人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇一

１、認(rèn)識“忘,、挖”等１２個生字。會寫“井,、鄉(xiāng)”等６個字,。

２,、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情,。

３,、初步懂得飲水思源的道理。

１,、認(rèn)識“忘,、挖”等１２個生字。會寫“井,、鄉(xiāng)”等６個字,。

２、正確流利有感情地朗讀課文,。

感悟“吃水不忘挖井人”的含義,。

２課時

１、歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶,。

２,、毛主席的畫像。

３,、井和人們從井中提水的圖片,。

４、生字卡片,。

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡聽歌嗎,？現(xiàn)在我們就來聽一首歌,。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么？你對毛主席了解多少,？今天,，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題,，生齊讀課題）

二,、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字,，誰認(rèn)識,？（字卡依次出示：忘、挖,、井）

點撥：忘：形聲字,；擴(kuò)詞；用“忘記”說話,；書空,。

挖：形聲字,。

井：與“開、并”區(qū)別,；書空,；

（出示圖片）說說：井是什么樣的？有什么用,？

三,、初讀感知、再次識字

１,、范讀課文,，想一想：“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰,？

２,、回答問題時，相機(jī)出示：席,、戰(zhàn),、士

３、生識記生字,。

點撥：席：形聲字,；與“度”區(qū)別。

戰(zhàn)：翹舌音,；形聲字,；與“站”區(qū)別。

士：翹舌音,；與“土”區(qū)別,；擴(kuò)詞。

四,、自讀課文,、自學(xué)生字

１、邊自讀課文,，邊圈出本課生字,，并畫出文中的生詞。

２,、小組交流識字方法,。

五、自主識字,、匯報方法

１,、指讀課文。

２、匯報識字方法,。

點撥：導(dǎo)：擴(kuò)詞,。

革：獨體字,。

命：你怎么記住它,？

解：你在哪見過這個字？

刻：形聲字,；它跟誰長得像,？

念：書空；擴(kuò)詞,；用：想念”說話,。

你還知道哪些心字底的字？

六,、鞏固識字,、積累詞匯

１、去掉音節(jié),，認(rèn)讀生字,，并組詞。

２,、出示“我會讀”中的詞語,，并選詞說話。

３,、讀句子,，要把字音讀準(zhǔn)。

⑴ 我今天忘記帶課本了,。

⑵ 爸爸正在挖土,。

⑶ 導(dǎo)游阿姨的解說太吸引人了！

４,、把詞送回家,。

想念 懷念

⑴ 我非常（ ）在南方工作的爸爸。

⑵ 我很（ ）童年的時光,。

七,、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

１,、認(rèn)讀“井,、鄉(xiāng)、面,、忘,、想、念”，并組詞,。

２,、觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。

３,、重點指導(dǎo)：忘,、想、念,。

４,、生描紅、臨摹,。

八,、課外延伸、拓展視野

收集更多的關(guān)于毛主席的圖片,、資料,、故事。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)字詞

１,、認(rèn)讀生字：席、導(dǎo),、解,、鄉(xiāng)、面

２,、認(rèn)讀詞語：挖井,、戰(zhàn)士、革命,、想念,、時刻、立刻

３,、用“想念,、時刻”練習(xí)說話。

二,、引入課文

毛主席是偉大的,，人們世世代代歌頌他、贊美他,，因為他給后人留下了太多太多的“財富”,。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金沙洲壩,，去尋找毛主席昔日的身影,。（板題）

三,、回顧課文、質(zhì)疑問難

瀏覽課文,，說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)讀懂了什么？（同桌互說,，再指名說）還有什么問題需要進(jìn)一步解答的,？（預(yù)設(shè)問題：

１、毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井,？

２,、這口井和一般的井有什么不同,？）

四,、品讀課文、感悟情感

１,、帶著問題仔細(xì)讀課文,，然后跟同小組的同學(xué)一起朗讀感悟。

２,、接力讀，要注意斷句,。（師適時指導(dǎo)）

３,、說一說：

⑴ 毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井？鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的,？（指讀課文相關(guān)段落）

