范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇一
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動成果,，但是不能忘記那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說,，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中,，長在幸福里，他們根本不能明白,。我引出了問題：
（1）故事發(fā)生在什么地方？
（2）在哪里挖井,？
（3）為什么要挖井呢,？
（4）是誰吃水不忘挖井人？
于是讓學(xué)生去讀課文,，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的問題做好鋪墊,。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個問題時,，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景,。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席,，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”,。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點撥,。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué),、互學(xué),，教師點撥的效果。
在“高效課堂”中是一個較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的'第一步。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問題,，但我不會感到遺憾,，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇二
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),，這篇課文會是很好的感恩教育的素材,。
采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實實的生活場景中,。
隨著對課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具,？”“咦？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧？”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧,？”學(xué)生邊和老師對話,，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟,、體驗的過程,，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕愤@篇課文,，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實中,，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫,，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達(dá)：過橋不忘——,，吃菜不忘——,，穿衣不忘——，——不忘——-等,，學(xué)生在表達(dá)中,，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈,，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活,。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇三
1.通過加一加識字、字源識字等方法認(rèn)識“吃,、忘,、井、村,、叫,、毛、主,、席”等8個生字和“心字底,、廣字旁”2個偏旁；會寫“吃,、叫,、主、住”四個字。
2.正確朗讀課文,、積累詞語,。
3.能找出文中明顯的信息，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。
識字寫字，積累詞語,；找出文中明顯的信息,，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。
：找出文中明顯的信息,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
“吃水不忘挖井人”,，字面意思是我們每天從井里取水飲用,，享受勞動成果，但是不能忘記挖井的人,。我順勢引出問題：
（1）故事發(fā)生在什么地方,？
（2）鄉(xiāng)親們挑水時會遇到哪些困難？
（3）人們的生活是怎樣的,？
（4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎,？
（5）是誰吃水不忘挖井人？
再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文,，多讀幾遍,；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號,，初步理解課文內(nèi)容,，為回答上面的問題作好鋪墊。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個問題時,，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的講解了當(dāng)時的時代背景,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。不足之處：在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步,。因為學(xué)生比較難以想象那個年代的生活，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,，這也是我考慮不周,，但我不會感到遺憾,，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇四
教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：
一是孩子們對毛主席不夠了解,。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問,，但是效果并不明顯,。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”,、“革命”、“解放”時,，孩子們是一臉的茫然,。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會,。書上寫“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑?！钡降锥噙h(yuǎn),，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,，即使他對路程有感知,，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際,，讓他們說說沒有水的麻煩,。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了,；沒辦法煮飯,、燒菜；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了,。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠(yuǎn)了，孩子們生活在21世紀(jì),，對過去的生活一無所知,。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解,、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活,，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,，簡略的,。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解，“革命”,、“解放”等詞語更不知為何物,，作為老師，也不是一兩句話能說清的,。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,，也不深刻，在語言文字上下功夫的話,，也是無從下手,。
這篇課文該怎么上呢？我想了很久,，就從這句話入手吧,。“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。”這句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難,。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,，一口小小的井旁,，排著長長的隊伍，兩只水桶,，那是全家人一天要用的水?。÷睾⒆觽兏惺艿搅?，體會到了,。
水是多么重要啊,！生命是離不開水的呀,！可是，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,，老百姓就一直過著艱難的日子,。
毛主席來了，他看到了,，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,，是怎樣一幅歡樂的場面?。『⒆觽兊南胂穹浅５轿?，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳?。g呼起來：“噢,！我們終于有水喝啦,！井水好甜啊,！”一位老人握著毛主席的手說,；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的,！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你?！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁?，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了,。
沒有說教，沒有灌輸,，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,，老百姓永遠(yuǎn)記著他，這就夠了,。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子,。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇五
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席,?！边@樣一個故事。
