為了確保事情或工作得以順利進行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點、實施步驟,、政策措施,、具體要求等項目。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇一

教育教學(xué)質(zhì)量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,，系統(tǒng)、科學(xué),、有效地評價各個學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量,，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針,，推進素質(zhì)教育,，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進課堂教學(xué),，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù),；為教育行政部門作出教育教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

教學(xué)質(zhì)量評價的意義:通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價,，引導(dǎo)學(xué)生全面,、主動、和諧發(fā)展,；促進教師的專業(yè)成長,；增強學(xué)校自我發(fā)展的動力，促進教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新,。

(一)發(fā)展性原則

樹立“以人為本”,，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學(xué)水平為主要評價目標(biāo),，組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。

(二)導(dǎo)向性原則

著眼于人才的培養(yǎng),，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,，以黨和國家的教育方針、政策,、法律,、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，深化教學(xué)改革,；優(yōu)化教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率,。通過評價指導(dǎo)實踐,，實踐完善評價，促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

(三)實效性原則

以促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果,，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準(zhǔn)則，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價,，制定科學(xué)合理,、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制,，促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高,。

(四)激勵性原則

通過對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,，縮小學(xué)校之間的差距，獎勵先進,，激勵薄弱學(xué)校,，促進全區(qū)小學(xué)整體提升教學(xué)質(zhì)量。

(五)綜合性原則

教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價,、全程監(jiān)控,、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，還要注重學(xué)生,、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié),。通過多因素,、多方位、多指標(biāo)的綜合評價,，促進學(xué)生,、教師和學(xué)校全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展,。

要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控,，要抓源頭,、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測,、抓及時調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期,，堅持橫向與縱向相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，使評價更加客觀,、公正、全面,、有效。

要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個人,、每個學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,，積極促進學(xué)生,、教師的自我管理、自我教育,、自我完善,。

以學(xué)校、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,，以發(fā)展性評價為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程,，關(guān)注發(fā)展的成果,。

評價分類、權(quán)重

評價重點

評價方法

評價方式

發(fā)展性

評 價

(30%)

學(xué)校自主發(fā)展的主動性,、創(chuàng)造性,。

依據(jù)學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校的影響力評定,。

自 評

他 評

教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性,。

依據(jù)教師的培養(yǎng),，從校本教研、培訓(xùn)的效果,、教學(xué)視導(dǎo),、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定。

學(xué)生全面發(fā)展的自主性,、個性特長的凸顯性,。

依據(jù)開設(shè)的不同學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評價評定。

以非紙筆性為主

水平性

評 價

(40%)

依據(jù)學(xué)校建立的教學(xué)質(zhì)量機制,，注重過程性的管理水平為主,。

以學(xué)校參與區(qū)域性教學(xué)活動的實效和教學(xué)視導(dǎo)工作為標(biāo)準(zhǔn)。

他評

以教師專業(yè)素質(zhì)測試及學(xué)生區(qū)域性學(xué)科質(zhì)量抽測,、專項測試為主,。

教師每學(xué)年由學(xué)?；蛑行男＝M織一次專業(yè)素質(zhì)測試,；學(xué)生每學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合期末考試,、小學(xué)畢業(yè)考試,、量監(jiān)測進行評定,。

紙筆和非紙筆結(jié)合

選拔性

評 價

(30%)

以教育行政部門組織的師生學(xué)科競賽。

以每學(xué)年教育行政部門組織的各類師生競賽成績,。

按照一定比例評定

(一)主要方式

1,、教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測,，期初,、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道,，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題,，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控,。

2,、教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié),、各種教學(xué)管理制度,、教學(xué)改革方案等進行隨機性的督導(dǎo)評價。

3,、專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué),、校本課程開發(fā)、校本教研開展,、教學(xué)常規(guī)管理,、德育工作開展、綜合實踐活動,、校內(nèi)文體活動,、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標(biāo)評價,。

(二)具體方法

1,、實地觀察

通過實地考查，對教學(xué)過程進行監(jiān)控與評價,，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進行深入地分析,。以聽課、參觀,、情境測試,、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的,、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理水平進行評價,。

