范文意為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案一

一、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

用《游子吟》導(dǎo)入,。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無限牽掛。一位身患重病,，即將離世之前,，對(duì)兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛,，讀之讓人不禁落淚,。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，掌握生字詞,。

2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,。

3.掌握人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言等描寫,，感受人物形象,。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷,。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1,、作者：史鐵生（1951年1月4日—20__年12月31日）,，出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì),。后因雙腿癱瘓,，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活,。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿,，殘缺的天空,，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心,。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病,，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他,。

2,、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三、速讀課文,，整體感知

1．齊讀課文,，初步感知，：雙腿癱瘓后,，“我”是怎樣的狀態(tài),？

明確：望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花,，我會(huì)說：不,，我不去！我可活什么勁兒,！

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的,？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。沒有大聲呼喊,，“我可活什么勁兒”？

自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人,！

四,、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

面對(duì)“我”的暴怒悲觀,，母親是怎么做的,？又是怎么說的？

A.母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊兒紅紅的，看著我,。（品味“偷偷”“悄悄”）

動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

B.“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走。”她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,。“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著,，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

動(dòng)作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng),，是生死相依……

C.那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧。”

動(dòng)作,、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。“什么時(shí)候？”“你要是愿意,，就明天,？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,，就明天。”我說,。她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫

母愛是商量，是理解,。

E.她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（聚焦“笑”,，“敏感”透過這幾個(gè)字，你看出了什么,？）

母愛是細(xì)心,，是寬容

五,、深度思考，深化主題

1,、作者多次在文中也多次提到菊花,，有何用意？

明確：母親帶“我”看花,，是想喚起“我”生存的欲望,。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照,。

菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照。

母親愛花,，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷,。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑,，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

2、細(xì)讀本文,，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情,？

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”,？秋天有什么值得作者去懷念的,？

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛,。

秋天里去看菊花,，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示,，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活,，讓母親在九泉之下放心,。

秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌,、樂觀精神的象征,，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,，讓“我”明白了要好好兒活,，活出精彩，做生活的強(qiáng)者,。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。

六,、鞏固練習(xí)，拓展提高

又是秋天,，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,，他會(huì)說些什么呢？

母親,，兒子來看您了,。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話,，您放心吧,，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活,。

七,、課堂小結(jié)，單元回歸

是??！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那,，還不都是為了我們,！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛,。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們,，長(zhǎng)大后,，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽,，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活,。媽媽，在明年春暖花開,、五彩繽紛,、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗,、最鮮艷的花,！

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與潛力：

1．準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界,。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,。

4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用,。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大,，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味揣摩語句,，深入理解課文,。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法,、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文,，逐步深入理解課文,。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn),。豐富學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

四,、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不明白我們會(huì)牽掛你,，不明白我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方,，并不明白她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境,。看完視頻,，說說史鐵生取得了哪些成就,。

2．課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂,；他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男?hellip;…（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20__年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心,。那么,，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面,，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧,！

（設(shè)計(jì)意圖）1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性,。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文,。

（三）感知課文

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇,？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）

（2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無常”的“我”,？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花,？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣,，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作,、語言,、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子,。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好,？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn),。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用,。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思,。

4．自讀課文，讀出人物的情感,。

（設(shè)計(jì)意圖）

讓學(xué)生在聽讀,、朗讀、思考,、討論中感知課文,，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一,，解讀作者的心路歷程,。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,，走進(jìn)作者的精神世界,。

1．播放課文解析從絕望到期望──探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦,？

②從文章的字里行間,，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

之后妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

她出去了,，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息,，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕,；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦,。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,；“再也”寫出了深深的遺憾。

此外,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì),。

第二，解讀母親的形象,。

1．組織討論：母親的感人形象是透過動(dòng)作,、語言、神情,、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的,，畫出你感受最深刻的句子，小組交流,，說說其動(dòng)人之處,。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子最終能找到,。──這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親。

對(duì)照上面一段話,，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親,，注定是活得最苦的母親。”,？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨,；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,，總結(jié),；透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法,。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫,？

一是透過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈?rdquo;這件事，借菊花懷念母親,，同時(shí)照應(yīng)了題目,。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用,。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人,。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

（設(shè)計(jì)意圖）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測(cè)練習(xí),。

