作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

伯牙絕弦備課教案篇一

我今天說課的題目是小學(xué)語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》,。下面我從教材分析,、學(xué)情介紹,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過程等六個部分來進(jìn)行說明,。

從整組教材來看,，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力”為專題來組合課文的，共四篇課文,，都情真意切,，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力,。選編本組教材的意圖是培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操和在寫作時如何展開想象把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起表達(dá)感受的方法,。

課文特點(diǎn)及在單元中的地位：“伯牙絕弦”是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的,，是讓學(xué)生感受文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用,。

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩詞,，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩詞基本相同,，所以對于本課來說,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn),，而正是因?yàn)檫@是一篇文言文,，在本組教材這一大背景下,，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué),，讓學(xué)生去品文,、思意,、悟情,，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題,。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀,，熟讀成誦,。

2,、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

教學(xué)難點(diǎn)為: 體會伯牙，子期之間真摯的友情,。

本節(jié)語文課會遵循語文新課標(biāo)“以讀為本”的理念，通過多層次,、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意,，加強(qiáng)學(xué)法目標(biāo)意識,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，充分多渠道地開發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

運(yùn)用“以讀代講”法,， “”情境感悟”法,，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”,。

采用“自讀自悟”,， “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,，思,，議，悟”等學(xué)法,。

《高山流水》的樂曲、歌曲《朋友》和伯牙,、子期的背景資料,。

（一）古文引路,，煥發(fā)興趣。

眾所周知,，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動力,。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)以下的情景,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，喚起他們的意愿,。課前,，我播放了歌曲《朋友》,，然后用高適和王勃關(guān)于贊頌朋友情誼的詩詞（莫愁前路無知己,，天下誰人不識君和海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰）導(dǎo)入課題,，學(xué)生在愉悅的歌聲和充滿情誼的古詩中被吸引進(jìn)了課堂,。

（二）初讀感知,，讀懂文意

文言文和白話文的表達(dá)方式有所區(qū)別,，學(xué)生讀起來比較吃力,。所以我用課件幫助學(xué)生畫好斷句,，并設(shè)計(jì)了教師配樂范讀這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，從而解決了讀的難點(diǎn),。我遵循讓學(xué)生自己提問題的準(zhǔn)則。上課伊始,，我從題目入手，讓學(xué)生自由發(fā)表見解,，把讀懂的和不懂的都提出來,。接著鼓勵學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文章中去品讀,，去體味，去發(fā)現(xiàn),。學(xué)生讀完一次后,，我采訪學(xué)生初讀文章的感受,，以及讀懂了什么,，哪些地方是不懂的？我根據(jù)文言文的文本特點(diǎn),，教給學(xué)生閱讀的策略,，把“讀課文”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”。當(dāng)中,，我用課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法（讀通—讀懂—讀好）并引導(dǎo)學(xué)生回憶讀懂文言文的方法,，然后課件出示，讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注,，然后小組交流,，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo),。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意,。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了,，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心,。

（三）解讀文本，深悟知音

在新課程背景下,，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語文味道的,，本節(jié)語文課我主要通過換位思考，初悟知音,；研磨文字，品味知音,；放飛想象,， 深悟知音等活動突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、換位思考,，初悟知音

因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易,。根據(jù)學(xué)情,，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢,？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流,，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解,，相互欣賞的純真友情,。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子,，聲情并茂地描述：真是知伯牙者,，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容,，更難得的是能猜出伯牙的心思,，這就是知音啊,！這樣一點(diǎn)撥,，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟。

2,、研磨文字,，品味知音

一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟?？紤]到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，于是我讓學(xué)生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料,，接著問：你從哪里知道他們就是知音呢,？請用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生品味“善”,、“所念”、“必得”等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處,，學(xué)生通過品味字詞,，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙,，子期之間的心靈相通,。

3、放飛想象,， 深悟知音

接著,，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞,，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀,？伯牙是個出名的琴師,，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水,，還有可能志在什么呀,？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月,，子期會曰：善哉,，（ ）兮若（ ）。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子,，從感性上理解“伯牙所念,，鐘子期必得之?！贝藭r教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙,，好一個善聽的子期，這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”這就是——知音,，這就是朋友間的心靈相通,。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢,？當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時,，你能體會到他的心情嗎？當(dāng)時伯牙心中一定有一種渴望,，他渴望什么呀,？他一定在心中無數(shù)次呼喚，他呼喚什么,？終于,，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情,？他一定會對伯牙說什么呀,？這一系列的問題深化了學(xué)生對知音的理解。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢,？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書,。這樣,，學(xué)生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求,，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦,？”鋪下了情感的基礎(chǔ),。期間，我也利用句式善哉…,。發(fā)展學(xué)生的語言智能,，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

