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一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇一

“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來說,，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中,，長在幸福里，他們根本不能明白,。我引出了問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方,？

（2）在哪里挖井？

（3）為什么要挖井呢,？

（4）是誰吃水不忘挖井人,？

于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的問題做好鋪墊,。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個(gè)問題時(shí),，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書,。并簡單的說了說當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂]有井,，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井,。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨?，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用,。達(dá)到了學(xué)生自學(xué),、互學(xué),，教師點(diǎn)撥的效果,。

在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的'第一步,。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問題，這也是我考慮不周,，不足之處當(dāng)中的問題,，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇二

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外,，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材,。

采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,、主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵,。《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中,。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士,，瞧你，滿頭大汗,，休息一下吧,？”“哎呀，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程,，一個(gè)生活的過程,，語文教學(xué)就是一個(gè)將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),。《吃水不忘挖井人》這篇課文,，沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩,，立碑傳世。現(xiàn)實(shí)中,，為我們付出的有很多無名英雄,，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說法,，自由表達(dá)：過橋不忘——，吃菜不忘——,，穿衣不忘——,，——不忘——-等，學(xué)生在表達(dá)中,，活化了語言,，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活,。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇三

1.通過加一加識(shí)字,、字源識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“吃、忘,、井,、村、叫,、毛,、主、席”等8個(gè)生字和“心字底,、廣字旁”2個(gè)偏旁,；會(huì)寫“吃、叫,、主,、住”四個(gè)字,。

2.正確朗讀課文、積累詞語,。

3.能找出文中明顯的信息,，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

識(shí)字寫字,，積累詞語；找出文中明顯的信息,，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

：找出文中明顯的信息,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

“吃水不忘挖井人”，字面意思是我們每天從井里取水飲用,，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記挖井的人。我順勢(shì)引出問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方,？

（2）鄉(xiāng)親們挑水時(shí)會(huì)遇到哪些困難,？

（3）人們的生活是怎樣的？

（4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎,？

（5）是誰吃水不忘挖井人,？

再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容,，為回答上面的問題作好鋪墊,。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個(gè)問題時(shí)，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書,。并簡單的講解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。不足之處：在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步,。因?yàn)閷W(xué)生比較難以想象那個(gè)年代的生活,，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問題，這也是我考慮不周,，但我不會(huì)感到遺憾,，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ),。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇四

教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)我遇到了這樣幾個(gè)問題：

一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問，但是效果并不明顯,。當(dāng)說到“江西”,、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”,、“解放”時(shí)，孩子們是一臉的茫然,。還有,，孩子們對(duì)于吃水“難”沒有切身的體會(huì)。書上寫“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑,。”到底多遠(yuǎn),，多累,？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對(duì)路程有感知,，也不會(huì)真的累過,。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說說沒有水的麻煩,。這下,，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯,、燒菜,；媽媽不好洗衣服了；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了,。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,，孩子們生活在21世紀(jì)，對(duì)過去的生活一無所知,。生活條件優(yōu)越的他們,，很難理解、想象當(dāng)時(shí)連口水都喝不上的困苦生活,，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,，學(xué)生對(duì)文本的理解只能是粗淺的，簡略的,。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，一年級(jí)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情根本不了解,，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,，作為老師,，也不是一兩句話能說清的。

這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,，也不深刻,，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手,。

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久，就從這句話入手吧,?！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級(jí)的一篇課文《水》,，于是,，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁,，排著長長的隊(duì)伍,，兩只水桶，那是全家人一天要用的水??！慢慢地孩子們感受到了，體會(huì)到了,。

水是多么重要?。∩请x不開水的呀,！可是,，當(dāng)時(shí)的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子,。

毛主席來了,，他看到了，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。這時(shí)，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,，是怎樣一幅歡樂的場(chǎng)面??！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳??！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦,！井水好甜?。　币晃焕先宋罩飨氖终f,；“謝謝你,，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你,。”聽了孩子們的回答,，我想，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了,。

沒有說教,，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事,，老百姓永遠(yuǎn)記著他,，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子,。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇五

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文,，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,，上面刻著：“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席,?！边@樣一個(gè)故事,。

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流,、反饋,，加深對(duì)毛主席的了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易,，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,，出示童謠“沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕”,。讓學(xué)生大聲朗讀,，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易,。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。”這句話,，讓學(xué)生想象情境,，練習(xí)說話：