2,、訪談

訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱,，通過與受訪者的交流互動、專題研討,，集體座談,、個別談活等方法，有目的,、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容,。

3,、問卷調(diào)查

通過書面的形式，有目的,、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容,。

4,、文獻分析

文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件,、論文,、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理,、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄,、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告,、專著,、經(jīng)驗材料等，全面,、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教育教學(xué)水平,，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料,，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

5,、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評

每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主,，適當(dāng)采用其他方式,，如情景測試、實際操作等,。

6,、個案研究

針對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素,，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本,，結(jié)合校本教研,，對某個專題進行深入研究。

(一) 組織體系

建立學(xué)校,、學(xué)科組二級評價體系,，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價目標(biāo),，學(xué)校,、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能,，在不同層面上實施分層監(jiān)控,、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測,、準(zhǔn)確的診斷,、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。

1,、校級評價組織主要負責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價,，要根據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的實施方案和操作辦法,，對評價工作進行組織協(xié)調(diào),。負責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理,、分析,、反饋等具體工作。

2,、學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實體,，是實施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效,、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在學(xué)校各層面上實施教學(xué)質(zhì)量評價,，形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò),。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則,、操作辦法,，明確不同部門和人員的工作職責(zé),，并將其落實到每一個學(xué)科、每一位教師,、每一位學(xué)生,。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控,、常態(tài)監(jiān)控,，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時地分析反饋,，并提出改進意見,，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期,。

(二)制度保障

1,、教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度,。根據(jù)管理的職能和實際情況,，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容,，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導(dǎo),。

2、教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度,，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，及時反饋、及時調(diào)控,。

3,、學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求,，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度,。

4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣,、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求,，建立對小學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。

5,、教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度,。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會,，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀,、科學(xué)地分析,，總結(jié)經(jīng)驗、找準(zhǔn)問題,、提出今后改進教學(xué)工作的思路和措施,。

6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,，根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵,。

教學(xué)質(zhì)量的評價，是整個教育教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程,，也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題,。作為一項系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,，才能得以不斷的完善,。根據(jù)實施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點不斷修改和完善,。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實施,。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié),，自評打分，由教導(dǎo)處組織進行評定,。

1,、按照學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)條件分組評價，實行質(zhì)量等級獎勵制,。

2,、在中心校制訂《考核細則》基礎(chǔ)上完善。

小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇二

1,、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實際,，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進度計劃。

2,、在期初,、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價,。

3,、匯總學(xué)生、教師,、管理人員等對教育質(zhì)量的意見,，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）,。

4,、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié),。

5,、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次,。

1,、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀,、要堅持全面的質(zhì)量觀,、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。

2,、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的,，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時,，進行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),。而不是考什么教什么,，考什么學(xué)什么，不考不教,，不考不學(xué)的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué),。

這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的,，而不是為了片面追求升學(xué)率,，無止境的無限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分,，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間,，甚至加班加點,，無止境地補課，輕視德育和體育,，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年,。

3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率,，改進課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn),。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實現(xiàn)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫,，加強教學(xué)研究和探討,，改進教學(xué)形式和方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力,，加強課堂檢測和反饋,，增強教學(xué)的針對性，因材施教,，有的放矢,，精講多練，注重實效,。

1,、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責(zé),。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革,、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人,，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人,，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng),，完善教學(xué)管理制度,，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部,、教師的工作積極性,，使之發(fā)揮最大的工作效能。

2,、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求,，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí),，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié),，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正,、工作科學(xué)規(guī)范,，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師,、特別是年青教師的課,，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次）,，并認(rèn)真作好相關(guān)記錄,。

3,、以教學(xué)評價為手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高

（1）開展課堂教學(xué)評價工作,，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道,，是實施課程改革的主陣地,，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進行課堂教學(xué)評價工作,，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué),，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價,，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為,，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視單元教學(xué)評價,，強化教學(xué)過程管理,。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考）,，及時對教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控,。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素,，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作,。

