作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
伯牙絕弦備課教案篇一
這是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文,。文章篇幅短小,，意味深遠(yuǎn)?！安澜^弦”是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給歷久彌新的啟迪,。正是這個(gè)故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧,。
本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文,，怎樣使學(xué)生在學(xué)文的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，是我要思考的問題,。本設(shè)計(jì)采用讀—解—悟的方式，注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，升華感情,，感悟友誼，進(jìn)而主動積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,。
1,、讀通讀懂課文，并有感情地朗讀和背誦,。
2,、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。
3、感受朋友間真摯的友情,。
4,、感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生文言文的興趣,，自覺吸收祖國經(jīng)典詩文,。
1、朗讀和背誦課文,。
2,、了解學(xué)習(xí)文言文的方法,，讀通、讀懂內(nèi)容。
理解伯牙為什么絕弦,。
ppt課件。
一課時(shí)
一,、課前談話,，揭題導(dǎo)入
1、欣賞音樂（播放古箏曲高山流水）,，聽過這首曲子嗎,？知道叫什么名字嗎？
2,、引入課題,，釋題：什么叫“絕弦”？“絕”是什么意思,？你怎么知道的,？（引出學(xué)習(xí)文言文的方法，相機(jī)板書,。）
3,、你們知道伯牙是為誰絕弦嗎,？對于他們你們了解多少？學(xué)生交流課前查閱的資料,。（相機(jī)板書）
二,、初讀課文，感知內(nèi)容
1,、自由大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子可以多讀幾遍,。
2,、指名讀文，評價(jià),，注意糾正字音,。
3、師范讀課文,，生邊聽邊劃分節(jié)奏,。再次指名根據(jù)節(jié)奏讀，齊讀,。
三,、再讀課文，初解絕弦
（過渡：課文我們讀通了,，現(xiàn)在我們來把它讀懂,。）
1、小組學(xué)習(xí),，用以上方法交流讀懂的句子,。
2、匯報(bào)交流,。預(yù)設(shè)：
①四個(gè)“善”（出示帶有“善”的句子）伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽。這里的“善”是什么意思,？“善哉,！峨峨兮若泰山！”“善哉,！洋洋兮若江河,！”這里的“善”又是什么意思？“善哉”文中注釋的意思是什么,？如果要你用現(xiàn)代語言來說，你怎么夸,？（太好了,！妙極了,！真棒！……）
②師：哪些句子寫到伯牙善鼓琴,？你覺得這句子中什么字最能表現(xiàn)伯牙心里所想,？（志、念）適時(shí)小結(jié)：同一個(gè)字可以表達(dá)不同的意思,，不同的字又可以表達(dá)相同的意思,。由此可見中華漢字的內(nèi)涵豐富，韻味深遠(yuǎn),。
3,、生再次品讀句子。
4,、句子讀懂了嗎,？根據(jù)剛才的交流加上自己的理解，誰來用自己的話說說這個(gè)故事,？
四,、品析詞句，感悟知音
（過渡：故事我們讀懂了,，現(xiàn)在我們再來感受這個(gè)故事帶給我們的心靈震撼,。）
1、伯牙為什么絕弦,？他們是什么關(guān)系,？（穿插故事。大屏幕背景音樂及圖片）面對此情此景,，伯牙感到無比心痛,。他的心里會想些什么？
2,、作為春秋時(shí)期著名的琴師,，你認(rèn)為俞伯牙的琴聲還能表現(xiàn)什么景物？（想像說話,。大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)。鐘子期曰：“善哉,！徐徐兮若清風(fēng),！”……這正是：伯牙所念，鐘子期必得之,。
3,、現(xiàn)在請告訴我，何謂“知音”,？（相機(jī)板書）
4,、子期死,，伯牙怎么就認(rèn)為世上無知音了呢？伯牙絕的僅僅琴弦嗎,？他還斷絕了什么,？他用這種極端的方式是要表達(dá)什么意思？適時(shí)小結(jié)：俞伯牙用這種方式,，不僅僅是為了表達(dá)失去知音的悲痛,，更是向世人宣告，他們之間的友誼是至死不渝的,。正是因?yàn)樗麄儗Υ舻倪@種至純至真之情,，千百年來感動了無數(shù)的讀者，也成為我們中華民族交友的楷模,。
5,、指名感情朗讀最后一句話。
五,、感情升華,，深悟絕弦
1、在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了這首短歌,，來追悼自己的知音鐘子期。（大屏幕出示）
憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。
但見一抔(póu)土,，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。
來歡去何苦，江畔起愁云,。子期子期兮,，你我千金義；
