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聲母q的教學(xué)反思篇一

這節(jié)課的四個(gè)聲母,，每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見：收音機(jī),、潑水,、摸一摸、大佛等,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫,，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容,，有機(jī)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方,，根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b,、p時(shí),，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過試驗(yàn)比較,，區(qū)別發(fā)音,。進(jìn)一步體會(huì)發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng),，發(fā)p時(shí),，薄紙會(huì)明顯顫動(dòng)。就是在教學(xué)m時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么,？大部分學(xué)生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”,。學(xué)完發(fā)音,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么,？編些順口溜記住它們,，學(xué)生們也踴躍發(fā)言,，展開他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于表達(dá)了,，但在學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b,、p,、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置,，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的“小博士”評(píng)比表,，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望,，我也感到高興。

這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的`起始課,，剛開始我就出示小朋友在推卡片,，讓學(xué)生觀察，并體會(huì)“推”就要用力,。再結(jié)合“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰?！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀,，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大部分學(xué)生對(duì)聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來,，因?yàn)槭軉雾嵞赴l(fā)音的影響,，這時(shí)要變?yōu)椤班浮钡囊簟＃罢遗笥选边@一游戲把學(xué)生氣氛推向高潮,，在游戲中鞏固拼音方法,，樂中學(xué)知識(shí)。

我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字,，著力讓孩子認(rèn)識(shí)到拼音的用途是可以幫助我們識(shí)字,，目的性十分明確。

在教學(xué)中,，學(xué)生拼讀困難是意料中的事,，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象,，但這是正常的,，我們要降低要求,，多做示范,，帶領(lǐng)學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生，幫助困難學(xué)生,，最重要的還是多予以鼓勵(lì),，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,。

聲母q的教學(xué)反思篇二

我常自我反思,，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中,，我總結(jié)出,，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好,，沒有趣味性是不行的,。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例,，談一下聲母教學(xué),。

本節(jié)課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí),，我設(shè)計(jì)“開火車”的游戲,，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí),，我通過“猜一猜”的游戲,，讓學(xué)生加深對(duì)字母的.印象。課間休息時(shí),，我讓學(xué)生做“字母手指操”,，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時(shí),，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握,。一些富有童趣的繞口令對(duì)學(xué)生有吸引力。

聲母q的教學(xué)反思篇三

學(xué)完六個(gè)單韻母,，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf,，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)開始進(jìn)入比較難的一個(gè)學(xué)習(xí)階段——那就是拼讀。這節(jié)課我原本制定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)聲母bp,，再學(xué)習(xí)bp與單韻母的拼讀音節(jié),，怎樣使學(xué)生快速掌握拼讀音節(jié)呢？這也是我近幾年教學(xué)中一直琢磨和探討的問題,。

目前學(xué)生的現(xiàn)狀是：課堂紀(jì)律的組織調(diào)控能力差,，常規(guī)方面習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比如坐姿問題,。也沒形成良好的傾聽習(xí)慣,，有的小朋友未舉手就發(fā)言。學(xué)生上課注意力不集中,，表現(xiàn)出散漫狀態(tài),，影響課堂的效率。所以在課堂紀(jì)律的調(diào)控方面仍然需要好好加強(qiáng),。然而現(xiàn)在教室里高科技的教學(xué)媒體使我們的教學(xué)有了新的生機(jī),。在課堂中我讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容自然地引導(dǎo)出聲母bp。同時(shí)告訴學(xué)生這兩個(gè)聲母和與圖畫之間的聯(lián)系,，圖畫的內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶聲母的音形,。特別在p的教學(xué)中我給學(xué)生編的兒歌是：一個(gè)小孩上山坡。強(qiáng)調(diào)一個(gè)小孩表示p的第一筆豎,，半圓表示山坡,，山坡在山上，在高處,，所以半圓在豎的`右上,。這樣形象記憶學(xué)生對(duì)p有正確的記憶。在以后學(xué)生學(xué)習(xí)q時(shí)就會(huì)正確辨別,，就不會(huì)那么難了,。

