在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇一

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流,、反饋,，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無(wú)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易,。然后抓住“村子里沒(méi)有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話,，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話：

每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

這樣,，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意,。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后,，可能會(huì)有哪些人去看,？看了以后,，又會(huì)說(shuō)些什么”。這樣,，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。

同時(shí),，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到字里行間的真情實(shí)感,，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為,。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”,、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，學(xué)會(huì)感恩,，懂得珍惜今天的幸福生活,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇二

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào),，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感,，上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無(wú)水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中,。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的'小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具,？”“咦？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧？”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧,？”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái),。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事,？借以提供給學(xué)生幾種人物,，村婦、農(nóng)婦,、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,，從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過(guò)程,，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面,，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇三

一,、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),，所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。

1,、可以利用已有的跟文本相關(guān)的音樂(lè)資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,，在課堂上陳述,，通過(guò)言說(shuō),，加深對(duì)毛主席的了解。

3,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟,。

另外,，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的感悟,。

二,、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見(jiàn)面時(shí)，要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激,，可以利用聲音,、圖像、動(dòng)作,、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系,，使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象,。比如本課所要教學(xué)的“井”字，可以出示古井的圖片,，同時(shí),，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形,，又是實(shí)物“井口”的形狀,。在這樣直觀、形象,、有趣的教學(xué)中,，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)了漢字。

三,、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境,，讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快,，忘得也快,，所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境,，在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識(shí),，三回,、四回成好朋友?！?/p>

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇四

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,，解決了吃水困難。解放后,，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”,，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人,?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里,，他們根本不能明白,。我引出了問(wèn)題：

（1）故事發(fā)生在什么地方,？

（2）在哪里挖井？

（3）為什么要挖井呢,？

（4）是誰(shuí)吃水不忘挖井人,？

于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊,。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí),，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景,。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席,，所以后?lái)立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”,。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥,。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué),、互學(xué)，教師點(diǎn)撥的效果,。

在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步,。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題，這也是我考慮不周,，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題,，但我不會(huì)感到遺憾,，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇五

《毛主席在花山》是一篇略讀課文,。這篇課文通過(guò)敘述了毛主席在花山的幾件事,，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷,。教學(xué)這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀通課文之后,，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文,，然后用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì),。學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)并討論交流,，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子,，通過(guò)理解這些句子,，學(xué)生對(duì)毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著,，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì),，哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，為什么要這樣安排?通過(guò)討論交流,，讓學(xué)生掌握了一定的`寫(xiě)作技巧,。

1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。可要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

2、體會(huì)作者敘述的順序：

從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心,。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù),。最后毛主席來(lái)到群眾中,，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入,、步步推進(jìn)的,。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排,。

3、本文是以寫(xiě)人為主的記敘文：

作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事,，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民,、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法,。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì),。

4、課外可讓學(xué)生練寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文：

題目自擬,，要求寫(xiě)自己所熟悉的人,，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇六

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷,。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材,。

采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū),，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無(wú)水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中,。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的'勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具,？”“咦？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧？”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧,？”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái),。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過(guò)程,，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng),。《吃水不忘挖井人》這篇課文,，沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩,，立碑傳世。現(xiàn)實(shí)中,，為我們付出的有很多無(wú)名英雄,，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法,，自由表達(dá)：過(guò)橋不忘——，吃菜不忘——,，穿衣不忘——,，——不忘——-等，學(xué)生在表達(dá)中,，活化了語(yǔ)言,，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇七

采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),、主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵,。《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號(hào),，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨，無(wú)水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水?！?/p>

學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中,。

隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟,？”“小戰(zhàn)士，瞧你,，滿頭大汗,，休息一下吧,？”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來(lái)吧,？”學(xué)生邊和老師對(duì)話，邊動(dòng)作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，由于受心智水平,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離,，我努力去尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”,，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí),，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的`與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象,，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐,。沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事,？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦,、農(nóng)婦,、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái),，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝毛主席的情懷,?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng),?！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩,，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄,，他們名聲并不顯赫,，但也讓我們滿懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法,，自由表達(dá)：過(guò)橋不忘——,，吃菜不忘——，穿衣不忘——,，——不忘——-等,，學(xué)生在表達(dá)中，活化了語(yǔ)言,，滋養(yǎng)了心靈,，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。在學(xué)生情緒激昂時(shí),，我吟詠了一句汪國(guó)真的詩(shī)：讓我怎樣感謝你,，/當(dāng)我走向你的時(shí)候，/我愿想收獲一縷春風(fēng),，/你卻給了我整個(gè)春天,。學(xué)生普遍意猶未竟！