此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！
學(xué)生讀，師生接讀,。
2,、子期一死，俞伯牙又要回到從前那無人能理解的生活中去了，欲將心事付瑤琴,，弦斷有誰聽,？于是摔琴絕弦,，決心再也不彈琴,，只留下這一段動人的故事千古流傳！
3,、齊讀課文,，背誦課文。
六,、延伸課外,，積累拓展
1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、搜集有關(guān)描寫知音或友誼的詩句,，積累背誦,。
伯牙絕弦備課教案篇二
1 朗讀課文，背誦課文,。
2 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,。
3 積累中華經(jīng)典文化，感受朋友間相互理解,，相互欣賞的純真友情,。
重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦,。
難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼。
《高山流水》的樂曲 教學(xué)課件
一,、揭題導(dǎo)入
“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關(guān)交友的名言很多,，而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》,。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會對友誼有更深一層的了解。
二 ,、初讀課文,，讀正確流利
1 、自由讀放聲讀,，讀準(zhǔn)字音,。
2、齊讀,，注意感受節(jié)奏和韻味,。師范讀,，進(jìn)行指導(dǎo)。
3 ,、同桌互讀,，互相評議，指出不足,。
三,、認(rèn)識伯牙，理解題目
1,、聽伯牙學(xué)琴的故事,，了解伯牙。（俞伯牙：楚國著名的音樂家,，天下操琴的高手）
2,、伯牙絕弦是什么意思？用自己的話說說,。
3,、默讀課文，思考：伯牙為什么要絕弦,？
4,、學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
四 ,、解讀絕弦之因
1,、出示句子:“子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”。思考：伯牙乃著名音樂家身邊不缺乏欣賞贊美的人,，為何子期死后就再也不鼓琴了呢,？
2、從何處可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”,。
3、出示課件,，由鐘子期的贊嘆,，想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場景。師播放高山流水樂曲,。
4,、既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，假如你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”通過琴聲，你聽到了徐徐的清風(fēng),，你會如何贊嘆,？還會有那些場景呢，你又會如何贊嘆,？
5,、是啊“伯牙所念，鐘子期必得之,。”心中所念,，朋友必得之而贊之,，這就叫--知音啊，難怪如此擅長音樂的伯牙會絕弦呢
6,、再次聆聽高山流水,，再讀課文，試著背誦,。
五,、 深悟絕弦，感悟知音
1,、再次聆聽高山流水,，再讀課文試著背誦。鐘子期死后,，伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,，出示短詩，學(xué)生讀并體會,。
2,、面對伯牙的痛苦絕望，你想對他說什么,？
3,、交流交友名言佳句，體會人們對友情的珍視,。
4,、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺得我們該如何對待自己的朋友呢,？
5、小結(jié):知音難覓，如果你有幸遇到了,，希望大家向伯牙對鐘子期那樣去珍愛,。
伯牙絕弦備課教案篇三
1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、讀懂課文：借助解釋,，課外資料,，理解詞句意思，讀出自己的感悟,。
3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,。
理解詞句的意思,，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情,，體會文言文表達(dá)的音樂藝術(shù)魅力,。
：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。
：教學(xué)課件,、學(xué)生搜集資料,。
：以讀帶悟、層層深入,，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),。
：
1、課前談話,，揭題導(dǎo)入
播放古箏曲《高山流水》,。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動人的曲子,，名字叫做《高山流水》,，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后,，還有一個(gè)感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事,，大家想知道這個(gè)故事嗎？
