在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

吃水不忘挖井人教學反思簡短篇一

由于文本內容與學生生活實際相差甚遠,，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流,、反饋,，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離,，激發(fā)了他們的學習興趣,。

在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易,，我讓學生先了解沙洲壩的.地理環(huán)境,，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕”。讓學生大聲朗讀,，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便,，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易,。然后抓住“村子里沒有井,，吃水要到很遠的地方去挑?！边@句話,，讓學生想象情境，練習說話：

每當烈日炎炎的時候,，鄉(xiāng)親們……

每當寒風刺骨的時候,，鄉(xiāng)親們……

每當大雪紛飛的時候，鄉(xiāng)親們……

每當暴雨傾盆的時候,，鄉(xiāng)親們……

這樣,，學生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便，以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意,。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席。然后讓學生說說“石碑立好后,，可能會有哪些人去看,？看了以后,，又會說些什么”。這樣,，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。

同時,，在教學時我始終以讀為主,，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,，到抓住重點詞句想象讀,，讓學生充分朗讀，靜心品味,，感受到字里行間的真情實感,，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想,，好品質,，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,，引導學生體會現(xiàn)在生活的幸福,，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”,、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活,。

吃水不忘挖井人教學反思簡短篇二

有幸展示了一節(jié)語文課,，得到了教研室張自福主任以及校領導，同事的中肯建議,。張主任指出,，應從五個方面看一節(jié)語文課，即看目標,、看教法,、看學的效果,、看“味道”,、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課,。

我把教學目標設定為三個,，一是會認13個生字和2個新的偏旁,，二是會寫兩個生字，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語,。目標相對明確。但是僅僅設定目標明確還不夠,，還要在目標中定位重難點,，以及評價學生對目標實踐的效果。

在認字環(huán)節(jié),，采取自由拼讀,、男女生賽讀、同桌互學互讀的形式,。方法多樣但是因少了激勵評價,，學生興致不高，略顯枯燥,。拼音與漢字的布局上應該上下有序,，突出漢字的主體地位，拼音只是認字的輔助工具,，課件制作還應再精細化,。實際的教學預設沒有在課件中呈現(xiàn)出來，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音，教師無法了解學生認讀的真實性,。讀生字環(huán)節(jié)結束后出示了詞語,，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字，但是忽略了學生對詞語認讀的水平,，坡度大,，環(huán)節(jié)生硬。每一個教學環(huán)節(jié)應當是層層遞進的關系,，使學生的`學習過程由易到難,，有趣味性識記的同時還要考慮學生對難易程度的接受性。

在教學過程中,，應合理分配教學資源,，去繁從簡，難易程度更要貼合學生的年齡特點,。比如在學習新的偏旁廣字旁和心字底時,，過于形式化，拓展的字多且難，心字底的學習也浮于表層,，沒有引領學生深入思考,，使學生在意義上對偏旁有新的理解和認識。在教育機智方面沒有警覺地意識到學生對病字邊與廣字旁的混淆,。識字方法的交流應在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識字方法在學生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，學生運用想象法編故事,，識記了“面”字,，形象生動又有趣，學生與老師的想法相撞,，更激發(fā)了學生識字興趣,。但是忽略了啟發(fā)學生對其他生字的識記與點撥，教師認為的簡單其實學生未必簡單,，成人理解的難,，學生未必記不住，比如“吃”和“叫”字,，學生很容易記住,，“想”和“鄉(xiāng)”字對學生來說反而不好識記，不能取代孩子的理解,，剝奪了學生表達與展示的機會,。在環(huán)節(jié)上，倘若先交流識字方法,，而后再出示詞語鞏固識字,，效果或許更好。

最后談一談針對本課的朗讀,。朗讀是這一課的重要目標,。在反復的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道,。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓練,。看似抓的主要問題其實沒有實質性的意義,，張主任指出,，誰是挖井人不重要，重要的是讓學生在朗讀中對偉人的故事留有印記,。程主任也指出,，把課文讀正確，讀通順,。一年級的讀書還是要提高趣味性,，有了趣味孩子們才有讀書的熱情,，有了熱情才有效果。在調動學生情趣方面顯然不足,，缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等,，不足以點燃學生的讀書熱情,，此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機制,，去推動學生的讀書熱情,，定能讀的通順，讀出滋味,！

