我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇一

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào),，不管哪種教學(xué)方法的運用,，都不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感作用，做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要進(jìn)行知識性學(xué)習(xí),，又要進(jìn)行情感性學(xué)習(xí)，要把情感因素和智力因素結(jié)合起來,，使學(xué)生在愉快和諧的情感體驗中,，興趣盎然地參加智力活動，真正提高課堂教學(xué)效果,，達(dá)到教學(xué)目的,。語文課堂首先就應(yīng)該是情感的課堂，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,。語文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統(tǒng)一的,，工具性落實得自然，不落痕跡,，這是一種蕩漾著情感的課堂,。

教育家說得好：“教育之沒有情感，就沒有愛,，如同池塘里沒有水一樣,；沒有水就不能成為池塘，沒有情感,，沒有愛,，也就沒有教育?！弊鳛榻處?，應(yīng)該尊重、熱愛每一個學(xué)生,，與他們建立親密,、融洽的關(guān)系,，才可能有語文課上的和諧。和藹可親,、平易近人,、熱情誠懇的教師，把學(xué)生看得很重,，關(guān)愛、呵護(hù)他們,。反過來,，學(xué)生也就會敬愛老師，親近老師,。

建立和諧,、平等的師生關(guān)系，首先必須教師心中有愛,，必須以表揚(yáng),、鼓勵學(xué)生為主，這也是教育孩子的一個最基本的,、最重要的原則,。有人說：“不是聰明的孩子常常受表揚(yáng)，而是常受表揚(yáng)使學(xué)生變得聰明,?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總有不盡人意之處,，這時候,，最需要的自然是鼓勵，給他們增添自信心,，增添學(xué)習(xí)的原動力,。在課堂上，應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定,，常常給學(xué)生戴戴小高帽子,，讓他們不斷地有成功的喜悅，知道自己“行”,。學(xué)習(xí)的興趣就會與日劇增,，課堂上就能與老師配合，形成良性循環(huán),。

童年對孩子來說,，是純潔的，充滿著天真與好奇,，如果孩子在童年時代所持有的好奇,、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜,、呵護(hù)，這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展,。蘇霍姆林斯基曾有個十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！比?，好表現(xiàn)本是孩子們的一個年齡特征，課堂中,，往往有一些孩子舉手站起來卻不知道該如何回答,，這時如果我們不問因由的批評他們一頓，那么孩子的學(xué)習(xí)熱情勢必會大打折扣,，以后可能還會使他們變得不愛舉手,，而換個說法，如“哦,，你一定是暫時忘記了,，先坐下去想想，等想起來了你一定會回答得很好”,。這時,，孩子會點著頭坐下去認(rèn)真地思考，這樣既保護(hù)了孩子的熱情,，又使他們對老師更多了一分信任,。

在教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要生動形象,，具有激發(fā)性和感染力,，點燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏,，豐富多彩的內(nèi)容,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣,，引人入勝的語境,。以激昂的情緒，飽滿的精神,，奕奕的眼神,，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，引起學(xué)生的感情共鳴,，使學(xué)生與作者的感情相溝通,。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展,。

贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！彼囆g(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師內(nèi)心真情實感的自然流露,，應(yīng)是能有效感染學(xué)生情緒的催化劑。

教師的情緒最容易傳給學(xué)生,，感染學(xué)生,。在教學(xué)中，教師可以通過自己的神情,、語氣去感染學(xué)生，根據(jù)自己對作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和對作者情感的體驗,，借助充滿真情的范讀,，運用精當(dāng)優(yōu)美的講解，把這些情感信息充分地傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生喜,、怒、哀,、樂的情感沖動,，從而使作品、教師,、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的情感滲透。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。”大家都知道,，語文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的,，你今天這節(jié)課的缺失，在別的地方還有可能補(bǔ)回來,，但讓學(xué)生的心態(tài)中缺乏了情感是任何時候,、任何地點也補(bǔ)不回來的。

要構(gòu)建和諧的語文課堂,，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是根本的條件,，如果這一點難以實現(xiàn),，那其它的措施都是舍本逐末,。因而，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,，多引導(dǎo),，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時,，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成,，保護(hù)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，這樣他才會更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情,。同時,，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒,，絕不把個人不健康的情緒帶進(jìn)課堂,，以免影響學(xué)生。

在課堂中,，盡力鼓勵學(xué)生,。在平時的課堂教學(xué)中，我常常會用“你的表達(dá)真精彩,！”“你的見解真獨特,！”“你真是一個喜歡動腦筋的好學(xué)生”“老師真欣賞你”等語句去鼓勵、夸獎他們,，或者抽某位同學(xué)回答問題后,，然后全班孩子拍手鼓勵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外,，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們教師每一絲親切的微笑,，每一個鼓勵的眼神,，每一句溫和的話語,，每一個明確的手勢……都會觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，都可以促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子,，都會誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入,。教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好充滿自信,，相信“我能行”。

所以,，在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調(diào)動學(xué)生的激情,，只有這樣，富有激情的教師才會帶領(lǐng)富有激情的學(xué)生去共同挖掘教材和生活中的情感,。

語文教材體系構(gòu)成了一個宏大的情感世界,，其中內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多姿,，情感蘊(yùn)藏豐厚,，情理融會貫通。只有從整體上把握文本,，感受醞釀,，使文本內(nèi)蘊(yùn)在心底升華，教學(xué)時才能厚積薄發(fā),，氣勢恢宏,，一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對人生審美觀照的凝聚點,，洞悉社會歷史的變遷,，人際遭遇的坎坷,，風(fēng)土人情的多彩,，微調(diào)自我胸襟、氣度,、知識,、視野與追求的閥門，采擷文本字里行間所包容的點滴情感,，使主觀情愫與文本脈動在心靈深處碰撞融合,，從而形成自己固定的情感特質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇二