⑵ 誰還知道更多的有關(guān)“紅井”的故事,？（生或師講“紅井”的故事）

⑶ “挖井”是件容易的事嗎？（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

談一談：在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心幫助過你嗎,？你有哪些想法,？

議一議：這口井和一般的井有什么不同？

你怎么理解“吃水不忘挖井人”,？

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情,。（練讀、指讀,、評價讀,、齊讀）

五、交流資料,、拓展視野

你還搜集到哪 些有關(guān)毛主席的圖片,、資料、故事,？讓我們一起從多方面認(rèn)識這位偉人,，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧,！

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇二

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討論《吃水不忘挖井人》

今天和小朋友一起學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》，讀了課題,，學(xué)生提出的兩個問題和有討論的價值,。

“這挖井人一定是一個偉大的人吧？”

學(xué)生雖然預(yù)習(xí)過課文,，但毛澤東這個讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字,，對我們的孩子來說，是那么的陌生,，只是從自己的直覺推斷,，能夠被寫進(jìn)書里的事情和人物一定不是什么普通的人。當(dāng)時心里還真跟學(xué)生有那么一點同感,。我肯定地告訴他：是的,，這位挖井人就是1949年在北京天安門城樓莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國成立了”的偉大領(lǐng)袖毛主席，但人民永遠(yuǎn)不忘記他,，并不僅僅是因為他的特殊身份,，更重要的是當(dāng)年的沙洲壩，干旱得無水灌田,，必須到很遠(yuǎn)的地方挑臟兮兮的池塘水飲用的情況下,，毛主席帶領(lǐng)士兵打破迷信的說法為村民們挖出了這口井。所以沙洲壩人民不忘挖井人,！

“老師,，我們平時都說‘喝水’，這里怎么說‘吃水’,？”

“小朋友們想想,，水燒開了，就可以‘喝茶’,，我們可以說成‘喝水’,，但我們吃的飯在煮的時候也需要水吧？飯里的水我們是喝下去的,，還是吃下去的,？”

“跟米一起吃下去的，”

“這就對了,，還有燒菜時也需要水的,，我們就把‘喝水’和‘吃水’合起來叫作‘吃水’。明白了吧,？”

“老師,，水還可以洗衣服?！?/p>

“不錯,，水的用處很大,，但當(dāng)時這井水對沙洲壩人民來說太珍貴了，人們根本舍不得用它來洗衣服,，或者做其他用處了,。這就可以看出這口井有著多么重要的意義！難怪沙洲壩人民見到紅井就想恩人??！

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇三

革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強(qiáng)調(diào)思想政治性,，此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛,。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈,。爭論的焦點主要集中在兩點：其一,，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二,，如果需要,，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為,，前一問題應(yīng)該是無可爭議的。語文教育要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容,。因此，需要我們研究的是第二個問題,。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討,。

一、教學(xué)實錄

（一）揭示課題,，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課,？

生（不由自主地開始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教,，你們就會讀,？

生（自豪地）：會！

師：誰來讀一讀,？（連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀,，再齊讀，要求讀正確,、響亮,，目的在于認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰愿意一個人來讀（指導(dǎo)讀出一定的語感）？

生（紛紛舉手,，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”,。

師（模仿學(xué)生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”,。今天你不會忘記，明天你就會忘記了,。誰再來讀,？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了,！誰愿意再來讀,？

師：哇！你一百年都不會忘記了?。▽W(xué)生哈哈大笑）我們一起來讀?。▽W(xué)生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰,？

生：挖井人,！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家,？

生（朗讀,，把“挖井人”三個字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒,！現(xiàn)在我們要朗讀課文,，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利,？

生（聲音響亮,、充滿信心地）：有！

師：那好,，給大家八分鐘的時間,，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀,。讀完后,，我們來比一比。

（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀：識字能力較強(qiáng)者獨立朗讀,；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀,，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導(dǎo)朗讀）

師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀,，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候,，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正,！老師非常喜歡這樣的小朋友,。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意,！

師：好,！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽,。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的,，兩人比一比，看誰讀得更好,。

生（自由分組競賽性朗讀,，之后，請幾組展示給大家看）

師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰(zhàn)者）,，你有信心嗎,？

張（點點頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停,。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段,。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌,。）

師：你看,，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好！（轉(zhuǎn)身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好,？

