在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇一

一 從小抓起，做好鋪墊和銜接。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端,。所以,，從這時起,，語文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語言能力的意識，上好每一節(jié)口語交際課,，讓學(xué)生能通順地說一句話,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能圍繞一個意思說幾句相連的話,，這樣堅持下去,，就會增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎(chǔ),。

二 揭開作文神秘的面紗,。

小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)

明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合,。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律,，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話,，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見,、所聞,、所思、所感寫下來,，從而形成一種寫作主體,，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情,，用自己的自由之筆,，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙,，減輕了學(xué)生心靈的壓力,，有利于提高作文教學(xué)的效益。

三 調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量,，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn),。是現(xiàn)實(shí)的生活反映,，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，一個好的題目,，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心,，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用,，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化,，學(xué)生作文就會感到無話可說,。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事,、景,、物，做到說真話吐真情,，不說空話,、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的,，作文要靠生活積累,，所以我們語文教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察,、思考和練筆的積極性,。從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使他們愿意寫作文,，愛上寫作文,。

四、注重平時積累,。

作文也像語文基礎(chǔ)知識,、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、佳句,、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話可說,。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的,、可寫看到的、也可寫想到的,?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動,，搞完一次大掃除,，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景用日記的形式寫出來。

五 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合,。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書，,，不斷接受文化熏陶,，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力,。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣,。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺,，書本知識貧乏，就寫不出好的作文,，實(shí)踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識面,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語言,、詞匯,、寫作素材,，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律,。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項時間長,，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生,。在作文教學(xué)中,，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,，從而幫助學(xué)生打開寫作思路,。

六、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要,。評價得當(dāng),，能激勵學(xué)生敢于作文,、樂于作文,，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞,、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng),。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵,，看到希望,。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法,，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，學(xué)生把寫話,、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要,，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識能力,，特別是思維的加工和整理能力,，從而提高作文能力。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇二

學(xué)生們?？嘤趯懽魑?。于是，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律,，毫無特色,，要么空洞無物，言之無味,。究其原因,，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下,，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時空，以他對語文教育真諦的深刻把握,，透視語文教育存在的種種弊端,，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴,，而是生活的必須,。”我們?nèi)绻窈硬^海,、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文,，局限在筆頭上練作文,，那注定會“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,，學(xué)生還會怕作文嗎?學(xué)習(xí),、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟,。

一,、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間

1、生活是寫作的基礎(chǔ),。對于生活與寫作的關(guān)系,，葉老有一個形象而生動的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源,，文章就如溪水,，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！?。多年的教學(xué)，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活,，生活充實(shí)到什么程度,，才會做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分,，有了多彩的生活,，才會有多樣的文章。

2,、寫作是生活的需要,。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話,，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來,?！]有話而勉強(qiáng)要說話，或者把別人的話拿來,，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的,?！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜矗瑢懽魇且驗樽约河性捯f才把要說的話寫下來,。生活中人人都有說話的需要,，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”,，建立起這樣的認(rèn)識,，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說,，顯得尤為必要,。

3、情感是文章的靈魂,。葉老指出,，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個人的整個生活中而來”?！氨仨氄麄€生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望?！闭嬲J(rèn)識到這一點(diǎn),，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物,、一人一事,，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來,，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂,。

因此，我們要反思自己的教學(xué),，我們的社會,、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里,、埋首于“教科書”中,，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,，實(shí)乃難事,。葉老說，寫作之前,，要讓孩子“知人知事”,，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹,、去親自體察才行,。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞,?！庇^察事物，豐富見聞,，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng),。因此,，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間,，有屬于自己的空間,。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青,、去鄉(xiāng)間游玩,，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日,，孩子們可以去逛街購物,、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會,、“大大”的人際關(guān)系,。

