學(xué)校的學(xué)生,；需要形成至少兩個典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色,，做出有自己有特色的內(nèi)容,。最終為思維而教，為未來而教,。

楊喜燕老師針對課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實踐研究》,，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標和內(nèi)容,、研究價值和意義,、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點,、研究進度安排,、預(yù)期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度,，在教學(xué)研究中如何制定和實施教學(xué)評價等方面提出了很多寶貴的意見,，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。

課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師,，分別從研究的背景,、國內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義,、研究的內(nèi)容,、方法、預(yù)期目標等方面進行闡述,。專家組認為本課題能夠針對現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點問題進行研究,，充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢，對高中地理教學(xué)有很好的促進作用,。建議加深對地理實踐力的理解,，從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進行研究,，爭取獲得更多的成果,。

韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學(xué)習的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》，從選題背景,、選題意義,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、研究方法、研究內(nèi)容與目標,、預(yù)期成果,、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述,。課題組專家肯定了課題思路的完整性,，并就研究重點、研究目標,、研究內(nèi)容等提出了寶貴的意見,。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內(nèi)容進行優(yōu)化精簡,，使得研究重點更加突出,。專家組一致同意開題。

課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤,，結(jié)合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告,。為提升學(xué)生語言運用與建構(gòu)核心素養(yǎng),，該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路,，將對一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題,，特別是葛挺專家指出操作性需要加強,，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位,。

信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進高中生信息社會責任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持,，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中,，李老師分別從研究背景與問題,、理論背景與研究價值、研究背景與研究內(nèi)容,、研究方法與研究過程,、課題研究基礎(chǔ)進行闡述。專家認為課題研究目標明確,，方法得當,，在后期研究中要注意策略的構(gòu)建，效果的評價,，專家組一致同意開題,。

彭麗歐老師，就課題《基于深度學(xué)習的高中信息技術(shù)過程性評價應(yīng)用研究》從研究背景,、研究意義,、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標,、預(yù)期成果和思考反思七個方面進行介紹,。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習教學(xué)改進項目研究進程，對深度學(xué)習背景下的高中信息技術(shù)過程性評價進行應(yīng)用研究,，提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評價研究模型,，進而通過行動研究和課堂觀察進行應(yīng)用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點難點問題,，抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習教學(xué)改進的重點,，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義,。建議加深對高中信息深度學(xué)習核心概念的界定,，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學(xué)習成果資源轉(zhuǎn)化為評價的一部分,。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容,，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值,。

行路方能致遠,，虛心方可前行。此次課題開題會交流內(nèi)容豐富,，頗具成效,。有了專家的引領(lǐng)，課題定位將更加準確,，課題組成員增強了搞好科研課題的信心,。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野,，理清思路,，整合資源，完善方案,，以科學(xué),、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真、扎實開展課題研究,，在研究中成長,，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動教學(xué)向前發(fā)展,。

中學(xué)課題開題報告篇二

1.背景與意義

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識時代,，它為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn),。一方面,，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大,、更為艱巨的任務(wù),，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想,、有道德,、有文化、有紀律的德,、智,、體、美等全面發(fā)展的一代新人,，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢;另一方面,，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的進展和成效同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距,。如果不及時地,、有效地解決實施素質(zhì)教育中存在的問題,，提高民族素質(zhì),、培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，就無從談起,。基于這樣的形勢和背景,，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，召開了全國基礎(chǔ)教育工作會，指出了新時期我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向和目標,。明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究,。為貫徹《決定》精神,，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對基礎(chǔ)教育課程改革的目標,、課程結(jié)構(gòu),、課程標準、課程管理,、課程評價,、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理,、教師培訓(xùn)培養(yǎng)等各方面規(guī)定作了定性描述,，形成了新時期課程改革的理念和策略。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，是面向素質(zhì)教育,、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革,，是對基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容等諸方面的一次大力調(diào)整和徹底變革,，是一項系統(tǒng)工程建設(shè)。其中,，教學(xué)改革是整個新課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分,，是必不可少的一環(huán)。它是貫徹《綱要(試行)》精神,，達成課改目標,，落實課改理念，體現(xiàn)課程功能(課程體現(xiàn)課改理念)的必然途徑,。

