作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》教案設(shè)計(jì)(2篇一

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自我的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水?！睂W(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場景中,。

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自我為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士,，你的手怎樣這么臟？”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧,？”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧,？”學(xué)生邊和老師對話，邊動(dòng)作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明比較，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以帶給給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較,，從心中涌起感謝毛主席的情懷,。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言,。

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程,，一個(gè)生活的過程,，語文教學(xué)就是一個(gè)將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和構(gòu)成語文素養(yǎng),。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中就應(yīng)注意這方面的教學(xué),。

小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》教案設(shè)計(jì)(2篇二

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過程,，一個(gè)生活的過程，語文教學(xué)就是一個(gè)將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和構(gòu)成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。另外,，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材,。

我們認(rèn)為,，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它就應(yīng)成為語文課堂的主題活動(dòng),。在本課的教學(xué)中,，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)光和空間,，并借助必須的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,。如,，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題,，從讀得正確到讀出必須的語感,；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選取自我喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,，從整體上把握課文大意,；在多次朗讀后，讓學(xué)生選取自我讀得最好的一段話,，開展兩人競賽,，讀出自我的理解；學(xué)習(xí)完課文后,，補(bǔ)充必須的,。閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情搞笑是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn),，40分鐘時(shí)光的課堂教學(xué),，學(xué)生始終處于一種用心主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系,。比如,，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音,，老師夸張地稱贊：你二十年都不會(huì)忘記了,！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí),，故意“唬”學(xué)生：老師不教你們,，有沒有信心把它讀得正確,、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時(shí),，老師的“詐錯(cuò)”等,，這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得簡單,、主動(dòng),。

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn),。一個(gè)突出的問題是,，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成了人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解,。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,，我們能夠從兩個(gè)我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神,？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,，突出了“普通人”的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛,。讓學(xué)生說說“石碑立好后,，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后,，又會(huì)說些什么”,，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠,。在怎樣滲透人文精神的問題上,，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,，又就應(yīng)不忘哪些人”，孩子從自我的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，激發(fā)出濃濃的感恩之情,。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少,。因此，我們務(wù)必給學(xué)生帶給各類足量的相關(guān)背景資料,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀,，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類,，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介,；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事,；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”,。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和決定。比如,，學(xué)生從中明白了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”,，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了,，村里的人也很偉大,。

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,。在解決“識(shí)”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識(shí)字,、集中書寫”的原則,，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記,；要求學(xué)生正確書寫的字,，我們一般安排一個(gè)相對集中的時(shí)光讓學(xué)生書寫。就本課而言,，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù),。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字潛力記必須量的生字,，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”,、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等,。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散,、適時(shí)地安排必須量的識(shí)字教學(xué),。如，開課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí),，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段,；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,，其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達(dá)識(shí)記足量的漢字,。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記,；課文要求書寫的6個(gè)漢字,，安排在一節(jié)小課中集中完成。

我認(rèn)為,，背景材料的介入是沒有固定的模式的,，能夠靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，但介入的原則務(wù)必是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。學(xué)生于介入中了解課文背景，豐富文本信息,，在思考中走向多元的,、立體的,、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》教案設(shè)計(jì)(2篇三

第一課時(shí)

一,、巧設(shè)導(dǎo)語,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，當(dāng)你得到親人的關(guān)懷，朋友的幫助時(shí),，你該怎樣,？即使過了很長時(shí)間也應(yīng)該怎樣？

2,、今天我們就學(xué)習(xí)32課《吃水不忘挖井人》,，學(xué)習(xí)了這篇課文，相信你一定會(huì)受到啟發(fā)的,。

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

1,、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名讀，檢查朗讀情況,。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等）

3,、齊讀課文，要求讀得正確流利,。

4,、自由讀課文，畫出要掌握的生字,，并且掌握生字的讀音,。

三、解題引入,，整體把握,。

1、自己讀課題,，講講題目的意思,。

2、細(xì)讀課文回答以下問題：

（1）寫誰吃水不忘挖井人,？這個(gè)挖井人是誰,？

（2）課文講的是一件什么事,？

3、毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井,，鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對毛主席的感激之情的,？帶著這個(gè)問題，深入學(xué)習(xí)課文,。

四,、讀聽結(jié)合，理解第一自然段,。

1,、指名讀，有幾句話,？

（1）讀講第一句,，（指一名）其他同學(xué)聽辨他說得對不對。把表示地點(diǎn)的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來,。

（2）讀講第二句,，其他同學(xué)聽辨。畫出表示地點(diǎn)的詞（“江西”）,。

（3）練習(xí)說話：說說“瑞金,、沙洲壩、江西”三個(gè)地點(diǎn)有什么關(guān)系,。

2,、老師講背景，學(xué)生細(xì)聽,。

毛主席在江西瑞金,，發(fā)動(dòng)和依靠群眾，建立紅色根據(jù)地,，領(lǐng)導(dǎo)人民鬧翻身,，求解放，為勞苦大眾謀幸福,，在這期間有許多鮮為人知的感人故事,，下面講的故事就是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候發(fā)生的事。

