人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教學反思 一年級下冊吃水不忘挖井入教學反思篇一

本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字；閱讀中分散識字,；作業(yè)中鞏固識字,。這樣學生學得輕松，教學效果好,。

“課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動,。”教學生識字時,，沒有按以往一個固定的套路讀拼音,、數(shù)筆畫、說部件,、連詞語,，而是把識字的主動權交給學生，讓學生自己動腦筋記字,、辯字,。當小老師寫字，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又有助于學生的理解和記憶,，使學生自學生字的能力得到增強。

著名教育家陶行知先生說：“學生有了興趣,，就會用全副精神去做事,，學與樂不可分?！苯虒W中,，注意抓住低年級學生的心理特點，以生動活潑的教學手段,，如朗讀競賽,、識詞游戲、學當小老師等激發(fā)學生學習的興趣,，使其積極主動地參與學習的全過程,。

教學始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通,、讀順，到抓住重點詞句讀,，讓學生充分朗讀，靜心品味,，感受到蟄伏在字里行間的真情實感,，突出“普通人”的情感體驗,。中學會,，引導學生在生活中學會感恩，既尊重了文本,，又超越了文本,。

“語文學習要為學生創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動,。”使靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動,，如“當小老師教學生字”,、“看到碑文，他們會說些什么”的角色體驗,。用“不忘”的句式說話等設計留給學生探索嘗試、交流反思的空間,，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中，切實提高語文能力,，獲得人文素養(yǎng),。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教學反思 一年級下冊吃水不忘挖井入教學反思篇二

有幸展示了一節(jié)語文課，得到了教研室張自福主任以及校領導,，同事的中肯建議,。張主任指出，應從五個方面看一節(jié)語文課,，即看目標,、看教法、看學的效果,、看“味道”,、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課,。

我把教學目標設定為三個,，一是會認13個生字和2個新的偏旁，二是會寫兩個生字,，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語,。目標相對明確,。但是僅僅設定目標明確還不夠,，還要在目標中定位重難點,，以及評價學生對目標實踐的效果。

在認字環(huán)節(jié),，采取自由拼讀、男女生賽讀,、同桌互學互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵評價,，學生興致不高，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應該上下有序,，突出漢字的主體地位,，拼音只是認字的輔助工具，課件制作還應再精細化,。實際的教學預設沒有在課件中呈現(xiàn)出來,，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音,，教師無法了解學生認讀的真實性。讀生字環(huán)節(jié)結束后出示了詞語,，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字，但是忽略了學生對詞語認讀的水平,，坡度大,，環(huán)節(jié)生硬,。每一個教學環(huán)節(jié)應當是層層遞進的關系，使學生的學習過程由易到難,，有趣味性識記的同時還要考慮學生對難易程度的接受性。

在教學過程中,，應合理分配教學資源，去繁從簡,，難易程度更要貼合學生的年齡特點,。比如在學習新的偏旁廣字旁和心字底時,，過于形式化,，拓展的字多且難，心字底的學習也浮于表層,，沒有引領學生深入思考,，使學生在意義上對偏旁有新的理解和認識。在教育機智方面沒有警覺地意識到學生對病字邊與廣字旁的混淆,。識字方法的交流應在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識字方法在學生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，學生運用想象法編故事,，識記了“面”字,，形象生動又有趣，學生與老師的想法相撞,，更激發(fā)了學生識字興趣,。但是忽略了啟發(fā)學生對其他生字的識記與點撥，教師認為的簡單其實學生未必簡單,，成人理解的難,，學生未必記不住，比如“吃”和“叫”字,，學生很容易記住,，“想”和“鄉(xiāng)”字對學生來說反而不好識記，不能取代孩子的理解,，剝奪了學生表達與展示的機會,。在環(huán)節(jié)上，倘若先交流識字方法,，而后再出示詞語鞏固識字,，效果或許更好。

最后談一談針對本課的朗讀,。朗讀是這一課的重要目標。在反復的朗讀中讀出思維的味道,、積累的味道,。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓練,。看似抓的主要問題其實沒有實質(zhì)性的意義,，張主任指出,，誰是挖井人不重要，重要的是讓學生在朗讀中對偉人的故事留有印記,。程主任也指出,，把課文讀正確，讀通順,。一年級的讀書還是要提高趣味性,，有了趣味孩子們才有讀書的熱情，有了熱情才有效果,。在調(diào)動學生情趣方面顯然不足,，缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等,，不足以點燃學生的讀書熱情,，此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機制,，去推動學生的讀書熱情，定能讀的通順,，讀出滋味！

語文的教學過程是教與學的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的,，必要的,，但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示,，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點評,，給了我很大的啟發(fā),，指明方向。在以后的教學中,，要堅定的夯實環(huán)節(jié),，理清思路，更要備得充分，絲絲入扣,。在清晰可用的框架之內(nèi),，盡最大努力，讓教法與學法打磨出一道耀眼燦爛的光電,，教師教,，教得實實在在、靈活有趣,；學生學,，學得扎扎實實，意猶未盡,。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教學反思 一年級下冊吃水不忘挖井入教學反思篇三

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解,，在教學中,，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號，很難引起學生是視覺的快感,，上課開始我以童謠導入：沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無水洗手帕,。讓學生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談談：“沙洲壩人民沒有水” 學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中,。

隨著對課文的理解,，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧?”“哎呀，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧?”學生邊和老師對話，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊,。學生在個性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制,，他的理解,、體驗往往不能一步到位。于是我問學生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

語文教學是一個動態(tài)的過程,，一個感悟,、體驗的過程，一個生活的過程,，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),。在此方面,，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學中應該注意這方面的教學,。

一年級語文《吃水不忘挖井人》教學反思 一年級下冊吃水不忘挖井入教學反思篇四

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,，解決了吃水困難。解放后,，鄉(xiāng)親們在井邊立碑,，表達對毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”,，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動成果,，但是不能忘記那起先挖井的人。后來,，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處,，不忘記它的由來,，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話,，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思?？墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了,，何況我們的學生,，他們更是生在幸福中，長在幸福里,，他們根本不能明白,，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,，他們愛讀,，更愛表演。

怎么辦,？怎樣吸引孩子們的注意呢,？反復備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解,，告訴孩子們“吃水不忘挖井人,，比喻享受別人的勞動成果，得到好處,，不忘記它的由來,，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話,，不忘記根本”,，肯定不行的。

師：今天老師請同學們聽一首歌,，聽一聽是歌頌誰的,？

播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》

學生紛紛舉手,，回答：是歌頌毛主席的,。

師：對,！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖,，他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),，人們唱給他的歌更是不絕于耳,。（相機出示：主席、領導,、革命,、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧,！愿意吧嗎,？ （生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,，好嗎,？

本課內(nèi)容距離學生生活實際較遠，教學時一定要考慮到這一因素,。而且現(xiàn)在的學生對那一段歷史的了解知之甚少,，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學習興趣,。所以,，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設計在教學開始時用歌曲導入,，激發(fā)了學習興趣,。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想,，好品質(zhì)。

孩子們不懂,，是因為他們難以想象當時那樣的年代,，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢,？我又試著找了些資料,，在教學課文時，我讓學生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西,、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著擔子，來回走上好遠的路,，擔回水,，畫面是神奇的,，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了,，臉上的表情變了,。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中,，來讀課文,，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”,？就容易多了。孩子們也有話可說了,。