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聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇一

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

新型的師生關(guān)系是平等、友好,、民主的,，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材,、融于課堂,、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書,、以真情待生,、以真情贏得學(xué)生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。 學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生 ,，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相關(guān),。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。“學(xué)源于思,，思源于疑”,，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展,。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,，自己動腦思考，動口表達,，在解決問題的過程中,，如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動,，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮,。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略,。

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價,，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,，及反映的情感、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價、等級評價,、學(xué)生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思,，自我提高,，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，能力減少客觀題,，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,，明確努力方向,。 英語教學(xué)反思實驗中學(xué) 王姣枝教師要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度,。為此,，我們在教師思想工作中嘗試“自我反思策略

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇二

zcs，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點,。

上課開始,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分,。講授新課時,，首先,，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興,，興趣一下子高漲了很多。接著,，出示課件情境圖,，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方,，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z,、c,、s呢，小朋友們一邊看圖,，一邊練習(xí)說話,，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀,，他們讀得那么興致勃勃,。

剛上一年級的孩子，年齡小,、自我控制能力比較差,，需要教師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動的一些男小朋友,，還需多費苦心,。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),、去學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們,，孩子們的想象很奇特,，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢,，讓孩子們興致更高了,，歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時,，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友,，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習(xí)了單韻母,。

學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn),，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學(xué)整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事,，告訴他們小i是啞巴,，和z,、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后,，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀,。在教學(xué)標調(diào)整體認讀音節(jié)時,，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀,，老師真是馬大哈,，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我,？”一句話讓孩子樂翻了天,，馬上刷刷刷地舉起小手。

當然,，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說,，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學(xué)生年齡小,、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。當然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng),，我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練。

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇三

教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了,。

2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的'教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

教學(xué)對學(xué)生的評價單一,，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率,。

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇四

一直從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級,，對于以一年級的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué),，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),，只是一些抽象的符號，難讀又難記,。老師教的枯燥,，學(xué)生學(xué)的沒勁,，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法,、教學(xué)手段上下功夫,。我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果,。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合,，將抽象字母具體化,、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時,，利用口形,、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形,、插圖、編順口溜的形式,，激發(fā)他們的興趣,，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音,。

生母鐘b p d q這四個字母容易混淆,，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)時,，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓,，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩,。再加上順口溜,，右下半圓b b b，左下半圓d d d,，右上半圓p p p,，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看,、邊說邊畫,，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學(xué)生識記,。

有的學(xué)生在幼兒園,，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了,，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教,，省的他們認為自己會了就不用學(xué)了,。事實證明，這種方法很管用,，不僅激發(fā)了學(xué)生當老師的欲望,，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當,，只要我好好學(xué),，我也會教?！睂W(xué)生對這種教法積極性很高,，都爭著相當小老師，有些學(xué)生還因為當不成小老師而哭鼻子呢,？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,。

一年級孩子小，記得快,，忘得也快,，我就根據(jù)他們愛玩好動的特點，將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友,。開火車,、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音,。

總之，在拼音教學(xué)中,，有苦惱,，也有收獲，從無所適從到小有成就,，我嘗試運用了好多方法,，就是怎樣將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識，只有動起來,，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣,，他們才能主動的學(xué)習(xí)。

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇五

（一）iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時間也比較短,，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀,、多記,，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點,，若采用教師講授的方法,，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達,，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快,。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時,，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來,。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,，y,，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候,，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點就沒有了。星期天,，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩,。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,，就牽著手出門了（yi）,。一路上，大家都和他們打招呼,。（大y和小i在一起,，還是讀做i）。游樂場的人可真多,，大y媽媽怕小i妹妹走丟了,，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了,。u,，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚,，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了,，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢？小ü急得大哭起來,。大y媽媽看見了,，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩,。小ü一聽,，可開心了，趕緊擦掉了眼淚,，和大y媽媽一起出去玩了,。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻,。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué),，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用,，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué),。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像

bpmf,。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子,。這時,，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來,?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請他上來表演,。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,，贏得了班級其他小朋友的掌聲。

我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶,，但卻沒有實施,。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力,。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來,。我想,，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果,。

受到小朋友的啟發(fā),，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達,，學(xué)生一看便明白了,。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖,。我想,，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效,，所謂“無聲勝有聲”,，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契,，何樂而不為呢,？

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶,。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意,。所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡單,，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個果子,。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀,，讀對了,，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來，學(xué)生可來勁了,，都想摘到果子,，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好,。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,，你也要禮貌,、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎,？如果有不一樣的再舉手補充,。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn),，也是不文明的表現(xiàn),。