（四）回味絕弦,，拓展延伸

音樂的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著很大的作用,，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音,，之后的離別又那么難舍,，兩人相約在第二年八月十六再相見，伯牙日夜期盼,，苦苦等待,，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息,。學(xué)生讀課文最后一個句子,。我順勢引導(dǎo)：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣,？你會想什么,？做什么呢？學(xué)生暢所欲言,，接著我說：伯牙悲痛欲絕,，是因?yàn)樗那僦驹诟呱剑贌o人曰…,。.志在流水,，在無人曰……，所以……,，學(xué)生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂,，同時也就更懂伯牙絕弦的原因 ，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們,，伯牙斷絕的只是琴弦嗎,？他還斷絕了什么？同時,，我引進(jìn)了課外知識,，子期死后，伯牙寫下的一首詩,，配上悲慘的音樂,，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為,，最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感,，對文章的解讀也就更深了。

作業(yè)的設(shè)計(jì)我采用自主選擇的形式,，設(shè)計(jì)了作業(yè)超市,，目的是鞏固拓展本課內(nèi)容。

另外,，在板書設(shè)計(jì)上,，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念,，板書條理清晰,，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時也突出了課文的重難點(diǎn),。

設(shè)計(jì)特色

1,、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵他們大膽表達(dá)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo),，把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”,，讓學(xué)生學(xué)得更主動。

3,、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

4,、追求“本色語文”和“以讀為本”的原則,。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,，充分挖掘課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道,，使語文課堂教學(xué)更高效,。

以上就是我說課的內(nèi)容，有說得不好的地方,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師多多指教,，謝謝！

伯牙絕弦備課教案篇二

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組中的第一篇課文《伯牙絕弦》,?！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子湯問》,，敘述的是春秋時期,，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。講述的是俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于聽琴,，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕,，將琴摔碎，立志再不鼓琴,。本文行文簡潔,、流暢，只有短短77個字,，共5句話,，第1句總起，第2,、3,、4句順承而下，第5句急轉(zhuǎn)而合,。

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體,。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,，采用情景引領(lǐng),，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥,，拓展積淀的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣,。

學(xué)習(xí)本文是學(xué)生第二次接觸文言文,，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,，特別注意停頓要恰當(dāng),。學(xué)生讀通順后根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文,，能了解文句大意,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情,。

本課內(nèi)容比較短小,、淺顯，因此,，我采取了“以讀代講”法,、“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字,，讓學(xué)生品味詞句,，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習(xí)過程中,，教師做好引導(dǎo)者,，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話,，有效教學(xué)因此我采用“自讀自悟”,，滲透“讀，思,，議,，悟”等學(xué)法。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文,，感受伯牙和子期真摯的友情。

3,、 理解文章內(nèi)容,，初步感知文言文的特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，體會朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情,。

根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：音樂引路，揭示課題→初讀感知,，體會韻味→深入探究，理解課文→總結(jié)全文,，升華情感,。

課前abcc式的詞語練習(xí)，豐富孩子的語言積累,，為課文的拓展做好了鋪墊,，為幫助孩子理解課文內(nèi)容和說話訓(xùn)練鋪好路。課伊始,，播放樂曲《高山流水》,，讓學(xué)生靜靜地欣賞聆聽，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思緒引入學(xué)習(xí)古文的情境中來,，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，從而很快地拉近了文本和學(xué)生的距離。

本層次的教學(xué)讓學(xué)生初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順,。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，了解學(xué)生讀書時遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo),，教給學(xué)生文言文的停頓,，教師的范讀從學(xué)生的需要出發(fā)，幫助學(xué)生們讀通課文,，從而體會文言文的節(jié)奏美,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

讀懂課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn),。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人,。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生回憶思考理解古詩文的方法，經(jīng)過交流，運(yùn)用看注釋,、朗讀理解,、聯(lián)系上下文、查工具書等方法自讀自悟,，揣摩句子的意思,，然后在交流自己的理解流感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文,。這樣的設(shè)計(jì)不單可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,，同時也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會。在交流的過程中,，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo),，理解善鼓琴，善聽的善是善于,、擅長的意思,，而“善哉”的善表示贊嘆，好的意思,。了解了“念”在本文中表示想的意思,，再讓孩子們聯(lián)系上下文，找和它意思相近的“志”字,。最后指名說全文大意,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

通過想象情境,，在頭腦中,、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊,，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長,，教師和學(xué)生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓,，鐘子期的善聽,；引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思,，從所念的有高山流水,，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎,？到仿照句式補(bǔ)充說話“善哉,，悠悠兮若白云?！?/p>

“善哉,，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：升華總結(jié)：志向也懂，情懷也懂,，志趣相投,，心意相通的人就叫──知音。通過補(bǔ)充資料,，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情,，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓,，把聽,，說，讀有機(jī)的結(jié)合起來,，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓?！?/p>