在課堂教學(xué)中雖然我在“讀”上花了很多時(shí)間，形式也較多,，但喜歡做游戲還是孩子的天性,，特別是一年級(jí)的孩子，他們的集中注意力的時(shí)間很短,，死板的教學(xué),，難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果也回很差,。雖然在課堂中我發(fā)現(xiàn)了孩子們已經(jīng)很疲勞,，注意力很難集中。但我處理的方式較差,，浪費(fèi)時(shí)間,，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以以后在課堂中要適當(dāng)?shù)匕才判┬∮螒颉?/p>

這個(gè)學(xué)期我也給自己強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語,，但我還是覺得我的課堂評(píng)價(jià)語言單一,。我總是慣用幾句評(píng)價(jià)語，這樣孩子會(huì)有“聽覺”疲勞,。而富有童趣形式多樣的課堂評(píng)價(jià)語言,，不僅會(huì)讓課堂生趣盎然,而且還可以他們?cè)跐撘颇懈惺苷Z言美。所以以后我在課堂語言方面還要多多學(xué)習(xí)。

在拼音教學(xué)中我還存在很多不足,，還有很多問題需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

聲母q的教學(xué)反思篇四

教學(xué)聲母zcs,，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清,。

1,、俗話說，學(xué)無定法,，教無定法,，貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，很輕松的學(xué)會(huì)了語境歌,，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs,。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及其四聲教學(xué)也就水到渠成,，很輕松地過關(guān)了。

2,、在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀,。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué),，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的'拼讀,，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣,，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u的相拼,。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3,、在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),，我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一,，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率,。

聲母q的教學(xué)反思篇五

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式,，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果,。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法,，可能只會(huì)事倍功半,。但小朋友對(duì)聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá),，學(xué)生上課聽得津津有味,，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來時(shí),，只要提醒他一下故事大概,，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性,。根據(jù)i，y,，yi的特點(diǎn),，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié),。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了,。星期天,，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼,。（大y和小i在一起,，還是讀做i）。游樂場(chǎng)的人可真多,，大y媽媽怕小i妹妹走丟了,，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了,。u,，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點(diǎn),，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢,？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,，就趕緊來安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,，可開心了,，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了,。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合,。

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

bpmf,。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師,，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊,，我馬上請(qǐng)他上來表演,。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲,。

我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒有實(shí)施。今天,，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來。我想,，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,，沒有新意,。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個(gè)果子,。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀,，讀對(duì)了,，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來，學(xué)生可來勁了,，都想摘到果子,，課堂非常活躍,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言,，你也要禮貌,、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎,？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充,。而不是只看到自己沒有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn),，也是不文明的表現(xiàn),。

感都得到了升華,。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究,，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí),。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”,。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei,、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性,。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去,。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei,、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高,，在老師的積極鼓勵(lì)下,，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了??,，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索,，每雙閃亮的眼睛都在探究,。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣,，很想讓花開得更大更美,。為了引入栽樹、培土,、提水等音節(jié),，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們,，這樣才能把花瓣找回來,。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺,。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的,。總體上來說,，在教學(xué)ao ou iu的過程中,，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來,，氣氛比較活躍,，效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開來,，所以今天才做總結(jié)。

要還是粗心的居多,，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào),；聲母格式寫不對(duì)；連線題遺漏等問題,。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難,，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注,。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,，查漏補(bǔ)缺,。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,，并且激發(fā)起了他們探求的欲望,。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,，找了朋友,。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè),。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到,，學(xué)生找出了很多,。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張,，比如剪刀,，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn),。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,，沒有想到班級(jí)里是小手林立,。而在每個(gè)小朋友的反饋中,，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境,。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話,。讓學(xué)生自己先拼讀,，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高,。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行,。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧,。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,，幫助小蜜蜂找到家,，學(xué)生非常開心。課后,，我問學(xué)生,，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家,。

幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難,，要穿過一座花園，越過一片樹林,，飛過一條小河,，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過花園的過程中,，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了,。

個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽要求”的能力,。提出“請(qǐng)你讀出來”，“請(qǐng)你拼出來”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來前,，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力,。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛的心靈,。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f,，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,，擔(dān)心的表情,，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢,！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,，排隊(duì)小老師的管理也比較松散,，得想點(diǎn)辦法。