生：想,。
師：好,。那么我們就趕緊走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，體會它的蕩氣回腸,，耐人尋味,。首先,，我先請一位同學(xué)來讀課題。
生：伯牙絕弦,。
預(yù)設(shè)：1.讀正確字音,。
師：很好，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了,。
2,、讀錯誤字音。
師：讀得不錯,，但老師要糾正你一個(gè)小地方,，“弦”字的讀音。
師：那誰能說說,，你從課題中讀到了什么,？
生：……
師：讀完了課題，你有什么疑惑嗎,？
生：伯牙為什么要絕弦呢,？
師：哎呀，老師也想問這個(gè)問題,，我們真是心有靈犀啊,！既然大家都有這個(gè)疑問,，那么我們就一起合作解決它，好嗎,？
2,、自讀領(lǐng)悟，體會文意
師：下面,，就請同學(xué)們自由,、大聲的讀課文，至少讀三遍,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通,、讀準(zhǔn),，開始讀吧。
生：讀課文,。
師：誰想試試,？
預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對流利，及時(shí)給予肯定的評價(jià),。
2,、學(xué)生讀破了句子,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生在初讀時(shí),，將句子讀通,、讀流利）
師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,，要讀出節(jié)奏,，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示,，將文章讀出節(jié)奏,。
生：再次自由朗讀課文。
師：有了朗讀提示的幫助,，相信這次肯定會比第一遍收獲更多,。誰來體會收獲的快樂？點(diǎn)名學(xué)生讀,。
生：讀課文,。
師評：很好。老師喜歡她讀的幾個(gè)地方,，例如：“峨峨兮若泰山……”
“洋洋兮若江河……”
師：“同學(xué)們,，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨(dú)特韻味,，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍,。
生：再讀課文。
師：老師發(fā)現(xiàn)呀,，同學(xué)們讀的越來越有滋味了,，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn),。文章的大致意思讀懂了嗎,？
生：讀懂了。
師：你們可真棒,，說說你用了什么方法,，將文言文理解的這么快的？
生：結(jié)合注釋來理解課文,。
師評：真聰明,，結(jié)合注釋理解課文是一個(gè)好方法。
師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法,，結(jié)合注釋,，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了,，那些不懂得地方劃出來,，同桌或前后位同學(xué)討論一下,，看看能否解決。好,，開始吧,！
生：讀文章，交流感受,。
師：好了,，老師開始檢查了。說說你都讀懂了哪些句子,？
生：我讀懂了“伯牙善鼓琴,，…”，這句話是說……
師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？意思一樣嗎,？
生：四次。
師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思,？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說,？
生1：啊,！……
師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式,，除了說“好啊”，還可以怎么說,？
生：真棒?。 ?/p>
師：由此可見,，這里的“善哉”表示贊嘆，其他同學(xué)讀懂了什么,？
生：我讀懂了“伯牙鼓琴,，志在高山”意思是……
師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對你說：“善哉”,。
師：是?。〔佬睦锵氲氖歉呱?，透過他的琴聲,，傳達(dá)的是…？
伯牙心里想的是流水,，透過他的琴聲,，傳達(dá)的是…？
生：……
師：其實(shí),，伯牙和子期只是偶然的相逢,。
（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的情境點(diǎn),，在這里將學(xué)生對文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）
師：出示課件，俞伯牙資料,。
伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師,，名滿天下，雖然聽者眾多,，但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲,，所以他獨(dú)自一人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，他卻萬萬沒有想到此時(shí),，此地,，此人，鐘子期一個(gè)山野村夫竟如此懂得他的琴聲,！
師：大家說,，在遇到子期之前，他會缺少贊美嗎,？