（四）zcs教學(xué)反思

z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索,，讓學(xué)生自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,，學(xué)生始終占據(jù)主體地位,，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來,，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來,。再加上老師適時的鼓勵和表揚,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情

感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai,、ei,、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ),。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上,，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去,。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei,、ui的標調(diào)方法,，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下,，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,。“我發(fā)現(xiàn)了??,，我發(fā)現(xiàn)了??,，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究,?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美,。為了引入栽樹,、培土、提水等音節(jié),，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來,。學(xué)生認真拼讀的樣子,，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺,。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的,。總體上來說，在教學(xué)ao ou iu的過程中,，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律,，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍,，效果也比較好,。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,，所以今天才做總結(jié),。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,，讓他們明白測試的意義,，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下,，比如整體認讀音節(jié),，比如ü見j q x y，要去掉兩點,，比如i在標調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”,。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分,，還有幾個得九星的比較可惜,，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),，比較難,。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個,。相較全段來是說,，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下,，被扣分的學(xué)生主

要還是粗心的居多,，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫不對,；連線題遺漏等問題,。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題,。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注,。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺,。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意,，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,，我強調(diào)了帶手勢讀四聲,，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味,。并且我給四聲都組了詞,，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲,。在第一課時后,，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中,，我欣喜地看到,，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,，滿滿一大張,，比如剪刀，電腦,，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn),。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立,。而在每個小朋友的反饋中,，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。在第二課時的安排上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境,。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話,。讓學(xué)生自己先拼讀,，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高,。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行,。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧,。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗,，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終,。達到了比較好的效果,，幫助小蜜蜂找到家,，學(xué)生非常開心。課后,，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時,，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家,。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園,，越過一片樹林,，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原,。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難,，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與,，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時,，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻,，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專注的眼神,，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題,。在這

個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽要求”的能力,。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來前,，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力,。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛的心靈,。學(xué)生寫得很仔細,，同時速度比往常快,，因為他們說,，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,，擔(dān)心的表情,，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢,！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步,，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉,，排隊小老師的管理也比較松散,，得想點辦法。

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇六

優(yōu)點：

采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效,，學(xué)生在掌握方法后,，往往可以正確發(fā)音。這一點自己還是挺欣慰的,。

用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音,，學(xué)生很容易理解，效果很不錯

根據(jù)小孩子易動的特點不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過程中動起來,，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的,。比如在拼音的輸出時采取“蹦蹦跳跳”的方式。

看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計下變得充滿樂趣,，比如點學(xué)生回答問題時采取“射擊”方式,，學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過程中也可以多多設(shè)計比較有意思的環(huán)節(jié),。

后期可能會出現(xiàn)的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼,，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。因此我也要及時采取多種應(yīng)對方式,。

有學(xué)生慢慢掉隊的情況,，以后上課時要多關(guān)注他們兩個。

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇七

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化,。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游,，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認識了小院的主人小刺猬,，最后小刺猬請大家吃蘋果,。巧妙地把聲母zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中,。整堂課,，學(xué)生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié),，學(xué)生很有興趣,，學(xué)習(xí)效果就很好。

二,、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ),，處理教材、選擇教法,。

本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了,，學(xué)生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，我以省時高效為原則，安排了較大的容量,。在教法的選擇上,，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié),，然后嘗試讀聲母,。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又符合認知規(guī)律,。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀,，學(xué)生基本能準確讀準,，這堂課的難點也就突破了,。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。

《語文課程標準》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。在教學(xué)活動中,，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母,、音節(jié),、組詞、課中操的教學(xué)中,，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象,，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認讀。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上,，以同桌合作的方式,，讓學(xué)生來教學(xué)生。

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來,，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來

二,、幾個游戲的設(shè)計,，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音,，讓孩子自己讀一讀,，再指名讀?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào),，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

聲母教學(xué)反思 聲母教學(xué)反思500字頭篇八

我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音,。在幾次的反思當中,，我總結(jié)出，拼音教學(xué),，要孩子們學(xué)好,，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了,。下面我以《jqx》的教學(xué)為例,，談一下聲母教學(xué)。

本節(jié)課將活動游戲引進課堂,。在教聲母jqx的發(fā)音時,，我設(shè)計“開火車”的游戲,，要求學(xué)生把字母讀一遍,。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲,，讓學(xué)生加深對字母的印象,。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”,，這個游戲?qū)W生非常喜歡,。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握,。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力,。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學(xué)生跟讀時,，呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉,。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心,！其實我不是在笑,，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說,，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時,，都像在笑。于是,，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”,，并延續(xù)在笑中學(xué),，學(xué)生學(xué)得很開心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué),，笑得最開心,，學(xué)得最認真的一節(jié)拼音課……