新一輪的課改浪潮已席卷而來,，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識，下面我將六年對教材的認(rèn)識和教學(xué)心得,，做以下幾方面概括,。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對課程目標(biāo),、教材編寫、教學(xué)方式,、教學(xué)行為,，以及教育評價等多方位的改革,。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念,。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系,。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化,、相互促進(jìn),、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo),。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練,、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo),。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,、技能,。它包括在啟迪思維、解決問題,、情感態(tài)度,，更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。

3,、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題,、習(xí)題轉(zhuǎn),。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一,，各具體科目比重失衡,。而新課程在教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排。提供了大量的操作,、觀察,、實驗等活動形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活,、社會生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”、“數(shù)學(xué)故事”,、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀,。

4,、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主,，而對學(xué)生的能力、態(tài)度,、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視,。新課程中,，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,，教師要有針對性地進(jìn)行提示,，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,，得出有關(guān)結(jié)論,。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，開發(fā)了學(xué)生的智力,，鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材,，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5,、重心構(gòu)建教育評價體系,。

在舊的課程中，教師的評價是主要的,。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題,。在新課程中，評價主體多樣性,。主要體現(xiàn)了教師評價,、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價,。評價方法也是多樣性,，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民,，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī),。

1、創(chuàng)造具體情境,，力求課堂生動活潑,。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識的“容器”,，學(xué)生是一個個活生生的,、存在差異的、具有個性的,、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,，能解決的問題自己解決,，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩、說,、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。例如,，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算，再經(jīng)過交流合作,，深入探究,，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵,。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識,。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力,。

2,、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見,、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)來源于生活,，也為實際生活服務(wù),。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。如教一年級學(xué)生認(rèn)識等號的意義,，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示,。又如認(rèn)識自然數(shù)0、1,、2,、3、4,、可以聯(lián)系平時列隊,，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3、聯(lián)系新舊教材,，吸取精華,，拋棄糟粕。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中,，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革,、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展,。在課改這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇三

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題,，在自己的教學(xué)工作中,，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

很多學(xué)生一看到作文,，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候,，我的老師就告訴我,，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切,，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了,，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文,，自己都有內(nèi)容可寫,。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生,。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素,，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認(rèn)為這樣的積累,，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助,，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了,。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了,，但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候,，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫,，我覺得在這時，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫,。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法,。

如：1,、學(xué)會為文章添枝加葉。

2,、小中見大挖掘平凡事物中的真諦,。

3,、轉(zhuǎn)換視角一料多用。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想,。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時,，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪,，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴,，突然兩輛馬車飛快地沖過來,，嚇得小女孩把鞋都跑掉了,。一只怎么也找不著,，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃,?！边@句時讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感,。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情,，對那個社會制度的憤恨。

其次,，給孩子們搭建想象的平臺,，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》,、《我長大了以后》,、《假如我是市長》、《我的理想》,、《假如我會克隆》等這樣的文章,，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀,，有些孩子發(fā)揮極致,，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來,，更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天,，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),，朝著自己的目標(biāo)努力,。

要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手,，然后再動腦,。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚,，上山采樹葉,、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報,，為生病的同學(xué)做過募捐活動,，炒菜，包餃子,，整理自己的小天地,，幫助媽媽做家務(wù),，等等。由于學(xué)生親自去做這些事,，在做事的過程中就會有很深的感受,，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章,。

同時,，我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快!

多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文,，在潛移默化中不斷改造自己的語言,，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng),，為寫作服務(wù),。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段,，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境,。在體會的同時，學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌,、動作,、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇四

暑假總是恰如其分的到來,，讓人感到親切、欣喜,。我是很需要一些時間冷靜思考,、修養(yǎng)生息、養(yǎng)精蓄銳的,?；厥讈頃r走過的路，腳印清晰可見,，路旁草叢里還偶有幾朵小花攢出頭來,，這景象是最容易勾起人們思緒的，況且我這個小小的靈宮,，是彌漫了各種奇妙的情緒,。采擷幾朵小花，細(xì)數(shù)其中的滋味,。

第一朵,，是我那充滿靈性和張揚(yáng)個性的教案。那里有我對教學(xué)的精心設(shè)計，對精彩環(huán)節(jié)的回眸,，對學(xué)生的熱情贊揚(yáng),，對意外情況的冷靜思考……，翻開它一股清新的海風(fēng)會迎面撲來,，你會感受到主人是一個熱愛生活,、熱愛工作的人。

第二朵,，是我充滿自信,、思維活躍的學(xué)生,。課堂是我們的舞臺,，我是他們的大朋友，帶領(lǐng)他們暢享知識的樂趣,，我們盡情的歡笑,，盡情的爭論，在歡樂中增長知識,，增加自信?，F(xiàn)在，孩子們聰明,、熱情而且自信,，我不禁感嘆：真是“生如其師”啊!

第三朵，是學(xué)生工整,、漂亮的作業(yè),。翻開它，時時會跳出藍(lán)貓,、咖喱,、天線寶寶……，您可別見怪,，這是我為了鼓勵學(xué)生的進(jìn)步,，親手在他們的作業(yè)本上貼的卡通彩貼，別看我每天批改作業(yè)要花費很長時間,，可看到學(xué)生已經(jīng)把寫字當(dāng)成一種樂趣,，寫的越來越好，我是苦中自有樂呀,。

第四朵,，是學(xué)生百余張晨考小卷。我堅持每天早自習(xí)利用考卷的形式,，檢測學(xué)生前一天知識的掌握情況,，有批有改，督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實積累,。

第五朵,，是學(xué)生美詩美文的扎實積累,。除了背誦學(xué)校規(guī)定的美詩美文，我還找了一些材料豐富學(xué)生的積累,。例如,，成語聯(lián)龍，百余個成語學(xué)生能倒背如流;《中華民族歌》,，五十六個民族學(xué)生能熟記于心……,。您現(xiàn)在閱覽的是謝謝您的支持和鼓勵!!!