生：不會,。
師：別人可能怎樣贊美他呢？
生：……
師：這種贊美有價(jià)值嗎,？
生：沒有
師：如果你是伯牙,，你會想些什么？
師：那么,，在遇到了懂自己知音的子期后,，你的心情如何？
生：激動,，興奮……
3,、入情入境，感悟真情
（感動于一見如故,，相見恨晚）
師：此時(shí),，你就是當(dāng)時(shí)的伯牙，你最想說什么,？拿起筆寫下來,。
生：練筆。
交流：
生：子期啊,，你真是我的知音啊,，只有你能聽懂我的琴聲啊,！
師：真可謂知音只一人?。∧阏嬲哌M(jìn)了伯牙的內(nèi)心深處??！
師：再讀句子,，讀出山一樣的志向，流水一般的情懷,。
生：讀文章,。
師評：天高地闊，古人常說：“仁者見仁,，智者見智”你分明讀出了大智大仁的伯牙,。
師：這琴聲，這心情,，這情懷,，子期都聽懂了嗎？
生：聽懂了,。
師：為何有這種體會,？你從文中哪句話知道了這些？
（回讀）伯牙所念,，鐘子期必得之,。
師：同學(xué)們，伯牙是著名的宮廷樂師,，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎,？他的琴聲里還有包含些什么？
生：……
（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)一個(gè)交流,，意在拓展“念”字的外延,，讓學(xué)生真正理解到，不管伯牙念到什么,，子期都能聽懂,，以此讓學(xué)生更加深入的體會到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契,。）
師：琴聲也懂,，心聲也懂，志向也懂,，這才是真正的知音啊,！
（觸景生情,，此時(shí)無聲勝有聲）
師：兩人一見如故，相約明年再來相見,，然而,，伯牙見到的不是子期的人，他看到的卻是子期冰冷的墓碑,。（配樂悲情敘述）
（設(shè)計(jì)意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情,，在這里出示子期死去,，意在讓學(xué)生感受這種心里落差，徹徹底底的體會那種失去知音的絕望之情,，更加升華了情境）
師：你是伯牙,，你想對子期說些什么？
生：聽出了思念,，悲傷,，絕望……
師：于是，伯牙來到子期墓前,，寫下了這樣一首短歌：
憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死,！
（配樂,，教師深情朗讀）
師：他轉(zhuǎn)過身去，做了人生最大的決定,，誰能告訴老師,，伯牙都說了什么，做了什么,？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己體會,，自然引出下文）
生：子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓
師：同學(xué)們，伯牙可是宮廷樂師啊,，他在斷琴的同時(shí),，也斷絕了什么？
生：前途,，命運(yùn)……
師：讀了這個(gè)故事,，你感動嗎？你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎,？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來,。
生：動筆寫感受，交流,。
師：聽了你們的見解,，老師也忍不住在想，其實(shí)我們每個(gè)人難道不都在苦苦尋覓知音嗎,？有道是：千古知音最難覓,，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖,，知音的難求,！
（設(shè)計(jì)意圖）此處設(shè)計(jì)，意在烘托情感,，達(dá)到本課的情感目標(biāo),，拓展本課所體會的外延。
師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,，所以才有這首《高山流水》流傳至今,。
（出示高山流水形聲圖，播放《高山流水》曲子）
伯牙絕弦備課教案篇四
1,、知識目標(biāo)
學(xué)會本課的生字生詞
2,、能力目標(biāo)
培養(yǎng)和作能力
3、情感目標(biāo)
欣賞藝術(shù)形式的美,，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。
1、體會文章的深刻含義：知音難求,。
2,、欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。
多媒體課件
2 課時(shí),。
要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們曾經(jīng)耳聞過,。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文,。
1、注意字詞,，又不懂得地方可通過查字典或問老師解決,。
2、指名朗讀課文,，教師對其中學(xué)生讀錯的字詞進(jìn)行糾正。
3,、教師范讀,，讓學(xué)生體會朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情
4,、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。
1,、疏通文意,，理解字詞。