張（自豪地）：我都讀了六遍了,。

師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看,，張少飛快要超過你了，你怎么辦,？

徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過,！

（三）重點朗讀,，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀,，可以嗎,？

生：可以！

師：謝謝,！那你們就是評委哦,，敢不敢給老師提意見？

生（有的猶豫,、有的開始笑了）：敢,！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀,，故意讀錯兩個生字,，語氣讀得平淡）

生（爭行恐后地）：老師,！我來！我來,！

生：你把“井”讀成了了,！

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了！

師：咳,，我有那么多的錯誤,？粗心！真太粗心了,！這里的生字實在太多了,，不認(rèn)識的字多了，就容易讀錯,。課文中,，你們覺得哪些字比較難認(rèn)，我們一起來認(rèn)一認(rèn),，好不好,？

生（請學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認(rèn)認(rèn),、說說自己覺得難認(rèn)的字,，給同學(xué)們領(lǐng)讀）

生：老師，你還有地方讀得不好,。你讀得沒有感情,。

師：說說容易！你來讀一讀,！

（生朗讀,，強(qiáng)調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個詞，學(xué)生鼓掌,。）

師：果然厲害,！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀,？

生：因為村子里沒有井,，農(nóng)民沒水吃，他們會很傷心的,。你（指老師）倒讀得這么高興,，當(dāng)然還是他（指學(xué)生）好！

師：有道理,！

生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆?，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了,，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好,！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好,。但我還想再來朗讀課文,，可以？

生：可以,。

師：現(xiàn)在,，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽,，而要用眼睛看（學(xué)生面露驚奇的神色）,，用腦子想。讀完了,，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段,，好不好？

生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x,，學(xué)生觀看、猜測）

生：你在讀第三段,！

師：為什么,？

生：因為你用手豎起了一塊東西。

師：你說是豎什么,？

生：石碑,！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段,！因為你好像在抬頭看什么東西,，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席,。

生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”,，你沒有“住”的動作；第二段說,，他們?nèi)ヌ羲阋矝]“挑水”的動作,。所以你在讀第三段,！

師：說得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料,，補(bǔ)充閱讀

師：那么,，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢,？他們看了以后,，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料,，你們想不想看看,？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類資料,，學(xué)生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢,？

生：他們可能會說，毛主席真是個好人,！

生：村里☆☆的人會說,，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢,！

生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次,，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大,！

師：你說得真好,！

生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點,，我們就不用吃井水了,。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說,，沙洲壩不太有河,，所以人們吃水要挖井。

師：哇,！你看懂了課文外的知識,，真厲害！對,，沙洲壩河少,，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題,，感恩他情

師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字,，好不好,？

師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”,。那么,，我們在享受其他東西的時候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如,，我們穿衣服的時候,，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師,！是“穿衣不忘做衣人”,！

師：好！還有嗎,？

生：“吃飯不忘種田人,！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人,！

師：說得好,！

生：老師，我還有,，我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師,！

師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心??！謝謝你！下課,！

二,、教學(xué)思考

（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

我們認(rèn)為,，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中,，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,。如,，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題,，從讀得正確到讀出一定的語感,；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,，從整體上把握課文大意,；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后,，補(bǔ)充一定的閱讀材料等,。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

（二）重情賞趣,，關(guān)注教學(xué)過程?的情趣體驗

學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點,，40分鐘時間的課堂教學(xué),，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系,。比如,，在朗讀課題的時候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音,，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了,！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗。在進(jìn)行課文的初次朗讀時,，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確,、流利,？在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等,，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動,。

（三）強(qiáng)調(diào)人文性,，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點,。一個突出的問題是,，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性,，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解,。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神,？二是怎樣滲透人文精神,？本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗和感受,，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛,。讓學(xué)生說說“石碑立好后,，可能會有哪些人去看？看了以后,，又會說些什么”,，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠,。在怎樣滲透人文精神的問題上,，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，激發(fā)出濃濃的感恩之情,。

（四）立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此,，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料,，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量,。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類,，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史,；八路軍在瑞金的故事,；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷,。比如,，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次,，村里的人都勇敢地把它修好了,，村里的人也很偉大。

