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中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇一

教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過監(jiān)控與評價(jià)的實(shí)施，系統(tǒng),、科學(xué),、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,，為學(xué)校全面貫徹教育方針,，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，改進(jìn)課堂教學(xué),，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教育教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù),，實(shí)現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),。

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面,、主動,、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專業(yè)成長,；增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展的動力,，促進(jìn)教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。

（一）發(fā)展性原則

樹立“以人為本”,，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學(xué)水平為主要評價(jià)目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià),。

（二）導(dǎo)向性原則

著眼于人才的培養(yǎng),，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針,、政策,、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，提高課堂效率。通過評價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐,，實(shí)踐完善評價(jià),，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）實(shí)效性原則

以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果,，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)一切行為的準(zhǔn)則,，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理,、切實(shí)有效的監(jiān)控與評價(jià)方案,。通過有效的反饋監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高,。

（四）激勵(lì)性原則

通過對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià),，縮小學(xué)校之間的差距，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),，激勵(lì)薄弱學(xué)校,，促進(jìn)全區(qū)小學(xué)整體提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）綜合性原則

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅(jiān)持“全面評價(jià),、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則,。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節(jié),。通過多因素、多方位,、多指標(biāo)的綜合評價(jià),，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展。

要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價(jià)，更要注重過程的監(jiān)控,，要抓源頭,、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測,、抓及時(shí)調(diào)控,，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅(jiān)持橫向與縱向相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,，使評價(jià)更加客觀、公正,、全面,、有效。

要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力,，使每個(gè)人,、每個(gè)學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,，積極促進(jìn)學(xué)生,、教師的自我管理、自我教育,、自我完善,。

以學(xué)校、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點(diǎn),，以發(fā)展性評價(jià)為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程,，關(guān)注發(fā)展的成果。

評價(jià)分類,、權(quán)重

評價(jià)重點(diǎn)

評價(jià)方法

評價(jià)方式

發(fā)展性

評 價(jià)

（30%）

學(xué)校自主發(fā)展的主動性,、創(chuàng)造性。

依據(jù)學(xué)校的建設(shè),，學(xué)校的影響力評定。

自 評

他 評

教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性,、成果性,。

依據(jù)教師的培養(yǎng),，從校本教研,、培訓(xùn)的效果,、教學(xué)視導(dǎo),、個(gè)人的專業(yè)發(fā)展情況評定。

學(xué)生全面發(fā)展的自主性,、個(gè)性特長的凸顯性,。

依據(jù)開設(shè)的不同學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)評定。

以非紙筆性為主

水平性

評 價(jià)

（40%）

依據(jù)學(xué)校建立的教學(xué)質(zhì)量機(jī)制,，注重過程性的管理水平為主,。

以學(xué)校參與區(qū)域性教學(xué)活動的實(shí)效和教學(xué)視導(dǎo)工作為標(biāo)準(zhǔn)。

他評

以教師專業(yè)素質(zhì)測試及學(xué)生區(qū)域性學(xué)科質(zhì)量抽測,、專項(xiàng)測試為主,。

教師每學(xué)年由學(xué)校或中心校組織一次專業(yè)素質(zhì)測試,；學(xué)生每學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合期末考試,、小學(xué)畢業(yè)考試、量監(jiān)測進(jìn)行評定,。

紙筆和非紙筆結(jié)合

選拔性

評 價(jià)

（30%）

以教育行政部門組織的師生學(xué)科競賽,。

以每學(xué)年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。

按照一定比例評定

（一）主要方式

1,、教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查,，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初,、期中和期末的定期檢查,，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題,，并及時(shí)進(jìn)行反饋,、矯正和調(diào)控。

2,、教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)——對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、各種教學(xué)管理制度,、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性的督導(dǎo)評價(jià)。

3,、專項(xiàng)監(jiān)控評價(jià)——對課堂教學(xué),、校本課程開發(fā),、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理,、德育工作開展,、綜合實(shí)踐活動、校內(nèi)文體活動,、教學(xué)質(zhì)量評價(jià),、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專項(xiàng)目標(biāo)評價(jià)。

