為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施、具體要求等項(xiàng)目,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感,。

2、萌生愛護(hù)樹木的愿望,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書

活動(dòng)過程：

1,、看圖討論：你看到了什么？小鳥怎么了,？小鳥為什么流淚,？

2、欣賞故事：小鳥和誰是好朋友,？小鳥回來時(shí),，大樹變成了什么？

3、理解故事：

小鳥和大樹為什么是好朋友,？小鳥離開大樹時(shí)，它們說了什么,？

春天,，小鳥回來看到什么？大樹到哪兒去了,？

工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么,？

小姑娘告訴小鳥什么？

最后小鳥找到大樹了么,？大樹變成了什么,？

4、談話：和樹做朋友小鳥為什么哭,？你喜歡大樹嗎,？為什么,？

大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友,，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話,，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

整個(gè)活動(dòng)《去年的樹》我主要通過二個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開始我先請有幼兒觀看掛圖最后一幅,，說說你看到了什么,？小鳥為什么會(huì)哭？在讓幼兒欣賞故事,，了解故事內(nèi)容,。在這一過程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對話,，讓幼兒逐幅觀看圖片,，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說,，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,，漸漸地,，幼兒們在學(xué)說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感,。在此基礎(chǔ)上,，我再結(jié)合故事中三個(gè)場景——鳥兒和樹告別的場景、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景,，讓幼兒感悟故事,，感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。

整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以大樹和小鳥之間友情為切入口,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話，其次,，我讓幼兒通過交流,，運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像,，面對自己的生活,，釋放自己的情懷，去讀,、去思,、去悟、去創(chuàng)造,。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),，情感得以豐贍,，個(gè)性得以放飛，精神得以提升,，人格得以完善,，自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過程中,，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境,，運(yùn)用激勵(lì)的語言、贊賞的眼神,，激發(fā)他們熱情和潛能,，讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，并充分利用幼兒好勝,、好表現(xiàn),、自信的心理，使幼兒的語言能力得到了最充分的體現(xiàn),，在真實(shí),、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【課時(shí)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)“伐,、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等,、剩”等13個(gè)字,。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、初讀課文，理清脈絡(luò),。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一,、播放動(dòng)畫，交代任務(wù),。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事,，明白童話中所闡明的道理,。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》,，看看我們又會(huì)有什么收獲,。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫,。

3,、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

二,、初讀課文,，整體感知,。

初讀要求：（課件出示3）

1,、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音,。

2,、標(biāo)出理解、不理解的詞句,。

3,、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注,。

4,、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí),。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1,、 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）

寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

2、檢查生字的認(rèn)讀情況,。 開火車讀,，并說出識(shí)字方法。

3,、教師適時(shí)歸納

（1）正音,。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”,；后鼻音“等 剩 睜 融”,。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎,？

形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4,、鞏固記憶。男女對讀,、分組比賽讀,、齊讀。

三,、朗讀讀文,，整體感知,。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他,，看我們能不能認(rèn)識(shí)他,。

1、練習(xí)朗讀課文,，要求讀出自己的感受,。

2、教師引讀,。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天,，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了,？老師告訴你啊,，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,，我們都要學(xué)會(huì)它,。

3、談話過渡：就這樣,，鳥兒天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,，可是,，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前,，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4,、學(xué)生接著讀后面的課文,。

四、規(guī)范寫字,，書寫指導(dǎo)

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1,、觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么,？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬,；而“剩”書寫時(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”,，上邊的部分不要寫得太寬,，是上窄下寬的字。

2,、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞,，相互借鑒,。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的,，請為自己再加上兩顆星,。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

【設(shè)計(jì)意圖：對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ),?！?/p>

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境的演讀課文。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

流程設(shè)計(jì)：

一,、起

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)：齊讀《去年的樹》,。

2,、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識(shí)了生字詞,，你們還記得“伐”嗎,？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的,？（找生回答）是伐什么呢,？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹,。）