每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……

這樣,，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來的方便,，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意,。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席,。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后,，可能會(huì)有哪些人去看,？看了以后，又會(huì)說些什么”。這樣,，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠,。

同時(shí),，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通,、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到字里行間的真情實(shí)感,，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福,，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”,、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活,。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇六

昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課,，備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這一課不好備,，而且是第一課時(shí)，要想出彩,，真的是要下功夫,。拿著課本，帶著教參,，對(duì)著課件,，我在家苦惱了兩個(gè)夜晚，還是理不順這篇課文的思路,，周四匆匆忙忙上了這一課,，感覺存在的問題很多！

1,、導(dǎo)入的時(shí)間太長,，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘,，用了四分之一的時(shí)間,，從井導(dǎo)入，用圖片,，引出井,，認(rèn)識(shí)象形文字，導(dǎo)出課題,，繞了一圈,，其實(shí)沒有這個(gè)必要，簡單點(diǎn),，直接導(dǎo)入就行,。

2、識(shí)字環(huán)節(jié),，重在于方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多,，學(xué)生的思維未被激活,，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶,。

3,、朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確,、流利地朗讀讀文,，但學(xué)生讀書的面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo),？怎么樣讀,，是流利地朗讀,？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn),，重在讓學(xué)生歸納總結(jié),。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié),，匆忙而過,，仿佛蜻蜓點(diǎn)水，不深入,。

4,、寫字環(huán)節(jié)，觀察的方法是什么,？看結(jié)構(gòu),、比寬窄，比高低,，找占位,，這樣的方法并沒有交給孩子，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì),，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,，寫字教學(xué)枯燥，時(shí)間不夠,，孩子們注意力不夠集中,。

改進(jìn)措施：

1、深入了解教材,，把握教材的重難點(diǎn),，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結(jié)合,，同時(shí)要多看名家課例,，舉一反三，要會(huì)學(xué)習(xí),，還要多學(xué)習(xí),。

2、備課要備詳案,，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的講解,，如這一課的識(shí)字環(huán)節(jié)，識(shí)字方法有哪些,，學(xué)生會(huì)提到哪些,？哪些學(xué)生不知道，也需要掌握,，執(zhí)教老師自己要知道,，課堂預(yù)設(shè)要精,、準(zhǔn)、細(xì),，在備課上一定要下足功夫,。

3、要了解學(xué)生的知識(shí)缺口,，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要把握住,，不能偏離,，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，要及時(shí)地學(xué)生拉回來,。

4,、課堂流程要完整，時(shí)間要把握準(zhǔn),，板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。

5,、要學(xué)會(huì)用兒童的語言鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，真正讓課堂動(dòng)起來,，讓學(xué)生有所收獲。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇七

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號(hào),，很難引起學(xué)生是視覺的.快感，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中,。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你，滿頭大汗,，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言,。

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過程,，一個(gè)生活的過程，語文教學(xué)就是一個(gè)將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng),。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇八

有幸展示了一節(jié)語文課，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo),，同事的中肯建議,。張主任指出，應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語文課,，即看目標(biāo),、看教法、看學(xué)的效果,、看“味道”,、看課堂文化。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課,。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè),，一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁，二是會(huì)寫兩個(gè)生字,，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語。目標(biāo)相對(duì)明確,。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠,，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果,。

在認(rèn)字環(huán)節(jié),，采取自由拼讀、男女生賽讀,、同桌互學(xué)互讀的形式,。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生興致不高,，略顯枯燥,。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序，突出漢字的主體地位,，拼音只是認(rèn)字的輔助工具,，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來,，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,，不去拼音，只是口頭約定不看拼音，教師無法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性,。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語,，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識(shí)字，但是忽略了學(xué)生對(duì)詞語認(rèn)讀的水平,，坡度大，環(huán)節(jié)生硬,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由易到難，有趣味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)難易程度的接受性,。