語文的教學過程是教與學的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的，必要的,，但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié),。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點評,，給了我很大的啟發(fā)，指明方向,。在以后的教學中,，要堅定的夯實環(huán)節(jié)，理清思路,，更要備得充分,，絲絲入扣。在清晰可用的框架之內,，盡最大努力,，讓教法與學法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教,，教得實實在在,、靈活有趣；學生學,，學得扎扎實實,，意猶未盡。

吃水不忘挖井人教學反思簡短篇三

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學生生活久遠,，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中,，我想方設法讓孩子接近偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號,，很難引起學生是視覺的快感,，上課開始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談談：“沙洲壩人民沒有水” 學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中,。

隨著對課文的理解，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士,，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學生邊和老師對話,，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊,。學生在個性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制,，他的理解,、體驗往往不能一步到位,。于是我問學生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學生幾種人物，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W生”感于內而發(fā)于外的現(xiàn)實語言,。

語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟,、體驗的過程,，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學生本原的語感和語用,，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,，對課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學中應該注意這方面的教學。

吃水不忘挖井人教學反思簡短篇四

昨天就《吃水不忘挖井人》一課進行了授課,，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備,，而且是第一課時，要想出彩,，真的是要下功夫,。拿著課本，帶著教參,，對著課件,，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路,，周四匆匆忙忙上了這一課,，感覺存在的問題很多！

1,、導入的時間太長,，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘,，用了四分之一的時間,，從井導入,，用圖片，引出井,，認識象形文字,，導出課題，繞了一圈,，其實沒有這個必要,，簡單點，直接導入就行,。

2,、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn),，但老師牽的太多，學生的思維未被激活,，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶,。

3、朗讀指導還不夠,，這一節(jié)課的朗讀目標是：正確,、流利地朗讀讀文，但學生讀書的面還不夠,，是不是所有的學生都能達到目標,？怎么樣讀，是流利地朗讀,？方法是什么,？老師要和學生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學生歸納總結,。這節(jié)課,，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過,，仿佛蜻蜓點水,，不深入。

4,、寫字環(huán)節(jié),，觀察的方法是什么？看結構,、比寬窄,，比高低，找占位,，這樣的.方法并沒有交給孩子,，所以只有部分學生觀察很仔細,，并不是所有孩子都認真觀察了，寫字教學枯燥,，時間不夠,，孩子們注意力不夠集中。

改進措施：

1,、深入了解教材,，把握教材的重難點，看看每一單元的訓練重點是什么,，讓課文的課時備課與單元備課緊密結合,，同時要多看名家課例，舉一反三,，要會學習,，還要多學習。

2,、備課要備詳案,，尤其是重難點知識的講解,，如這一課的識字環(huán)節(jié),，識字方法有哪些，學生會提到哪些,？哪些學生不知道,，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道,，課堂預設要精,、準、細,，在備課上一定要下足功夫,。

3、要了解學生的知識缺口,，知道學生哪方面是薄弱點,，課堂的訓練重點是什么，要把握住,，不能偏離,，若是學生扯得太遠，要及時地學生拉回來,。

4,、課堂流程要完整，時間要把握準,，板書設計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點,，各個環(huán)節(jié)的知識點之間要能通過板書串連起來,。

5、要學會用兒童的語言鼓勵學生,，調動學生學習的積極性,，促進學生有效學習，真正讓課堂動起來,，讓學生有所收獲,。

吃水不忘挖井人教學反思簡短篇五

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,，學生比較難以想象,。在教學中，我設法讓孩子了解偉人,，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

讓學生學會感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時刻想念毛主席”中升華,。學生在個性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制,，他們的理解,、體驗往往不能一步到位。于是我問學生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事,？借以帶給學生幾種人物,，村婦、農(nóng)婦,、行人,，把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,，與當初沙洲壩吃水難構成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷,?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W生感于內而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想,。在解決“識”和“寫”的問題上,，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,，即教材要求學生會認的字,，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的.時光讓學生書寫,。就本課而言,，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習,，學生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字,，如不少學生透過預習記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”,、井水的“井”等,。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學資料,，分散,、適時地安排必須量的識字教學。如,，開課時,，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”,；進行重點性的朗讀指導時,，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前,，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等,，其目的都在于透過反復的“讀”到達識記足量的漢字。

革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離,，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學生的閱讀信息比較少,。