（二）具體方法

1,、實(shí)地觀察

通過實(shí)地考查,，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析,。以聽課,、參觀、情境測試,、常態(tài)下隨機(jī)測試等手段,，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況,，以及教育教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。

2,、訪談

訪問者根據(jù)設(shè)計(jì)好的訪談問題或提綱,，通過與受訪者的交流互動、專題研討,，集體座談,、個(gè)別談活等方法，有目的,、有計(jì)劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容,。

3,、問卷調(diào)查

通過書面的形式，有目的`,、有計(jì)劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平,，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容,。

4,、文獻(xiàn)分析

文獻(xiàn)分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件,、論文,、研究成果,、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄,、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表,、質(zhì)量分析報(bào)告、專著,、經(jīng)驗(yàn)材料等,，全面、客觀地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平,、教師的教育教學(xué)水平,，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢,。

5,、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評

每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進(jìn)行測試,。這種測試以紙筆測驗(yàn)為主,，適當(dāng)采用其他方式，如情景測試,、實(shí)際操作等,。

6、個(gè)案研究

針對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)及其影響因素,，采取目的性取樣的方式,，在群體測驗(yàn)與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研,，對某個(gè)專題進(jìn)行深入研究,。

（一） 組織體系

建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系,，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素,，分解和細(xì)化為評價(jià)目標(biāo)，學(xué)校,、學(xué)科組二級監(jiān)控評價(jià)組織,，根據(jù)管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監(jiān)控,、分項(xiàng)監(jiān)控,。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷,、科學(xué)客觀的評價(jià)和有效的反饋矯正,。

1、校級評價(jià)組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào),。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集,、整理、分析,、反饋等具體工作,。

2學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控,、常態(tài)監(jiān)控的最有效,、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià),，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò),。結(jié)合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則,、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責(zé),，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科,、每一位教師、每一位學(xué)生,。對各學(xué)科,、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況實(shí)施動態(tài)監(jiān)控,、常態(tài)監(jiān)控,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋,，并提出改進(jìn)意見,，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時(shí)期。

（二）制度保障

1,、教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)制度——建立學(xué)校（中心校）教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專項(xiàng)督導(dǎo)制度,。根據(jù)管理的職能和實(shí)際情況，有計(jì)劃地在不同層面上,，針對不同內(nèi)容,，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運(yùn)行進(jìn)行督導(dǎo)。

2,、教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度,，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋,、及時(shí)調(diào)控,。

3,、學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見的要求,，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度,。

4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度——按照縣,、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)辦法的要求,，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。

5,、教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報(bào)告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度,。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會,，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀,、科學(xué)地分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題,、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施,。

6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度,，根據(jù)綜合評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教育教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，也是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，要經(jīng)過較長時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施,，才能得以不斷的完善。根據(jù)實(shí)施的情況,、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善,。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實(shí)施,。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié),，自評打分，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評定,。

1,、按照學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)條件分組評價(jià)，實(shí)行質(zhì)量等級獎(jiǎng)勵(lì)制。

2,、在中心校制訂《考核細(xì)則》基礎(chǔ)上完善,。

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇二

全縣各初中、小學(xué),。

評價(jià)內(nèi)容主要分五部分,，即：畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量、非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生特長培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)教研管理質(zhì)量,、縣城學(xué)校加分項(xiàng),。

具體項(xiàng)目設(shè)置及分值見附件。

評價(jià)由縣教研室牽頭,，聯(lián)系基教股,、電教室、招考辦等職能部門,，分別根據(jù)中考,、小學(xué)六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績及非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎(jiǎng)情況,、教科研開展情況和教學(xué)管理情況等,，對各中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合的終結(jié)性評價(jià)評分。

九年一貫制學(xué)校初中,、小學(xué)分開考核,。無初三年級的中小學(xué)只考核小學(xué)。

非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測統(tǒng)一安排在第二學(xué)期期中進(jìn)行,，抽測年級為小學(xué)四,、五年級，初中七,、八年級,，隨機(jī)抽測其中一個(gè)年級。抽測內(nèi)容為綜合素養(yǎng)（筆試,，“課外閱讀<語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目>與硬筆書寫”）,。