伯牙擅長彈琴,，鐘子期善于傾聽,。伯牙彈琴，心里想著高山,。鐘子期說：“好?。「呔臉幼酉裉┥?！”心里想著流水,，鐘子期說：“好啊,！水勢浩蕩的樣子像江河,！”伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的,。伯牙在泰山的北面游覽,，突然遇到暴雨，在巖石下,；心里傷感,，于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,，再作出崩山的聲音,。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣,。伯牙放下琴感嘆地說：“您聽曲子好啊,，好啊,！心里想象就好像我的心意啊,。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢？”
絕：斷絕,。
鼓：彈,。
志在高山：心里想到高山。
哉：語氣詞,，表示感嘆,。
峨峨：高。
兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”,。
洋洋：廣大,。
2、理解題目的意思,。
3,、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？
4,、伯牙僅僅是不再彈琴嗎,？他向世人宣告了什么？
讀了此文,，你有什么感想,？并寫下來。
伯牙絕弦備課教案篇五
一,、知識目標(biāo)：1.朗讀課文,，體會人物感情。
2,、感受文言文的特點(diǎn)和魅力,，初步了解學(xué)習(xí)、理解古文的方法,。
3,、積累更多的中華經(jīng)典詩文。
二,、能力目標(biāo)：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文,。
三、情感目標(biāo)：感受知己的難覓,，贊頌心心相印,、心靈相通的真摯友情。
導(dǎo)語：有一段友誼至誠至深,，感人肺腑,；有一對朋友心心相印，心靈相通,；一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》,。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)課文，感受古文的魅力,。
1,、齊讀課題,。
2、解題,。
你們知道伯牙是誰嗎,？怎么知道的？（板書：查閱資料）
“絕”是什么意思,？怎么知道的？（板書：借助注釋）
誰來說說課題的意思,？（板書：變通理解）
1,、質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦？帶著問題走進(jìn)課文,，朗讀古文,。
2、出示學(xué)習(xí)古文的方法,。
3,、讀通全文。
①指名朗讀,，要求讀準(zhǔn),，字正腔圓。
教師抓住不足適時(shí)指導(dǎo),，并出示節(jié)奏指導(dǎo)朗讀,。
預(yù)設(shè)：“兮”是語氣詞，應(yīng)延長,，所以要停頓,，但不用強(qiáng)調(diào)重讀。最后一句,，師可直接出示節(jié)奏,，領(lǐng)讀。
②教師范讀,。
③學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀,。
④檢查朗讀。
先指名,，再齊讀,，
過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感,，我們再次走進(jìn)課文,，體會人物情感。
導(dǎo)語：在剛才的朗讀中,，我們知道這個(gè)故事講了兩個(gè)人物,，一個(gè)是——伯牙（板書）,，一個(gè)是——子期（板書）,。
1,、默讀古文,，揣摩意思。
同學(xué)們默讀古文,，想一想,，古文講述了一個(gè)什么故事,，你讀懂了哪句話的意思,，不要忘了借助注釋,，變通理解,。
小組交流古文意思,。
把你讀懂的句子意思，說給本組同學(xué)聽，請同學(xué)評價(jià)是否準(zhǔn)確,。
全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀,。
同學(xué)們，你讀懂了哪句話的意思,？
預(yù)設(shè)：句1：這兩個(gè)“善”字理解為？——（擅長,，善于）,。老師通過查閱工具書,，發(fā)現(xiàn)善有擅長、善于的意思,。所以“使用工具書”是理解古文字詞的一個(gè)好方法。（板書：使用工具書）
句2：這里的善和前面的善是一個(gè)意思嗎,？若學(xué)生不理解,，可先說說后面文字的意思,，再來推測善的意思,。（板書：聯(lián)系上下文）（應(yīng)指2至3名學(xué)生說句子意思,，再要求朗讀，讀出泰山雄偉壯觀之意,。）
句3：同上指導(dǎo),，然后2、3句全班齊讀,。
句4：學(xué)生說出意思后，指導(dǎo)朗讀時(shí),，強(qiáng)調(diào)“必”重讀,。
句5：學(xué)生說出意思即可，暫不作過多拓展,。
2,、多種形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“必得之”的含義。
導(dǎo)語：我想,，作為名滿天下的音樂家,，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——
（出示詞語,，教師引讀）
好一個(gè)善彈的伯牙,，好一個(gè)善聽的子期，這正是——伯牙所念,，鐘子期必得之,。（板書所念和必得之）
無論伯牙是所志,，所念，所想，鐘子期都——必得之,。
我想問，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎,？還聽懂了什么？什么心聲？（可再次引讀2,、3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般雄偉壯觀,，如江河般寬廣豪邁的曲子？