朗朗的書聲,，是小語課堂上永恒的經(jīng)典。在一遍遍朗讀中,，學(xué)生也體會到伯牙絕弦,，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼,，課文難點(diǎn)的突破,，水到渠成，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),。

1,、背誦全文；

2,、收集體現(xiàn)知音良朋的古詩和名言名句,；

3、把這個故事講給家人聽,。

板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂,，因此根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下板書：

25伯牙絕弦

伯牙所念

知音

鐘子期必得之

伯牙絕弦備課教案篇三

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》,?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事,。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動,。本文行文簡潔、流暢，不足百字,，而且古今字義差別不大,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意,；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：

⑴朗讀課文,。背誦課文。

⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化,，感受文言文的和魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2,、能力目標(biāo)：

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,，能用自己的話講一講這個故事。

3,、情感目標(biāo)：

積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

體會伯牙,，子期之間真摯的友情,。

1、教法：

運(yùn)用“以讀代講”法,，“情境感悟”法,，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

2,、學(xué)法：

采用“自讀自悟”,，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思,，議,，悟”等學(xué)法,。

一、揭題導(dǎo)入

二,、初讀感知

讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊,。

三,、初解絕弦

四、再解絕弦

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),，感悟重點(diǎn)詞句,，理解人物之間互相理解的深厚感情。

五,、回味絕弦

設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞,，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

“以讀代講”,、“情境感悟”,，理解“知音”。

為了使語文的工具性與人文性結(jié)合,，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

伯牙絕弦備課教案篇四

我今天說課的題目是小學(xué)語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析,、學(xué)情介紹,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過程等六個部分來進(jìn)行說明,。

一、說教材分析

《伯牙絕弦》是篇文言文,，安排這一內(nèi)容的目的,，是讓學(xué)生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)；同時感受朋友間相互理解,，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

二,、說學(xué)情介紹

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩詞,，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文,，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn),，而正是因?yàn)檫@是一篇文言文，在本組教材這一大背景下,，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué),，讓學(xué)生去品文、思意,、悟情,，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題,。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀,，熟讀成誦。

2,、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

教學(xué)難點(diǎn)為： 體會伯牙,，子期之間真摯的友情。

三,、說設(shè)計(jì)理念

本節(jié)語文課會遵循語文新課標(biāo)"以讀為本"的理念,，通過多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意,，加強(qiáng)學(xué)法目標(biāo)意識,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在充滿語文味道的課堂中品味語言,，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

四,、說教學(xué)方法

運(yùn)用"以讀代講"法， ""情境感悟"法,，和"點(diǎn)撥引導(dǎo)法",。

五、說學(xué)習(xí)方法

采用"自讀自悟",， "合作學(xué)習(xí)"滲透"讀,，思，議,，悟"等學(xué)法,。

六、說課前準(zhǔn)備

《高山流水》的樂曲,、伯牙,、子期的背景資料。

七,、說教學(xué)流程

一讀：字正腔圓明大意

1,、讀題，解"絕弦"

眾所周知,，興趣是最好的老師,，也是最佳的驅(qū)動力。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)以下的情景,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿,。有這么一個故事,，它流傳千古，令人蕩氣回腸,，因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》,。（老師寫課題,，強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音寫法；點(diǎn)人讀課題,，相機(jī)評價(jià)）,。

2、試讀,，教"學(xué)法"

學(xué)生試讀后,，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力,。古人云："授之以魚,，不如授之以漁,。"于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略,，采用老祖宗用了幾千年,、最行之有效的方法--讀來學(xué)習(xí)這篇文言文。

3,、疏通,，明"大意"

我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的準(zhǔn)則,。指名讀通課文后,，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。然后學(xué)生對照著注釋,，看看讀懂了什么,？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流,，全班交流,。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意,。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn),。有了方法,，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心,。

二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味

在新課程背景下,，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語 文味道的，本節(jié)語文課我主要通過換位思考,，初悟知音,；研磨文字，品味知音,；放飛想象,，深悟知音等活動突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、換位思考,，初悟知音

因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易,。根據(jù)學(xué)情,，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期,，透過伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢,？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流,，使學(xué)生仿若置立其中,，感受知音間相互理解,，相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本,，讀相關(guān)的句子,，聲情并茂地描述：真是知伯牙者,，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容,，更難得的是能猜出伯牙的心思,，這就是知音啊,！這樣一點(diǎn)撥,，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟

2、研磨文字,，品味知音

一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟,。考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，于是我讓學(xué)生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系,，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問：你從哪里知道他們就是知音呢,？請用橫線畫出相關(guān)的句子,。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生品味"善",、"所念",、"必得"等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過品味字詞,，結(jié)合文章背景資料,，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通,。