（五）分步識字,，落實課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想,。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字,、集中書寫”的原則,，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記,；要求學(xué)生正確書寫的字,，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節(jié)小課約20分鐘）讓學(xué)生書寫,。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù),。第一階段在課前預(yù)習(xí),，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”,、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等,。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散,、適時地安排一定量的識字教學(xué),。如，開課時,，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,，旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點性的朗讀指導(dǎo)時,，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段,；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等,，其目的都在于通過反復(fù)的“讀”達(dá)到識記足量的漢字,。第三個階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記,；課文要求書寫的6個漢字,，安排在一節(jié)小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

（1）讀好長句子,。

①注意標(biāo)點：逗號,。②師范讀。③學(xué)生練讀,。

（2）解故事發(fā)生的時間及地點,。

（一）知背景

1、出示水井圖,。提問：毛主席為什么要挖這口井呢,？

2,、出示第二段。答案就在第二段,，自由讀第二段,。

3、村子里沒有水井,，在當(dāng)時的沙洲壩,，流傳著一首民謠。出示民謠,，了解當(dāng)時的情況,。

（1）師生合作讀。

（2）從中讀懂了沙洲壩是一個怎樣的地方呢,？

①“無水洗手帕”：出示圖片,。理解：沙洲壩缺水、非常缺水,。

②出示句子感嘆,，師生領(lǐng)讀。

在如此缺水的沙洲壩,，村子里卻沒有水井,！

（二）體味沒水苦

1、在干旱缺水的沙洲壩,，鄉(xiāng)親們過著怎樣的生活,？從第二自然段中找出相應(yīng)的句子。

出示：村子里沒有水井,，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。

（1）自由練讀。

（2）想象練習(xí)說話讀,。除了吃的水要去到很遠(yuǎn)的地方挑,，還會遇到哪些困難呢？學(xué)生想象填讀,。

（3）師出示范例,，范讀。

（4）小結(jié),。從剛剛的學(xué)習(xí)中,，我們體味到了鄉(xiāng)親們沒水的苦。板書：沒水苦,。

（三）體味挑水苦

1,、沒水苦，挑水更苦啊,。出示圖片,。這是鄉(xiāng)親們每天挑水的必經(jīng)之路,，說一說，你看到了什么,？

2,、師出示范例范說。

3,、請問臺階多嗎,？路程遠(yuǎn)嗎？請把路程遠(yuǎn)送進(jìn)句子里讀,。出示句子讀,。

4、想一想,，鄉(xiāng)親們在挑水途中可能會遇到哪些困難？出示圖片：學(xué)生想象說話,。

5,、師出示范例說話。（摔跤,、衣服被水打濕）

6,、把路程長、挑水遠(yuǎn)送進(jìn)句子中讀,。

7,、小結(jié)。老師仿佛看到了一級級臺階,，長長的山路,，人們挑水遠(yuǎn)啊。板書：挑水遠(yuǎn),。

（三）體味挖井累

1,、當(dāng)這一切被當(dāng)時在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的毛主席看見時，他是怎么做的,？從第二段中找出相應(yīng)的句子,。

出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

（1）出示圖片：鐵鍬,、簸箕,、扁擔(dān)。他們用鐵鍬鏟,，用簸箕分土,，用雙手挖土。

（2）出示句子齊讀,。

（3）從早上到晚上,，毛主席一直帶鄉(xiāng)親們挖水,，那么辛苦,。

板書：挖井累

（四）體味吃水甜

小結(jié),。鄉(xiāng)親們的生活因為有了水，變甜了,。板書：吃水甜,。

1、自讀第三段,。鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁兄x毛主席做了一件什么事,？在石碑上刻了一段什么字？齊讀,。

出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席,。

2,、“時刻”二字能去掉嗎,？出示資料,。

3、“時刻”就是時時刻刻,，每時每刻,，無時無刻。

4,、感情升華，師生合作讀,。

1,、紅色的故事永流傳。出示資料,。這些紅色故事蘊(yùn)含著滿滿的正能量,。

2、欣賞歌曲《紅井水》,，結(jié)束課堂,。

吃水不忘挖井人

沒水 苦

挑水 遠(yuǎn)

挖井 累

吃水 甜

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇五

作者：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)楊郊小學(xué)馬莉????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：136