二、寫作基于閱讀,，需給學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體,。“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系,?！辈幻靼走@一點(diǎn)，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里,，干“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的,。在長年的教學(xué)過程中,，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好,。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法，閱讀程度提高了,，寫作程度沒有不提高的,。”寫作的技能,、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀,，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟,。一篇讀物的意義,，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義,，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想,，這樣的閱讀才是開放的閱讀,，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言,，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動投入的過程,。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受,，至于能體會多少、體會多深,，教師大可不必強(qiáng)求到位,，即使主觀上有這個愿望，客觀上也不可能,。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生,、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智,，允許創(chuàng)新求異,，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”,。例如,，對于《趵突泉》中的“冒,，冒,，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩,，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”,，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵,，因為這是學(xué)生切己的體察,，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀,。

二是教學(xué)生在讀中傳情,。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后,，教師還應(yīng)要求吟誦玩味,，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣,、抒發(fā)自己的感興,、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個程度,，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀,。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來,。設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語),。悟到了情,，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次,。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境,、語言渲染、音樂背景,、實(shí)物再現(xiàn)等手段,，帶動學(xué)生多種感官,，使情動于中，形之于聲,。例如，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時,，我通過音樂,、語言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園,?！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,，“菜兒黃,，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時,，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景,、所能體會的“情”表達(dá)出來，即“讀中傳情”,。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識,。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了,，那么，在老師的適時引導(dǎo),、點(diǎn)撥下,，那些關(guān)于語言、語法的一些知識的獲得,、一些常見的語言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成,、瓜熟蒂落之事。需要指出的是,，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料,、語言表達(dá)形式、語言運(yùn)用的習(xí)慣,，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識,、寫作的知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生,，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗,，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，從而有利于抽象知識的具體化,。

三,、寫作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞,，有表白情意的必要,，時時練習(xí)，時時把知聞記載下來,，情意表白出來,，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用,?！庇纱丝磥恚瑢懽魇且环N由內(nèi)而外的需求,，是一種內(nèi)需,，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有,。必須有了意思才動手寫作,，有了需要才動手寫作?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么,，就是認(rèn)真?！催^來,，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真,?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活,，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此,，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材,。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活,。只要生活存在,，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童,，就被告知這個不可以寫,、那個不可以用，那會泯滅他多少情感“表達(dá)情意,、記載知聞”的需要,。長此以往，他還會認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由,。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹,。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文,，更不適宜給學(xué)生的作文定中心,。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要,。即使非出命題作文不可,，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍,，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍?！?/p>

三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā),，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣,。凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作。錯過需要寫作的機(jī)會,，便是自己對自己的禁遏,。一回錯過，兩回錯過,，禁遏終于成功;于是,，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的,，你不會寫作了,。”多么透徹的寫作心理分析!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無窮。同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作,，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文,，明天立馬就交,?！?/p>

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由,。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫,，可以隨時寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn),、情感的自然流露,，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來,，而且是非常澄清的”,。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉,，自然去雕琢?！睂τ谛W(xué)生作文更應(yīng)該是如此,。葉老多次強(qiáng)調(diào),，“寫作系技能,，……不能空講知識,，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想,?！眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范,，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時時寫”,?！胺彩切枰獙懽鞯臅r候，就提筆寫作,?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣,。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子,，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動,，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”,。葉老提議：“日記最好能天天寫,，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處,?！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候,，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記,，不僅培育了情思，鍛煉了文筆,，積累了材料,，更養(yǎng)成了“思考、審視,、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì),。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,，非多作不可;同時為適應(yīng)生活的需要,，也非多作不可。寫作是一種能力,，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練,，才會越來越精強(qiáng)?！痹谌~老語文教育理論中,，“實(shí)踐”的思想是一個十分突出的范疇，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了,。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的,。“多讀書,、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗,。大腦同四肢一樣，多用則靈,，不用則廢,。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時時寫”,、“日日記”的過程,，相信“常常作”將是水到渠成之事。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美,、生動真切的好文章,，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇三

一,、關(guān)注生活,，積累素材。二,、精選材料，為文添彩,。三,、教會學(xué)生聯(lián)想，想象,。四,、常動口，常動手,。五,、多讀能助寫作一臂之力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文,。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題,，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