3、放飛想象,， 深悟知音

接著,，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞,，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀,？伯牙是個出名的琴師,，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水,，還有可能志在什么呀,？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月,，子期會曰：善哉,，（ ）兮若（ ）。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子,，從感性上理解"伯牙所念,，鐘子期必得之。"此時教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙,，好一個善聽的子期,，這正是："伯牙所念，鐘子期必得之,。"這就是——知音,，這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂,，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢,？當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎,？當(dāng)時伯牙心中一定有一種渴望,，他渴望什么呀？他一定在心中無數(shù)次呼喚,，他呼喚什么,？終于，伯牙遇到了知音鐘子期,，伯牙又是一種怎么的心情,？他一定會對伯牙說什么呀？這一系列的問題深化了學(xué)生對知音的理解,。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢,？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書,。這樣,，學(xué)生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求,，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)"伯牙為何絕弦,？"鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學(xué)生的語言智能,，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,。

（四）回味絕弦，拓展延伸

音樂的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著很大的作用,，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時,，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍,，兩人相約在第二年中秋再相見,，伯牙日夜期盼，苦苦等待,，好不容易等到見面的日子,，卻傳來子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個句子,。我順勢引導(dǎo)：如果你就是俞伯牙,，此時你的心情會怎樣？你會想什么,？做什么呢,？學(xué)生暢所欲言，接著我說：伯牙悲痛欲絕,，是因?yàn)樗那僦驹诟呱?，再無人曰……志在流水，在無人曰……,，所以……,，學(xué)生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因,，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們,，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么,？同時,，我引進(jìn)了課外知識，子期死后,，伯牙寫下的一首詩,，配上悲慘的音樂，師生共讀,，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為,，最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感,，對文章的解讀也就更深了,。

三讀：熟讀成誦促積累

另外,，在板書設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)精煉,、清晰的理念，板書條理清晰,，美觀大方,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時也突出了課文的重難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色

1,、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位,。課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵他們大膽表達(dá),，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo)，把"講教材"變?yōu)?學(xué)閱讀",，讓學(xué)生學(xué)得更主動,。

3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中,。

4、追求"本色語文"和"以讀為本"的原則,。課堂上扎實(shí),、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學(xué)更高效,。

以上就是我說課的內(nèi)容,，有說得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師多多指教,，謝謝

伯牙絕弦備課教案篇五

《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文,。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文,?！恫澜^弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。它講述了春秋時期,，俞伯牙與鐘子期以琴相識,，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦,、遂成絕響的故事,。全文共77字，5句話,。1句為起,，2、3,、4句順承而下,，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅,，抑揚(yáng)頓挫,，生氣郁勃。

王崧舟曾經(jīng)說過《伯牙絕弦》一文,，以文學(xué)的質(zhì)地論之,，屬妙品；以文學(xué)的氣韻論之,，屬神品,；以文化的神采論之，屬極品,。它滿足了我們對于這個千古絕唱在感官上和心理上的所有期待,。讀《伯牙絕弦》帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗(yàn)以及知音文化,。

在學(xué)習(xí)本文之前,，學(xué)生已學(xué)過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等一些文言文，古白話文等篇目,。單就詞句的理解來說,，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文本特點(diǎn)和學(xué)情,，毛老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)﹕

1,、通過朗讀、品味,、比較,、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

2,、初步運(yùn)用借助注釋，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，感受常用的文言詞匯,，增加文言文的閱讀體驗(yàn),。

3﹑緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化,，明確朋友相交的真摯深沉,，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀文言文的基本方法,，初步學(xué)會借助注釋,、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代語匯去補(bǔ)充,；難點(diǎn)是依托語言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會課文表達(dá)的情感,，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法,；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。

1,、通過朗讀、品味,、比較,、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

2,、初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，感受常用的文言詞匯,，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

3,、緊扣單元教學(xué)目標(biāo),，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉,，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。

我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程,，因此,，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件,。

（1）讀好課題,，強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音,。

（2）齊讀課題。

（3）理解"絕弦",、"伯牙絕弦"的意思,。

設(shè)計(jì)意圖：讀題解題引入課堂教學(xué)，樸素,，常態(tài),，多效。讀題解題中處理了生字,，交代了主題,，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待,。

（1）自由大聲地朗讀課文,，至少二遍，努力把課文讀正確,。

（2）聚焦難讀的句子,，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。

伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山,！" 志在流水,，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河,！"