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇八

一,、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),，所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。

1,、可以利用已有的跟文本相關(guān)的音樂(lè)資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,，在課堂上陳述,，通過(guò)言說(shuō)，加深對(duì)毛主席的了解,。

3,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟,。

另外，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)文本的感悟。

二,、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見(jiàn)面時(shí),，要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激，可以利用聲音,、圖像,、動(dòng)作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系,，使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象,。比如本課所要教學(xué)的“井”字，可以出示古井的圖片,，同時(shí),，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形,，又是實(shí)物“井口”的形狀,。在這樣直觀、形象,、有趣的教學(xué)中,，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)了漢字。

三,、創(chuàng)設(shè)豐富的'識(shí)字情境,，讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快,，忘得也快,，所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境,，在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生,，二回似曾相識(shí)，三回,、四回成好朋友,。”

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

吃水不忘挖井人教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的第一篇文章,。新課程改革后,，語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性內(nèi)容。從實(shí)施新課改到現(xiàn)在,，我一直只重視課文后面安排的的實(shí)踐題,，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法,，也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的,。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：

在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么,，有什么問(wèn)題要提,？其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問(wèn)題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn),，我想如果要花時(shí)間解釋這個(gè)問(wèn)題,，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生,，又覺(jué)得是給學(xué)生潑了一盆冷水,。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)，是呀,，我們這兒一點(diǎn)也不缺水,，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè),，你們可以用你們自己的方法去找答案,。

第二天上課，當(dāng)我走進(jìn)教室,，有的學(xué)生已經(jīng)守候在那,。學(xué)生們說(shuō)，他們那兒很少下雨,；那兒的氣候跟我們這兒不同,。站起來(lái)交流的人不多，可見(jiàn)這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了,。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的話給我留下了深刻的印象,，他說(shuō)‘我問(wèn)了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開(kāi)了，沒(méi)有告訴我,?！覀円寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力?？稍谖覀冝r(nóng)村中,，父母的文化水平有限，不能告訴學(xué)生更多,，而家中的書(shū)籍更是少得可憐,，附近又沒(méi)有圖書(shū)館，上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難,。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識(shí)到,，教材中的實(shí)踐題，需好好利用外,，還需要想好一些對(duì)策,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇九

昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課，備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這一課不好備,，而且是第一課時(shí)，要想出彩,，真的是要下功夫,。拿著課本，帶著教參,，對(duì)著課件,，我在家苦惱了兩個(gè)夜晚，還是理不順這篇課文的思路,，周四匆匆忙忙上了這一課,，感覺(jué)存在的問(wèn)題很多！

1,、導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng),，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘,，用了四分之一的時(shí)間,，從井導(dǎo)入，用圖片,，引出井,，認(rèn)識(shí)象形文字，導(dǎo)出課題,，繞了一圈,，其實(shí)沒(méi)有這個(gè)必要,，簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接導(dǎo)入就行,。

2,、識(shí)字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，但老師牽的太多，學(xué)生的`思維未被激活,，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶,。

3、朗讀指導(dǎo)還不夠,，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確,、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書(shū)的面還不夠,，是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo),？怎么樣讀，是流利地朗讀,？方法是什么,？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié),。這節(jié)課,，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過(guò),，仿佛蜻蜓點(diǎn)水,，不深入。

4,、寫(xiě)字環(huán)節(jié),，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu),、比寬窄,，比高低，找占位,，這樣的方法并沒(méi)有交給孩子,，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,，寫(xiě)字教學(xué)枯燥,，時(shí)間不夠，孩子們注意力不夠集中。

改進(jìn)措施：

1,、深入了解教材,，把握教材的重難點(diǎn)，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,，讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結(jié)合,，同時(shí)要多看名家課例，舉一反三,，要會(huì)學(xué)習(xí),，還要多學(xué)習(xí)。

2,、備課要備詳案,，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的講解，如這一課的識(shí)字環(huán)節(jié),，識(shí)字方法有哪些,，學(xué)生會(huì)提到哪些？哪些學(xué)生不知道,，也需要掌握,，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精,、準(zhǔn),、細(xì)，在備課上一定要下足功夫,。