（一）各校學(xué)生數(shù)、中考成績及青科普,、體育,、藝術(shù)（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現(xiàn)場比賽）獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)資料由教育股,、招考辦提供,。

（二）小學(xué)六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績、非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績、學(xué)科競賽成績（不含通訊賽）,、教學(xué)競賽獲獎(jiǎng),、課題研究立（結(jié)）項(xiàng)等數(shù)據(jù)資料由縣教研室、教育股,、電教室提供,。

（三）小學(xué)英語考試卷面成績?yōu)?00分計(jì)算，不再折算,。

（四）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評價(jià)的全部數(shù)據(jù)資料由縣教研室匯總統(tǒng)計(jì),。

（一）中考質(zhì)量目標(biāo)指數(shù)：章某某中學(xué)尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%,、及格率70%,；橫水中學(xué)、思源學(xué)校尖優(yōu)率6%,、優(yōu)秀率23%,、及格率65%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尖優(yōu)率5%,、優(yōu)秀率18%,、及格率55%。按錄取xx中學(xué)人數(shù)對應(yīng)計(jì)算各率,，提前招生人數(shù)（若未提前招生則為中考總分前100名人數(shù)）比率對應(yīng)尖優(yōu)率,，統(tǒng)招人數(shù)（含師范定向生）比率對應(yīng)優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數(shù)比率對應(yīng)及格率（體藝特長生被xx中學(xué)錄取且到xx中學(xué)就讀學(xué)生算及格生）,；總均分按實(shí)際成績計(jì)算,。以年報(bào)九年級學(xué)生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù),，計(jì)算各率的實(shí)際比率,；總均分以報(bào)考人數(shù)（加超限輟學(xué)人數(shù)）為基數(shù)計(jì)算。各學(xué)科中考成績統(tǒng)計(jì)以中考實(shí)際成績?yōu)闇?zhǔn),。

（二）小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)測質(zhì)量指標(biāo)：xx小學(xué),、章某某小學(xué)——優(yōu)秀率74%、及格率93%,；橫水小學(xué),、思源學(xué)校——優(yōu)秀率70%,、及格率91%,；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)——優(yōu)秀率69%、及格率88%,。按年報(bào)六年級學(xué)生數(shù)為基數(shù),，加減中途正常變動人數(shù),，計(jì)算各率的實(shí)際比率和完成率。

（三）非畢業(yè)年級抽測質(zhì)量指標(biāo)：優(yōu)秀率,、及格率,、平均分都以全縣平均值為目標(biāo)指數(shù)。

（四）中小學(xué)質(zhì)量目標(biāo)指數(shù)每學(xué)年綜合各方面情況酌情調(diào)整,。

縣教科體局根據(jù)評價(jià)結(jié)果分類對先進(jìn)者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),，其中設(shè)：

“教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)先進(jìn)單位”獎(jiǎng)14個(gè)（縣城初中2個(gè)、小學(xué)3個(gè),，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4個(gè),、小學(xué)5個(gè)）：評價(jià)總得分居前者為先進(jìn)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)單位，予以獎(jiǎng)勵(lì),。（xxx評價(jià)總得分居全縣前3名,，縣城小學(xué)評價(jià)總得分居全縣前4名，且總分達(dá)640分（800xxxxx80%=640分）以上,，也為先進(jìn)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)單位，予以獎(jiǎng)勵(lì),。）

“教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)進(jìn)步獎(jiǎng)”2個(gè)（中學(xué),、小學(xué)各1個(gè)）：評價(jià)總得分名次比上一學(xué)年提高幅度最高者為進(jìn)步獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)單位，予以獎(jiǎng)勵(lì),。

評價(jià)總得分名次跟上學(xué)年相比后退3位以上的學(xué)校,，不予表彰；九年一貫制學(xué)校若初中或小學(xué)評價(jià)得分位于倒數(shù)3名且無進(jìn)位,，不予表彰,；若出現(xiàn)前者情況，按順序由評價(jià)總得分或提高幅度列前者獲獎(jiǎng),。評價(jià)總得分名次提高幅度最高者若并列,，同獲進(jìn)步獎(jiǎng)；提高幅度低于3名的,，不予獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步獎(jiǎng),；進(jìn)入先進(jìn)單位的學(xué)校，不再另評進(jìn)步獎(jiǎng),，按順序由提高幅度列前者獲獎(jiǎng),。