20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開,，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習方式,，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習生活,，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué),，采用多種有效課堂教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗和理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,，愉快的課堂生活環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究，主動合作,，主動發(fā)展,，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗。做到用最少的時間,，最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標,，滿足社會和個人的教育價值需求,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，目的在于促進每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習,，按照自己的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展,。然而，審視目前的課堂教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效,、無效的現(xiàn)象依然存在,，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位,。呆讀死記,、題海戰(zhàn)術(shù)、機械操練,、反復(fù)練習的做法依然制約著學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是攙一步,，挪一步,，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步,。學(xué)生是“容器”,，教師講，學(xué)生聽;教師寫,，學(xué)生抄;教師占據(jù)講臺滔滔不絕,，充分扮演“演員”的角色，學(xué)生則充當忠實的“聽眾”和“看客”,。這種一個教師牽著幾十個學(xué)生鼻子走,，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法,，嚴重忽視了天真活潑的學(xué)生個性心理特征,，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半,，得不償失,。

國內(nèi)外大量研究說明，不同的學(xué)習過程會產(chǎn)生不同的學(xué)習效果,。操練式學(xué)習對發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果,，有時甚至還有負面效果,。如果我們的課堂教學(xué)不改變,，仍然按照老一套教學(xué)，“穿新鞋,，走老路”,，“換湯不換藥”，或者只是換一套教科書,，教師的教學(xué)理念,、角色觀念、教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習方式,，考試評價制度都不發(fā)生改變,，那新課程改革的目標就難以實現(xiàn)。

因此,，從某種程度上說,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑,。因此,，課堂教學(xué)變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中,，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實施新課程中必須加強課堂教學(xué)變革實驗與研究,，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來推動課堂教學(xué)變革,，以課堂教學(xué)變革來推進新課程的實施。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性,。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實施新教材的過程中,，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響,，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋,、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材,，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習,，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng),。教師教得累,，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中,，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾,，影響了課程改革的逐步有效的推進。

因此,，進行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究,，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，深化課程改革，有著十分重要的意義,。

從我校的現(xiàn)狀來看,，我校西崗區(qū)的薄弱學(xué)校，主要表現(xiàn)在,，生源差,，學(xué)生家庭教育薄弱,，我校的學(xué)生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來自于偏遠的貧窮地區(qū),，教育落后,，其中有相當一部分學(xué)生在上初中以前都沒有接觸過英語，他們的父母沒有接受過良好的教育,，對孩子的教育方式簡單粗暴,，家庭教育環(huán)境跟不上。他們相對于其他孩子在起點上就落后,。如何讓這樣的學(xué)生同樣接受良好的教育,，甚至是高水平的教育，“二等苗同樣能結(jié)出一等果”能和其他學(xué)生一樣成才,，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,，而教學(xué)質(zhì)量來自課堂的高效率。在我們這樣的學(xué)校進行課堂有效教學(xué)策略的研究是勢在必行,。

1,、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析

就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物,。它的核心問題是教學(xué)的效益，即怎樣的教學(xué)才是有效的?是高效,、低效還是無效?我認為,，所謂有效，主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展,，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標,。在全面推進素質(zhì)教育的今天,，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要,。正是基于這種認識和思考,，我校申請了有效課堂教學(xué)策略的研究，并被列為我校的重點工作來抓,。

為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸,、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料,。從中我發(fā)現(xiàn),，在新課程理念的指導(dǎo)下,，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習，如何組織,、實施有效的課堂教學(xué)的研究,。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒有建立起來,，尚未取得突破性的進展,。雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念,，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究,，而且只有教師自己才適合于做這種研究,，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。也需要提煉總結(jié)出有效性教學(xué)的一套策略,。所謂“策略”,，即教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。

有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識,，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”堅持以人為本，實施有效教學(xué),，在探索性,、自主性、研究性的學(xué)習活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的實踐能力,，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

2,、對本課題理念內(nèi)涵的基本解讀

課堂教學(xué)的時間是有限的,，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習目標，又要在學(xué)習過程中讓學(xué)生通過獨立思考,，主動探究,、合作學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習效益,。二十世紀西方國家提出的“有效教學(xué)”理念值得我們借鑒,。