很多學(xué)生一看到作文,，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容,。記得我是學(xué)生的時候，我的老師就告訴我,，要想作文寫得好,，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了,，到寫作的時候,，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫,。今天自己當(dāng)老師了,，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素,，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事,，同時我認(rèn)為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助,，久而久之的積累,，作文內(nèi)容就豐富多彩了。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了,，但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選,。有很多孩子在寫作的時候,，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時,，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法,。

如：1,、學(xué)會為文章添枝加葉。

2,、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦,。

3、轉(zhuǎn)換視角 一料多用,。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文,。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想,。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，在學(xué)習(xí)到“大年夜,，又下著雪,，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來,，嚇得小女孩把鞋都跑掉了,。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了,。說等他有孩子時可以拿它做搖籃,。”這句時讓學(xué)生談讀后感受,，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感,。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨,。

其次,，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔,。如：讓孩子們寫《二十年后的我》,、《我長大了以后》、《假如我是市長》,、《我的理想》,、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維,，想象給孩子寫作添上了翅膀,，有些孩子發(fā)揮極致,，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來,，更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天,，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),，朝著自己的目標(biāo)努力,。

要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手,，然后再動腦,。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚,，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查,，做過手抄報,，為生病的同學(xué)做過募捐活動，炒菜,，包餃子,，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù),，等等,。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受,，把這些感受記錄下來,，便是一篇篇精彩的文章。

同時,，我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快!

多“讀” 俗話說：“讀書破萬卷,，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言,，規(guī)范自己的語言表達(dá),，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù),。如：我在教《十里長街送總理》一文時,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境,。在體會的同時,，學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌、動作,、心理描寫等方法,，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇四

學(xué)生們常苦于寫作文,。于是,，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無特色,，要么空洞無物,，言之無味。究其原因,，作文教學(xué)不得法也,。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時空,，以他對語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種.種弊端,，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見,。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須,?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣,，局限在課堂內(nèi)教作文,，局限在筆頭上練作文，那注定會“走進(jìn)一條死胡同”,。倘若“作文成為生活的必須”的話,，學(xué)生還會怕作文嗎?學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語文教育思想,，結(jié)合自己的教學(xué),，我有幾點(diǎn)感悟。

一,、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間

1,、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系,，葉老有一個形象而生動的比喻,，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水,，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑潑地流個不停”,。多年的教學(xué),，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活,，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字,，寫作應(yīng)該是生活的一部分,，有了多彩的生活，才會有多樣的文章,。

2,、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平,，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種.種需要,，把自己要說的話說出來,。……并沒有話而勉強(qiáng)要說話,，或者把別人的話拿來,，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的,。”從寫作的目的上來看,，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來,。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻,，“寫作就是說話”,，建立起這樣的認(rèn)識，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,，就不必從心理上去害怕它,。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要,。

3,、情感是文章的靈魂。葉老指出,，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個人的整個生活中而來”,。“必須整個生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望,。”真正認(rèn)識到這一點(diǎn),，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵,。生活中的一景一物,、一人一事，一種情感,、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來,，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。

因此,，我們要反思自己的教學(xué),，我們的社會、學(xué)校,、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里,、埋首于“教科書”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理,，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,，實(shí)乃難事。葉老說,，寫作之前,，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”,，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹,、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞,。”觀察事物,，豐富見聞,，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此,，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活,，讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間,。節(jié)假日,，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩,，親近生活,、走進(jìn)自然;雙休日,，孩子們可以去逛街購物,、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系,。

二,、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體,?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐,，傾吐能否合于法度,，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點(diǎn)，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里,，干“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的,。在長年的教學(xué)過程中,，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好,。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法,，閱讀程度提高了,，寫作程度沒有不提高的?！睂懽鞯募寄?、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀,，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟,。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意,，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種.種意義,，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造,。我想,，這樣的閱讀才是開放的閱讀,，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言,，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動投入的過程,。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受,，至于能體會多少、體會多深,，教師大可不必強(qiáng)求到位,，即使主觀上有這個愿望，客觀上也不可能,。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生,、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智,，允許創(chuàng)新求異,，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”,。例如,，對于《趵突泉》中的“冒，冒,，冒,，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學(xué)生切己的體察,，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀,。