在教學(xué)過程中,，應(yīng)合理分配教學(xué)資源，去繁從簡,，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí)，過于形式化,，拓展的字多且難,，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生在意義上對(duì)偏旁有新的理解和認(rèn)識(shí),。在教育機(jī)智方面沒有警覺地意識(shí)到學(xué)生對(duì)病字邊與廣字旁的混淆。識(shí)字方法的交流應(yīng)在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事，識(shí)記了“面”字,，形象生動(dòng)又有趣,，學(xué)生與老師的想法相撞，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣,。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥,，教師認(rèn)為的簡單其實(shí)學(xué)生未必簡單，成人理解的難,，學(xué)生未必記不住,，比如“吃”和“叫”字，學(xué)生很容易記住,，“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)學(xué)生來說反而不好識(shí)記,，不能取代孩子的理解，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會(huì),。在環(huán)節(jié)上,，倘若先交流識(shí)字方法，而后再出示詞語鞏固識(shí)字，效果或許更好,。

最后談一談針對(duì)本課的朗讀,。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道,、積累的味道,。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓(xùn)練?？此谱サ闹饕獑栴}其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的意義,，張主任指出，誰是挖井人不重要,，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記,。程主任也指出，把課文讀正確,，讀通順,。一年級(jí)的讀書還是要提高趣味性，有了趣味孩子們才有讀書的熱情,，有了熱情才有效果,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣方面顯然不足，缺少競爭和鼓勵(lì)的指名讀,、男女生賽讀等,，不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情，此時(shí)可以采取一些手段,、一些游戲式的讀書競爭機(jī)制,，去推動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，定能讀的通順,，讀出滋味,！

語文的教學(xué)過程是教與學(xué)的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的,，必要的,，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示,，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點(diǎn)評(píng)，給了我很大的啟發(fā),，指明方向,。在以后的教學(xué)中，要堅(jiān)定的夯實(shí)環(huán)節(jié),，理清思路,，更要備得充分，絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi),，盡最大努力,，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教,，教得實(shí)實(shí)在在,、靈活有趣；學(xué)生學(xué),，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，意猶未盡。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇九

本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,；閱讀中分散識(shí)字,；作業(yè)中鞏固識(shí)字,。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),?！苯虒W(xué)生識(shí)字時(shí)，沒有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音,、數(shù)筆畫,、說部件、連詞語,，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辯字,。當(dāng)小老師寫字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶,，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng),。

著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分,。”教學(xué)中,，注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，如朗讀競賽,、識(shí)詞游戲,、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。

教學(xué)始終以讀為主線,，從帶著疑問讀到讀通,、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感,，突出“普通人”的情感體驗(yàn),。中學(xué)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩,，既尊重了文本,，又超越了文本。

“語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),?！笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽說讀寫活動(dòng)，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”,、“看到碑文,，他們會(huì)說些什么”的角色體驗(yàn)。用“不忘”的句式說話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試,、交流反思的空間,，讓他們?cè)谂c文本無拘無束的碰撞交流中，切實(shí)提高語文能力,，獲得人文素養(yǎng),。

一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇十

我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽，我們學(xué)校有選手參加,，選手課講得非常精彩,。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,，這是通遼的一位選手講的,，這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好，很有新意,，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因,，耽誤了時(shí)間，沒有完成教學(xué)任務(wù),，還壓堂,，叫評(píng)委很不滿意。

這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù),，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí),。這篇課文在我看來,，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不能吸引學(xué)生,，學(xué)生理解起來有難度,，因此我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就沒有認(rèn)真專研教法,，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學(xué)生簡單的了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)重缺水,，了解了毛主席,，沒有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助學(xué)生理解,。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：

上課伊始，她引課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識(shí)字6,，叫學(xué)生開火車讀識(shí)字6的詞語,，當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生讀完識(shí)字6的詞語后,，她立刻又出示三個(gè)詞,，它們是“一位偉人,、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)”，接下來她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人,、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事,?！痹捳f完就板書課題，當(dāng)時(shí)我心里就有疑惑,，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢,？

當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多,，她會(huì)怎樣教呢,？這時(shí)她出示了前邊開始時(shí)讀到三個(gè)詞語，請(qǐng)你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,，這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來,，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,，達(dá)到預(yù)期的效果。

這位老師在進(jìn)行寫字時(shí),，她不是向我們那樣,，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，她是把生字進(jìn)行歸類,，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,，把本冊(cè)書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，注意觀察它們的相同與不同之處,，做到舉一反三,。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫一個(gè)，再寫一個(gè),，寫字環(huán)節(jié)落得實(shí),。

一節(jié)課不可能上的那么完美，一定有不足之處,，但我們只有取長補(bǔ)短,，自己的課堂才能少一些遺憾，多一些精彩,。