對于評價(jià)總得分位于末位的學(xué)校，給予黃牌警告,，取消學(xué)校評先評優(yōu)資格,，學(xué)校班子成員不可調(diào)動，教師不可參加進(jìn)城考試,，酌減該校評先評優(yōu)數(shù)額,，校長要對教學(xué)質(zhì)量工作提出整改措施，xxx主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)xx縣教研室,。

學(xué)校若因教育教學(xué)教研工作嚴(yán)重失誤,，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報(bào)批評,，取消其評先資格,。

評價(jià)總得分連續(xù)兩年位居全縣倒數(shù)三名且較上學(xué)年無進(jìn)位的學(xué)校，或質(zhì)量連續(xù)兩年嚴(yán)重滑坡（單次排位下降,，初中達(dá)8名以上,、小學(xué)達(dá)10名以上）的學(xué)校，免除該校校長職務(wù),，當(dāng)年不能評先評優(yōu),；教學(xué)質(zhì)量連年在下游停滯不前的學(xué)校，將對該校校長進(jìn)行崗位調(diào)整,，當(dāng)年不能評先評優(yōu),；縣城初中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)得分在縣城同類學(xué)校居末尾的,，該校校長當(dāng)年不能評先評優(yōu),。

七、本方案xxx,，具體由縣教研室負(fù)責(zé)解釋,。

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇三

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高,，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡,、優(yōu)質(zhì),、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展,，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神,，堅(jiān)持師德為先、能力為重,、全面發(fā)展的原則,，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.

1,、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試,；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.

2,、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì),，每學(xué)期對大、中,、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.

3,、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價(jià).為提高小學(xué),、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì),，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科,，師生共同參與檢測.通過聽課等活動,，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷,，及時(shí)反饋,，及時(shí)評價(jià).

4、小學(xué),、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平,，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué),、幼小一體園,、幼兒園，從教學(xué)管理,、課程管理、教研管理,、校本研修,、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.

完全小學(xué)、不完全小學(xué),、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位

評價(jià)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.

1,、教育局組織進(jìn)行抽測,、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試,，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測,；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》,，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.

2,、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行,，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.

3,、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測,、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班,、中班和小班進(jìn)行測試,，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間,，統(tǒng)一要求.

4,、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級,、任意班級,、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題,，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時(shí)聽課評課,，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當(dāng)堂反饋,、交流,，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.

（1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期.

（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.

（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校,、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行,，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校,、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.

各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試,、抽測權(quán)重為50分,，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.

1,、獎(jiǎng)勵(lì).中心學(xué)校按完全小學(xué),、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)和先進(jìn)獎(jiǎng).

（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)1名（第1名）,，先進(jìn)獎(jiǎng)1名（第2名）,，分別獎(jiǎng)校長500元、300元.

（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)1名（第1名）,，先進(jìn)獎(jiǎng)1名（第2名）,，分別獎(jiǎng)校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.

（3）學(xué)科單項(xiàng)獎(jiǎng)：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù),，對全鎮(zhèn)單評第一,、二,、三名的分別獎(jiǎng)勵(lì)200元、150元,、100元.

（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.

（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的`（排名在參考單位總數(shù)前三分之一）,，另獎(jiǎng)校長和任課教師20xx元.

2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校,，定為待合格檔次.第一年待合格,，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格,，對校長實(shí)行誡勉談話,；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起,，三年一輪,，循環(huán)統(tǒng)計(jì).

1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作,，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù),，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).

2,、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案,，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案,，作為教師年度考評,、績效工資發(fā)放、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù).

3,、有下列情況之一的,，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決,，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.

（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程,、開足課時(shí),，隨意增減課程和課時(shí)的.

（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為,，瞞報(bào)學(xué)籍,；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.

（3）違背教育教學(xué)規(guī)律,，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價(jià)唯一依據(jù),，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.