二,、承

1、師：那樹被伐之前有什么故事,，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢,？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

2,、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容,，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前,，答應(yīng)樹

生： “明年春天一會(huì)來”,。師：春天來了，小鳥回來,，他的好朋友樹卻不見了,，他去問樹根、門先生,、小女孩（師相機(jī)板書：樹根,、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----

生：去年的歌,。（師相機(jī)板畫燈火）

3,、師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書,，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”,，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法,。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火,，樹呀,，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

生：“去年的樹”

【設(shè)計(jì)意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境,，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境,，令其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)?！?/p>

三,、展

1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的,，請同學(xué)們再次默讀課文,，看有幾次對話，并把它畫下來,。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎,？

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話,，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練,、指名讀）

師采訪：小鳥,，你明年春天肯定會(huì)來嗎？

生:一定,。

師：那你堅(jiān)定的向樹保證,。

師：樹呀，你為什么那樣讀呀,？你能把你的心情表達(dá)出來嗎,？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來，還唱歌給我聽”,。

師：通過“還”字體會(huì)到了什么,？

生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢,？

生：齊讀第一自然段,。（多媒體出示第一自然段）

師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會(huì)來”

師：這是小鳥對大樹的承諾,。師相機(jī)板書：承諾,。

3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭,，轉(zhuǎn)眼間,，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的,、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友,，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根,、門先生,、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法,，抓住關(guān)鍵詞,，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí),、指名讀鳥兒與樹根,、門先生、小女孩的三次對話,。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀,。

同學(xué)們，鳥兒一次次尋找,，一次次落空,，心情一次比一次著急、傷心,，所以語速就一次比一次急促,。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根、門先生,、小女孩又是怎樣回答的呢,？

生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情,。

（找生評價(jià)：你覺得樹根怎樣,？大門呢？）

師：問樹根和門先生為什么這樣讀,？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人,，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過,。

師：是呀,，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的,，如今卻被砍掉了,，你能不難過嗎,？你能再傷心地讀一讀嗎？

生：充滿感情地讀了一遍,。

師：他的傷心你感受到了嗎,？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情,，所以我用毫不在乎的語氣來讀,。

師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好,？女生扮小鳥,，男生扮其他角色。

5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹,。

師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀,，找到很多地方，卻找不到去年的樹,，那用什么詞來形容呢,？

生：根據(jù)自己的體會(huì)回答

師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢,，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹,，但她找到了嗎？生：沒有,。多傷心呀,，鳥兒的這種焦急、牽掛,、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）

6,、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年）,，師充滿激情地配樂范讀最后三個(gè)自然段。

生：邊聽邊欣賞媒體動(dòng)畫,，理解兩個(gè)“看”字,，體會(huì)鳥兒對樹的真情。

師：同學(xué)們,，你的心情怎樣,？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）,。

在這兒,，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的,？從中體會(huì)到了什么,？鳥兒面對燈火會(huì)說些什么,？第二次又怎樣看的呢？

生：根據(jù)自己的理解,、體會(huì),，展開想象的翅膀，自由回答

【設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的,。比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過多種形式的讀，完成兩個(gè)目標(biāo)：“讀懂課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境的演讀課文”和“學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法。”】

四,、轉(zhuǎn)

1．同學(xué)們理解得很好,，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥,，你們扮演其他的角色,，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根,、門先生,、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時(shí)候,，你曾對我說-----

生：“明年春天一定回來,，還唱歌給我聽。”

師：“春天來了,，我回到了你去年挺立的地方,，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹,，只剩下樹根）,，可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀,，你在哪里,，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒,，伐木人用斧子把我砍到,，拉倒山谷里去了。”

師：樹呀樹呀,，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根）,，你在哪里,，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒,，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒,，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了,。”