1.概念界定：

① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展,。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好,。

②“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”,。

③策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式,，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，學(xué)生實際而采用的藝術(shù)和方式方法,?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動的情景，激發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習,，自由地獲取知識而運用的藝術(shù)及方式方法的研究。

2.有效教學(xué)的具體內(nèi)容：

①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展

要明確“教學(xué)”是如何“教”,，學(xué)生是如何“學(xué)”,，確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。

②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,。

要正確理解時間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容,，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容,。

③有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標,。

每一時段的學(xué)習都要建立評價的目標,，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么,。

④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識,。

⑤有效教學(xué)更是一種策略

要求教師對需要完成的教學(xué)目標或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學(xué)策略。

3,、已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果

(一)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,，實施分層遞進教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展,，部分學(xué)生學(xué)習時間的浪費十分明顯。

在實踐中,，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W(xué)生進行歸類分層,，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標，實施分層遞進教學(xué),，教學(xué)效率即可大幅度提高,。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的認知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進,。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用,，對提高教學(xué)有效性具有重要意義,。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效,。為此,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用,。

(1)制度化學(xué)習時間與自主性學(xué)習時間相結(jié)合

教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習的自主性有機結(jié)合起來,。

(2)提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習時間比率，綜合達成各項課堂學(xué)習目標

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時間區(qū)分為分配時間,、教學(xué)時間,、實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄,，其與學(xué)習結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切,。

這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習時間,，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習時間,。

同時,，由于實用時間、學(xué)術(shù)學(xué)習時間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu),、教學(xué)目標間并不存在直接的聯(lián)系,，同樣的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學(xué)習,。

因而,，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的,、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習時間,。這樣,，課堂教學(xué)才能綜合、全面,、高效地完成培育新人的各項任務(wù),。

(三)優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習策略.

教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為,，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(認知結(jié)構(gòu))和如何有效運用這些知識加工所面臨的學(xué)習材料(學(xué)習策略),。

因此，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑,。

(1)動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu),、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)的有效性,。

為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習,、成對學(xué)習,、小組學(xué)習和全班統(tǒng)一學(xué)習有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習任務(wù),，促進學(xué)生在學(xué)習過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu),。

(2)加強學(xué)習策略教學(xué)

學(xué)習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略,、精加工策略和組織策略,，應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略,，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略,。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際,，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習策略教學(xué),，以提高學(xué)生學(xué)習活動的效率和質(zhì)量。

新課程主張以人為本,，以學(xué)促教,，教學(xué)相長，共同發(fā)展,，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價值,，課改的最終目的就是要使我們的教學(xué)更加有效。有效課堂教學(xué)策略的研究與實踐,，能讓學(xué)生在學(xué)習活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣和高漲的活動熱情,，變消極被動為積極主動。通過多層次的師生互動,，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習方式,，確立學(xué)生的人本地位，通過學(xué)生自主能動的學(xué)習,，使所有學(xué)生有效學(xué)習,，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標,，這正是本課題的理論和實踐上最具有意義的地方。

學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，必須要減負增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題,，即教學(xué)要有效的教學(xué),。學(xué)生的學(xué)習有一個感知、理解,、記憶與遷移的過程,，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習心理進行有效教學(xué),，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分,、每一秒，認識浪費學(xué)生的寶貴時間是教師最大的失誤,，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益,。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀,、質(zhì)量觀,、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法,，選擇最佳的教學(xué)策略,，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達到提高教學(xué)效率的目的,。

因此,，進行歷史中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對提高教學(xué)質(zhì)量,，實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革,，有著十分重要的意義,。

1.研究目標：

(4)研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式;

(5)結(jié)合我校實際,進行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率,。

2.研究內(nèi)容：

(1)影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習行為的因素分析,。

通過觀察、調(diào)查和個案分析法,，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現(xiàn),、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等,。分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因,。

(2)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習的方式與策略的研究,。

針對師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn)，采用行動研究,，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略,。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動參與的策略,，主要有探究,、合作、活動策略,。對教師而言,，主要有備課策略、上課策略,、評價策略等,。