二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情,、切己體察情”之后,，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境,、傳達(dá)文字的情趣,、抒發(fā)自己的感興,、演繹文章的旨趣,。學(xué)生如能達(dá)到這個程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀。所謂“美讀”,，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來,。設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情,，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境,、語言渲染,、音樂背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段,，帶動學(xué)生多種感官,，使情動于中，形之于聲,。例如,，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，我通過音樂,、語言,、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園,?！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題,，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃,，蝶兒飛,，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時,，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景,、所能體會的“情”表達(dá)出來，即“讀中傳情”,。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識,。課堂上讀起來了,，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了,，那么,，在老師的適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,，那些關(guān)于語言,、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成,、瓜熟蒂落之事,。需要指出的是，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料,、語言表達(dá)形式,、語言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識,、寫作的知識,，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗,，通過各種形式的感知自讀自得,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而有利于抽象知識的具體化,。

三,、寫作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞,，有表白情意的必要,，時時練習(xí)，時時把知聞記載下來，情意表白出來,，這樣成了習(xí)慣,，才可以終身受用?！庇纱丝磥?，寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需,，是一種真實(shí)的感受,。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作,，有了需要才動手寫作,。”葉老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么,，就是認(rèn)真,?！催^來,，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真,?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活,，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此,，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材,。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活,。只要生活存在,，就有“傾吐”的權(quán)利。試想,，一個還剛剛七八歲的兒童,，就被告知這個不可以寫、那個不可以用,，那會泯滅他多少情感“表達(dá)情意,、記載知聞”的需要。長此以往，他還會認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由,。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹,。因此,，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心,。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒,，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可,，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也,。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍,。”

三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排,，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作,，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作,。錯過需要寫作的機(jī)會，便是自己對自己的禁遏,。一回錯過,，兩回錯過，禁遏終于成功;于是,，你覺得一支筆有千斤般重,，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了,?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣,，那樣才會讓學(xué)生感到真實(shí),，讓學(xué)生受益無窮。同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作,，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備,，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交?！?/p>

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由,。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要,，可以隨便寫,，可以隨時寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn),、情感的自然流露,，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”,。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言,，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢,?！睂τ谛W(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào),，“寫作系技能,，……不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn),，殊為不切實(shí)際之想,?！眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼,，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,。一是“時時寫”?！胺彩切枰獙懽鞯臅r候,，就提筆寫作?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣,。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子,，一點(diǎn)新鮮的事物,，一點(diǎn)心靈的感動，隨時簡約的予以記錄,。二是“日日記”,。葉老提議：“日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處,?！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候,，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄,?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思,，鍛煉了文筆,，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考,、審視,、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”,。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,，非多作不可;同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可,。寫作是一種能力,，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強(qiáng),?！痹谌~老語文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個十分突出的范疇,，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了,。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的?！岸嘧x書,、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣,，多用則靈,，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外,。有了“時時寫”,、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事,。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美,、生動真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇五

某一閑時,，驀然回首，自己走上講臺,，居然已有20多年了,。三年一個輪回，由初一到初三,?？粗慌M(jìn)校時還滿臉稚氣、乳臭未干的毛孩三年后卻變成了或陽光帥氣,、或亭亭玉立的少男少女,，心中便涌出頗多感慨。

許是與這些朝氣蓬勃的孩子在一起呆得太久了,，時常忽略了自己已老之將至,，由青絲變?nèi)A發(fā)，由蹦蹦跳跳到步履緩慢,，由活力四射到沉靜穩(wěn)重,，歲月的痕跡已悄然顯現(xiàn)。唯一不變的就是課堂上的激情和對學(xué)生一如既往的熱愛,。

二十多年來,，學(xué)生充實(shí)了我的生活，體現(xiàn)著我的生命價值,。我一邊教給他們知識，一邊在他們身上汲取智慧,，豐富自己,，提高自己。取長補(bǔ)短,，互相促進(jìn);教學(xué)相長,，其樂無窮。