3,、要了解學(xué)生的知識(shí)缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要把握住,，不能偏離,，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，要及時(shí)地學(xué)生拉回來(lái),。

4,、課堂流程要完整，時(shí)間要把握準(zhǔn),，板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間要能通過(guò)板書(shū)串連起來(lái)。

5,、要學(xué)會(huì)用兒童的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生有所收獲,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇十

1.通過(guò)加一加識(shí)字、字源識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“吃,、忘,、井、村,、叫,、毛、主,、席”等8個(gè)生字和“心字底,、廣字旁”2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“吃,、叫,、主、住”四個(gè)字,。

2.正確朗讀課文,、積累詞語(yǔ)。

3.能找出文中明顯的信息,，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

識(shí)字寫(xiě)字,，積累詞語(yǔ),；找出文中明顯的信息，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

：找出文中明顯的信息，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

“吃水不忘挖井人”,，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記挖井的人,。我順勢(shì)引出問(wèn)題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）鄉(xiāng)親們挑水時(shí)會(huì)遇到哪些困難,？

（3）人們的.生活是怎樣的,？

（4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎？

（5）是誰(shuí)吃水不忘挖井人,？

再讓讓學(xué)生去帶著問(wèn)題讀課文,，多讀幾遍,；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào),，初步理解課文內(nèi)容,，為回答上面的問(wèn)題作好鋪墊。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí),，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)單的講解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。不足之處：在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步,。因?yàn)閷W(xué)生比較難以想象那個(gè)年代的生活，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,，這也是我考慮不周,，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ),。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇十一

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,，一個(gè)生活的過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng),。《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外,，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材,。

我們認(rèn)為,，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng),。在本課的教學(xué)中,，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,。如,，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感,；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,，從整體上把握課文大意,；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,，開(kāi)展兩人競(jìng)賽,，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后,，補(bǔ)充一定的閱讀材料等,。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué),，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如,，在朗讀課題的時(shí)候,，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會(huì)忘記了,！給學(xué)生強(qiáng)烈的'成功體驗(yàn),。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí)，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們,，有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利,？在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí),，老師的“詐錯(cuò)”等，這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松,、主動(dòng)。

人文內(nèi)涵的處理,，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn),。一個(gè)突出的問(wèn)題是,，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造思想熏陶的狹隘性,，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解,。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神,？二是怎樣滲透人文精神,？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗(yàn)和感受,，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài),。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看,？看了以后,，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng),。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”,，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意,，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此,，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量,。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類,，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史,；八路軍在瑞金的故事,；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷,。比如,，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次,，村里的人都勇敢地把它修好了,，村里的人也很偉大。

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,。在解決“識(shí)”和“寫(xiě)”的問(wèn)題上,，我校采取了“分散識(shí)字、集中書(shū)寫(xiě)”的原則,，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字,，我們通過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的字,，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě),。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù),。第一階段在課前預(yù)習(xí),，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”,、戰(zhàn)士的“士”,、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué),。如,，開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”,；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段,；結(jié)束教學(xué)前,，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于通過(guò)反復(fù)的“讀”達(dá)到識(shí)記足量的漢字,。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課,，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記；課文要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字,，安排在一節(jié)小課中集中完成,。

我認(rèn)為，背景材料的介入是沒(méi)有固定的模式的,，可以靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，但介入的原則必須是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生于介入中了解課文背景,，豐富文本信息,，在思考中走向多元的,、立體的、有價(jià)值的學(xué)習(xí),。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇十二

1.在本課堂教學(xué)中,，我從識(shí)字教學(xué)中吸取教訓(xùn)，記住生詞教學(xué)看具體情況,，同時(shí)理解文本內(nèi)容,，在這個(gè)過(guò)程中，理解生詞,，理解單詞,，感覺(jué)效果更好，但我反思,，學(xué)生掌握單詞,，但閱讀感知較弱，會(huì)在理解過(guò)程中安排這樣的鏈接,，似乎有點(diǎn)瑣碎,？因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過(guò)的東西,，常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué),，會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林”的局面,？此外，我糾正了主持人式的教學(xué),，穿插了組詞,、擴(kuò)詞、造句,、說(shuō)話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,。我覺(jué)得學(xué)生們有很高的熱情。他們都急于說(shuō)自己的話或句子,，課堂氣氛很好,。