第六朵，是我班的親子閱讀活動,。我們班的親子閱讀活動已經(jīng)開展一段時間了,，我最初的想法是提供一些親子閱讀的美文,在各位家長的全程參與下,提高孩子的閱讀能力,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,為孩子的進(jìn)步營造良好的家庭環(huán)境。

想法是好的,然而這無非是給本已繁重的工作又增添了不輕的砝碼,。選文要文質(zhì)兼美,感悟要深刻透徹,問題設(shè)計要新穎獨特,啟發(fā)孩子靈性,。我的課余時間幾乎全部花費在這件事上。選擇文章,，設(shè)計問題,，打字排版這一切都要在周三之前完成，以保證周四印刷,，周五順利發(fā)到各位家長手中,。有時當(dāng)親子閱讀活動與其它的教學(xué)任務(wù)或家庭瑣事發(fā)生矛盾，真壓得我透不過氣來,，我曾經(jīng)想過放棄,。但各位家長在反饋意見中,或給予肯定,或表示理解，或訴說感受,，真誠的話語給了我莫大的鼓舞,。從他們的話語中，我得知了孩子一天比一天懂事,，感受到了家長與孩子的關(guān)系日益融洽,，激動欣喜之余,讓我覺得自己是在做一件多么有意義的事情啊!一位哲人曾說過：人之一生，苦也罷,，樂也罷;得也罷,，失也罷——要緊得是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。所以我咬緊牙關(guān)讓親子閱讀活動一路坎坷走到了今天,。

第七朵,，是我個人的成長。本學(xué)期,，在“非典”熱的特殊的背景下,，恰好使我有機(jī)會進(jìn)行冷思考。對當(dāng)前教育的審視，對教師職業(yè)的看法,，對課改的深入理解,，對自身比較客觀(但難免主觀)的定位，甚至對人生的思考……這一年我長大了不少,，成熟了許多,，有了堪稱知己的朋友，有了面對世事的原則,，我想這一切會使我在今后的工作,、生活中，更加和諧有效,。

這七朵小花,，代表我教學(xué)工作的點滴，我把它們攜成一束,，獻(xiàn)給關(guān)心我和我的一年(4)班成長的人們,，也祝愿自己的花樣年華能亦如花樣的心情,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇五

要使課堂活躍,，首先情境創(chuàng)設(shè)要有新意，這樣一開始就可以使學(xué)生融入到課堂中來,。教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣,，且過渡自然?；貞浰牭膸滋谜n,，使我印象較深的是曲老師的那堂鈴聲叮叮當(dāng)。她著重突出了以學(xué)生為中心,，在教學(xué)實施過程中,，通過肢體語言﹑節(jié)奏的對比﹑以及小鐘和鐘爸爸兩個角色的巧妙結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動參與到音樂實踐中來,。

俗話說得好，“要給學(xué)生一杯水,，教師自身必須要有源源不斷地活水,。”所以只有自身有了更多的這方面的知識,，才能更好地將知識灌輸給每一個學(xué)生,。音樂教師掌握的不僅僅是歌唱上的一些技能，還應(yīng)具備各種樂器的演奏：于老師悅耳動聽地嗓音,，生動的模仿大自然中各種各樣的聲音,，劉老師的古箏演示，李老師的小提琴伴奏使愛爾蘭的踢踏舞更具節(jié)奏感，更有感染力,，以及葉老師對于簡單樂器制作的簡介……教師在學(xué)生心目中樹立了美好的榜樣,，因此教師自身的素質(zhì)也要不斷地提高。

一堂音樂課既要體現(xiàn)出同學(xué)們的活躍,，又要做到動而不亂,，這切切實實就要抓好常規(guī)。這六堂課下來,，每一位老師都能做到這點,，使我很佩服，這也是我所要學(xué)習(xí)的一個方面,。學(xué)生的一舉一動,，一堂課下來老師應(yīng)該時時刻刻關(guān)注，不能讓學(xué)生空下來,。老師的一個眼神,，一個舉動就能告訴學(xué)生該干什么？這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。

除此之外,，教師要準(zhǔn)備一些課外資料。利用多媒體,，優(yōu)美的動畫再加上動聽的音樂,，使學(xué)生更加有興趣，使課堂充滿更多的活力,。經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),，我受益匪淺。有些方法是我們應(yīng)該借鑒與學(xué)習(xí)的,，但更多的還是要靠自己去摸索,，去實踐。以上只是我個人一點淺薄的體會,，有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見和建議,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇六

把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用,，讓學(xué)生掌握的知識不再是死板,、無用的理論。

那么在具體的課堂中,，教師作為新一代課堂的引導(dǎo)者,，該如何設(shè)計為題，引導(dǎo)學(xué)生呢,？ 我認(rèn)為

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人,，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用,。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵",，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的情緒,，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口,。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段,。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力,，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,，使其終身受益,。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué),、思,、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,，學(xué)而不思，思而不疑,。疑而不問,，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在自學(xué)探究中,，能把學(xué)、思,、疑,、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力,。因此,，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力,，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生,，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利,。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利,，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高,。

自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會獨立從書本、例題中探究知識,、探究解決問題的方法,，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過自學(xué)課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識,、新方法用以解決數(shù)學(xué)問題,。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識一位小數(shù)"時，通過量數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少厘米,，學(xué)生無法用厘米作單位表示長和寬的準(zhǔn)確數(shù)時,，讓學(xué)生通過自學(xué)例題1來解決這個問題。在學(xué)生自學(xué)前,，教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo),、要求，或設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生明白從書中探究什么知識,，解決什么問題。當(dāng)遇到較難的問題時,，讓學(xué)生在合作中,，通過討論、交流解決,。這樣,，經(jīng)過長期、反復(fù)的鍛煉,，學(xué)生會慢慢地學(xué)會從書中探究,、吸取知識的方法。

“尺有所短,，寸有所長,。”一個人的能力畢竟是有限的,，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識,。俗話說：“三個臭皮匠,，抵個諸葛亮,。”集體的智慧是無窮的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工,，為了一個問題，大家激烈討論,，無論結(jié)果如何,，單在這個過程中，大家都竭盡全力,。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，對每個人來說,，都有不少收獲,。