因為自己讀小學(xué)時教師素質(zhì)有限,，所以學(xué)的普通話并不標(biāo)準(zhǔn),，一些字的讀音不時有誤,，是學(xué)生幫我一個個糾正，如“氣氛”的“氛”,，“興奮”的“興”,，“憎惡”的“憎”，“淺淺流水聲”的“淺淺”等等,，我們已達(dá)成了很好的默契,，只要有錯及時提醒。現(xiàn)在我的錯音越來越少了,。謝謝你們,，我的“一字之師”們!

有時一堂課會因?qū)W生的精彩表現(xiàn)而讓人難以忘懷，如給莫懷戚的《散步》再擬題目時,，有些學(xué)生的回答非常好,。有《初春的溫暖》、《親意濃濃》,、《愛在田野》等等新穎悅目,。自己的一天在學(xué)生的精彩中而快樂無限。謝謝你們,，免費(fèi)點(diǎn)亮我每一個平常日子的“小精靈們”!

通過看學(xué)生隨筆,，讓我了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，他們有自己的喜怒哀樂,?？鞓范喽啵瑹蓝喽?。因朋友鬧別扭而讓他們傷心欲絕;因前后桌碰倒了書而硝煙彌漫;因大霧遮日數(shù)天而讓他們心煩氣躁;因生病時一句溫暖的問候而暖意融融;因考試進(jìn)步而興奮許久;因老師的一句鼓勵而學(xué)勁十足……一群真實(shí)的孩子,，一群正在經(jīng)歷成長的孩子!他們的敏感，他們的脆弱,，讓我明白自己該怎樣去維護(hù)他們的尊嚴(yán),，怎樣走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，怎樣讓課堂氣氛更融洽,，怎樣鼓起他們的斗志,，怎樣與他們一起經(jīng)風(fēng)沐雨……

面對人生中變化最劇烈的青春期的孩子們，我學(xué)到了很多,。俗話說“活到老,，學(xué)到老”，“學(xué)然后知不足,，教然后知困;知不足,，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也,。故曰‘教學(xué)相長’也,?！惫湃苏媸侵腔郏徽Z中的,，一條學(xué)習(xí)規(guī)律流傳至今,。

選擇了教師，今生無悔!感謝一屆一屆陪伴我度過三年的學(xué)生,，你們充實(shí)了我人生的每一天!名譽(yù)上我是你們的老師,，實(shí)際上我們是互為人師，互相學(xué)習(xí),，共同提高,。你們讓老師青春永駐，你們讓老師常教常新,，你們讓老師與時俱進(jìn)!

謝謝你們,，我親愛的孩子們!

教學(xué)相長，我們共同進(jìn)步!

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇六

作為一名小學(xué)教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺,，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一,、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的,，信任的,。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分,。在學(xué)生做好的大時候,，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣,。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進(jìn)步,，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二,、教學(xué)相長,，取長補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少,，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想,，我這幾個月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，我所缺乏的也就是這一點(diǎn),，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察,，自我分析,，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想,。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說,，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識,。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手,、藝術(shù)家和詩人,。”其實(shí),，要想達(dá)到這樣的境界,，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,，完善自己,。“讀書,，讀書,，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己,，在這方面做得確實(shí)不好,，每天不停地忙于備課、上課,、批改,，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書,，但閑暇時又懶得動,，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵,。只有在需要的時候,，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案,，此時，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子,，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面,，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望,。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己,，使自己成熟的一個最好的方法,，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗,，使自己能成為一名名師,。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇七

《善的故事》是由許化利寫的，從中讓我知道了“善”是一種美德,、一種美麗,。

我感受到了：不要惡意的傷害和謊言不要有害人之心。每個人都希望得到別人的真誠相待,，要想別人真誠待你,，你就應(yīng)當(dāng)首先主動真誠地去對待別人。你怎樣待人,，別人也會怎樣待你,。正像曾子一殺豬教子。如果我們忠心而厚道,。居心仁愛而待人寬容,。那么別人也會這樣對待我們。張英一-讓他三尺又何妨,、彭德懷一不與士兵計較,。