由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn),，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,，在課堂上交流、反饋,，加深對毛主席的了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。
在教學(xué)時,，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易,，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨，無水洗手帕”,。讓學(xué)生大聲朗讀,，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易,。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話，讓學(xué)生想象情境,，練習(xí)說話：
每當(dāng)烈日炎炎的時候,，鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候，鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)大雪紛飛的時候,，鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)暴雨傾盆的時候,，鄉(xiāng)親們……
這樣，學(xué)生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便,，以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意,。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席,。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后,，可能會有哪些人去看？看了以后,，又會說些什么”,。這樣，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠,。
同時，在教學(xué)時我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通,、讀順，到抓住重點詞句想象讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到字里行間的真情實感,，讓他們感悟毛主席為人民著想,，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為,。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”,、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩,，懂得珍惜今天的幸福生活,。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇六
昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備,，而且是第一課時,，要想出彩，真的是要下功夫,。拿著課本,，帶著教參，對著課件,，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路,，周四匆匆忙忙上了這一課,，感覺存在的問題很多！
1,、導(dǎo)入的時間太長,，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘,，用了四分之一的時間,，從井導(dǎo)入，用圖片,，引出井,，認(rèn)識象形文字，導(dǎo)出課題,，繞了一圈,，其實沒有這個必要，簡單點,，直接導(dǎo)入就行,。
2,、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活,，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶,。
3、朗讀指導(dǎo)還不夠,，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確,、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠,，是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo),？怎么樣讀，是流利地朗讀,？方法是什么,？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié),。這節(jié)課,，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過,，仿佛蜻蜓點水,，不深入。
4,、寫字環(huán)節(jié),，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu),、比寬窄,，比高低，找占位,，這樣的方法并沒有交給孩子,，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,，寫字教學(xué)枯燥,，時間不夠，孩子們注意力不夠集中,。
改進(jìn)措施：
1,、深入了解教材，把握教材的重難點,，看看每一單元的訓(xùn)練重點是什么,，讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合,，同時要多看名家課例，舉一反三,，要會學(xué)習(xí),，還要多學(xué)習(xí)。
2,、備課要備詳案,，尤其是重難點知識的講解，如這一課的識字環(huán)節(jié),，識字方法有哪些,，學(xué)生會提到哪些？哪些學(xué)生不知道,，也需要掌握,，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精,、準(zhǔn),、細(xì)，在備課上一定要下足功夫,。
3,、要了解學(xué)生的知識缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點,，課堂的訓(xùn)練重點是什么,，要把握住，不能偏離,，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn),，要及時地學(xué)生拉回來。
4,、課堂流程要完整，時間要把握準(zhǔn),，板書設(shè)計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點,，各個環(huán)節(jié)的知識點之間要能通過板書串連起來。
5,、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，真正讓課堂動起來,，讓學(xué)生有所收獲。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇七
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。
《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號,，很難引起學(xué)生是視覺的.快感,，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實實的生活場景中,。
隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話,，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊,。學(xué)生在個性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗的限制，他的理解,、體驗往往不能一步到位,。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦,、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)閱讀中來，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝的情懷,?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，一個感悟,、體驗的過程，一個生活的過程,，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),。在此方面,，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇八
有幸展示了一節(jié)語文課,，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議,。張主任指出,，應(yīng)從五個方面看一節(jié)語文課，即看目標(biāo),、看教法,、看學(xué)的效果、看“味道”,、看課堂文化,。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個,，一是會認(rèn)13個生字和2個新的偏旁,，二是會寫兩個生字，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語。目標(biāo)相對明確,。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠,，還要在目標(biāo)中定位重難點，以及評價學(xué)生對目標(biāo)實踐的效果。
在認(rèn)字環(huán)節(jié),，采取自由拼讀,、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式,。方法多樣但是因少了激勵評價,，學(xué)生興致不高，略顯枯燥,。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序,，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的輔助工具,，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化,。實際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音，教師無法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實性,。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語,，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字，但是忽略了學(xué)生對詞語認(rèn)讀的水平,，坡度大,，環(huán)節(jié)生硬。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由易到難,，有趣味性識記的同時還要考慮學(xué)生對難易程度的接受性。