學(xué)生能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識,，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論,，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學(xué)中,，努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會,，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對子,、合作小組,、學(xué)生之間、師生之間討論,、提問,、補(bǔ)充、訂正等形式開展數(shù)學(xué)探討活動,。給學(xué)生充分展示,、發(fā)表自己對數(shù)學(xué)問題的看法的空間。在教學(xué)每一個內(nèi)容時,，我都是讓學(xué)生在獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,，再把自己探索的看法,、結(jié)果在小組中或在班級上發(fā)表、討論,，最后達(dá)成共識,。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識后，都激勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，有利于提高課堂效益,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維,、合作等方面能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實施六個年頭了,，在這六年的實施過程中,，一邊實踐，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學(xué)理念,。幾年來，在課程改革的實施進(jìn)程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益匪淺,，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì),，共同發(fā)展,，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑,，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認(rèn)知特點,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢,？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,，從而選擇合理的、適合自己的口算方法,。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí),、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活,。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué),，做中學(xué)，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面,、和諧的發(fā)展機(jī)會。

二,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一,、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變,。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人,，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”,，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能,。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明,，而在改進(jìn)?！边\用這些方法,，才能全面、客觀,、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步,。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑,。

一,、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué),，留守兒童很多,，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,，即使過問,，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負(fù)增效”,，給教學(xué)帶來了困難。

二,、新課改在課時安排上更緊了,。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時,，對于優(yōu)生來說,，問題不大，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維,，拓寬思路，但對差生而言,，差生更差,，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的,，學(xué)生在校時間又嚴(yán)格控制，這樣就成了一對矛盾,，迫于進(jìn)度的要求,，又不得不開新課，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應(yīng)接不暇,，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識掌握不牢,，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索,，合作交流，動手的機(jī)會相對多了,，班級名額多,，動手機(jī)會多，組織教學(xué)難了,，讓學(xué)生多活動,，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因為一周只有四節(jié)課,，不讓學(xué)生自主探究吧,，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,，平時學(xué)校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三,、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生,，把課堂的空間還給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收,，課堂紀(jì)律,，難于控制。學(xué)生分小組活動,，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,，參與其中,，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù),，以便及時點撥，適時調(diào)控,。但問題又來了,，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組,，一個班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了,，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生,。

四,、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并展開數(shù)學(xué)探究,。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的.問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù),、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，教師不僅要把教材處理好,，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具,、投影儀等,，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,，由于我們是農(nóng)村小學(xué),，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件,，全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀,，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,，失去了實物形象的效果

小學(xué)教學(xué)心得體會篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教材劃分為“造型表現(xiàn)”，“設(shè)計應(yīng)用”,，“欣賞評述”,，“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“欣賞評述”課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分,，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫,、工藝,、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣,。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化,、升華的必須課程,，在欣賞中，使學(xué)生在形象,、感受,、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力,，更讓學(xué)生懂得了很多道理,，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，這一教學(xué)目標(biāo),。

而在我們通常的課堂教學(xué)中，會產(chǎn)生“重繪畫,、輕欣賞”的現(xiàn)象,。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態(tài)度，認(rèn)為欣賞就是看看,，不重要,，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象,，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法,。

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,，充實課堂內(nèi)容，教師不光要備好課,，寫好教案,，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容,。

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時候應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品,，從中體味作品的內(nèi)涵,，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面,，更有助于學(xué)生理解作品,。舊的“一言堂”、“滿堂灌”,、保姆式的教學(xué)方法,，使學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案，是教師的絕對權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”,。新課程理念強(qiáng)調(diào)“啟”和“導(dǎo)”,。學(xué)生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論,，這是一個歸納,、推理、演繹的提升過程,。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,，通過對過程的體驗，運用談話,、提問,、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論,。

教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者,，是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者,。從學(xué)生的視角看待問題和解決問題;多一些鼓勵,，少一些批評;營造和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,。鼓勵每個同學(xué)運用美術(shù)的語言說出自己的看法,，啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,，從而提高學(xué)生的審美意識,。

美術(shù)課程的價值首先應(yīng)體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力,，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感,，通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言,、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受,、認(rèn)識和理解,，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力,。

另外,，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,、拓展學(xué)生的視野,，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品,，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識與欣賞水平及欣賞的心理傾向,。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近,，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的,、易于兒童接受與理解的作品,。為此，可采取以下策略：(1)課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選,、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容,、題材,。(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料,。這樣,，學(xué)生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力,，欣賞的興趣也就又提上來了,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇九

學(xué)生們常苦于寫作文,。于是,，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無特色,，要么空洞無物,，言之無味。究其原因,，作文教學(xué)不得法也,。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時空,，以他對語文教育真諦的深刻把握,，透視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見,。葉老早就指出：“作文不是生活的點綴,，而是生活的必須?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海,、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文,，局限在筆頭上練作文,，那注定會“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,，學(xué)生還會怕作文嗎?學(xué)習(xí),、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué),，我有幾點感悟,。

1、生活是寫作的基礎(chǔ),。對于生活與寫作的關(guān)系,，葉老有一個形象而生動的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源,，文章就如溪水,，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！?。多年的教學(xué)，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度,，才會做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分,，有了多彩的生活,，才會有多樣的文章。

2,、寫作是生活的需要,。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話,，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來,?！]有話而勉強(qiáng)要說話,，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話,，都是和寫作的本意相違反的,。”從寫作的目的上來看,，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來,。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻,，“寫作就是說話”,，建立起這樣的認(rèn)識，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,，就不必從心理上去害怕它,。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要,。

3,、情感是文章的靈魂。葉老指出,，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個人的整個生活中而來”,。“必須整個生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望,。”真正認(rèn)識到這一點,，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物,、一人一事,，一種情感、一點感悟都可寫進(jìn)文章中來,，真實的情感是我們寫作的靈魂,。

因此，我們要反思自己的教學(xué),，我們的社會,、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里,、埋首于“教科書”中,，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,，實乃難事,。葉老說,，寫作之前，要讓孩子“知人知事”,，這“人”這“事”,，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行,。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞?！庇^察事物,，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng),。因此,，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間,，有屬于自己的空間,。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青,、去鄉(xiāng)間游玩,，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日,，孩子們可以去逛街購物,、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會,、“大大”的人際關(guān)系,。

閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度,，顯然是與吸收有密切的關(guān)系,。”不明白這一點,，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里,，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事,，寫作水平是不會提高的,。在長年的教學(xué)過程中，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好,。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法，閱讀程度提高了,，寫作程度沒有不提高的,。”寫作的技能,、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的,。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟,。一篇讀物的意義,，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義,，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想,，這樣的閱讀才是開放的閱讀,，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言,，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動投入的過程,。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會多少,、體會多深,，教師大可不必強(qiáng)求到位，即使主觀上有這個愿望,，客觀上也不可能,。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智,，允許創(chuàng)新求異,，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”,。例如,，對于《趵突泉》中的“冒，冒,，冒,，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵,，因為這是學(xué)生切己的體察,，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。

二是教學(xué)生在讀中傳情,。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情,、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味,，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境,、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興,、演繹文章的旨趣,。學(xué)生如能達(dá)到這個程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀,。所謂“美讀”,，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情,，還要傳達(dá)出情,，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次,。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染,、音樂背景,、實物再現(xiàn)等手段，帶動學(xué)生多種感官,，使情動于中,，形之于聲。例如,，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時,，我通過音樂、語言,、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園,。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題,，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,，“菜兒黃，蝶兒飛,，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時,，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達(dá)出來,，即“讀中傳情”,。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了,，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么,，在老師的適時引導(dǎo),、點撥下，那些關(guān)于語言,、語法的一些知識的獲得,、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事,。需要指出的是,，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達(dá)形式,、語言運用的習(xí)慣,，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識,，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知自讀自得,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，從而有利于抽象知識的具體化。

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞,，有表白情意的必要,，時時練習(xí)，時時把知聞記載下來,，情意表白出來,，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用,?！庇纱丝磥?，寫作是一種由內(nèi)而外的需求,，是一種內(nèi)需，是一種真實的感受,。葉老指出：“寫作決不是無中生有,。必須有了意思才動手寫作,，有了需要才動手寫作?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么,，就是認(rèn)真?！催^來,，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真,?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活,，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此,，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材,。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活,。只要生活存在,，就有“傾吐”的權(quán)利,。試想，一個還剛剛七八歲的兒童,，就被告知這個不可以寫,、那個不可以用，那會泯滅他多少情感“表達(dá)情意,、記載知聞”的需要,。長此以往，他還會認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由,。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹,。因此,，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心,。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒,，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可,，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也,。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍,。”

三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排,，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作,，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作,。錯過需要寫作的機(jī)會，便是自己對自己的禁遏,。一回錯過,，兩回錯過，禁遏終于成功;于是,，你覺得一支筆有千斤般重,，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了,?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會讓學(xué)生感到真實,，讓學(xué)生受益無窮,。同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備,，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交,?！?/p>

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需要,，是傾吐見聞的需要,，可以隨便寫，可以隨時寫,，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn),、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來,，而且是非常澄清的”,。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉,，自然去雕琢,。”對于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此,。葉老多次強(qiáng)調(diào),，“寫作系技能，……不能空講知識,，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn),，殊為不切實際之想?！眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼,，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,。一是“時時寫”?！胺彩切枰獙懽鞯臅r候,，就提筆寫作?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣,。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣,。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物,，一點心靈的感動,，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”,。葉老提議：“日記最好能天天寫,，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處,?！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候,，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄,?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思,，鍛煉了文筆,，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考,、審視,、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”,。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,，非多作不可;同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可,。寫作是一種能力,，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強(qiáng),?！痹谌~老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇,，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了,。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的?！岸嘧x書,、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣，多用則靈,，不用則廢,。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時時寫”,、“日日記”的過程,，相信“常常作”將是水到渠成之事。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受,，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章,，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實踐中的應(yīng)用,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇十

素描是造型藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，凡以簡單的色彩,、簡單的工具對客觀形物做樸素描繪的畫種樣式皆為素描,。同時以鍛煉觀察和表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu),、動態(tài)及明暗關(guān)系為目的的素描,，又是一切造型藝術(shù)的基本功。素描可以是客觀寫實的,，也可以采用象征夸張甚至抽象的形式,。

素描在大學(xué)四年的藝術(shù)教學(xué)中起著不容忽視的作用，它既是對前兩年造型基礎(chǔ)的總結(jié),，又為以后的專業(yè)設(shè)計起著一個鋪墊作用,。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ),，越來越受到各大美術(shù)院校的重視,。要讓一個學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)水平,，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法,，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。只有教得科學(xué),，學(xué)得科學(xué),，才會有好的結(jié)果。教學(xué)方法不僅直接影響素描教學(xué)的效果,，也將影響學(xué)生今后的全部藝術(shù)實踐,。

素描大師德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體,，而是對形體的觀察?！币馑季褪钦f素描不只是表現(xiàn)形體,，更重要的是表現(xiàn)對形體的看法與理解，這給了廣大學(xué)生以重要啟示：不單單注意如何去畫,，而且必須先解決觀察方法的問題,。

寫實素描是我國造型基礎(chǔ)練習(xí)的主體，因此尊重具體對象,，使主觀與客觀統(tǒng)一,，是素描教學(xué)的基本原則。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),，在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受加以理解，藝術(shù)地表現(xiàn)對物象的真實感受,。

抽象形式的訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中必不可少的一面,，它有其自身的規(guī)律。抽象與具象的訓(xùn)練相輔相成,，寫實練習(xí)的目的不只在于“應(yīng)物象形”,，而要透過真實外觀的再現(xiàn)，掌握規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)抽象結(jié)構(gòu)如何合乎形式美的規(guī)律,。從這點來說，寫實的造型訓(xùn)練也是引導(dǎo)學(xué)生自覺地研究抽象形式規(guī)律的途徑,。

素描學(xué)習(xí)是一項艱苦而有意義的工作,。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察能力、思考能力,、認(rèn)識能力,、表現(xiàn)能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項能力,，掌握好基礎(chǔ)知識和技能,。同時，指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),，表現(xiàn)物象的真實,，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。在教學(xué)過程中,，教師的指導(dǎo)作用是主要的,，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受來源于客觀物象，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察和處理畫面,。