4、本評價(jià)方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校,，獎(jiǎng)懲金從績效工資中落實(shí),，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的,，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇四

第一條課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查,，客觀,、準(zhǔn)確地評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內(nèi)容,，是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為進(jìn)一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位,，加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程的全面動態(tài)檢查和監(jiān)控,，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用,，特制定本方案,。

第二條通過對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評價(jià)，幫助教師及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，為教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

第三條為教學(xué)管理部門及各二級學(xué)院全面了解教學(xué)情況,，不斷收集、分析,、綜合教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的反饋信息,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)工作提供客觀依據(jù),。

第四條促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè),，逐步建立、健全教師評價(jià)機(jī)制,。為教師業(yè)務(wù)考核,、教學(xué)評獎(jiǎng)、職稱評審等提供參考依據(jù),。

第五條在我校承擔(dān)全日制本科課程教學(xué)任務(wù)的全體專,、兼職教師。

第六條每學(xué)期評價(jià)一次,。

第七條學(xué)校成立由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長,，教務(wù)處、評估處處長任副組長,，由各二級學(xué)院主要負(fù)責(zé)人,、教務(wù)處、評估處等相關(guān)部門人員參加的學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,，全面部署,、指導(dǎo)和監(jiān)督全校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作,。具體工作由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科負(fù)責(zé)組織。

第八條各二級學(xué)院成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作小組(以下簡稱“評價(jià)小組”),。評價(jià)小組一般由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員、系主任,、部分骨干教師以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員等組成,，全面負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)工作。

第九條教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系主要依據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件及《xx師范學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》制訂,，分為兩類：

(一)《xx師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系》(專家、同行用)(見附件1),。

(二)《xx師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系》(學(xué)生用)(見附件2),。

第十條評價(jià)體系構(gòu)成

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系主要由學(xué)生評教、同行評價(jià),、專家評價(jià)三部分構(gòu)成,。

(一)學(xué)生評教

學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)對每學(xué)期所修讀全部課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面評價(jià)。學(xué)生評價(jià)工作由學(xué)校安排,，一般在每學(xué)期的選課之前進(jìn)行,。

(二)同行評價(jià)

同行評價(jià)以系為單位，同一個(gè)系的教師在互相聽課的基礎(chǔ)上,，對本系教師進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià),。同行評價(jià)工作一般安排在每學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行。

(三)專家評價(jià)

專家組成員一般包括二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、系主任及部分骨干教師,，以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員。各二級學(xué)院應(yīng)于下學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi),，將評價(jià)結(jié)果交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科,。

校級教學(xué)督導(dǎo)員及中層干部的隨機(jī)聽課和學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息，可以為二級學(xué)院課堂教學(xué)水平監(jiān)控提供參考,。對于校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機(jī)聽課,、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學(xué)運(yùn)行的相關(guān)規(guī)定(具體按照《xx師范學(xué)院關(guān)于教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法(試行)》執(zhí)行)的情況,，經(jīng)核實(shí)后，除按照相關(guān)規(guī)定處理外,，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)綜合結(jié)果中按照ⅰ,、ⅱ、ⅲ級教學(xué)事故分別扣除10,、8,、5分,。

第十一條評定辦法

(一)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，在學(xué)生評教,、同行評價(jià),、專家評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。每一方面的評價(jià)結(jié)果均按百分制給出評價(jià)分值,。

(二)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科每學(xué)期開學(xué)初對上一學(xué)期每一位任課教師的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,，匯總得出每位教師的最終得分。

第十二條評價(jià)結(jié)果反饋

(一)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科將匯總后的結(jié)果將以書面的形式下發(fā)到各二級學(xué)院,。

(二)各二級學(xué)院負(fù)責(zé)將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果單獨(dú)反饋給每位參評教師,，評價(jià)結(jié)果不對外公開，不互相查閱,。

第十三條評價(jià)結(jié)果處理

(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果將作為任課教師的年終考核,、職務(wù)晉升、職稱評定,、與教學(xué)有關(guān)的各種獎(jiǎng)勵(lì)以及教師聘任的`重要依據(jù)之一,。

