每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇一

怎么辦,？怎樣吸引孩子們的注意呢,？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解,，告訴孩子們“吃水不忘挖井人,，比喻享受別人的勞動成果，得到好處,，不忘記它的由來,，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話,，不忘記根本”,，肯定不行的。

教學(xué)片斷：

師：今天老師請同學(xué)們聽一首歌,，聽一聽是歌頌誰的,？

播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》

學(xué)生紛紛舉手,，回答：是歌頌毛主席的,。

師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）,。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血,。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),，人們唱給他的歌更是不絕于耳,。（相機出示：主席、領(lǐng)導(dǎo),、革命,、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的`鼓舞下大聲地讀出它們吧,！愿意吧嗎,？（生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,，好嗎,？

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，教學(xué)時一定要考慮到這一因素,。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。所以,，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。緊接著對毛主席進行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),。

孩子們不懂，是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢,？我又試著找了些資料,，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西,、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路,，擔(dān)回水,，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的,，一開始嬉笑的表情沒有了,，臉上的表情變了。趁著機會,，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,，來讀課文,，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”,？就容易多了。孩子們也有話可說了,。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇二

本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字,；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字,。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動,?！苯虒W(xué)生識字時，沒有按以往一個固定的套路讀拼音,、數(shù)筆畫,、說部件、連詞語,，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動腦筋記字、辯字,。當(dāng)小老師寫字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶,，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強,。

著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分,。”教學(xué)中,，注意抓住低年級學(xué)生的心理特點,，以生動活潑的教學(xué)手段，如朗讀競賽,、識詞游戲,、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,。

教學(xué)始終以讀為主線,，從帶著疑問讀到讀通、讀順,，到抓住重點詞句讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的'真情實感,，突出“普通人”的情感體驗,。中學(xué)會，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩,，既尊重了文本,，又超越了文本。

“語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動,?！笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”,、“看到碑文,，他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設(shè)計留給學(xué)生探索嘗試,、交流反思的空間,，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中，切實提高語文能力,，獲得人文素養(yǎng),。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇三

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),，這篇課文會是很好的感恩教育的素材,。

采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書,，進而視讀書為一種樂趣,，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵,?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號,，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中,。

隨著對課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的`勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具,？”“咦？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧？”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧,？”學(xué)生邊和老師對話,，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟,、體驗的過程,，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕愤@篇課文,，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實中,，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說法,，自由表達(dá)：過橋不忘——，吃菜不忘——,，穿衣不忘——,，——不忘——-等，學(xué)生在表達(dá)中,，活化了語言,，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活,。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇四

在教學(xué)這一課時,，總覺得學(xué)生對毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,、好品質(zhì)的感情,，學(xué)生感悟不深。因為毛主席的年代離我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了,，他們未曾目睹炮火硝煙,，未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來伸手,、飯來張口的年代,。加上我們這里用水很方便的，家家都有自己打的井,，因此,，學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。

如何突破這個難點呢,？我是這樣做的：

我播放了一段江西老表去老遠(yuǎn)地方打水,，以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻,，讓學(xué)生在視覺上引起感想,。

創(chuàng)設(shè)情境，老師當(dāng)記者,，學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)親,，問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢？那我們來幫井取個名字吧,？在小組內(nèi)討論一下,，并說出為什么取這個名字呢？交流“革命井”因為在革命時期挖的,?！懊珣?zhàn)鄉(xiāng)井，因為是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的,?！薄拔覀冃〗M取的井名是主席井、清甜井,、團結(jié)井,、憶井……”通過這樣的活動充分調(diào)動學(xué)生的`知識儲備，能加深學(xué)生對文本的理解,，從而使學(xué)生對鄉(xiāng)親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧,！

最后，補充《紅井》這一故事,，升華學(xué)生的感情,。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇五

《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,，解決了吃水困難,。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑,，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情,。

“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動成果,，但是不能忘記那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說,，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中,，長在幸福里，他們根本不能明白,。所以揭示課題前,，我用生活當(dāng)中的問題引入：同學(xué)們，當(dāng)你們在受到別人的關(guān)心和幫助下,，你會怎樣呢,？學(xué)生馬上答出：不會忘記他（她），會在心里想起他（她）引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活幸福,，要在生活中學(xué)會感恩,。

于是在板書課題后，我又設(shè)置了一個問題：看到題目你想問什么呢,？結(jié)果學(xué)生全部愣在那,，不知道如何去答,。怎么辦？我知道這個問題對于現(xiàn)在的孩子來說確實非常難,。我又不想馬上放棄,，于是引導(dǎo)，慢慢的有一兩個學(xué)生說了出來,。我馬上就引出了問題：