3.研究方法：

(1)文獻借鑒法。多角度,、多渠道開展對情報資料的比較研究,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點,，防止重復(fù)研究,，避免和少走彎路。

(2)調(diào)查研究法,。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實用性,，切合學(xué)生實際,，提高實效;二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實依據(jù),。

(3)對比實驗法,。在同年級平行班中進行對比實驗，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè),，搞好包括分層教學(xué),、綜合活動、有效測試等實驗設(shè)計和實施,。同時記錄學(xué)生學(xué)習方法及其成效,，并及時進行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進提高,。

(4)行動研究法,。在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略,，使理論與實踐有機結(jié)合起來,。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法,。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改,、補充和完善操作措施,，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

4.研究原則

(1)理論與實踐相結(jié)合的原則,。注重理論和實踐相結(jié)合,，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論,，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合,，積極參與。

(2)發(fā)展性原則,。一切有效教學(xué)策略的制定和實施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提,。

(3)整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略,，必須對各種先進的教學(xué)理論(如認知心理學(xué)理論,，行為主義理論等)進行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等,。

(4)主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性,、自主性和創(chuàng)造性。

(5)可操作性原則,。有效教學(xué)策略必須具有可操作性,，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。

中學(xué)課題開題報告篇三

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，能真正的做到有效閱讀,，體現(xiàn)閱讀的價值的學(xué)生很少，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，好書讀了但并沒有什么收獲,；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習慣的作用,，在實際的教學(xué)中,，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境,，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進行閱讀教學(xué),，而新課標對學(xué)生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語感,，注重情感體驗,，發(fā)展感受和理解能力。

能閱讀日常的書報雜志,，能初步鑒賞文學(xué)作品,，豐富自己的精神世界?！薄皩W(xué)會制訂自己的閱讀計劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著,。”,。在這一背景下,，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》作為課題，期待通過實踐研究,，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問題,，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生達到課表對他們的要求,。

本課題針對的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué),，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué)，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué),，農(nóng)村的孩子閱讀量很少,，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學(xué)手段有限,，教學(xué)時間有限,，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法,，其實最終的目的在學(xué)生身上,，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）學(xué)生方面

通過有效的方法指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣,。讓學(xué)生將本年級要求讀的名著讀完,，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng),。

（2）教師方面

1.運用各種方法,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀,，同桌對讀,，男女競讀。代表競讀,，比賽誰讀的正確流利有感情,。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍,。方式方法多種多樣,，學(xué)生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導(dǎo),。

2．開設(shè)教研組活動,，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實踐組的同事上閱讀公開課,，積極的評課總結(jié),，將好的方法推廣。

3開展網(wǎng)上研討,，尋找好的閱讀教育案例,，進行研討總結(jié)推廣，

4．組織豐富多彩的活動,，督促學(xué)生讀書,，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等,。

5．制定閱讀考評試卷,，檢查學(xué)生的閱讀成效。

寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗進行總結(jié)并推廣,。

閱讀是搜集處理信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。

1.文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍,、學(xué)生課外讀物,、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來源。

2.行動研究法：通過課題理論學(xué)習,，教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評價，組織演講比賽,、故事會等活動,，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向,。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究,，在反思中行進，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機整合,，促進學(xué)生主動朗讀,。

4.教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進展進行調(diào)查分析,，找出規(guī)律和方法,。

根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。

探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法,，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實踐服務(wù),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1.實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組,，進一步調(diào)查分析當前小學(xué)生中高年級學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論,，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報刊雜志,，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃,。

2.實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計劃,，進行課內(nèi)外的探索與實踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法,，使學(xué)生激起朗讀興趣,，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ),。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上,，整理研究思路，完善研究方案,，撰寫中期研究報告,，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案,，論文,，課件及學(xué)生個案案例等。

4.總結(jié)驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料，進行整理分析,，形成課題報告,，邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行評審驗收,。

2．促進教師業(yè)務(wù)水平的提高,，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng),，努力成為研究型的老師,，做好學(xué)生的良師益友。

3．推動學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展,，建立中學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課常規(guī),，提高語文課堂教學(xué)的效果。