如果我們幫助他人不求回報會為自己感到開心，同時,，我們長期行善,，我們既會開心也會形成一種高尚的品質(zhì)。就如屈原一發(fā)米救災(zāi),、范彬一_急病所急,，不分貴賤。不得志時就潔身自好修養(yǎng)個人品德,。就如同"窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼善天下”，弦高一犒師救國,。假如我們視錢財為身外之物,，將所得的財物分給需要幫助的人。就像范蠡一般就表現(xiàn)出了他仗義疏知。仁德慈愛是我們每個人都應(yīng)該擁有的一種品德,，它指引我們待人接物應(yīng)該有善良的信念,。正如劉德華宰方正剛直，仁慈寬忍,，對父老鄉(xiāng)親慷慨施以恩惠,，因此他所做的功業(yè)事跡一直被人們稱贊和紀(jì)念。

我明白了：善,，有時一抬手就能做到,，持之以恒地做，就能照亮一個人的一生,。

既然有時一抬手就能幫助別人,，我們何樂而不為呢?

我們少年日行一善十分簡單。只要幫助長輩做力所能及的事就可以完成,。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇八

這是丹尼爾·笛福的著作,，大概寫魯濱遜在一次航海中遇到了海盜，流落荒島,，獨(dú)居28年中的種種情況,、回國后的命運(yùn)及這個島未來的發(fā)展趨向。

書中最令我佩服魯濱遜的事情是他在捕羊的時候,，剛開始他只是單純的捕殺羊,，可后來居然馴養(yǎng)起野羊來，他先用陷阱餓野羊幾天,，再用食物來誘惑它,，就成功馴養(yǎng)了。

這件事之所以讓我無比佩服他,，是因為他不僅不是一個目光短淺,、不做長遠(yuǎn)打算的人，而且還是一個聰明無比,、從不灰心的人,。因為制作陷阱如果沒有利用一些原理、沒有恒心,，怎么可能會成功呢?還有馴服的野羊,，它們比家圈里的羊更加難馴服，脾氣也更暴躁,，種種原因都體現(xiàn)了魯濱遜的聰明巧干,。

自從讀了《魯濱遜漂流記》之后，我對待事情就不是用暴力去解決了,，而是用巧力來對待事情,。

記得有一次在竹筏上用手摸石頭,，我將手彎成c形借助水流的力，將手放到石頭底部,，成功的利用巧力摸到了一塊石頭,，一下拿出了水面。

聽我這么一分享,，你一定很好奇他在島上是怎么生存的吧!有機(jī)會一定要讀一讀哦!

今天下午,，我來到了四方劇院，第二次看大鬧天宮這部精彩絕倫的兒童京劇,。

太白金星來到花果山,，請孫悟空上天做齊天大圣，王母娘娘開了蟠桃大會，七仙女忙著布置宴席,，孫悟空上去問道：“今天的宴會，可曾邀請了齊天大圣?”,，仙女們說：“何曾有過什么齊天大圣,?！睂O悟空惱火極了,，仙女們一看他這架勢,，都嚇跑了,，孫悟空就大搖大擺的坐到了玉帝王母的寶座，吃仙桃喝御酒,。吃飽喝足后，還拔了根毫毛,，變出了一個大口袋，把好吃的東西全都裝了進(jìn)去,，準(zhǔn)備帶回花果山，和他的猴子猴孫們一起享用,，他喝了太多酒，臉紅紅的,，像一座火山,，醉醺醺的，邁著八字步走了,。