造型是素描教學(xué)中至關(guān)重要的問題,，造型似是而非在初學(xué)者中是最普遍的，因此要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度,。在素描訓(xùn)練中,，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不要遷就造型的錯誤，那種將錯就錯的態(tài)度是不利于學(xué)生發(fā)展的,。在素描訓(xùn)練中常犯抓形不準(zhǔn)的毛病,，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表達(dá)物象特征的缺陷,，這對學(xué)生是非常有害的,。

整體是素描教學(xué)的基本原則。所謂整體,，就是要注意藝術(shù)直覺與基本技法的統(tǒng)一,。它既體現(xiàn)在作畫過程的始與終，又體現(xiàn)在素描教學(xué)的全過程,，是否整體直接影響作品的質(zhì)量高低,。對每一課題的訓(xùn)練，應(yīng)把“整體”擺在研究造型法則的首位,。把握整體是揭示對象物質(zhì)的重要手段，也是克服認(rèn)識偏頗的關(guān)鍵,。在素描教學(xué)的程序上也要體現(xiàn)服從整體的原則,。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系,，并不存在純粹的“整體”,，整體的豐富性有賴于局部的深入刻畫。

“整體-局部-整體”是素描訓(xùn)練的基本程序,。即從整體出發(fā),，先畫整體后畫局部，最后又回到整體,。也就是說要注意先畫整體后畫局部,，首先把對象當(dāng)作一個整體來畫，而不是一個物體一個物體地畫,，更不是一個部分一個部分地畫,。當(dāng)畫到局部時不僅要注意局部關(guān)系，而且也要注意到整體的效果,，畫局部實質(zhì)也是畫整體,。

所以，學(xué)生在習(xí)作的每個階段都要考慮到整體關(guān)系，“整體-局部-整體”多次反復(fù),，一次比一次更整體,，最后塑造出一個高度概括、完整的藝術(shù)形象,。

筆者認(rèn)為在素描教學(xué)中,，寫生、臨摹,、默寫能力的培養(yǎng)很重要：

第一,，寫生能力。寫生通常指對著實物作畫的慢寫和速寫,。寫生強(qiáng)調(diào)觀察,、體驗、分析,、研究自然對象,，認(rèn)識并掌握它們的造型規(guī)律。如何將眼中所見的現(xiàn)實事物轉(zhuǎn)換成美術(shù)的本體樣式,，轉(zhuǎn)換成繪畫的造型語言,，或者轉(zhuǎn)化為設(shè)計的視覺語言，寫生是素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要方式,。

第二,，臨摹能力。臨摹是照著別人的作品畫,。臨摹對學(xué)生有兩點益處：一是向前人的作品學(xué)習(xí),，以取得寫生方法的借鑒；二是練習(xí)造型,，熟悉造型規(guī)律,，提高造型能力。要注意針對性,，不同學(xué)生有不同的需要,，每個學(xué)習(xí)階段都有其不同的特點。臨摹時應(yīng)注意作品的整體效果,，領(lǐng)會原作的真情實意及繪制過程,，抓住重點。臨摹主要是讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化中造型觀念的理解,、認(rèn)識與學(xué)習(xí),，提高學(xué)生鑒賞能力與藝術(shù)表現(xiàn)。

第三,，默寫能力,。默寫則是憑記憶作畫,。通常是對形象有較深入的熟悉和理解，對物體特征,、結(jié)構(gòu)及規(guī)律有十足把握,，再憑記憶將形象畫出來。經(jīng)常默寫有助于中,、長期作業(yè)的整體,、深刻的認(rèn)識，是鍛煉理解力,、記憶力和概括力的好方法,。默寫能力是素描教學(xué)綜合能力的檢驗，與中國繪畫傳統(tǒng)要求相符,，也與西方繪畫傳統(tǒng)要求相符,，是自由、自如的創(chuàng)作階段,。

素描是認(rèn)識對象的一種繪畫方式,，是美術(shù)專業(yè)與設(shè)計專業(yè)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既包括對所學(xué)專業(yè)觀念的認(rèn)識,，又是動手能力基本技能的訓(xùn)練,。素描教學(xué)應(yīng)隨時代的發(fā)展而發(fā)展，素描教學(xué)的體系,、方法以及風(fēng)格流派的發(fā)展變化,，將給素描教學(xué)提出新的問題。現(xiàn)有的認(rèn)識和成果,，僅僅反映今天的水平,，筆者相信只要經(jīng)過不斷的實踐與探索，素描教學(xué)必將開拓出新的天地,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇十一

學(xué)生們?？嘤趯懽魑?。于是,，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無特色,，要么空洞無物,，言之無味。究其原因,，作文教學(xué)不得法也,。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時空,，以他對語文教育真諦的深刻把握,，透視語文教育存在的種.種弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見,。葉老早就指出：“作文不是生活的點綴,，而是生活的必須?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海,、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文,，局限在筆頭上練作文,，那注定會“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,，學(xué)生還會怕作文嗎?學(xué)習(xí),、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué),，我有幾點感悟,。

1、生活是寫作的基礎(chǔ),。對于生活與寫作的關(guān)系,，葉老有一個形象而生動的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源,，文章就如溪水,，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！?。多年的教學(xué)，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度,，才會做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分,，有了多彩的生活,，才會有多樣的文章。

2,、寫作是生活的需要,。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話,，為了生活上的種.種需要，把自己要說的話說出來,?！]有話而勉強(qiáng)要說話,，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話,，都是和寫作的本意相違反的,。”從寫作的目的上來看,，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來,。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻,，“寫作就是說話”,，建立起這樣的認(rèn)識，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,，就不必從心理上去害怕它,。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要,。

3,、情感是文章的靈魂。葉老指出,，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個人的整個生活中而來”,。“必須整個生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望,。”真正認(rèn)識到這一點,，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵,。生活中的一景一物、一人一事,，一種情感,、一點感悟都可寫進(jìn)文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂,。