——讀好語氣詞"哉",、"兮"，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味,。

子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終生不復(fù)鼓,。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書的方法就是老師一遍一遍教讀,，學(xué)生一遍一遍跟讀,。這樣做有兩點(diǎn)可取，一是多讀,，二是示范,。羅老師給學(xué)生機(jī)會真讀書，讓學(xué)生自主讀,，讀的數(shù)量多,，讀的形式多,，在讀的過程中適時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥——或理解"謂"、"乃"的意思,，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量,；或通過讀好語氣詞"哉"、"兮",，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味,；或教師非常到位的示范或教給方法"沒有注釋的情況下，我們可以借助工具書",。所以,，朗讀有明顯的進(jìn)步，在此過程中也完成了感知故事內(nèi)容的任務(wù),。

課文中哪些句子形象地寫出了"伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽"呢？

伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰："善哉,，峨峨兮若泰山,！" 志在流水，鐘子期曰："善哉,，洋洋兮若江河,！"

（1）理解句子意思，滲透借助注釋,、聯(lián)系上下文,，并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法。

（2）聚焦"善"的意思,，感受"一字多義"的語言現(xiàn)象,。

（3）運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言,，豐滿形象,，指導(dǎo)朗讀。在此過程中滲透"泰山",、"江河"的文化意味,，感知這兩個中國特有的文化意象。

①讀著這個峨峨兮,，你仿佛看到了怎樣的泰山,？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來,。

②江河在古文里邊特指"長江"和"黃河",。想到長江與黃河,，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句。

設(shè)計(jì)意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽"呢,？教學(xué)以這個問題展開，很有張力,。關(guān)注學(xué)習(xí)方法：理解句子意思,，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文,，并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法,。關(guān)注古文特點(diǎn)：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語言現(xiàn)象,。()關(guān)注朗讀指導(dǎo)：運(yùn)用詞語,、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象,，指導(dǎo)朗讀,。關(guān)注祖國文化：在朗讀指導(dǎo)中滲透"泰山"、"江河"的文化意味,，感知這兩個中國特有的文化意象,。

伯牙所念，鐘子期必得之,。

（1）理解"念"和"志",，體味"異字同義"的語言現(xiàn)象。

（2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",，循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵,。

①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通,，志向,、情懷的悅納

②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺"伯牙所念,，鐘子期必得之,。"

③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨,。

④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話,，理解后借助成語體會"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念,，鐘子期必得之,。"

（3）師生配合朗讀、同桌互讀,，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂,。

設(shè)計(jì)意圖：在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言"對仗工整,、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點(diǎn),，為熟讀成誦打下基礎(chǔ),。理解"念"和"志"，體味"異字同義"的語言現(xiàn)象,。聚焦"鐘子期必得之"的"之",，循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通,，更有心靈上的溝通,，志向、情懷的悅納,；補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)的相關(guān)資料,，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之,。"

從"子期死" 這一文本留白處入手,，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。

出示："伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。"

想象補(bǔ)充,，感受人物形象：這時候,，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙,？

設(shè)計(jì)意圖借助情感錯位,，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象,。從"子期死" 這一文本留白處入手,，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。想象補(bǔ)充,，感受人物形象,；借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感,，讀出形象,。

1、提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦,，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音,，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此,，人們不斷地在傳說和吟誦著它,！

2,、熟讀成誦。

借助資料袋,，感受"知音"文化的代代相傳,，并誦讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：借助資料袋,，感受"知音"文化的代代相傳,，并誦讀全文。巧妙之極,！

板書： 伯牙絕弦

志

知音 念

此課毛老師不僅滿足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內(nèi)容——"教會知識",，更注重讓學(xué)生學(xué)會怎么讀懂這一類文章方法——"教會學(xué)習(xí)"。 "一字多義""異字同義"等特殊的語言現(xiàn)象,，"泰山""江河"等中國特有的文化意象,，高山流水的知音文化，這些知識都是在放手讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn),，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法,，在借助注釋,、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補(bǔ)充；依托語言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵,，體會課文表達(dá)的情感,，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承,，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。整堂課充分體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué),，觸類旁通的學(xué),。課文與原著對照；資料袋的妙用,；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補(bǔ)充都非常有效及時,，是一節(jié)成功的示范課。

伯牙絕弦備課教案篇六

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》,。《伯牙絕弦》是一篇文言文,，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事,。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,，不足百字,，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意,；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)。

1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟,，用自己的話講講這個故事,。

3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,。

4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,。

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

教學(xué)難點(diǎn): 體會伯牙，子期之間真摯的友情,。

《高山流水》的樂曲 自制課件

1,、注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),，思考,，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情,，增強(qiáng)語感。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累,，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫,；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維,，要讓學(xué)生一邊默讀,，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受,，并組織相應(yīng)的匯報(bào)交流活動,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面,。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文,，因此開課伊始要求學(xué)生首先將課文讀通順,，讀出節(jié)奏，讀出感情,，然后要結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),，參照注釋，參看插圖,，查閱相關(guān)資料理解句意,，把握主要內(nèi)容；之后入情入境地讀課文,，拓展閱讀,，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，從而體會課文表達(dá)的思想感情，最后背誦課文,。