（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施,。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會,，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題,，提出改進意見,。

（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué),。學(xué)校和教研組密切配合,，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談,、師生問卷等實地調(diào)查方式,，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校,，學(xué)校和教研組對其進行全面分析，采取措施,，幫助提高,。

小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇三

為全面促進中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升,，進一步引導(dǎo)中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,，抓嚴(yán)抓實教學(xué)管理,，營造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍,，進一步貫徹落實《教育局工作要點》,，結(jié)合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測,，特制定本實施方案：

要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋,，將質(zhì)量提升作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導(dǎo)中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心,，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機制,，促進和保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

為了使監(jiān)測工作順利開展,，確保此次監(jiān)測活動中的各項要求落到實處,，收到實效,，教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

1,、監(jiān)測時間：20xx年11月上旬,。

2,、監(jiān)測年級、學(xué)科及考試時間安排

教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個班級全員參加),、部分學(xué)科進行監(jiān)測，小學(xué)監(jiān)測年級為五年級,，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學(xué)均監(jiān)測語文,、數(shù)學(xué),、英語三個學(xué)科,，測試時間小學(xué)三科共90分鐘,，中學(xué)三科共100分鐘。

3,、試卷及命題

監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進修學(xué)校教研員命題,。出題依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段的要求，結(jié)合各學(xué)科的正常教學(xué)進度，完全體現(xiàn)教材目標(biāo),，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本能力的形成情況。

4,、考場設(shè)置

各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設(shè)在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學(xué)生參加監(jiān)測,，班級人數(shù)與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。

5,、監(jiān)考人員安排

監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實施,。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理,、嚴(yán)肅學(xué)生紀(jì)律，監(jiān)考認(rèn)真負責(zé),，到校后立即對被測班級的學(xué)生進行測試,。監(jiān)測結(jié)束后,，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同簽名封存,，送回基教科205室。

6,、試卷的批閱與成績評定

試卷統(tǒng)一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結(jié)束后認(rèn)真核算成績匯總,，匯總結(jié)束后下發(fā)監(jiān)測情況及結(jié)果的通報,。

7、質(zhì)量分析

各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績和試卷完成情況,，在成績發(fā)布一周內(nèi),，到基教科取回本校試卷,，組織相關(guān)學(xué)科教師進行試卷分析，形成文字材料,，試卷分析人簽字,、校長簽字、加蓋單位公章,，將試卷及分析送到教育局基教辦206室,，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx,。

小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇四

評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié),。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對評價問題提出了新的理念與方法,，倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價制度,，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵,。為從實踐層面上探索出一套科學(xué)、簡便,、易行,、重實效的學(xué)習(xí)評價體系，我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面作了一些嘗試,。

以往的評價制度過于注重紙筆測驗,，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能,，造成學(xué)生懼怕考試,，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,，因此,，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣,，需要營造良好的評價氛圍,。

（一）加強培訓(xùn)，形成共識

我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間,，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念,，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持,，從而形成新的共識,。

（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向

為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐,，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》,。在方案中,，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明,。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的.空間,，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點,，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況,，反映學(xué)生的進步歷程。為幫助學(xué)校進一步掌握評價方法,，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會,，下發(fā)了方案,，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點的評價方案,。

（一）改革評價內(nèi)容

由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外,，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵,，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,。

在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中,，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力,、質(zhì)疑問難的能力,、探究精神、合作與交流的能力等,。

在試卷命題上也作了較大的改變,，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣,，注重貼近于學(xué)生的生活,。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況,，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題,、理解問題的能力,、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力。

在編制試卷時,，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么,，怎么教就怎么考的思維模式,，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化,、題材情境化的命題方式,，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學(xué)生需要,，體現(xiàn)能力化,、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考,、厭考的被動情緒,。概括起來，有以下幾個特點：

1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人,、尊重人,、發(fā)展人的理念。因此,，命題注意體現(xiàn)了人文價值,，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求,，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識,、情境、教師對話,，心靈交匯,、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”,，設(shè)計了卷首語,。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流,，充滿人文關(guān)懷,。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述,，讓學(xué)生充滿了自信感,。