玉帝王母派十萬天兵天將去捉拿孫悟空,，把花果山圍水泄不通，孫悟空把他們打得落花流水,，一個個全都敗下陣來，落荒而逃,。孫悟空跟巨靈神的打斗,，非常有趣,，巨靈神用繩子綁住了孫悟空的脖子,，孫悟空也不知道施了什么法術(shù),，把巨靈神的腳綁了起來,，孫悟空一下子就把繩子給掙脫了,，可是巨靈神怎么也掙脫不了，猴子猴孫們趁機(jī)搶走了巨靈神的錘子,，把他打出了花果山,。孫悟空打敗了對手，心里別提多開心了,，舞著金箍棒，像車輪一樣飛快地轉(zhuǎn)著,，金光閃爍,，神氣十足，大家直呼：“好!”媽媽說：“臺上一分鐘,，臺下十年功,，任何事情都不可能輕輕松松松就做好，都需要長期的堅持和練習(xí),?！毖莩鼋Y(jié)束后，我還跟孫悟空合了影,，心滿意足地離開了劇院,。

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇九

每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué),。但是,，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué),。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢?

習(xí)作雖然在三年級才開始,，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文,。要想自然的走進(jìn)作文,。

(1)要加強(qiáng)說話訓(xùn)練,。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富,，他們的思維沒有任何框架,，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力,。(2)是重視寫話訓(xùn)練,。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來,，減少學(xué)生對寫話的恐懼感,。(3)是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”,。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起,。為了提高學(xué)生寫話的興趣,，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽,，然后師生共同評議好在哪里,。

二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累,，促進(jìn)表達(dá),。“不積跬步,，無以至千里,。”無論是口頭表達(dá),，還是書面表達(dá),，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。

(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，它能開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。(2)背誦,，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段,，背誦好詞佳句,。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品,，形成對語言文字的感性認(rèn)識,。(3)摘抄,，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”,，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》,。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的,，對那些優(yōu)美的詞,、句、段,，都要熟讀成誦,，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了,，語言就會生動而豐富,。

(1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文,。首先給學(xué)生一周的時間觀察,，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點(diǎn),，聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象，寫一段話,。對于五年級的學(xué)生來說,，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。(2)是營造自由,、輕松的表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想,，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲,，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起,。

每次在作文講評時，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價,。每次作文評講,，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識,。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的,，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí),、借鑒,。另外,，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站,、黑板報,、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊,。這些做法,，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來,，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了,。

當(dāng)然,，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?

小學(xué)教學(xué)心得體會 小學(xué)教學(xué)心得體會500字篇十

隨著語文教育改革的日漸深入,，新觀點(diǎn),、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉,、認(rèn)同,，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，小學(xué)作文教學(xué)心得,。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中,，經(jīng)過一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深,。

一堂作文指導(dǎo)課,，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍,，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，使他們在美好的情境中能展開思路,，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材,，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，摸一摸，看一看,，聞一聞,，聽一聽，想一想,，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征,，從中發(fā)現(xiàn)美,，感知美，喚起表達(dá)的欲望,，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣,。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品,、話劇,、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識能力組織材料，組織故事在腦子里,，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來,，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論,，都能根據(jù)劇情,，塑造自己的角色，因為表演是生動的,，又是直觀的,，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜恚腿菀鬃龅接袃?nèi)容,，有個性,，有文采。通過情境教學(xué),，變“要我寫”為“我要寫”,，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

另外,，如何使學(xué)生學(xué)會積累詞匯和搜集生活素材,，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會偷?！痹娫~是語言精華的濃縮,，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力,，寫作能力,，還能陶冶情操。我認(rèn)為,，學(xué)生寫作文也無秘訣可言,，無捷徑可走,，只有腳踏實(shí)地，堅持不懈地積累語匯,，才能做到出口成章,，妙筆生輝,。為此,，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動,，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化,，作文中的詞匯豐富了,，文章也顯得流暢了。

人們常說,，生活是寫作素材的源泉,，只有深入生活，從生活中提取素材,，才能寫出有血有肉的文章,。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性,，為了讓學(xué)生間接體驗生活,，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動,，即每日講一個故事，每日寫一篇日記,，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息,，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識,。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題,，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí),、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，

一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思,，從而豐富自己的知識。

實(shí)踐證明,，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉,。只有見識廣了，知識豐富了,，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。