3,、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,，升華情感,，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

一,、導(dǎo)入新課

二,、出示目標(biāo)

1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事。

3．讀好課文：感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,。

4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。

三,、初讀感知,，讀通課文,。

出示自學(xué)提示1

1、自由讀課文,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍，注意讀出節(jié)奏,。

2,、學(xué)生自由讀----指名讀-----指導(dǎo)評價(jià)-----再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）

四,、自讀感悟,，讀懂課文。

出示自學(xué)提示2

請?jiān)僮x讀課文,，借助注釋理解詞句的意思,，用自己的話講講這個故事。

1,、學(xué)生借助注釋理解詞句,。

2、組織交流,。重點(diǎn)指導(dǎo)四個善的意思,。

3、用自己的話說說這個故事,。

五,、細(xì)讀品味，讀好課文,。

出示自學(xué)提示3

伯牙是春秋時期楚國的一位著名的音樂家,，而鐘子期只是一個靠打柴為生的樵夫。伯牙和子期是什關(guān)系,？

從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音,，劃出相關(guān)句子，認(rèn)真體會,。

1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會,。

2,、組織交流：

a、伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮/若/泰山,！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河,！”

3,、說話訓(xùn)練：

我也能體會伯牙的心聲：

4、拓展延伸：

⑴補(bǔ)充資料：

（2）說話訓(xùn)練：

伯牙苦苦尋覓的知音找到了,，此時他的心情如何,？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么,？

（3）拓展閱讀：

a,、讀伯牙寫下的一首短歌

b、想象伯牙的心情

c,、深悟絕弦

六,、背誦課文，積累詩文,。

七,、作業(yè)布置

1、贊頌友誼的名言佳句

2,、繼續(xù)收集有關(guān)伯牙和子期的小故事

伯牙絕弦備課教案篇七

今天,，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī)，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué),。這兩位老師風(fēng)格不同,，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型,，趙老師生動活潑,，屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備,，課上引導(dǎo)深入淺出,，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈,。

1,、對文本解讀深入，有自己獨(dú)特的見解,，感情隨著語調(diào)的變化而變化,，或激昂，或低沉,，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境,。

2、凸顯了語用教學(xué),。學(xué)習(xí)了新詞新語法等,，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用,。比如“善”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”,，喜歡跳舞的叫“善舞”,。“峨峨兮若泰山”,，引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”,，“依依兮若楊柳”等。

3,、課堂節(jié)奏張弛有度,，動靜搭配。課堂上,，有自學(xué),，有互動，有寫話,，有朗讀,，這種有動有靜的節(jié)奏感很強(qiáng)，效果也很好,。

1,、層次性體現(xiàn)好，循序漸進(jìn),，深入淺出,。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中,，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物,，練習(xí)表達(dá)，補(bǔ)充資料,，體會知音難覓,，再次感受相聚的歡樂，再去讀,，就有了提升,。

2、語文味道濃烈,。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點(diǎn),，體會語言之美，感受藝術(shù)之美,，這也是本單元的重點(diǎn),。“琴”字處理,，抓字形特點(diǎn)去理解絕弦的意思,；“善”字的引導(dǎo)時,，也是從字形特點(diǎn)出發(fā)，張大嘴巴,，美極了,，妙計(jì)了,。這些話說的合情合理,，毫不矯揉造作，很自然得體,。

3,、整堂課淡化講解，突出朗讀,，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲,。

兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點(diǎn),，是學(xué)生易犯錯的地方,，但老師沒抓住，是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會老師是怎么讀的,，然后老師引導(dǎo)為了突出感情,，要拖長音，放慢速度,。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了,。

伯牙絕弦備課教案篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家早上好,！我是河北小學(xué)的李巖,，今天我說的這一課是人教版語文教科書，六年級上冊第八組的第一篇課文《伯牙絕弦》,，這是一篇短小精悍的文言文,，講的是春秋時期，楚國俞伯牙與鐘子期的故事,，故事蕩氣回腸,，耐人尋味，是交朋結(jié)友的千古楷模,，并給人以歷久彌新的啟迪,。

從整組教材來看，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力”為專題來組合課文的,，共四篇課文,，都情真意切，文質(zhì)兼美,，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力,。選編本組教材的意圖,，一是欣賞音樂、繪畫,、戲劇等各種形式的美,，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法,；三是積累課文中優(yōu)美語言,，體會課文表達(dá)的情感；四是從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)各自條件通過閱讀和其他渠道盡可能多的了解各種藝術(shù),。