參考秋天的懷念同步檢測(cè),。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書筆記,。

（設(shè)計(jì)意圖）1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情,。

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案三

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》,，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛,、珍愛生命等方面的教育,。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼,，更深深欽佩這位偉大的母親,。于是我趁熱打鐵,，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染,，接受 “愛”的教育,，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,。史鐵生通過對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,，來表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛,。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,，是文本的意義所在,，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過交流,，悉心體會(huì),。

【教學(xué)方法】

1、運(yùn)用課件,、音樂營(yíng)造情境

2,、組織討論探究主題

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重,。

2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵,。

3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

一,、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子,，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿,！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞?，不能抱怨，甚至不能流淚,！她用自己的頑強(qiáng),、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去,！這是怎樣的一位母親,！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親,！

二、材料搜集

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,，并選取最為典型的加以記錄和摘抄,。）

教師選取這樣兩段出示PPT：

1、史鐵生如是說

微笑著,，去唱生活的歌謠,。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折,。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞,，就會(huì)失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力,。

2,、史鐵生的坦蕩辭世

20__年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,，呼吸微弱,，命懸一線。沒有太多的解釋,，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書,。陳希米說，這不是她即興的決定,，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑,。

莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,，致以最崇高的敬意,，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官，認(rèn)真,、細(xì)密地縫合好軀殼,，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟,、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地,、從容地,、詩(shī)意地、利他地,、死去了,，正如哲人所言,，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛,。史鐵生做到了,。

小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷,，博愛的精神讓我們無比感動(dòng)和敬仰,。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他,？是誰成就了他,？

三、聽課文朗讀錄音,，引學(xué)生進(jìn)入情境,。

四、師生互動(dòng),，文本研習(xí)。

1,、癱瘓后,，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答,，補(bǔ)充,，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無常 消沉絕望

2、文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,，找一找并加以揣摩,。（組織學(xué)生展開討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，展示成果）

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭,；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛,。

兒子殘疾帶給自己的打擊,；兒子無常的暴怒、發(fā)作,。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解,、細(xì)心；母親對(duì)我的包容,、耐心,；母親對(duì)我的敏感、翼翼小心,。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈?，卻終于沒能實(shí)現(xiàn)。這,，成為我一生的遺憾,。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈?。

3、黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”,？

（朗讀最后一段,。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面,，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì),。）

（ 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因,。）

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn),，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色,。他們各有不同,，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著,。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,，哪一色花更美麗，但她告訴兒子,，無論你選擇人生的那一條道路,，都要像菊花一樣，潑潑灑灑,，活出自己的個(gè)性,，活出自己的風(fēng)采！

播放歌曲《懂你》,， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考,。

4、在那個(gè)樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,，母親離我遠(yuǎn)去了,。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛,。除此,，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么,？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度,，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣,、信心和力量,。

這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了,。比如說光陰、健康,、生命,、親情、友情……

史鐵生和母親的故事,，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過,，因?yàn)槟氵€擁有著,。

（讓學(xué)生充分展示，說出自己的心里話,。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親,；這是一位強(qiáng)大智慧的母親,，一位大愛無聲的母親！這個(gè)母親養(yǎng)育了我,，陪伴了我,，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大,。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā),，毫無保留,。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀,。

五,、板書設(shè)計(jì)

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我—— 好好活

大愛無聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,，課堂效果是顯而易見的,。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng),。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛的體悟應(yīng)該說是到位的,，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì),。當(dāng)然,，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng),。

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界。

3,、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用,。

過程與方法：

從人物經(jīng)歷導(dǎo)入,，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正體悟到母愛的偉大,，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親,。

導(dǎo)入

今天上課之前,，老師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。在他臉上,，你看到了什么,？

是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容,?？墒牵阒绬?，他在21歲的大好年華高位截癱,，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中,，創(chuàng)造了無數(shù)輝煌,，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——是的,，就是史鐵生,！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命,，讓他在絕境之中重拾希望的呢,？

聽讀課文

初識(shí)母親

1、通過老師的范讀,，請(qǐng)大家來認(rèn)識(shí)一下這位母親,。

2、初識(shí)母親,，相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解,。接下來，就請(qǐng)大家快速地自讀課文,，看看這是一位怎樣的母親呢,？

提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語概括一下母親的特點(diǎn)。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親,，她把對(duì)兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫,，請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，讀一讀,，品一品,。

提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，再加以品析,。

小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1,、文中沒有一處直言母愛,，母愛卻無處不在?？上赣H在世的時(shí)候,，“我”理解了她的良苦用心嗎？