(二)學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，近兩年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分值均位于本二級學(xué)院前20%,，或位于前30%且符合一定條件的教師將獲“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”,，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)課程教學(xué)質(zhì)量得分排在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教師,，由其所在系對其進(jìn)行幫扶;連續(xù)二次排名在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教師,，不得參加當(dāng)年度職稱晉升和評優(yōu)評獎(jiǎng)。由本人寫出書面分析,、改革提高的期限及措施,，交所在學(xué)院，由二級學(xué)院根據(jù)具體情況,，負(fù)責(zé)對其進(jìn)行幫助,、督促落實(shí)，提高教學(xué)水平的具體措施或變換工作崗位,。

第十四條若有教師在同一學(xué)期開設(shè)多門課程,，且這些課程同屬于一個(gè)學(xué)院，教師最后評價(jià)得分為這些課程的平均得分,。

第十五條院,、系課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織與管理情況，將作為優(yōu)秀教學(xué)管理先進(jìn)集體評選的依據(jù)之一,。

第十六條二級學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作小組成員要深入課堂聽課,，檢查教師授課情況和教學(xué)運(yùn)行情況。

第十七條各二級學(xué)院要進(jìn)一步樹立教學(xué)質(zhì)量意識，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵工作,，明確管理職責(zé),，落實(shí)管理任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)工作,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,。

第十八條本方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇五

為提升本科教學(xué)質(zhì)量,，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）,、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）,、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，特修訂本方案,。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感,，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè),，提升教學(xué)質(zhì)量,。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息,，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況,，提高教學(xué)管理水平,，為教師的評先、評優(yōu),、職稱評聘,、崗位聘任和年終考核提供依據(jù),。

1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價(jià),，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。

2.定量與定性評價(jià)相結(jié)合原則,。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以提高評價(jià)結(jié)果的可信度和可比性,。

3.公正、公平,、公開原則。各類評價(jià)均要嚴(yán)格操作程序,，嚴(yán)肅評價(jià)紀(jì)律,，確保評價(jià)結(jié)果的可靠性。

4.科學(xué)性,、導(dǎo)向性、可測量性原則,。評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確,，又要簡便可行、便于操作,。

1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部,、室）兩級評價(jià)管理制度。

（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排,、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督,。

（2）各學(xué)院（部,、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施,。

2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的'宣傳教育工作,。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí),，要向師生講明評價(jià)的目的、意義,；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真,、公正,、客觀地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過程中,，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則,。在評價(jià)工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象,，按教學(xué)事故處理。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度,，學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成,，下學(xué)期初公布評價(jià)結(jié)果,。

（一）評價(jià)范圍及要求

1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價(jià),。

2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）,、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課),，每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià),，否則評價(jià)結(jié)果無效,。

3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

4.以下四種情況之一,，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后,，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報(bào)高一級職稱的教師除外）：

（1）各級“教學(xué)名師獎(jiǎng)”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的教師,；

（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師,；

（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3,，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。

（二）評價(jià)分類

根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同,，課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課,、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。

（三）評價(jià)指標(biāo)

為保證評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性,、公正性和可比性,，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，包括：

1.河南師范大學(xué)課堂（理論課,、實(shí)驗(yàn)課,、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）,；

2.河南師范大學(xué)課堂（理論課,、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（專家用表,，附件4～9）。

（四）評價(jià)方式

為克服單一評價(jià)方式的局限性,，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面,、公正、合理,，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式：學(xué)生評價(jià),、同行評價(jià)和校教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)。

1.學(xué)生評價(jià)

（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評教,，不評教者不能選課。

（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教,，以班級為單位,，評教結(jié)束后將評價(jià)材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字,，上交學(xué)院,，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。

2.同行評價(jià)

各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長,，以教研室（組）為單位,，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià),，并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院,，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總,、存檔,。

3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)

校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價(jià),。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式,，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評價(jià),。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真、客觀,、公正進(jìn)行評價(jià),。

1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報(bào)本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表,，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料,。

2.為提高評價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性,，學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分,。

3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)上,，以學(xué)生評價(jià)成績20%,、同行專家組評價(jià)成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)成績30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評結(jié)果分a,、b,、c、d四個(gè)等級,，其中,，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）,、60-79分為c級（中等）,、60分以下為d級（不合格）。

4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天,。

1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析,、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作，填寫評價(jià)工作總結(jié)表,，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處,。