1．結(jié)題報告,；

2．階段性和總結(jié)性報告,；

3．各種過程性資料；

4．教案設(shè)計及評改范例,；

5．撰寫的相關(guān)論文,、隨筆、案例,；

6．教師,、學(xué)生微講座；

7．閱讀成果展示材料等,。

中學(xué)課題開題報告篇四

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題,，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴,，無論是最古老的教學(xué)模式,，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一,，因此,，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因,，是我們以一線教師的角度,，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問,，以一線教師的實踐研究,，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

１、學(xué)校工作的需要

朝陽七校新教師多,，教師教學(xué)能力正在不斷地進步當中,，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年,，往往是教師教學(xué)能力,，教學(xué)水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機,，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來,。同時,，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下,，教育觀念的快速更新,，教育教學(xué)方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,，因此,，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來,，我們的教師如何進步得更快,，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間,，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作,，為教師發(fā)展搭建一個舞臺,，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來,，同樣的,，學(xué)校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學(xué)來說,，因素有很多,，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言,，無論是任何輔助工作,，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中,，最重中之重的,，應(yīng)該是這一“問”,，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問,，引發(fā)學(xué)生情感需要問,，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問,，有時是提問,，有時是設(shè)問，有時是追問,，等等等等,，因此，從問入手,，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問,，選擇更精彩的課堂,。

２、教師個人發(fā)展的需要

從教學(xué)實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點,，有的時候?qū)W生回答不清楚,，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題,，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧,。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑,，想研究,，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,，我們決定將這一問題從實踐中拿出來,，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細,，做透,，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點,，有的時候?qū)W生回答不清楚,，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題,，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧,。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑,，想研究,，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,，我們決定將這一問題從實踐中拿出來,，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細,，做透,，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

從廣義上講,，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩,，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來說,，包括以下內(nèi)容：

1,、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用,。

2,、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實施教學(xué)的過程中更有效,，它究竟精彩在什么地方,。

3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達到了什么效果,，可以怎樣改進能更精彩更有效,。

4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣,，我應(yīng)該怎么問,，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

5,、精彩一問的分類研究：如何提問,，如何追問，如何反問等,。

6,、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情,、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果,。

3,、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊,，邊積累邊研究,，為研究提供材料，為積累提高層次,。

4,、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法,，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問,。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較,，尋找差距與不足,，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性,，讓教師更有動力和信心,。

（一）準備階段（xx.9-xx.12）

建立方案，準備材料,，學(xué)習相關(guān)理論,，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工,，完成課題研究的各項物質(zhì)準備,。

（二）課題實施階段（xx年.3-20xx.6）

1、實施課題研究：

（1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題,，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）

（2）每月四次集中研究,，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討,，一次理論總結(jié),。

（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應(yīng)用反思,，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。

（4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進行小結(jié),，并形成自己的成果或論文,。

（5）結(jié)合教學(xué)工作進行課題課展評工作。

2,、做好反思總結(jié)工作,，對課題研究過程中的問題進行不斷地調(diào)整,。

（三）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）

2、總結(jié)研究成果,，形成課題研究報告,。

這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中,，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱,，可是,，這是一支有活力，有干勁,，對教育教學(xué)水平的提高有著強烈渴望的隊伍,，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學(xué)習,，更新自己的觀念,，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且,，我們有像王金芝,，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩,，也有像潘明華老師這樣的科研骨干,，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手,，這支隊伍的科研能力會越來越強,。

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈,，隊伍年輕,，同時校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性,，提高了課題研究的質(zhì)量,。

2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障,，積累部分獲取難度不大,，且教師積極性高。

3,、所需實驗儀器設(shè)備能夠保障,，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力,。

4,、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕,，但能做到首先滿足科研需要。

5,、總歷時四年整,，每學(xué)期十六個教學(xué)周，每周一個小時集中研究,，時間有保障,。

6、朝陽七校是個新興的學(xué)校,，一切都在朝著更好的方向邁進,，學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來抓,，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項工作,。