小結(jié)：原來鐘子期不僅在說琴聲,，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷。
伯牙雖為宮廷樂師，與皇宮貴族做伴,，人們只知他琴藝高超,，琴聲美妙,，但他寄托在琴聲中的志向和胸懷他們能得之嗎,？唯有誰得之？誰必得之,？這才是——（齊讀第四句）
這樣的默契,，我們可以用哪些成語來形容？
是啊,，只有這樣心心相印,、心有靈犀的人，才可以叫做——知音（板書）
配樂,，師生對讀,。（老師和你們一起來讀讀這篇古文，好嗎,？）
讀著,，讀著，發(fā)現(xiàn)前面四句，在語言編排上是一句——伯牙,，一句——子期,，這讓我們仿佛看到當(dāng)時(shí)的他們，一個(gè)在鼓,，一個(gè)在聽,，一個(gè)在傾訴，一個(gè)在回應(yīng),。這是何等的幸福,，何等的默契！從此,，高山流水成了知音的象征,，伯牙、子期成了知音的代表,。
3,、知音之死，感悟人生得一知己足矣的真諦,。
導(dǎo)語：這對知音約定第二年中秋在老地方見,。可是,，當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候,，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)梗瓉矸质趾蟛痪?，子期就病死了,。我們齊讀最后一句。
你看到了什么,？聽到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從體會到的情感中朗讀最后一句）
悼知音
俞伯牙為了表達(dá)自己喪失知音之痛，在鐘子期的墓前寫下了這首短歌,。（師生共讀）
這絕的是弦,，不絕的是對知音深深的懷念之情啊,！子期一死,，俞伯牙又要回到那無人理解的生活中去，就算他有再高的琴藝,，又有誰能真正聽懂,，走進(jìn)他的內(nèi)心呢？因此,，子期死——（齊讀最后一句）
古人說“士為知已者死”,，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。后人為了紀(jì)念這知音之情,，根據(jù)這個(gè)故事譜成了《高山流水》這首曲子,。讓我們伴著這段動人的曲子，再一次朗誦全文,。
出示一篇小古文《北人不識菱》,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)古文。
伯牙絕弦備課教案篇六
1,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文。
2,、借助注釋讀懂課文,。
3、通過學(xué)文,，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓,，珍惜知音的情感,。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,。
2、通過學(xué)文,，感受朋友間真摯的友情,，體會知音難覓，珍惜知音的情感,。
通過朗讀,、學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,。
：多媒體課件
1,、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入
2,、學(xué)生談感受,。
3、板書課題,，解題質(zhì)疑,。
1、分層指導(dǎo)朗讀課文，要求讀通,、讀順,、讀出節(jié)奏和韻味
自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀
2、回顧理解古文的方法,，四人小組合作學(xué)習(xí),，理解全文的意思。
1,、挑疑,，引出“知音”。
2,、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子,。
3、了解四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長,、善于”的意思,；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,，深化理解,。
4、拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,，怎么贊嘆,？
5、理解“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”感悟“知音”,。
6,、引導(dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有很多人贊美伯牙,，那些人會怎樣贊美伯牙,？鐘子期又是怎樣贊美的呢？通過對比,，深化“知音”,。
7、指導(dǎo)朗讀,。
8,、學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓,，珍惜知音,。
（1）子期死,，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？
（2）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎,？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么,？
1、引入短歌,，配樂朗讀,。
2、朗讀課文,，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”
3,、伴隨《高山流水》，感情讀文,。
4,、背誦課文。