2.對于評價(jià)成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師,，各教學(xué)單位要幫助其分析原因,，找出差距，制定具體改進(jìn)措施,。

3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果,，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀,，發(fā)揮優(yōu)勢,，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

1.評價(jià)結(jié)果記入教師教學(xué)檔案,，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘,、崗位聘任和年終考核的依據(jù),。

2.評價(jià)等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),，不能擔(dān)任課程主講教師,，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘,，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價(jià)等級達(dá)不到b級及以上的教師,，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師,；上一學(xué)年評價(jià)等級達(dá)不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱,。

3.評價(jià)等級為c級的課程,，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算,；評價(jià)等級為d級的課程,，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。

4.課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo),、有關(guān)處室及教學(xué)單位,，并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結(jié)果。

1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施,，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》（校教字〔20xx〕3號）同時(shí)廢止,。

2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇六

評價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對評價(jià)問題提出了新的理念與方法，倡導(dǎo)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)制度，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵,。為從實(shí)踐層面上探索出一套科學(xué),、簡便,、易行、重實(shí)效的學(xué)習(xí)評價(jià)體系,，我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方面作了一些嘗試,。

以往的評價(jià)制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能,，忽視其改進(jìn)與激勵(lì)功能,，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,，因此，進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行,，但這項(xiàng)工作涉及面廣,，需要營造良好的評價(jià)氛圍。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn),，形成共識

我們利用學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念,，大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念,，爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識,。

（二）制定方案,，宏觀導(dǎo)向

為了讓新的評價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》,。在方案中,，對評價(jià)的理念、評價(jià)內(nèi)容和方式及評價(jià)注意事項(xiàng)都作了說明,。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間,，在方案中指出了評價(jià)方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況,，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法,，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會,，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案,。

（一）改革評價(jià)內(nèi)容

由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,，評價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià),，豐富了評價(jià)內(nèi)涵,，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、自主學(xué)習(xí)的能力,、質(zhì)疑問難的能力、探究精神,、合作與交流的能力等,。

在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念,。整個(gè)卷面試題類型要廣,，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握情況,，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題,、理解問題的能力,、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在編制試卷時(shí),，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么,，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化,、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化,、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí),，符合學(xué)生需要,，體現(xiàn)能力化,、個(gè)性化和人文化的色彩,，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒,。概括起來,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念,。因此,，命題注意體現(xiàn)了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界,，關(guān)注學(xué)生的需求,，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境,、教師對話,，心靈交匯、情感交流的載體,。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”,，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵(lì),，促進(jìn)了師生情感的互動交流,，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的'陳述形式,，而是以親切鼓勵(lì)的口氣表述,，讓學(xué)生充滿了自信感。

2.命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的,、主動和富有個(gè)性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象,，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性,、張揚(yáng)個(gè)性的平臺,。因此，在每學(xué)期命題時(shí),，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目,。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活,，在括號里填上時(shí)刻,，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時(shí)刻,，在這里給了學(xué)生較為開放的空間,。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間,，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求,，尊重了學(xué)生的差異,，從而體現(xiàn)了命題的個(gè)性化色彩。

3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化,，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活,。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式,、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂,。題目內(nèi)容情境化,，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價(jià)內(nèi)容的確定與改革,，對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用,，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。

（二）改革評價(jià)方式

由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變,。由于評價(jià)的自主權(quán)下放給各學(xué)校,，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價(jià)改革的積極性,。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組,，制定了評價(jià)方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，確定評價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo),，評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程,，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價(jià)理念的過程,，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程,。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外,，還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià),、課堂觀察評價(jià),、單元測試評價(jià)、問卷分析調(diào)查,、建立成長記錄袋等方式,，把階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，激勵(lì)了學(xué)生不斷進(jìn)步,。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合,，但更多關(guān)注的是差異性評價(jià)，即給學(xué)生提供多次評價(jià),、多層次評價(jià)的機(jī)會,，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意,，可以允許他們重考,。對于作業(yè)、提問,、活動,、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次,，只要有進(jìn)步就給與充分肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。此外,，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會,，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長獎(jiǎng),、進(jìn)步獎(jiǎng)等,，讓每個(gè)學(xué)生都捧著獎(jiǎng)狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