2,、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢,？

◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

——抗拒 敷衍

◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢,？

——絕望,，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的,，大雁南飛,，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

3,、母親去世以后,，史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢,？

第7段看似寫景,，實(shí)則寫情，你們看,，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天,！

4、母親已經(jīng)不在了,，母愛卻一直激勵(lì)著史鐵生,。在母愛的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢,？

明確：懷念：愧疚,、憐惜（心疼）、熱愛

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,，抓住人物舉止、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物形象,。

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,，受到愛的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入

1、揭題：秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。

2、在閱讀課文之前,，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會(huì)懷念,？為什么在秋天懷念,？課文主要寫了什么？帶著這些疑問,，用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知。讀后生概括,。

3,、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人,？帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

二、自由研讀,，真情感知

1,、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人,？根據(jù)文中的依據(jù),，說說你的理解,。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法，說的時(shí)候要求抓住母親的表情,、動(dòng)作,、語言來說，盡量說得詳細(xì)些,。

2,、一句句，一幕幕,，多么感人,！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛,？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華文章的主題,。

三、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深情,？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。

（2）,、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選,。

四,、入情入境，實(shí)情表達(dá)

1,、述說心聲,。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,，他會(huì)說些什么呢,？學(xué)生自由表達(dá),。

2、筆尖生情,?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽,，我想對(duì)你說》為題,，給母親寫一封信。

教學(xué)反思

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。

（一）自由說,。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)?ldquo;我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?ldquo;我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭?ldquo;我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧,！

（二）補(bǔ)充說。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，也可以給以補(bǔ)充說,，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放,，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去,。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,，終于把兒子從死亡線上拉回來,，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的,。教師把他們說的話綜合起來說,，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

（三）異樣說,。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔,、紫色的花熱烈而深沉,、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”,。我覺得作者寫菊花的淡雅,、高潔、熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚,，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！

（四）選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句,、段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會(huì)日趨減少。

讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì),，人人有收獲,。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差,，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，積極性更高了。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,、生生間交流過程中得到提高,，何樂而不為？

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案六

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年,，他的母親也去世了,。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親,，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章,。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,，來表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望、反省、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作,、神情,，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、通過母親的表情,、動(dòng)作,、語言，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無私的母愛,。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語句中，結(jié)合自己的感受做批注,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀,，思一思,。

1、歌曲《母親》,。這就是母親,。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,，我們才幸福,。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世,，這對(duì)他真是致命的打擊,，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。----《合歡樹》）你讀懂了什么,？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,，去體味這位母親的苦,，母親的愛。（板書課題）

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、我能有感情地朗讀課文。

2,、我能通過母親的語言,、表情,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛,。

三,、自讀課文，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文,，用曲線畫出描寫母親語言的句子,，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫下自己的感受,，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話,。

四、品詞嚼句,，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦,，讀出母親的愛,。）

1、一語雙關(guān)的話,。“咱們娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知,，他的脾氣變得暴怒無常,。誰來讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常,。生讀第一自然段,。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意,，我想不想活,？）

如果你是他的弟弟、妹妹,、朋友,、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他,？生說,。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的,，才能讓兒子從心里改變,。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”

母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手,，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急,、擔(dān)心,。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎,？再讀第一自然段,，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛,、兒子的打擊??）再讀這一句,。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀,。（簡(jiǎn)單介紹肝癌,。抓住“整宿整宿,、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私,。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺,。”送這位母親一個(gè)字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣,。再讀課文,，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀,。

面對(duì)“我”的暴怒無常,，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎,？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣,，深受苦楚母親是怎么做的,？（默讀課文，用橫線畫出來,，圈出重點(diǎn)詞,，讀一讀。師友交流,。）

這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地,，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心,、耐心,、關(guān)心、心疼,。）“悄悄地,、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容,、母愛是理解,。請(qǐng)帶著母親的小心,、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,，兒子的病讓她苦上加苦,，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣,、忍著自己的病痛,，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好 兒活??”