2.命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的,、主動和富有個性的過程,。考試不能視學(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性,，為學(xué)生提供一個激活靈性,、張揚個性的平臺。因此,，在每學(xué)期命題時,，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活,，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針,，目的'是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻,，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答,，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間,，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異,，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩,。

3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化,，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活,。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式,、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂,。題目內(nèi)容情境化,，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革,，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用,，增強了教師依據(jù)目標(biāo)進行教學(xué)的自覺性。

（二）改革評價方式

由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變,。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校,，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性,。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標(biāo),，評價的方式及具體的操作步驟等,。方案的形成過程,，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與,，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進行書面考查外,，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價,、問卷分析調(diào)查,、建立成長記錄袋等方式,，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來,，激勵了學(xué)生不斷進步,。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合,，讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合,，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機會,，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間,。如：學(xué)生對自己的成績不滿意,，可以允許他們重考。對于作業(yè),、提問,、活動、操作分為不同的檔次,，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次,，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進,。此外,，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎,、特長獎,、進步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家,，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

（三）改革評價主體

由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評,、生生互評,、家長參評、教師綜合評定的民主的,、開放的多方民主評定法,，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育,、自我激勵的動力,，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中,，為避免教條的理解評價主體多元化,，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點,。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師,、學(xué)生完成，情感與態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生,、同學(xué)、家長,、教師共同給與評價,，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師,、學(xué)生,、家長共同參與的交互活動。

（四）處理好評價的結(jié)果

教研室對學(xué)校進行書面考查后,，對考查的結(jié)果重在加強分析指導(dǎo),，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足,，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進意見,。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn),。

（一）促進了學(xué)校,、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到,，對學(xué)生的評價,，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上,，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀,，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能,，把評價作為促進學(xué)生自我反思和改進的過程。在操作過程中,，雖然教師的工作量加大了,，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì),。

（二）增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

評價改革,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣,，主動參與,，促進了學(xué)生情感、認(rèn)知,、思維和能力的發(fā)展,。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強了他們學(xué)習(xí)的自信心,。

（三）改變了家長的觀念

評價改革,，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展,，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價,。

當(dāng)然，在評價改革的探索與實踐中,，我們也存在一些困惑,，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué),、更全面,、更客觀、更簡明易評,，今后將進一步加強研究,，在實踐中不斷完善推進。

小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇五

為全面實施素質(zhì)教育,，進一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué),、學(xué)前教育均衡,、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵,、持續(xù)發(fā)展,，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重,、全面發(fā)展的原則,，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實際，特制訂本方案.

1,、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行測試,；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.

2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì),，每學(xué)期對大,、中、小班進行素質(zhì)測試.

3,、小學(xué),、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì),，隨機抽取任意年級,、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動,，對課堂教學(xué)效果隨機檢測,，現(xiàn)場診斷，及時反饋,，及時評價.

4,、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平,，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》,，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園,、幼兒園,，從教學(xué)管理、課程管理,、教研管理,、校本研修、評價管理等方面進行教學(xué)評估.

完全小學(xué),、不完全小學(xué),、幼兒園等22個教學(xué)單位

評價根據(jù)學(xué)科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式,、方法進行.

1,、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試,，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測,；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實驗課程實施計劃》,，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

2,、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進行,，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間,，統(tǒng)一要求.

3,、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試,，每學(xué)期期末對幼兒大班,、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時間,，統(tǒng)一要求.

4、教育局和中心學(xué)校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作,，從學(xué)校隨機抽取任意年級,、任意班級、任意學(xué)科,，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題,，對所在班級的師生進行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進行綜合素質(zhì)測試,，及時診斷,，當(dāng)堂反饋、交流,，促進師生共同進步.

5,、每學(xué)年進行一次教學(xué)評估.

（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.

（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進行教學(xué)評估.

（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》,，按照基本程序進行,，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果,，并記錄評估檔案.

各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試,、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分,，教學(xué)評估權(quán)重為20分.

1,、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.