在教學(xué)過程中,，應(yīng)合理分配教學(xué)資源,，去繁從簡，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點,。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時,，過于形式化，拓展的字多且難,，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層,，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在意義上對偏旁有新的理解和認(rèn)識,。在教育機(jī)智方面沒有警覺地意識到學(xué)生對病字邊與廣字旁的混淆,。識字方法的交流應(yīng)在前面更好，我自身偏好“想象法”的識字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生運用想象法編故事,，識記了“面”字,，形象生動又有趣，學(xué)生與老師的想法相撞,，更激發(fā)了學(xué)生識字興趣,。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對其他生字的識記與點撥，教師認(rèn)為的簡單其實學(xué)生未必簡單,，成人理解的難,，學(xué)生未必記不住，比如“吃”和“叫”字,，學(xué)生很容易記住,，“想”和“鄉(xiāng)”字對學(xué)生來說反而不好識記，不能取代孩子的理解,，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會,。在環(huán)節(jié)上，倘若先交流識字方法,，而后再出示詞語鞏固識字,，效果或許更好。
最后談一談針對本課的朗讀,。朗讀是這一課的重要目標(biāo),。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道,。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓(xùn)練,。看似抓的主要問題其實沒有實質(zhì)性的意義,，張主任指出,，誰是挖井人不重要，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對偉人的故事留有印記,。程主任也指出,，把課文讀正確，讀通順,。一年級的讀書還是要提高趣味性,，有了趣味孩子們才有讀書的熱情，有了熱情才有效果,。在調(diào)動學(xué)生情趣方面顯然不足,，缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等,，不足以點燃學(xué)生的讀書熱情,，此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機(jī)制,，去推動學(xué)生的讀書熱情,，定能讀的通順,，讀出滋味！
語文的教學(xué)過程是教與學(xué)的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的，必要的,，但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié),。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點評,，給了我很大的啟發(fā)，指明方向,。在以后的教學(xué)中,，要堅定的夯實環(huán)節(jié)，理清思路,，更要備得充分,，絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi),，盡最大努力,，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教,，教得實實在在,、靈活有趣；學(xué)生學(xué),，學(xué)得扎扎實實,，意猶未盡。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇九
本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字,；閱讀中分散識字,；作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)效果好,。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動?！苯虒W(xué)生識字時,，沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫,、說部件,、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動腦筋記字,、辯字,。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又有助于學(xué)生的理解和記憶,，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。
著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣,，就會用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)中,，注意抓住低年級學(xué)生的心理特點，以生動活潑的教學(xué)手段,，如朗讀競賽,、識詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,。
教學(xué)始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通,、讀順,，到抓住重點詞句讀，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味,，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，突出“普通人”的情感體驗,。中學(xué)會,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩，既尊重了文本,，又超越了文本,。
“語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動?！笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動,，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文,，他們會說些什么”的角色體驗,。用“不忘”的句式說話等設(shè)計留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間,，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中,，切實提高語文能力，獲得人文素養(yǎng),。
一年級吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇十
我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,，我們學(xué)校有選手參加,，選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課,，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計的好,，很有新意,，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因，耽誤了時間,，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂,，叫評委很不滿意,。
這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí),。這篇課文在我看來,，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不能吸引學(xué)生,，學(xué)生理解起來有難度,，因此我在教學(xué)這篇課文時，就沒有認(rèn)真專研教法,，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學(xué)生簡單的了解當(dāng)時嚴(yán)重缺水,，了解了毛主席,，沒有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,，能運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生理解,。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：
上課伊始，她引課時運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6,，叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語,，當(dāng)時大家都認(rèn)為她在浪費時間，當(dāng)學(xué)生讀完識字6的詞語后,，她立刻又出示三個詞,，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)”,，接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人,、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)挖井的故事,。”話說完就板書課題,，當(dāng)時我心里就有疑惑,，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢？
當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容，指名讀這一段內(nèi)容,，這段難理解的詞特別多,，她會怎樣教呢？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語,，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,，這樣設(shè)計就降低了難度，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力,，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同學(xué)們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,，達(dá)到預(yù)期的效果,。
這位老師在進(jìn)行寫字時，她不是向我們那樣,，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo),，她是把生字進(jìn)行歸類，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,，把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三,。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,，再寫一個，寫字環(huán)節(jié)落得實,。
一節(jié)課不可能上的那么完美,，一定有不足之處，但我們只有取長補(bǔ)短,，自己的課堂才能少一些遺憾,，多一些精彩。