對這篇課文而言，選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意,；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情,；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。本課是這組課文的的第一篇，在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用,，因此本課的教學(xué),，無論是目標(biāo)的確定，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都要在整組教材這一大背景的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本篇課文的編排意圖來實(shí)施。把握了編排意圖,，才能做到有的放矢,。正所謂知道了什么意思，才能知道怎么去做,。

另外,，這篇課文的教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的范疇。本冊教材,，要求閱讀教學(xué)要結(jié)合課后思考題來進(jìn)行,，本課課后共三題：

1、朗讀課文,，背誦課文,；

2、讀一讀，說說句子的意思,；

3,、用自己的話講講這個故事。

把握了課后思考題的訓(xùn)練重點(diǎn),，才能把握好教學(xué)方向,，正所謂是借題發(fā)揮，收放自如,，不至于任意發(fā)揮,，離題太遠(yuǎn)。

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩詞,，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文,，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩詞基本相同,，所以對于本課來說,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn)，只要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí),、對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。而正是因?yàn)檫@是一篇文言文,，在本組教材這一大背景下,，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文,、思意,、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力,，卻實(shí)屬不易,。

基于以上分析，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知能：讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀，熟讀成誦,。

2,、過程：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。

3,、情價(jià)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲和伯牙,、子期的課外故事,。

1、注意朗讀和默讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),，思考，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情,，增強(qiáng)語感。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累,，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫,；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維,，要讓學(xué)生一邊默讀,，一邊思考每句話的意思，默讀后,，要有自己的感受,，并組織相應(yīng)的匯報(bào)交流活動。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小,，但畢竟是文言文,，因此要想讓學(xué)生在一課時之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深刻的體會到朋友間深厚的情誼,，就必須在課前對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求,，要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏,，讀出感情,；二要結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，參照注釋,，參看插圖,，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容,；在課上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，入情入境地讀課文，激發(fā)想象，想象當(dāng)時的情景,，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情,。

3,、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,，升華情感,，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

（一）,、揭題導(dǎo)入（課件出示插圖,，插圖上寫有文章的題目）

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇浊?，我們來聽一聽,，（教師播放樂曲《高山流水》。）流水依依,，千折百回,。高山佇望,，恍然如夢,。相識滿天下，知音能幾人,？一曲令人蕩氣回腸的《高山流水》的背后,，蘊(yùn)藏著一個何等感人至深的故事？今天讓我們一起走進(jìn)這個故事——《伯牙絕弦》,。（學(xué)生齊讀課題,。）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生思緒引入學(xué)習(xí)古文的情境中來。）

（二）,、整體讀文（課件出示課文）

1,、同桌檢查讀課文情況，互讀正音,。

2,、指名讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。然后指名點(diǎn)評,。教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,。然后學(xué)生齊讀。

（伯牙/善/鼓琴,，鐘子期/善聽,。伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮/若/泰山！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念,，鐘子期/必得之,。子期死，伯牙/謂/世/再無知音,，乃/破琴/絕弦,，終身/不復(fù)鼓。）

（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過這個過程,，學(xué)生將課文讀通，讀熟,，讀出節(jié)奏,，并能初步讀出韻味。）

（三）,、初解絕弦

1,、理解文章的題目：

教師提問：所謂書讀百遍，奇意自見,，我們也讀了很多遍了,，誰知道“伯牙絕弦”是什么意思？學(xué)生會說：就是伯牙把琴弦弄斷,，再也不彈琴了,。

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦,？學(xué)生馬上就會找到文章的最后一句話“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,?！苯處熃又鴨枺耗闶窃鯓永斫膺@句話的？學(xué)生通過預(yù)習(xí),，很容易就能說出句子的意思：子期死了,，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有知音了，就把琴摔破把琴弦弄斷,，從今以后再也不彈琴了,。

（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思,，并初步了解了伯牙絕弦的原因,。）

（四）、再解絕弦

１,、默讀課文,，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思,，勾畫相關(guān)語句,，并在旁邊寫寫自己的體會。（為學(xué)生默讀,，思考,，和批書留有一定的時間。）

預(yù)設(shè)的幾個教學(xué)生成點(diǎn)：

（1）“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”伯牙善于彈琴,，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時引導(dǎo)學(xué)生：這句話中的“善”字,，是“善于”的意思，除了“善于”還可以理解為什么,？學(xué)生可能會說“擅長”“喜歡”“愛好”等。然后分別讓回答的學(xué)生把自己對“善”字的理解帶到句子中說一說,。

然后接著引導(dǎo),，短文中還有兩個“善”字，在哪句話中,？學(xué)生會找出“善哉,，峨峨兮若泰山！”和“善哉,，洋洋兮若江河,！”這兩句話。

這兩個“善”也是善于,，擅長的意思嗎,？學(xué)生可能會說,，不是，這兩句話中的“善”應(yīng)理解為“好啊”,。

還可以理解為什么,？學(xué)生會說“真棒”，“太妙了”,。也同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說一說,。