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了,，樹呀,，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒,，鳥兒,，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀,，我滿懷信心的來找你,，你卻出奇的不見了，我心急如焚,，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴,，但我來為您歌唱，唱我們的友情,，唱我們的承諾,，你聽見了嗎？此時(shí)此刻,，樹根靜靜地站在那兒,，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響,，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動(dòng)感人的音樂和語調(diào)來感動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。】

2,、面對樹根,、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲,，你想說些什么呢,？

用“_________,，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品,，每組選一名代表,，全班交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué),，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,，讀一讀,、想一想，想一想,、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中，讀,、想,、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ),，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深,?！?/p>

五、合

師：去年的樹,，今年已不復(fù)存在了,，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”。

師：去年的樹,，燃燒了自己,，照亮了別人，他是光榮的,，讓我們自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹,，燃燒了自己，照亮了別人,，你這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),，讓我們意味深長地讀---

生：“去年的樹”

六、作業(yè)超市

師：同學(xué)們,，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話,，帶給我們無限的想象和思考,，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束,，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹,、未來的樹。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),；能正確填寫量詞,。

操作：

1、默讀課文,，體會(huì)關(guān)鍵語句的含義,。

2、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,，感受鳥兒的守信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁、大門,、女孩等不同的語氣,。

2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意破壞,，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信,。

教學(xué)過程

媒體激趣,、導(dǎo)入新課

播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去,，于是大樹對鳥兒說（出示句子）

好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別,，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

出示課題,，齊讀

整體感知課文內(nèi)容

自由讀文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,。于是鳥兒問了 、 和 ,，最后見到了 的大樹,。

2、交流

3,、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門,、小女孩的三組對話

4,、交流、出示

三,、研讀對話,，讀中感悟

1、快速默讀課文,，用直線劃出鳥兒和樹樁,、工廠大門、小女孩的對話

2,、是?。榱苏业皆?jīng)朝夕相處的好朋友,，鳥兒不停地飛來飛去,，問了又問。請小組分角色朗讀對話

3,、指名幾組讀對話,，其余學(xué)生點(diǎn)評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）

3,、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作,，選擇一組對話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀,。

鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了,？”樹樁回答……

鳥兒________地問工廠的大門……

鳥兒________地問小女孩…

4、大家讀得都很用心,，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話,，要努力記住。

鳥兒對大樹的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,，師生配合讀3-12節(jié),。

四、加深感悟,、升華情感

1,、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎,？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌,？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看,？

讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……

3,、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“ ,。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“ 。”

回歸課題

去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說——（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天,，它又飛回來了,，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想,？怎么說,？（結(jié)合課后的語言直播廳）

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,，教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,，以讀激情,，以情帶讀，以讀傳情,，通過師生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力,，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，分角色有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn),，體會(huì)童話揭示的道理。

3,、通過朗讀,，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受童話的語言美,，思想美，意境美。

【課前準(zhǔn)備】

1,、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿),。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

【教學(xué)方法】

通過讀,、悟、析相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,，理解語言，運(yùn)用語言的能力,。

【學(xué)習(xí)方法】

通過讀,、悟、議,、說讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體驗(yàn)文本。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一,、初讀課文，整體感知,。

1,、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們,！聽,，一只美麗的小鳥,，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事,！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué),，問老師,，查字典）

3,、交流收獲,。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲,，請你談一談讀后的感受,，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問,。

4、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計(jì)意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么,，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向,。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長,，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1,、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文,。

讀書要求：

①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________,。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________,。于是鳥兒問了___________,、___________和___________，最后找到了___________的大樹,。

2,、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

3、交流思考題,，梳理課文,。

三、朗讀課文,，體會(huì)情感,。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么,？

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由。

四,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,，寓言。

第二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事,？（學(xué)生自由讀課文）

二,、朗讀感悟，引導(dǎo)想像,。

師：這篇童話很有特色,，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文,，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次,？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹,、樹根,、門先生,、小女孩）

預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前，一對好朋友依依惜別,。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