2.孩子在課堂上是否情緒化是學(xué)好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情,？在第一課的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象，在介紹文本時(shí),，我非常莊嚴(yán),，神圣地介紹人物，如生活、行為,、他人評(píng)價(jià)等,，讓學(xué)生尊重人物，幫助學(xué)生增加對(duì)文本背景和相關(guān)內(nèi)容的理解,，激發(fā)他們深深的人物人格沖擊如此強(qiáng)烈的情感和學(xué)習(xí)欲望,。在第二課的教學(xué)中，我給予閱讀指導(dǎo),，最后把學(xué)生的生活感受帶入課堂，實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移,，可以幫助學(xué)生更好地掌握文本的基調(diào),，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí),，滲透情感和價(jià)值觀教育,。

1.由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流,、反饋,，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主。讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通,、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味,，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想,，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為,。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”“吃飯不忘種田人”“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意,，學(xué)會(huì)感恩,，懂得珍惜今天的'幸福生活。

1.忽略了直觀感受在低年級(jí)教學(xué)中的重要作用，講課過(guò)程中,，未能通過(guò)較多當(dāng)時(shí)時(shí)代的圖片來(lái)直觀感受,。沒(méi)有身臨其境的效果，所以在體會(huì)吃水不忘挖井人的時(shí)候,，不夠深刻,。

2.本文中“吃水不忘挖井人”成了廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專指吃水這件事,，它有了更廣泛的意義,，一句話就是不忘本。在滲透人文精神的問(wèn)題上,，可從學(xué)生自身經(jīng)歷去談感恩,，教學(xué)效果會(huì)更好。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

1.本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少,，那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥,，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解,。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,，讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),。

2.讓孩子親眼看看那樣的年代。找更多資料,，在教學(xué)課文時(shí),，讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：生活艱苦、物質(zhì)匱乏……把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子,，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，孩子們把眼睛睜得大大的,，嬉笑的表情沒(méi)有了,，臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì),，引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中,，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”?

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇十三

“吃水不忘挖井人”,，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記那起先挖井的人,。后來(lái)，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ),，并非專指吃水這件事情,，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動(dòng)成果,，得到好處,，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,，一句話，不忘記根本,。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思,。可是課文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō),，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中,，長(zhǎng)在幸福里,，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的,，他們更喜歡的是《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這樣的充滿寓言色彩的故事,，他們愛(ài)讀，更愛(ài)表演,。

怎么辦,？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺(jué)得不行,，就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動(dòng)成果,，得到好處,，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,，一句話,，不忘記根本”，肯定不行的。

教學(xué)片斷：

師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌,，聽(tīng)一聽(tīng)是歌頌誰(shuí)的,？

播放歌曲《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》

學(xué)生紛紛舉手,，回答：是歌頌毛主席的`,。

師：對(duì)！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的（出示主席畫(huà)像）,。

人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血,。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席,、領(lǐng)導(dǎo),、革命、解放）,。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧,！愿意吧嗎？（生齊讀）

過(guò)渡：今天,，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,，好嗎？

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素,。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思,，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)用歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想,、為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì)。

孩子們不懂,，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢,？我又試著找了些資料,，在教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子,，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水,，畫(huà)面是神奇的,，孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了,，臉上的表情變了,。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中,，來(lái)讀課文,，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”,？就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了,。

一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇十四

本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,；閱讀中分散識(shí)字；作業(yè)中鞏固識(shí)字,。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好,。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。”教學(xué)生識(shí)字時(shí),，沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音,、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件,、連詞語(yǔ),，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字,、辯字,。當(dāng)小老師寫(xiě)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又有助于學(xué)生的理解和記憶,，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分,。”教學(xué)中,，注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，如朗讀競(jìng)賽,、識(shí)詞游戲,、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。

教學(xué)始終以讀為主線,，從帶著疑問(wèn)讀到讀通、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句讀,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感,，突出“普通人”的情感體驗(yàn)。中學(xué)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩,，既尊重了文本，又超越了文本,。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。”使靜止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng),，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”,、“看到碑文，他們會(huì)說(shuō)些什么”的角色體驗(yàn),。用“不忘”的句式說(shuō)話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試,、交流反思的空間，讓他們?cè)谂c文本無(wú)拘無(wú)束的碰撞交流中，切實(shí)提高語(yǔ)文能力，獲得人文素養(yǎng),。