五,、讀想結(jié)合,，理解第二自然段。

1,、指名讀第二自然段,，其他同學(xué)動(dòng)筆畫幾句話。

2、毛主席在那兒住的時(shí)候看到什么,？哪句寫著呢？再細(xì)讀這兩句話思考這個(gè)問題,。

（1）從“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出什么,？（畫出這個(gè)詞）

（2）想象，沒有水吃,，會(huì)有哪些困難,？結(jié)合這兩句話來想象。

（3）毛主席會(huì)怎么想呢,？

3,、那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講,。

（1）“帶領(lǐng)”是怎么做,？畫上這個(gè)詞。

（2）想象挖井時(shí)會(huì)受哪些累,？

4,、為什么毛主席要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？（處處為人民著想,，為人民群眾解除疾苦）

小結(jié)：這一自然段有三句話,，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠(yuǎn)的地方去挑,，后一句寫毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井,。朗讀這句時(shí)，要讀好剛才畫出的詞,，體會(huì)這兩句的順序,。

5、看圖,，這就是井挖好之后,，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動(dòng)的場面：

（1）毛主席和鄉(xiāng)親們在干什么,？

（2）想象他們之間會(huì)說什么,？（練習(xí)說話）

過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的,？

第二課時(shí)

一,、突出重點(diǎn)，〔〕突破難點(diǎn),，理解第三自然段,。

1、看第二幅圖,，講講圖上畫的是什么,？

2,、書上是怎么寫的？讀第三自然段,，用幾句來寫的,？

（1）“立”是怎么回事？“時(shí)刻”怎么講,？

（2）講講“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想著毛主席”這句話的意思。

（3）把這句話畫下來,，想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑,？為什么要在解放后立碑？

3,、教師講解：因?yàn)猷l(xiāng)親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題,，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當(dāng)家做主人,，面對美好的生活,，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？,！

因此,，“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想著毛主席”就有一語雙關(guān)的意思,。也就更生動(dòng)表達(dá)了人民翻身不忘共產(chǎn)黨,，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這位共和國的創(chuàng)始人和他從事的偉大事業(yè),，樹立為人民謀幸福的遠(yuǎn)大志向,。

4、除了毛主席以外,，還有好多的革命家,、老前輩也是這樣處處為人民服務(wù)，誰來講一例,？

5,、今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作,，有的甚至付出寶貴的生命,，我們應(yīng)該怎樣做？

小結(jié)：永遠(yuǎn)記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻(xiàn)的人,，也不要忘記對自己關(guān)心,、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經(jīng)被廣泛運(yùn)用為不要忘記對自己關(guān)懷,、幫助過的人,。

6、有感情地朗讀這一自然段,。

二,、有感情地朗讀全文，練習(xí)背誦,。

1、讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文,，并注意三個(gè)自然段的順序,。

2、練習(xí)背誦,。

（1）填空：

①（ )城外有個(gè)村子叫（ ）,，毛主席在（ ）領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在( ）。

②（ )后,，鄉(xiāng)親們在( ）立了一塊石碑上面刻著（,，）。

（2）自由背誦,，指名背誦，齊背,。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1、指名讀,，齊讀,，做到有感情地讀，然后思考,，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰吜K石碑,？碑上寫著的字是什么意思？

2,、指名背誦課文,。

二、分析,、記憶字形,。

1、出示以下生字，讓學(xué)生找出它的形近字：

井——升刻——該 外——處

比較每組生字有什么不同講給大家聽,。（讓學(xué)生從字的音,、形、義的不同講給大家聽,，字義的區(qū)別讓學(xué)生組詞即可）

2,、還剩幾個(gè)字沒記？你用什么方法記憶它呢,？（用已有的數(shù)筆畫,、結(jié)構(gòu)分析、謎語,、部件等記憶生字的方法去識(shí)記）強(qiáng)調(diào)：“念”上邊不是“令”,。

三、觀察位置,，指導(dǎo)書寫,。

1、要求觀察字形的筆畫在田字格中的位置,，講一講,，其他同學(xué)動(dòng)筆描一描。

2,、教師示范書寫,，指導(dǎo)一個(gè)讓學(xué)生寫一個(gè)，要求一氣寫成,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、填空：本課中四個(gè)獨(dú)體字是______表示動(dòng)作的字有______,。

2、給生字組詞：（落筆）

井（ )刻（ ）外( ）

開（ )該（ ）處( ）

挖（ )念（ ）鄉(xiāng)( ）

忘（ )立（ ）主( ）

3,、聽寫下面詞語,。

地方很遠(yuǎn) 上面 小村子

刻著一口井 井旁邊

板書：