（通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通,；這樣的訓(xùn)練,，同時也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓(xùn)練。）

（2）伯牙鼓琴,，志在高山,，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山,！”志在流水,，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河,！”伯牙心中想著高山,，琴聲就會傳達(dá)出高山，鐘子期就會說：“好呀,，真高大呀,，仿佛是巍峨的泰山！”伯牙心中想著流水,，鐘子期就會說：“妙呀,，洋洋灑灑，仿若是滔滔江河,！”從這也能看出鐘子期是伯牙的知音,。

，河北小學(xué)李巖《伯牙絕弦》說課稿

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時,，教師引導(dǎo)：如果你是子期,，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么,？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會說：我看到了巍峨的泰山,，我會說,，“善哉，峨峨兮若泰山,！”

伯牙故琴志在流水,，你是子期,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么,？于是你怎么贊嘆,？學(xué)生會說：我看到了滔滔的江河，我會說,，“善哉,，洋洋兮若江河?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文,，可以是各種方式的讀，如個別讀,，小組讀,，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會思想感情,。）

（3）“伯牙所念,，鐘子期必得之?！辈浪氲?，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音,。

教師引導(dǎo)：既然說伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山,、洋洋江河,，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等,。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”,，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆,？學(xué)生會很自然地脫口而出“善哉，徐徐兮若清風(fēng),！”當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”,，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎,？于是你怎么贊嘆,？學(xué)生會說“善哉，皎皎乎若明月,！”

這正是（引讀）：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音。而不論伯牙志在高山,、志在流水,，還是志在明月、志在清風(fēng),，凡（再次引讀）“伯牙所念,，子期必得之?！边@就是真正的知音,！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞,，相互支持的相關(guān)資料：

伯牙和鐘子期是一對好朋友,。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力,，兩人經(jīng)常在一起研究音樂,，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明,，便想去拜師學(xué)藝,；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊,，跋山涉水,，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后,，伯牙拜別成連先生,，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風(fēng),，為他祝賀,。

讓學(xué)生瀏覽,，然后指名讀。讀后引導(dǎo)：讀了這份資料,，你認(rèn)為他們僅僅是音樂上的知音嗎,？學(xué)生可能會說，也是生活上的,，精神上的等,。（這是對課文的拓展，使學(xué)生更深入的理解絕弦的原因,，從而感受朋友間真摯的友情,。）

教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心,。（課件出示課文前四句）然后接著引導(dǎo)：遇到了這樣的知音,，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會說欣喜若狂,，接著讓他讀出欣喜若狂,，學(xué)生可能說激動不已，就讓他讀出激動不已……

接著啟發(fā)：他們在一起相處得其樂融融,，他們彼此都因?yàn)橛鲆娏酥舳陡行腋?，讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。（此時學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中,。像這樣反復(fù)的朗讀,，以達(dá)到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖,，激發(fā)想象,，引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中,，充分感受知音間相互理解,，相互欣賞的純真友情。

3,、知音之死：

無奈世事難料,，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

（2）你理解了伯牙此時的心情嗎,？

學(xué)生說孤獨(dú)，就讓他讀出孤獨(dú),，學(xué)生說寂寞,，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說苦悶,，就讓他讀出苦悶……（通過朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界,，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。）

（五）,、回味絕弦

（播放《高山流水》樂曲，同時課件出示整篇課文）教師引導(dǎo)：這個故事感動了很多人,，這《高山流水》就是人們根據(jù)這個動人的故事而編寫的,，請學(xué)生輕閉雙眼，靜靜的去欣賞,，去品味,。（給學(xué)生一定的時間去感悟。同時,，教師用優(yōu)美的語言引導(dǎo)想象,，渲染情境。）

接著請學(xué)生睜開雙眼,，帶著此刻的感受,，伴著這曲動人的《高山流水》再讀讀這篇課文。

（使用音樂創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氛圍,，使學(xué)生感受到音樂的無窮魅力，同時配樂朗讀升華情感,。）

（六）,、延伸悟絕弦

在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,，來追悼自己的知音鐘子期,。（出示詩歌，教師配樂朗誦：

憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。但見一抔土,，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

讀后引導(dǎo)學(xué)生在課下試著品味這首短歌，或?qū)懸粚憣Σ腊参?，贊美或鼓勵的話語,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)生華了學(xué)生的情感，為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)文言文培養(yǎng)興趣,，打下了基礎(chǔ),。）

以上就是我說課的內(nèi)容，有說的不好的地方,，請大家批評指教,。