（1）吃水人是誰,？

（2）挖井人是誰？

（3）為什么要挖井呢,？于是讓學(xué)生去讀課文,，邊讀邊想，并把課文中的生字劃出來,，多讀幾遍,；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號,，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的`問題做好鋪墊。果然在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中,，在回答上面設(shè)置的三個問題時,，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時的板書,。并簡單的說了說當(dāng)時的背景,。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井,，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井,。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”,。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),，不懂的地方適當(dāng)點撥,。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用,。達(dá)到了學(xué)生自學(xué),、互學(xué)，教師點撥的效果,。

總之,，大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步,，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步,。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周,，不足之處當(dāng)中的問題，但我不會感到遺憾,，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點,。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇六

教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：

一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯,。當(dāng)說到“江西”,、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”,、“解放”時,，孩子們是一臉的茫然。還有,，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會,。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑,?！钡降锥噙h(yuǎn)，多累,？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,，即使他對路程有感知，也不會真的累過,。于是我就聯(lián)系生活實際,，讓他們說說沒有水的麻煩。這下,，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了,；沒辦法煮飯、燒菜,；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠(yuǎn)了,，孩子們生活在21世紀(jì),，對過去的生活一無所知,。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解,、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活,，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,，簡略的,。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,，“革命”,、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師,，也不是一兩句話能說清的,。

這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻,，在語言文字上下功夫的話,，也是無從下手。

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久,，就從這句話入手吧?！按遄永餂]有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難,。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是,，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,，一口小小的井旁，排著長長的.隊伍,，兩只水桶,，那是全家人一天要用的水啊,！慢慢地孩子們感受到了,，體會到了。

水是多么重要??！生命是離不開水的呀！可是,，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,，老百姓就一直過著艱難的日子,。

毛主席來了，他看到了,，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,，是怎樣一幅歡樂的場面啊,！孩子們的想像非常到位,，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳啊,！歡呼起來：“噢,！我們終于有水喝啦,！井水好甜?。　币晃焕先宋罩飨氖终f,；“謝謝你,，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你,。”聽了孩子們的回答,，我想,，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。

沒有說教,，沒有灌輸,，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠(yuǎn)記著他,，這就夠了,。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇七

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文,，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席,。”這樣一個故事,。

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn),，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,，在課堂上交流、反饋,，加深對毛主席的了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)時,，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,，出示童謠“沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無水洗手帕”,。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。”這句話,，讓學(xué)生想象情境,，練習(xí)說話：

每當(dāng)烈日炎炎的時候，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)大雪紛飛的時候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)暴雨傾盆的時候，鄉(xiāng)親們……

這樣,，學(xué)生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便,，以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席,。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看,？看了以后,，又會說些什么”。這樣,，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的'奉獻精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。

同時，在教學(xué)時我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通,、讀順，到抓住重點詞句想象讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到字里行間的真情實感,，讓他們感悟毛主席為人民著想,，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì),，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為,。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”,、“吃飯不忘種田人”,、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，學(xué)會感恩,，懂得珍惜今天的幸福生活,。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇八

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,，解決了吃水困難。解放后,，鄉(xiāng)親們在井邊立碑,，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”,，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人,?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中，長在幸福里,，他們根本不能明白,。我引出了問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）在哪里挖井,？

（3）為什么要挖井呢,？

（4）是誰吃水不忘挖井人,？

于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的`問題做好鋪墊,。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個問題時,，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景,。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席,，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”,。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點撥,。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué),、互學(xué),，教師點撥的效果。

在“高效課堂”中是一個較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的'第一步。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問題,，但我不會感到遺憾,，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。

一下吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇九

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,，學(xué)生比較難以想象,。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

讓學(xué)生學(xué)會感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華,。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗的限制,，他們的理解,、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事,？借以帶給學(xué)生幾種人物,，村婦、農(nóng)婦,、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的.情懷,?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想,。在解決“識”和“寫”的問題上,，我校采取了“分散識字,、集中書寫”的原則,，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記,；要求學(xué)生正確書寫的字,，我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫。就本課而言,，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù),。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字,，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”,、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料,，分散、適時地安排必須量的識字教學(xué),。如,，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,，旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”,；進行重點性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段,；結(jié)束教學(xué)前,，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達(dá)識記足量的漢字,。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少,。