因此,，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會,、學(xué)校,、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里,、埋首于“教科書”中,，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,，實乃難事,。葉老說,，寫作之前，要讓孩子“知人知事”,，這“人”這“事”,，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行,。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞?！庇^察事物,，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng),。因此,，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間,，有屬于自己的空間,。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青,、去鄉(xiāng)間游玩,，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日,，孩子們可以去逛街購物,、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會,、“大大”的人際關(guān)系,。

閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度,，顯然是與吸收有密切的關(guān)系,。”不明白這一點,，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里,，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事,，寫作水平是不會提高的,。在長年的教學(xué)過程中，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下,、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好,。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法，閱讀程度提高了,，寫作程度沒有不提高的,。”寫作的技能,、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的,。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟,。一篇讀物的意義,，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種.種意義,，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想,，這樣的閱讀才是開放的閱讀,，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言,，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動投入的過程,。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受,，至于能體會多少、體會多深,，教師大可不必強(qiáng)求到位,，即使主觀上有這個愿望，客觀上也不可能,。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生,、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異,，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”,。例如,，對于《趵突泉》中的“冒，冒,，冒,，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵,，因為這是學(xué)生切己的體察,，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。

二是教學(xué)生在讀中傳情,。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情,、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味,，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境,、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興,、演繹文章的旨趣,。學(xué)生如能達(dá)到這個程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀,。所謂“美讀”,，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情,，還要傳達(dá)出情,，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染,、音樂背景,、實物再現(xiàn)等手段，帶動學(xué)生多種感官,，使情動于中,，形之于聲。例如,，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時,，我通過音樂、語言,、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園,。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題,，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,，“菜兒黃，蝶兒飛,，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時,，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達(dá)出來,，即“讀中傳情”,。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了,，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么,，在老師的適時引導(dǎo),、點撥下，那些關(guān)于語言,、語法的一些知識的獲得,、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事,。需要指出的是,，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達(dá)形式,、語言運用的習(xí)慣,，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識,，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生,，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，從而有利于抽象知識的具體化,。

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要,，時時練習(xí),，時時把知聞記載下來，情意表白出來,，這樣成了習(xí)慣,，才可以終身受用,?！庇纱丝磥恚瑢懽魇且环N由內(nèi)而外的需求,，是一種內(nèi)需,，是一種真實的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有,。必須有了意思才動手寫作,，有了需要才動手寫作?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么,，就是認(rèn)真?！催^來,，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真,?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活,，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此,，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材,。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活,。只要生活存在,，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童,，就被告知這個不可以寫,、那個不可以用，那會泯滅他多少情感“表達(dá)情意,、記載知聞”的需要,。長此以往，他還會認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由,。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹,。因此,，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心,。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒,，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可,，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也,。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍,。”

三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排,，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作,，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作,。錯過需要寫作的機(jī)會，便是自己對自己的禁遏,。一回錯過,，兩回錯過，禁遏終于成功;于是,，你覺得一支筆有千斤般重,，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了,?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會讓學(xué)生感到真實,，讓學(xué)生受益無窮,。同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備,，不要總是“今天布置作文,，明天立馬就交?！?/p>

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由,。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要,，可以隨便寫,，可以隨時寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn),、情感的自然流露,，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來,，而且是非常澄清的”,。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉,，自然去雕琢,。”對于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此,。葉老多次強(qiáng)調(diào),，“寫作系技能，……不能空講知識,，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn),，殊為不切實際之想?！眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼,，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,。一是“時時寫”?！胺彩切枰獙懽鞯臅r候,，就提筆寫作?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣,。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣,。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物,，一點心靈的感動,，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”,。葉老提議：“日記最好能天天寫,，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處,?！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候,，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄,?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思,，鍛煉了文筆,，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考,、審視,、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”,。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,，非多作不可;同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可,。寫作是一種能力,，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強(qiáng),?！痹谌~老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇,，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了,。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的?！岸嘧x書,、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣,，多用則靈,，不用則廢,。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時時寫”,、“日日記”的過程,，相信“常常作”將是水到渠成之事。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受,，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美,、生動真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實踐中的應(yīng)用,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇十二

知識是一個整體,，在我們平時的教學(xué)中，對不時期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,，形成能力,。在本課中,，有所體現(xiàn)。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢,，坐,，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,，也會給生活,，學(xué)習(xí)帶來許多不便,。一年級兒童對坐，立,，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐,，立,，行姿勢的要求。因此,，沈老師利用隊列練習(xí)時間,，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢,。

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點,。在教學(xué)中,，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭” “布”動作后，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩,，好嗎?”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進(jìn)行一定的鍛煉,，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時,，提問是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀的,、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學(xué)生會后,，他做了石頭的動作,，接著問：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此,，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作。再如,，在模仿動作做動作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’,、‘布’時，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠、蛤蟆,、兔子等)“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效,。

競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作,，學(xué)生印象深刻,，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,，不但評定了小組的練習(xí)情況,，還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此,，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比較與相互評價中,，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明,，他們自己有了對動作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識,，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,，為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當(dāng)拉開距離,，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué),。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇十三

歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容,，在音樂教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點及生理條件所限,，對于新歌的學(xué)習(xí),、掌握存在著一些困難，比如：對稍難,、偏長的歌詞記憶困難,；節(jié)奏稍微復(fù)雜的歌曲不能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏特點；對于歌曲的理解不到位,，唱起來總覺得干巴巴的,，沒有感情色彩等等，也正是基于此種狀況,，我們音樂組在教研活動時進(jìn)行了探討和研究,，經(jīng)過一段時間的探索和嘗試，我也有了一些粗淺的體會,。