（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名）,，先進獎1名（第2名）,，分別獎校長500元、300元.

（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名）,，先進獎1名（第2名）,，分別獎校長（負責(zé)人）300元、200元.

（3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù),，對全鎮(zhèn)單評第一,、二、三名的分別獎勵200元,、150元,、100元.

（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.

（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.

2,、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格,，通報批評并由校長作出檢查,；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話,；連續(xù)三年待合格,，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪,，循環(huán)統(tǒng)計.

1,、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù),，校長（負責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,，包點中心學(xué)校校長實行一崗雙責(zé).

2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實際的評價方案,，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果,，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評,、績效工資發(fā)放,、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).

3、有下列情況之一的,，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計算,，實行一票否決，并對責(zé)任人進行相應(yīng)處理.

（1）不執(zhí)行三級課程計劃,，不按規(guī)定開全課程,、開足課時，隨意增減課程和課時的.

（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為,，瞞報學(xué)籍,；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.

（3）違背教育教學(xué)規(guī)律,，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù),，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.

4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學(xué)校,，獎懲金從績效工資中落實,，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).

小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇六

為提升本科教學(xué)質(zhì)量,，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）,、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）,、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際,，特修訂本方案,。

1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感,，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.加強教風(fēng)建設(shè),，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息,，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法,，加強教風(fēng)建設(shè),，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況,，提高教學(xué)管理水平,，為教師的評先、評優(yōu),、職稱評聘,、崗位聘任和年終考核提供依據(jù),。

1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價,，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價,。

2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合,，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性,。

3.公正、公平,、公開原則,。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律,，確保評價結(jié)果的可靠性,。

4.科學(xué)性、導(dǎo)向性,、可測量性原則,。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確,，又要簡便可行,、便于操作。

1.實行學(xué)校,、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度,。

（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排,、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督,。

（2）各學(xué)院（部,、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施,。

2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作,。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時,，要向師生講明評價的目的,、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅,、認(rèn)真,、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中,，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正,、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責(zé)任,、弄虛作假等不良現(xiàn)象,，按教學(xué)事故處理。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度,，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成,，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。

（一）評價范圍及要求

1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價,。

2.同一教師在不同學(xué)院（部,、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課),，每個班級的學(xué)生都要進行評價,，否則評價結(jié)果無效。

3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師,。

4.以下四種情況之一,，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：

（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者,；

（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師,；

（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；

（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3,，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）,。

（二）評價分類

根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課,、實驗課與技能課三大類,。

（三）評價指標(biāo)

為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性,，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表,，包括：

1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課,、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表,，附件1～3）；

2.河南師范大學(xué)課堂（理論課,、實驗課,、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）,。

（四）評價方式

為克服單一評價方式的局限性,，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正,、合理,，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價,、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。

1.學(xué)生評價

（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價,，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評教,，不評教者不能選課。

（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)安排學(xué)生評教,，以班級為單位,，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字,，上交學(xué)院,，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案,。

2.同行評價

各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長,，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組,，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價,，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計,、匯總、存檔,。

3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價

校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價,。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課,、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評價。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀,、公正進行評價。

1.下學(xué)期初,，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表,，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。

2.為提高評價結(jié)果的客觀性,、公正性及科學(xué)性,，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分,。

3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上,，以學(xué)生評價成績20%,、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a,、b,、c、d四個等級,，其中,，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）,、60-79分為c級（中等）,、60分以下為d級（不合格）,。

4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。

1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析,、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表,，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處,。

2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師,，各教學(xué)單位要幫助其分析原因,，找出差距，制定具體改進措施,。

3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果,，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議,，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀,，發(fā)揮優(yōu)勢,，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案,，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘,、崗位聘任和年終考核的依據(jù),。

2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),，不能擔(dān)任課程主講教師,，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘,，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師,，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_到b級及以上方能擔(dān)任主講教師,；上一學(xué)年評價等級達不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱,。

3.評價等級為c級的課程,，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為d級的課程,，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算,。

4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位,，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果,。

1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止,。

2.本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋,。