每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇一

采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水,?！?/p>

學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場景中。

隨著對課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧,？”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧,？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的'意蘊(yùn)。學(xué)生在個性化閱讀中,，由于受心智水平,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀,。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離,，我努力去尋找語言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉庫,，調(diào)動相關(guān)知識,，激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命,，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐,。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦,、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,，從心中涌起感謝毛主席的情懷,。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言,。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，一個感悟、體驗(yàn)的過程,，一個生活的過程,，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),?！冻运煌诰恕愤@篇課文,，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中,，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫,，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達(dá)：過橋不忘——,，吃菜不忘——,，穿衣不忘——，——不忘——-等,，學(xué)生在表達(dá)中,，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈,，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活,。在學(xué)生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你,，/當(dāng)我走向你的時候,，/我愿想收獲一縷春風(fēng)，/你卻給了我整個春天,。學(xué)生普遍意猶未竟,！

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇二

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號,，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場景中,。

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧,？”“哎呀，小戰(zhàn)士,，你的`肩膀上都起水泡了,，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對話,，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位,。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事,？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦,、農(nóng)婦,、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,，從心中涌起感謝毛主席的情懷,。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言,。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，一個感悟、體驗(yàn)的過程,，一個生活的過程,，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇三

我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽，我們學(xué)校有選手參加,，選手課講得非常精彩,。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的,，這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好,，很有新意，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因,，耽誤了時間,，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂,，叫評委很不滿意,。

這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí),。這篇課文在我看來,，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不能吸引學(xué)生,，學(xué)生理解起來有難度,，因此我在教學(xué)這篇課文時，就沒有認(rèn)真專研教法,，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學(xué)生簡單的'了解當(dāng)時嚴(yán)重缺水,，了解了毛主席,，沒有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生理解,。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：

上課伊始，她引課時運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6,，叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語,，當(dāng)時大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時間，當(dāng)學(xué)生讀完識字6的詞語后,，她立刻又出示三個詞,，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)”,，接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人,、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)挖井的故事?！痹捳f完就板書課題,，當(dāng)時我心里就有疑惑,，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢？

當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,，指名讀這一段內(nèi)容,，這段難理解的詞特別多，她會怎樣教呢,？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語,，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同學(xué)們興趣一來,，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達(dá)到預(yù)期的效果,。

這位老師在進(jìn)行寫字時,，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo),，她是把生字進(jìn)行歸類,，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”，把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,，注意觀察它們的相同與不同之處,，做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,，再寫一個,，寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。

一節(jié)課不可能上的那么完美,，一定有不足之處,，但我們只有取長補(bǔ)短，自己的課堂才能少一些遺憾,，多一些精彩,。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇四

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難,。解放后,，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情,。

“吃水不忘挖井人”,，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人,?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中，長在幸福里,，他們根本不能明白,，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代,。加上我們這里用水很方便的,，家家都有自來水，因此,，學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深,。這樣的文章孩子們是不喜歡的。

怎么辦,？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行,，就憑單調(diào)的`朗讀來理解,，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果,，得到好處,，不忘記它的由來,，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,，一句話,，不忘記根本”，肯定不行的,。

孩子們不懂,，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代,，如果讓孩子親眼看看那樣的年代,，會不會對他們有所感觸呢,？我試著找了些資料,，在教學(xué)課文時,，我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子,，來回走上好遠(yuǎn)的路，當(dāng)時干裂的土地,，崎嶇的小路，很臟的池塘水,，畫面是神奇的,，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了,，臉上的表情變了,，班級里非常安靜。趁著機(jī)會,，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,，來讀課文，理解課文內(nèi)容,。有了直觀的感受,，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了,。孩子們也有話可說了,。

“不忘”是本文的主題，從不忘著手,，體會文中毛主席對鄉(xiāng)親們的恩情,，這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩,、朋友,、同學(xué)的關(guān)愛，我們又應(yīng)該怎么樣來報(bào)答這份恩情呢,？通過交流談?wù)?，課文的主題得到了升華。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇五

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，一個感悟,、體驗(yàn)的過程，一個生活的過程,，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。另外,，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材,。

我們認(rèn)為,，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動,。在本課的教學(xué)中,，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間,，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,。如，揭示課題后,，讓學(xué)生充分地朗讀課題,，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后,，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,，開展兩人競賽，讀出自己的理解,；學(xué)習(xí)完課文后,，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點(diǎn),，40分鐘時間的課堂教學(xué),，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系,。比如,，在朗讀課題的時候,，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了,！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn),。在進(jìn)行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們,，有沒有信心把它讀得正確、流利,？在指導(dǎo)競賽性朗讀時,，老師的“詐錯”等，這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松,、主動。