再讀課文 ,。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2,、常說的話,。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),，母親悄悄地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來了,，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。”

分角色朗讀課文1--3自然段,。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么,？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想,。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 ,。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎,？預(yù)設(shè)： 母愛是呵護(hù),，母愛是給兒子生的希望,。

3、多說的話,。兒子同意去看菊花后----她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（聚焦“敏感”,， 透過一個(gè)“敏感”，你看出了什么,？母親平時(shí)說話都小心翼翼,。）

4、最后的話,。“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4-5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎,？透過母親還沒講完的話,，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛,、割舍不下,。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛,，生命也可以如花般綻放,；菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照,；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照,；母親愛花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）

5,、輕聲讀課文,，把“母愛是理解,，是呵護(hù)，是寬容,，是牽掛” 批注在合適的地方,。

五、拓展延伸

1,、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,，他成了著名的作家,。

又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣,，我 ,；聽著聽著甜美的歌聲，我 ,；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,，我。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文,，你想說些什么？可以用《媽媽,，我想對(duì)你說》為題,，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動(dòng)作,、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心）,，給媽媽寫一封信。

偉大的母愛

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,，我最大的感觸就是對(duì)于十二,、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望,、反省、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，難度太大了。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),，所以第二節(jié)課我沒聽課,，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,，肯定沒有像文中母親這樣的情況,。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀,，再怎么鼓勵(lì)就是沒有人舉手,，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時(shí)有孩子們舉手了,，也能跟著老師試著有感情地讀了,，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵?ldquo;全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去,。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會(huì)自學(xué),。

連著四次講課，我覺得收獲還是很多的,。

2022年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、品味語言、解讀母愛

2,、聯(lián)系實(shí)際,、激發(fā)親情

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)

同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,，他是我國(guó)著名的作家,，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

學(xué)生齊讀史鐵生生平:

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：

同學(xué)們的回答不外乎不幸,、悲慘,。

作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年,，找不到工作,，找不到出路，突然似乎什么都找不到了,。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命,，業(yè)余是寫作”可見，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,，今天,，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?

生命的堅(jiān)強(qiáng),，母親無私的奉獻(xiàn),。

用兩個(gè)字來概括就是：母愛。接下來我們就品讀課文,，解讀母愛,。

(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,，找出描寫母親,，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀,，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛,。

2、建議你這樣來品：

“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。”

母親愛花,，但更愛我,，因?yàn)檎疹櫸遥瑹o暇顧及她養(yǎng)的花,，所以那些花都死了,。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛。

所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn),。板書

學(xué)生們暢所欲言,。(學(xué)生邊品，邊讀,，邊板書)

3,、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,，我們分角色朗讀第三段,，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

4,、從同學(xué)們剛才的解讀中,，我們懂得了

母愛是——

當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些,，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，悄悄一躲，偷偷一哭,，默默一擋,，無不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛。

5、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?

身患絕癥 兒子癱瘓,；

深受苦楚的母親；

有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有母親選擇了,，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

6,、拓展閱讀

他曾寫過這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,，但她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想”,。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無法代替;她想,，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,。

理解母親,，回報(bào)母愛；

對(duì)于這份沉甸甸的母愛,，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

讀懂了什么?(賞析最后一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛,，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來,，成為了一名著名的作家,。

著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一,。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

1,、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折,。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞,，就會(huì)失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,，生命也就失去了存在的魅力,。(幻燈片7)

2、幸福是要自己去尋找的,，無論你在空間的哪一個(gè)角落,，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福,，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3,、心靈的房間,，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,，會(huì)變得灰色和迷茫,。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的,，不開心的,，都在心里安家落戶。心里的事情一多,，就會(huì)變得雜亂無序,，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,，快樂就有了更多更大的空間,。

《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀,，與史鐵生的人生遭遇相比,，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開胸懷,，擁抱生活吧!

聚焦細(xì)節(jié),，盤點(diǎn)母愛,；

老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親,。小時(shí)候覺得母親很嘮叨,。后來自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易,。多重身份,，各種累總讓我身心疲憊。在單位,，我是老師,，多累都得抗著;在家里，我是媽媽,，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊,。每次回家,，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯,，從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來,，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,，冰箱后面、水缸側(cè)面,、沙發(fā)旁邊,。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f過一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來,，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今，爸爸不在了,，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

母愛是各種各樣的土豆飯;

母愛是挖好的核桃仁;

母親,，我想對(duì)您說：媽媽,，您辛苦了，我愛您!

那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,，請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里,，母愛是什么?母愛是——;

母愛是——;

母愛是—— ;

母親,，我想對(duì)您說：——

寄語：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力,。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,，也許她們有許多難以言說的苦衷,。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康,。

作業(yè)：

1,、以《媽媽，我想對(duì)您說》為題,，寫一篇文章,。

2,、課外閱讀《我與地壇》,。

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