人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)吃水不忘挖井入教學(xué)反思篇一

本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,；閱讀中分散識(shí)字,；作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)效果好,。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！苯虒W(xué)生識(shí)字時(shí),，沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà),、說(shuō)部件,、連詞語(yǔ)，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字,、辯字。當(dāng)小老師寫(xiě)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng),。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分,?！苯虒W(xué)中，注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,，如朗讀競(jìng)賽、識(shí)詞游戲,、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

教學(xué)始終以讀為主線,，從帶著疑問(wèn)讀到讀通,、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句讀，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味,，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，突出“普通人”的情感體驗(yàn),。中學(xué)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，既尊重了文本,，又超越了文本,。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！笔轨o止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng),，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文,，他們會(huì)說(shuō)些什么”的角色體驗(yàn),。用“不忘”的句式說(shuō)話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間,，讓他們?cè)谂c文本無(wú)拘無(wú)束的碰撞交流中,，切實(shí)提高語(yǔ)文能力，獲得人文素養(yǎng),。

一年級(jí)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)吃水不忘挖井入教學(xué)反思篇二

有幸展示了一節(jié)語(yǔ)文課,，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議,。張主任指出,，應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語(yǔ)文課，即看目標(biāo),、看教法,、看學(xué)的效果、看“味道”,、看課堂文化,。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè),，一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁,，二是會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語(yǔ),。目標(biāo)相對(duì)明確。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn),，以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果,。

在認(rèn)字環(huán)節(jié)，采取自由拼讀,、男女生賽讀,、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià),，學(xué)生興致不高,，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序,，突出漢字的主體地位,，拼音只是認(rèn)字的輔助工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化,。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音，教師無(wú)法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性,。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語(yǔ)，意圖是用熟字組成新詞來(lái)鞏固識(shí)字,，但是忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)讀的水平,，坡度大，環(huán)節(jié)生硬,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難，有趣味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)難易程度的接受性,。

在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)合理分配教學(xué)資源，去繁從簡(jiǎn),，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí)，過(guò)于形式化,，拓展的字多且難,，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生在意義上對(duì)偏旁有新的理解和認(rèn)識(shí),。在教育機(jī)智方面沒(méi)有警覺(jué)地意識(shí)到學(xué)生對(duì)病字邊與廣字旁的混淆。識(shí)字方法的交流應(yīng)在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事,，識(shí)記了“面”字，形象生動(dòng)又有趣,，學(xué)生與老師的想法相撞,，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥,，教師認(rèn)為的簡(jiǎn)單其實(shí)學(xué)生未必簡(jiǎn)單,，成人理解的難，學(xué)生未必記不住,，比如“吃”和“叫”字,，學(xué)生很容易記住，“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不好識(shí)記,，不能取代孩子的理解,，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)。在環(huán)節(jié)上,，倘若先交流識(shí)字方法,，而后再出示詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，效果或許更好,。

最后談一談針對(duì)本課的朗讀,。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道,、積累的味道,。在朗讀的過(guò)程中拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?？此谱サ闹饕獑?wèn)題其實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義,，張主任指出，誰(shuí)是挖井人不重要,，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記,。程主任也指出，把課文讀正確,，讀通順,。一年級(jí)的讀書(shū)還是要提高趣味性，有了趣味孩子們才有讀書(shū)的熱情,，有了熱情才有效果,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣方面顯然不足，缺少競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)的指名讀,、男女生賽讀等,，不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情，此時(shí)可以采取一些手段、一些游戲式的讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，去推動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，定能讀的通順，讀出滋味,！

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的，必要的,，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課也必然離不開(kāi)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié),。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點(diǎn)評(píng),，給了我很大的啟發(fā)，指明方向,。在以后的教學(xué)中,，要堅(jiān)定的夯實(shí)環(huán)節(jié)，理清思路,，更要備得充分,，絲絲入扣,。在清晰可用的框架之內(nèi),，盡最大努力,，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教,，教得實(shí)實(shí)在在,、靈活有趣,；學(xué)生學(xué)，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，意猶未盡,。

一年級(jí)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)吃水不忘挖井入教學(xué)反思篇三

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào),，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨,，無(wú)水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你，滿(mǎn)頭大汗,，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來(lái)吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái),。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái),，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過(guò)程,，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng),。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。

一年級(jí)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)吃水不忘挖井入教學(xué)反思篇四

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難,。解放后,，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈磉_(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情,。

“吃水不忘挖井人”,，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記那起先挖井的人,。后來(lái)，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ),，并非專(zhuān)指吃水這件事情,，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動(dòng)成果,，得到好處,，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,，一句話,，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思,?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里,，他們根本不能明白,，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這樣的充滿(mǎn)寓言色彩的故事,，他們愛(ài)讀,，更愛(ài)表演,。

怎么辦,？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺(jué)得不行,，就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,，告訴孩子們“吃水不忘挖井人,，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處,，不忘記它的由來(lái),，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話,，不忘記根本”,，肯定不行的。

師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌,，聽(tīng)一聽(tīng)是歌頌誰(shuí)的,？

播放歌曲《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》

學(xué)生紛紛舉手,，回答：是歌頌毛主席的,。

師：對(duì)！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的（出示主席畫(huà)像）,。

人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血,。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席,、領(lǐng)導(dǎo),、革命、解放）,。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧,！愿意吧嗎？ （生齊讀）

過(guò)渡：今天,，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,，好嗎？

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素,。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思,，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)用歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想,、為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),。

孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,，如果讓孩子親眼看看那樣的年代,，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢？我又試著找了些資料,，在教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子,，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水,，畫(huà)面是神奇的,，孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了,，臉上的表情變了,。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中,，來(lái)讀課文,，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”,？就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了,。