感受旋律,，找準(zhǔn)節(jié)奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點,，要想讓學(xué)生很好地學(xué)會一首陌生的歌曲,，必須要引導(dǎo)他們了解歌曲的旋律特點，掌握歌曲的重點節(jié)奏,。因此我在實際的教學(xué)中,，如果遇到旋律較難的歌曲，我會充分做好準(zhǔn)備工作,，如：在課的一開始,，帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡單的音樂律動，讓學(xué)生在欣賞和律動中了解熟悉歌曲的旋律特點,。對于較難的節(jié)奏型，我還會在活動之前進(jìn)行“拆分式”的學(xué)習(xí)，即把很難的節(jié)奏分成幾個或若干個簡單的小節(jié)來掌握,，這樣在教學(xué)中,，許多能力強(qiáng)的孩子一點就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分,，經(jīng)過教師進(jìn)一步的引導(dǎo),，大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點節(jié)奏。

范唱感染,，激發(fā)欲望,。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，它們或高亢,、或低沉,、或歡快、或抒情,，如何讓學(xué)生感知這一切呢,？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進(jìn)行有感情的范唱,。例如在歌曲《小白兔和小烏龜》這節(jié)課,，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動作,，讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣,；第二次范唱是邊彈邊唱，讓學(xué)生根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象,，在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫面,；而在歌曲《天鵝請來當(dāng)客人》的范唱中，我通過豐富的表情,，抒情的旋律以及有感情的演唱,，讓孩子們體會天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿------這樣,，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望,。

模仿演唱,，提高能力。唱,，是一項重要的音樂實踐活動,，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn),、吐字,、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。比如二年級的孩子視唱能力還較弱,，不能獨立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低,、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以可以采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲,。在教學(xué)中,，我多用錄音帶，在學(xué)生初步了解歌曲的基礎(chǔ)上,，通過四個步驟來幫助學(xué)生進(jìn)行模唱：第一步,，要求學(xué)生耳聽錄音，心里默唱,；第二步,，要求學(xué)生隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步,，要求學(xué)生模仿錄音,，跟琴演唱、解決難點樂句,。第四步,，要求學(xué)生跟琴視唱曲譜，鞏固音準(zhǔn),，直至唱好歌曲為止,。

有些歌曲的內(nèi)容有一定的故事情景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用動作記憶法,，請學(xué)生根據(jù)自己對每句歌詞的理解,，加上適宜的動作來記憶、表現(xiàn),。比如《在農(nóng)場里》,，歌詞內(nèi)容很有意思：豬兒在農(nóng)場嚕嚕，豬兒在農(nóng)場嚕?！瓕W(xué)生在教師的鼓勵下加上了不同的動作,，學(xué)生邊做動作邊說歌詞，邊表演邊記憶,，內(nèi)容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分,，遇到忘記的部分，學(xué)生之間一看同伴的動作提示,，也能很快的想起來,。

有些歌曲的歌詞內(nèi)容比較多，并且稍微有些抽象,，于是我就根據(jù)歌詞的內(nèi)容,，巧妙地用清晰的語言表述出來,，并引導(dǎo)他們說出自己對歌詞的理解和感受，這樣就容易多了,。

對于一些有一定故事情境,，多段式結(jié)構(gòu),，每段的句式又很相似的歌曲,，我大膽地運用“情境提煉法”請學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解，自己提煉出歌曲的歌詞,。如：在歌曲《小白兔和小烏龜》的學(xué)習(xí)過程中,，我請學(xué)生在觀看情境表演中提煉歌詞內(nèi)容，通過自己提煉和對情境的回憶讓學(xué)生在故事中順其自然地記住歌詞,，為學(xué)生熟練地跟唱學(xué)習(xí)歌曲做好充分的準(zhǔn)備,。

總之，教師只要能遵循學(xué)生的年齡特點,、思維發(fā)展規(guī)律,，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行歌唱教學(xué),，一定能激發(fā)他們對唱歌的興趣,。

小學(xué)教學(xué)心得體會篇十四

伴著三尺講臺，一支粉筆,，播撒著希望的種子,，開啟著孩子的心智，書寫著人生的真理,。我自豪,，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)；我無悔,，因為愛與責(zé)任堅定了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求,。也正是這一份執(zhí)著讓我對學(xué)生的熱愛成為了我教學(xué)工作中的一種常態(tài)。

我校為學(xué)生提供了中餐,，吃飯前,，我總是會提一桶干凈水讓孩子們先洗手；吃飯時,，我總是陪著孩子們一起吃,，直到最后一個孩子吃完。從教室去操場的臺階旁沒有扶手,，上下操時,，我總是會站在臺階的旁邊，守護(hù)著孩子們安全通過……

開學(xué)初,，我班有一個孩子,，由于剛從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng),，以及受到同村一個小孩由于家長看管不力溺水而死的刺激后，非要送她來學(xué)校的爺爺奶奶在教室里陪著她上課,，爺爺奶奶一出教室,，她就放聲大哭，非要跟著一起走,。我便蹲下來,，抱著她，柔聲跟她講了許多道理,，雖然不跑出教室了,，但是依然望著外面嚎啕大哭。這個時候我便帶孩子們唱兒歌,，邊唱還邊做動作,，這樣來分散她的注意力。慢慢的她不哭了,，后來竟然跟著一起做,，一起唱。我便趁機(jī)表揚(yáng)她,，并讓全班同學(xué)予以掌聲鼓勵,，讓孩子感到了集體生活的溫暖和樂趣。

奇跡出現(xiàn)了,，第二天爺爺奶奶送孩子來時抓住我的手激動地說：“老師,，你真好，真有辦法,，孩子一大早上就起床了,，吵著要來學(xué)校”,。

教師節(jié),，手捧孩子們用自己零花錢買的鮮花，頓時一掃疲憊,，滿血復(fù)活,；當(dāng)孩子分享自己吃的東西時，我的婉言拒絕,，換來的卻是不管不顧丟在我的講桌上,，轉(zhuǎn)身就走，心中除了感動還是感動……因為熱愛所以相信,，因為熱愛所以被愛,，孩子們在我的課上活潑、認(rèn)真,，我也真切地感受到孩子們的進(jìn)步與成長,。家長們都由衷地說,，孩子能在我班讀書，真是孩子的福氣,。

當(dāng)愛成為常態(tài),，成為習(xí)慣時，桃李不言,，下自成蹊,。