1,、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽,，一個(gè)天天聽對方唱歌,，它們是那樣的相依、相惜,?？墒牵瑏砼R,，它們不得不分手,，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀,。

2、指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請求、期盼,。

②鳥的回答信誓旦旦,，語氣堅(jiān)決、肯定,。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別,。（引導(dǎo)學(xué)生注意,，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他",。)

師：他們就是這樣,，依依惜別，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽,。

預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）

春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了,，鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了。然而,，昔日的好朋友卻不見了,。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文,，也可以和同桌分角色讀,。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,。

1、學(xué)生自由練習(xí),。

2,、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià),，教師相機(jī)指導(dǎo),。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣,。）

3,、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣,？她會(huì)怎樣想,？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）

1,、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落,，焦急的鳥兒怎么做的,？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊,，鳥兒什么話也沒有說,，毅然絕然向山谷飛去。孩子們,，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思,？（一定要找到她的好朋友——樹！）

2,、鳥兒在山谷的工廠里,，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3,、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比,。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中,，要平淡,，冷漠。）

預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,，心里是多么的著急啊,，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”透過這個(gè)“看”字,，你能體會(huì)到什么呢?

1、名學(xué)生交流,。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折,，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,，她睜大了眼睛,，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了,，我來給你唱歌了,！”

2、出示演示文稿,。（出示句子）

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了,。

3、讀到這里,，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,，你又品出了什么嗎？

4,、學(xué)生交流讀書體會(huì),，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言,。唱完了歌,，他又對著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字,，我們仿佛聽見鳥兒在說,？

5、指明學(xué)生自由表達(dá),，說出自己的理解,。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通,、平淡,，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀,。

生讀：

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

『設(shè)計(jì)意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段,，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話,。引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí),，激起情感,，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀,。

三,、體會(huì)道理，拓展延伸,。

師：鳥兒飛走了,。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西,。你知道這東西是什么嗎?(友情,，守信)

1、課文學(xué)完了,，作為讀者,，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來,。

2,、幾分鐘后，全班交流,。教師及時(shí)評價(jià),，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千,。這篇美麗的課文,，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意,，也感受了世間許多令人傷感的遺憾,。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇,，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生,。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品,。

『設(shè)計(jì)意圖』

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么,？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對樹真摯的情義,。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì),，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識(shí)，即跳出課文去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義,。同時(shí),，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說,，有話可寫的時(shí)侯,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

２、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

３,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程,。在對話過程中,，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化,、對話主題深刻化,、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一,。

【流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一,、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１,、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動(dòng)人的圖畫呀！今天,，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事,。

板書：小鳥、大樹

２,、揭題：去年的樹,。

二、初讀課文,、多元對話

１,、一讀：將課文讀正確、讀流利,。

２,、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音,。

３,、三讀：分５段檢查朗讀情況,。

４、四讀：了解學(xué)生對課文的理解程度,。（學(xué)生默讀,，默讀完說說你知道了什么？有什么感受,？有什么問題等等都可以,。）

５、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,，就有這么大的收獲了,。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書,。也許你的問題就能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴。

三,、演讀課文,，傾心對話

１、小鳥和大樹是好朋友,，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，你能把這些句子找出來嗎？

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友,。

⑵ ……找她的好朋友樹來了,。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請默讀,，把這些句子劃下來,。

２、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友??！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎,？帶著這種感覺讀一讀,。

小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

⑵ 分別時(shí)的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎,？請你讀出這種感覺,。（傷心或樂觀、難舍難分,、依依惜別,。）

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中,，小鳥有多次詢問的話語,，請你找一找,，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

②“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

③“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀,。

可憐的小鳥,，找不到朋友大樹，你心里什么感受,？（一次比一次焦急,、擔(dān)心、難過,。）

找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話,。

（師生合作讀）

（分角色朗讀）

剛才這組同學(xué)的朗讀,，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好,？

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

同學(xué)們,，這會(huì)兒,，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦,，終于找到了自己的好朋友大樹,，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻,，你的心情如何,？你有什么感受，會(huì)想些什么,，說些什么,？（寫在課堂練習(xí)本上）交流,。