人文內(nèi)涵的處理,，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個突出的問題是,，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,，造思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解,。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神,？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,，突出了“普通人”的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛,。讓學(xué)生說說“石碑立好后,，可能會有哪些人去看？看了以后,，又會說些什么”,，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠,。在怎樣滲透人文精神的問題上,，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，激發(fā)出濃濃的感恩之情,。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少,。因此,，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀,，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量,。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介,；毛主席居住瑞金的歷史,；八路軍在瑞金的.故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”,。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷,。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”,，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次,，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大,。

隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想,。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字,、集中書寫”的原則,，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記,；要求學(xué)生正確書寫的字,，我們一般安排一個相對集中的時間讓學(xué)生書寫。就本課而言,，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù),。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字,，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”,、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等,。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散,、適時地安排一定量的識字教學(xué),。如，開課時,，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,，旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”,；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段,；結(jié)束教學(xué)前,，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于通過反復(fù)的“讀”達(dá)到識記足量的漢字,。第三個階段在課后復(fù)習(xí)和小課,，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字,，安排在一節(jié)小課中集中完成,。

我認(rèn)為，背景材料的介入是沒有固定的模式的,，可以靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，但介入的原則必須是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生于介入中了解課文背景,，豐富文本信息,，在思考中走向多元的、立體的,、有價(jià)值的學(xué)習(xí),。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇六

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材文章，它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在以前的教學(xué)中,，大多數(shù)孩子只能說出“毛主席是個好人”,，其他一無所知，所以整節(jié)課孩子一點(diǎn)興趣都沒,，就在死讀書,，一節(jié)課下來效果極差。所以在這次的教學(xué)中,，我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代,，會不會對他們有所感觸呢？于是試著找了些資料,，在教學(xué)課文時,，我先給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代，讓他們通過觀看去設(shè)身處地地體會當(dāng)時的場景,。

課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻,、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西,、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子,，來回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水,。畫面是神奇的,，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了,，交頭接耳的小動作也沒有了,，臉上的表情也變了。趁著機(jī)會,，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,，來讀課文，理解課文內(nèi)容,?！拔闹心蔷湓捳f了我們畫面中的場景啊,？”孩子們很快找到了“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！庇辛酥庇^的感受,，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了,。

隨著對課文的理解,，我讓學(xué)生想象自己就是跟隨毛主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具,？”“咦？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧？”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧,？”我邊和孩子們對話,，邊和孩子們一起做動作，孩子們在這個情境創(chuàng)設(shè)中很快就體會到了當(dāng)時挖井的不容易。

最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”,、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活,。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的'過程,，一個感悟、體驗(yàn)的過程,，一個生活的過程,，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇七

《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級下冊第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席,！說心里話,，我是不怎么喜歡這篇課文的——語言平淡，記敘的內(nèi)容遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際,，要一年級的孩子讀懂這篇課文,，似乎不容易。類似的還有《要好好學(xué)字》,、《菩薩兵》,、《朱德的扁擔(dān)》等,，教這些課文,，我常常感到困惑——學(xué)生對這些領(lǐng)袖人物，大多只是聽過名字,，了解的并不多,，最重要的是，這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對我們的孩子來說，是那么的陌生。陌生就會產(chǎn)生距離,，確實(shí),，學(xué)生對此感興趣的也不多,。這也為我的教學(xué)帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文，了解當(dāng)時的背景呢,？我靈機(jī)一動,，從介紹毛澤東這個為人入手，我大肆地宣揚(yáng)了毛主席的豐功偉績,，學(xué)生一下字對主席產(chǎn)生了一種敬仰的心情,，繼而我轉(zhuǎn)入話題，這篇文章也講毛主席故事的,。學(xué)生馬上興致高漲,，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。下面是我對《吃水不忘挖井人》的.教學(xué)反思：

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久,，就從這句話入手吧,。“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難,。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個問題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想我要讓孩子體會當(dāng)時鄉(xiāng)親們理解這口井的重要性，才能體會毛主席對人們的熱愛。所以我用了多媒體,，展現(xiàn)當(dāng)時人們挑水吃的困難場景,。