《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計三

遼寧省葫蘆島市連山區(qū)楊郊小學(xué)馬莉

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【教材分析】

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志,，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題,，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想,、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì),。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為,。

【學(xué)生分析】

本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位,，有著較強(qiáng)的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ),。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字,，通過各種形式的讀,，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理,。

【教學(xué)設(shè)計思路】

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué),，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué),，通過各種形式的讀來找出生字,，識記生字，理解課文內(nèi)容,，感悟文中感情,，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

【教學(xué)目的】

1,、正確,、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字,。

2,、會寫“井、鄉(xiāng),、面,、忘、想,、念”6個生字,。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

【教學(xué)重難點】

1,、會寫“井,、鄉(xiāng)、面,、忘,、想、念”6個生字

2,、初步懂得了“引水思源”的道理,。

【教學(xué)過程】

－、激發(fā)學(xué)生興趣,，歌舞創(chuàng)境

1,、（3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備,，一女生主持）

主持人：小朋友們,，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎,？希望你們能喜歡,。（6名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天安門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎,？那么,，你都看懂或聽懂什么了？

2,、教師相機(jī)小結(jié),，學(xué)生認(rèn)識生字：

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）,。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血,。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席,、領(lǐng)導(dǎo),、革命、解放）,。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧,！愿意吧嗎？

（生齊讀）

過渡：今天,，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,，好嗎,？

二、板書課題,、理解認(rèn)字

1,、齊讀課題：

問：看到課題后，你們有話要說嗎,？（自由發(fā)展）

（設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思,，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜,，鼓勵學(xué)生想出辦法弄明白）

2,、認(rèn)識生字“忘、挖,、井,。”：

師：誰來當(dāng)今天的小悟空,，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來,，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

設(shè)計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物,，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境,，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣,、樂學(xué),。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰,？“不忘挖井人”的人又是誰嗎,？說說自己的理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜,，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）

三、初讀課文,、識記生字

1,、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案,，體會自主學(xué)習(xí)的快樂,。

2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事,。認(rèn)識“戰(zhàn)士,、時刻、想念,?！?/p>

設(shè)計意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3,、師指字板,。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力,，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記,，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀,，再次識記生字）

4,、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足,。

設(shè)計意圖：同桌合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長補(bǔ)短,。

5,、出示句條。老師這有幾條句子,，看看誰能讀一讀,。（如，“我今天忘記帶課本了”,；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀,、齊讀、會讀的一起讀等,。

6,、出示卡片,。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認(rèn)字情況呢,？

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情,。

7,、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎,？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那,？這樣你就能和他們交上朋友了,！

（師放輕音樂，生在動手,、動腦的活動中進(jìn)行識記,，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識字）

設(shè)計意圖：全員參與,，多感官互動,，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù),。

8、小組成員相互交流自己的方法,。

四,、再讀課文，感悟文章

1,、生自由讀課文,，爭取把課文讀正確、讀通順,。

2,、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么,？（目的是明確文中的自然段）,；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,，發(fā)現(xiàn)不足）

三名同學(xué)讀課文,，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞,、句,，起示范、正音的作用,。

3,、想象、擴(kuò)展：

出示題目：

⑴毛主席初到沙壩時,，看到鄉(xiāng)親們吃水難,，心里會怎么想？

⑵鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后,，又會怎么想,？

⑶他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學(xué)生自由組合小組a,、可以分角色（即：主席,、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來,；b、也可以用語言表述出來,；比一比誰是優(yōu)秀的小演員,。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

設(shè)計意圖：調(diào)動全員參與意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，在情境中懂得“飲水思源”的道理,。

⑷再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來,。

五,、練習(xí)書寫“井、鄉(xiāng),、面,、忘、想,、念”

1,、說說這幾個字在字型上有什么特點。

2,、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里,？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說,，老師邊范寫“忘”字）

3,、學(xué)生獨立寫其余2個字，隨時進(jìn)行指導(dǎo),。

六,、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們,，毛主席是偉大的,，人們世世代代歌頌他、贊美他,，因為他的一生中有很多光輝事跡,。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料,、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好,，從多方面認(rèn)識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采,！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束,。

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