村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了,，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

１,、自由讀課文的１５～１７自然段。

２,、這回,，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛,，盯”,？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”,？）

讓我們互相之間盡情地交流,、對話吧。你可以提問題,，也可以解答別人的問題,。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情,、多少留戀啊,。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊,。

小鳥是多么留戀自己的朋友,，他舍不得離開。

３,、親愛的小鳥,，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說什么？你要走了,，可又對著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說什么？

４,、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話,，你想他會(huì)對小鳥說些什么？

一,、拓展延伸,、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說嗎,？想對誰說？把你想說的寫下來,。

交流,。（大樹、伐木人,、作者等身份,，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等。）

二,、回歸課題,，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)生字,。

２,、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

是呀,，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言,，總能讓我們回味,。

那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

課件出示：

鳥兒的日記：

１,、20__年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

２、20__年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌并告別,。 這不是一只普通的鳥,，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌,、會(huì)告別,，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂,，還有真摯的情感,。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界,，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界,，去多讀、多欣賞,。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎,？ （想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題,。

二,、自主讀文，初步感知

１,、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,；

２、抽讀──評議──正音,。

３,、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三,、熟讀全文,，深入感知

請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解,，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢,？

１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎,？

學(xué)生暢談,。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,，同時(shí)鳥在樹上唱歌,，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福,。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子,。（讀第一自然段）

２、感受分別：幸福的日子總是過得很快,，小鳥要到遠(yuǎn)方去了,。

（請你接著往下讀）

請一學(xué)生讀樹與鳥兒的對話。

師：聽他的朗讀,，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的,？

出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了，小鳥,！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽。”

鳥兒（ ）說：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請等著我吧！”

⑴ 填詞,；

⑵ 讀,；

⑶ 請一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來,；

⑷ 我聽出來了,，它說：“一定回來”，它愿意回來,，在向好朋友保證,。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺,；

⑹ 咱們男女生合作,，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證,，能不能讀得更堅(jiān)定些。

（再讀）

感受欣喜：啊,，春天來了,，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 ,。

雨打得翅膀都很濕了,，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀,。

師：鳥兒雖然千辛萬苦,，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>

在他尋找的過程中,，有許多次急切詢問的話語,，請你找一找，讀一讀,。

（學(xué)生自己讀３句話）

請學(xué)生說找到的句子──出示：

從這些話里,，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀,，體會(huì)小鳥的心情,。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友,？

（學(xué)生自讀）

請學(xué)生讀第一句,。

師：多么急切呀！

請學(xué)生讀第二句,。

師：語速更快了,，說明此時(shí)的心情更著急了,；離好朋友近了，越來越興奮了,。

再請一生讀,。

師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹,，那顆疲憊的心──

經(jīng)歷一個(gè)漫長寒冬的分別,，鳥的那顆想念的心──

知道樹被砍倒，切成條,，做成火柴,，那顆憂傷的心──

即使朋友化成火柴，也要找到他,，那顆堅(jiān)定的心──

近了,，更近了，離朋友越來越近了,，那顆急切的心──

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心?。∽屛覀円黄鹱x一讀這三句話吧,！

（師生一起讀）

出示燈火圖,，朋友，鳥從南方飛回來了,，來看你了,。

出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，又對著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對好朋友說??！

出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,，在心里默默地對他說：“ ”,。

對著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”,。 這就是鳥和樹的深情厚意,，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

（再讀最后三個(gè)自然段）

師：同學(xué)們,，你們聽,。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么,？

快樂,，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

深情,，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段,。

老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢,？

（學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

四,、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火,，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你,、我,、他。

五,、作業(yè)

你想對童話中的誰說些什么,？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會(huì)來嗎,？20__年的日記還會(huì)怎樣接著寫,？

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