主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面??！

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”多么熟悉,，多么親切的話語,！主席給鄉(xiāng)親們挖井,，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)他們對主席的思念之情,。此謂“飲水思源”,！如何很好地理解這句話呢？我想還是利用一下書上的插圖,，如果你是老爺爺身邊的那個孩子，站在井邊,，聽老爺爺講這“石碑”的故事,，你想說些什么？這樣,，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,，理解文本，體驗(yàn)情感,。

通過老師創(chuàng)設(shè)的這些情景,，學(xué)生很快就能理解文章，達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇八

《毛主席在花山》是一篇略讀課文,。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事,，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷,。教學(xué)這篇課文時，在學(xué)生讀通課文之后,，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事,，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì),。學(xué)生認(rèn)真地讀書并討論交流,，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子,，通過理解這些句子,，學(xué)生對毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著,，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排?通過討論交流,，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧,。

1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情,。

2、體會作者敘述的順序：

從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心,。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼,、愛護(hù),。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的'表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的,。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程,，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

3,、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事,，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì),。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法,。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。

4,、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬,，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例,，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇九

昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課,，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備,，而且是第一課時，要想出彩,，真的是要下功夫,。拿著課本，帶著教參,，對著課件,，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路,，周四匆匆忙忙上了這一課,，感覺存在的問題很多！

1,、導(dǎo)入的時間太長,，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘,，用了四分之一的時間,，從井導(dǎo)入，用圖片,，引出井,，認(rèn)識象形文字，導(dǎo)出課題,，繞了一圈,，其實(shí)沒有這個必要，簡單點(diǎn),，直接導(dǎo)入就行,。

2,、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活,，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶,。

3、朗讀指導(dǎo)還不夠,，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確,、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠,，是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo),？怎么樣讀，是流利地朗讀,？方法是什么,？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié),。這節(jié)課,，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過,，仿佛蜻蜓點(diǎn)水,，不深入。

4,、寫字環(huán)節(jié),，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu),、比寬窄,，比高低，找占位,，這樣的方法并沒有交給孩子,，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,，寫字教學(xué)枯燥,，時間不夠，孩子們注意力不夠集中,。

改進(jìn)措施：

1,、深入了解教材，把握教材的重難點(diǎn),，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,，讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合，同時要多看名家課例,，舉一反三,，要會學(xué)習(xí)，還要多學(xué)習(xí),。

2,、備課要備詳案，尤其是重難點(diǎn)知識的講解,，如這一課的'識字環(huán)節(jié),，識字方法有哪些，學(xué)生會提到哪些,？哪些學(xué)生不知道,，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道,，課堂預(yù)設(shè)要精,、準(zhǔn)、細(xì),，在備課上一定要下足功夫,。

3、要了解學(xué)生的知識缺口,，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要把握住,，不能偏離,，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，要及時地學(xué)生拉回來,。

4,、課堂流程要完整，時間要把握準(zhǔn),，板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),，各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。

5,、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，真正讓課堂動起來,，讓學(xué)生有所收獲。

一年級下吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級下冊吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇十

《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,，解決了吃水困難,。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑,，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情,。

“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動成果,，但是不能忘記那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說,，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中,，長在幸福里，他們根本不能明白,。所以揭示課題前,，我用生活當(dāng)中的問題引入：同學(xué)們，當(dāng)你們在受到別人的關(guān)心和幫助下,，你會怎樣呢,？學(xué)生馬上答出：不會忘記他（她），會在心里想起他（她）引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活幸福,，要在生活中學(xué)會感恩,。

于是在板書課題后，我又設(shè)置了一個問題：看到題目你想問什么呢,？結(jié)果學(xué)生全部愣在那,，不知道如何去答。怎么辦,？我知道這個問題對于現(xiàn)在的孩子來說確實(shí)非常難,。我又不想馬上放棄，于是引導(dǎo),，慢慢的有一兩個學(xué)生說了出來,。我馬上就引出了問題：

（1）吃水人是誰？

（2）挖井人是誰,？

（3）為什么要挖井呢,？于是讓學(xué)生去讀課文，邊讀邊想,，并把課文中的生字劃出來,，多讀幾遍,；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號,，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點(diǎn)撥”這個環(huán)節(jié)中,，在回答上面設(shè)置的三個問題時,，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時的板書,。并簡單的.說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂]有井,，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井,。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨?，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用,。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),，教師點(diǎn)撥的效果,。

總之，大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問題,，但我不會感到遺憾,，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點(diǎn)。