中學(xué)課題開題報告篇五

一． 課題名稱：山水與文化

二． 課題組組長：王君杰

成員：王澤琛，王文周,，楊帆,，白松，閔超

三． 課題提出背景說明： 中國山水千姿百態(tài),，可謂得天獨厚,；中國又是文明古國，歷代人文薈萃,。這自然與人文的兩大特點,，孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水,，不僅自然景觀雄奇秀麗,，而且沉積著深厚的文化，閃耀著 燦爛的異彩,。所謂“中國山水文化”,，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富,，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn),，在世界上有顯著的地位。

名勝,，理解我國風景名勝,。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第 一層面的價值,。中國山水文化保留著歷史的足跡,，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路”之說,，把游歷與讀書相提并論,。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn) 出不同時代的文化特色,。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值,，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國 山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng),，這是它更深的一個層面的價值,。

五． 預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài),，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系,。

六． 研究方法：

搜集資料，問卷調(diào)查

七． 活動計劃：

1. 任務(wù)分工：

分為3個小組

第一組：王君杰,，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。

第二組：王文周,，楊帆整理和搜集資料,。

第三組：白松，閔超打印文件及最終整理,。

2. 活動步驟：

（1） 全體組員進行討論,、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資

料,。

（2） 全體組員發(fā)放問卷,。

（3） 對回收問卷和所收資料進行整理。

（4） 上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來,，便于寫論文報告和總結(jié),。

中學(xué)課題開題報告篇六

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展，許多學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實際的體育課程,，高陵縣第三中學(xué)是一所縣級高中,，學(xué)生的體育課程較單一，而且課余生活很單調(diào),，沒有條件接觸外界的體育俱樂部與社團,。在貫徹執(zhí)行上級頒布的課程計劃的同時，結(jié)合學(xué)校自身的特點,，利用自身優(yōu)勢,，以學(xué)生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項目的“突破口”,，既能豐富校園文化,，也能促進學(xué)校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術(shù)一樣都是東方傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神,。練習跆拳道則有利于青少年集中注意力,、提高學(xué)習效率，可內(nèi)修精神,、性情,，外修技術(shù)、身體,，培養(yǎng)出常人難以達到的意志品質(zhì)和忍讓謙恭的美德,，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學(xué)校特色的外延和拓展,，更體現(xiàn)在為全體學(xué)生的綜合能力和體能,、品質(zhì)的突出發(fā)展上;更表現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風格,，一種意識,，一種精神。

課題名稱為《淺談跆拳道在農(nóng)村中學(xué)的開發(fā)實踐與探究》,，利用自身優(yōu)勢于特長,，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀和資源優(yōu)勢,，提出一系列學(xué)校跆拳道運動推廣過程中的策略以及確實實施的方法,、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識學(xué)習,、技能拓展,、素質(zhì)提升、特長發(fā)展創(chuàng)造更多的條件,，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì),、運動素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

1,、準備階段(xx年9月至xx年10月)

(1)實行實情調(diào)查,，完成對實驗組和對照組的前測，分析我校學(xué)生體育生活現(xiàn)狀和教學(xué)實情,。

(2)成立課題小組,，確立課題成員，分配各成員職責與任務(wù),。

(3)確定參加研究對象,，學(xué)習課題研究方法的操作及有關(guān)理論。

(4)完成課題相關(guān)資料的整理,、建檔,，制定實驗應(yīng)用研究方案,。

2、運行階段(xx年10月至xx年4月)

(1)開展跆拳道活動的推廣普及活動,，舉行形式豐富的各類活動,。

(2)收集與課題有關(guān)的相關(guān)資料。

(3)完成階段性資料數(shù)據(jù)收集,，整理和階段總結(jié),。

3、總結(jié)階段(xx年5月至xx年7月)

(1)分析數(shù)據(jù),，整理資料,，撰寫有關(guān)專題論文。

(2)完成結(jié)題報告,。

1,、文本成果

研究論文：xxxxxx

研究報告：定期提交階段性報告或?qū)ｎ}研究報告。

2,、影像成果：

圖片：跆拳道校本課程實施過程中的圖片系列,。

光盤：學(xué)生學(xué)習跆拳道成果展示紀實

3、無形成果：惠及廣大學(xué)生,，提高學(xué)校辦學(xué)品位,。