（三）改革評價(jià)主體

由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變,。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評,、家長參評,、教師綜合評定的民主的,、開放的多方民主評定法,，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育,、自我激勵(lì)的動力,，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價(jià)中,，為避免教條的理解評價(jià)主體多元化,，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn),。比如：知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師,、學(xué)生完成，情感與態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生,、同學(xué),、家長、教師共同給與評價(jià),，從而提高評價(jià)的效度,，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生,、家長共同參與的交互活動,。

（四）處理好評價(jià)的結(jié)果

教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo),，及時(shí)召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會,，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見,。在對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的處理上,，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。

（一）促進(jìn)了學(xué)校,、教師教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變

評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià),，不能僅停留在試卷,、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀,，充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能,，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中,，雖然教師的工作量加大了,，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì),。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

評價(jià)改革,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價(jià)形式感興趣,，主動參與,，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知,、思維和能力的發(fā)展,。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心,。

（三）改變了家長的觀念

評價(jià)改革,，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展,，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià),。

當(dāng)然,，在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑,，如多次評價(jià)是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，評價(jià)內(nèi)容如何更科學(xué),、更全面,、更客觀、更簡明易評,，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究,，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案原則 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)篇七

為全面實(shí)施素質(zhì)教育,，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué),、學(xué)前教育均衡,、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵,、持續(xù)發(fā)展,，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先,、能力為重,、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際,，特制訂本方案,。

1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià),。為及時(shí)調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試,；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測,。全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測。

2,、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià),。為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大,、中,、小班進(jìn)行素質(zhì)測試。

3,、小學(xué),、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價(jià),。為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì),，隨機(jī)抽取任意年級,、任意學(xué)科，師生共同參與檢測,。通過聽課等活動,，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷,，及時(shí)反饋,，及時(shí)評價(jià)。

4,、小學(xué),、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估。為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平,，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》,，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園,、幼兒園,，從教學(xué)管理、課程管理,、教研管理,、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估,。

完全小學(xué),、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位

評價(jià)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式,、方法進(jìn)行。

1,、教育局組織進(jìn)行抽測,、測試。全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測,、測試,，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試,。抽測,、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》,，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間,，統(tǒng)一要求,。

2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測,。中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測,。檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求。

3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測。全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試,，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試,，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時(shí)間,，統(tǒng)一要求,。

4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測。每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作,，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級,、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題,，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試。通過平時(shí)聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當(dāng)堂反饋,、交流,，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

5,、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估,。

（1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期,。

（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估,。

（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校,、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》,，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校,、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案,。

各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分,。其中全市測試,、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分,，教學(xué)評估權(quán)重為20分,。

1,、獎(jiǎng)勵(lì)。中心學(xué)校按完全小學(xué),、不完全小學(xué),、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)和先進(jìn)獎(jiǎng),。

（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)1名（第1名），先進(jìn)獎(jiǎng)1名（第2名）,，分別獎(jiǎng)校長500元,、300元,。

（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)1名（第1名），先進(jìn)獎(jiǎng)1名（第2名）,，分別獎(jiǎng)校長（負(fù)責(zé)人）300元,、200元。

（3）學(xué)科單項(xiàng)獎(jiǎng)：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù),，對全鎮(zhèn)單評第一,、二、三名的分別獎(jiǎng)勵(lì)200元,、150元,、100元。

（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行,。

（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一）,，另獎(jiǎng)校長和任課教師xx元。

2,、懲罰,。綜合成績排在本系列最后一名的'學(xué)校，定為待合格檔次,。第一年待合格,，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格,，對校長實(shí)行誡勉談話,；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù),。從 年第一學(xué)期起,，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì),。

1,、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù),，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé)。

2,、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作,。學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果,，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案,，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放,、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù),。

3、有下列情況之一的,，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算,，實(shí)行一票否決,，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理。

（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃,，不按規(guī)定開全課程,、開足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的,。

（2）在組織檢測,、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍,，冒名代替；考風(fēng),、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的,。

（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價(jià)唯一依據(jù),，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的,。

（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的。

4,、本評價(jià)方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校,，獎(jiǎng)懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的,，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn),。