每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

聲母q的教學(xué)反思篇一

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主,、和諧,、輕松、愉快,、有趣,、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果,。

1,、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇、緊張,、易動(dòng),、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。教師要使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力,，我感覺生動(dòng)有趣的故事,，可算是引人入勝的法寶之一。我利用每課中配的情境圖,，因?yàn)橐桓眻D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的小故事,，故事中又包含了字母的讀音、字形,。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、利用兒歌學(xué)拼音,，發(fā)展語言。 我在教學(xué)識記j q x字形時(shí),，讓學(xué)生自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞,，jjj。左上半圓,，qqq,。一個(gè)小叉，xxx,。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，這樣一來，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……

存在的不足與改進(jìn)：

1,、拼讀面太少,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀,、小組開火車讀等多種形式,，大面積訓(xùn)練。

2,、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還不夠有新意,，還有在解讀文本，設(shè)計(jì)教法方面下功夫,。

聲母q的教學(xué)反思篇二

在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中,，我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會聲母jqx，認(rèn)識聲母jqx的形,，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音,，練習(xí)jqx與單韻母i相拼。培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的觀察,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主、和諧,、輕松,、愉快、有趣,、熱烈的教學(xué)氛圍,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果,。

1,、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇、緊張,、易動(dòng),、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們,，吸引他們的注意力，我感覺生動(dòng)有趣的故事,，可算是引人入勝的法寶之一,。我利用每課中配的情境圖，因?yàn)橐桓眻D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的小故事,，故事中又包含了字母的讀音,、字形。上課伊始,，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言,。 我在教學(xué)識記j q x字形時(shí),，讓學(xué)生自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj,。左上半圓,，qqq。一個(gè)小叉,，xxx,。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，這樣一來,，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……

存在的不足與改進(jìn)：

1,、拼讀面太少,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀,、小組開火車讀等多種形式,，大面積訓(xùn)練。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還不夠有新意,，還有在解讀文本,，設(shè)計(jì)教法方面下功夫。

聲母q的教學(xué)反思篇三

今天聽了３節(jié)拼音課,，其中一節(jié)jqx令我很興奮,。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游,。

走進(jìn)教室,，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個(gè)大字,，下面是一條鮮花鋪成的小路,，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子,，右邊一塊草地上,，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞,，切了２刀的西瓜,，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊,。）

大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎,？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友,。（老師的聲音很親切,，甜甜的，老師的笑容很自然,，美美的）

拼音王國到了,，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個(gè)招呼,？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味,，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

接著我們來到拼音王國的大草地,，可真熱鬧,，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑,。老師創(chuàng)造性地處理了教材,，把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察,，說說,，老師再唱,，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音,，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力,。）

這就是我們今天要認(rèn)識的三個(gè)拼音朋友。誰會讀,？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，不從零教起，讓會的孩子充分展示,。）

多種形式的讀,，開火車，當(dāng)小老師教讀,，老師范讀……（一個(gè)小插曲,，一個(gè)學(xué)生說，老師你的音讀錯(cuò)了,，老師很親切,，是嗎，我再讀讀,，對了嗎,？生點(diǎn)頭，這回對了,。多么平等和諧的氛圍,，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò),。）

怎么記住這些朋友呢,？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀,。氣球,，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞,，小雞jjj左上半圓qqq,，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心,，給他們空間,，他們會還給你一個(gè)驚喜,。）

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢,？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形,，是很難忘記的,。）

正當(dāng)jqx玩的高興時(shí),，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情,。貼出jqx和ü相拼的音節(jié),。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn),。）

老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn),，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固,。看,，孩子們在玩中學(xué)會了拼音,，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣,。

以上都是我聽課的一些感想,，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文,；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制,，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子,，吸引每一個(gè)孩子,；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去,，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快,，其樂無窮，如果……太多的如果,，太多的希望,，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實(shí)踐這些如果,，完善這些如果,，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生,。

聲母q的教學(xué)反思篇四

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn),。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn),；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后,，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn),；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,，造成拼讀錯(cuò)誤,。要突破這一難點(diǎn)，必須根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特征及所教班級學(xué)生的現(xiàn)有情況,，采取切實(shí)可行的方法,。

在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀,，書寫字母jqx后,，板書下面內(nèi)容：

（此處增加板書內(nèi)容）

板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……）,，這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：

“老師,，你右邊的寫錯(cuò)了?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎,？”然后作短暫沉默。見老師不言語,，部分學(xué)生就議論開了,。此時(shí)，學(xué)生大概會有這樣幾種心理狀況,。

１,、我都看出來錯(cuò)了，老師還不知道,。（得意）

２,、你是老師，還寫錯(cuò),?？茨阍趺崔k？（看笑話）

３,、也許老師沒錯(cuò),，但為什么要這樣寫呢？

（思考）……

我認(rèn)為,，不論是哪一種心理狀態(tài),，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的,。

待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題：你們說這是錯(cuò)的,，理由是什么呢,？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來,。有的說：“n,、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)?！庇械恼f：“jqx與i在一起時(shí),，i上的那一點(diǎn)就沒去掉?！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點(diǎn),，就不是ü而是u了?！边€有的說：“老師沒寫錯(cuò),。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌,，各抒己見,，爭論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭論,。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考,。

學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論,，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們,，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問題的爭論,，先聽我給你們講一個(gè)故事，聽完故事后,，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò),。好嗎？”聽說要講故事,，大家更來了興趣,，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后,，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案,。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò),！”聲中,，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí),，我趁熱打鐵,，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則,。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào),。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u,。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說,，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚,，而沒有變成烏鴉,，所以還讀ü不讀u。

在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后,，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容,，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮，見了魚眼就抹去,?！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記,，學(xué)生只要念著兒歌,，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則,。

聲母q的教學(xué)反思篇五

《j,、q、x》這篇拼音教學(xué)中,，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會聲母,，認(rèn)識聲母j、q,、x的形,，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q,、x的音,，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,。j,、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的小故事,，故事中又包含了字母的讀音、字形,。因此,，上課伊始，我將j,、q,、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢,！你能找到他們嗎,？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

我在教學(xué)《j、q,、x》時(shí),，首先讓孩子們觀察聲母j、q,、x的表音表形圖,，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j,、q,、x的發(fā)音，我沒有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌,，反而讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌,，如“一只母雞,，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶,，jjj”,。

在教學(xué)j、q,、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出j、q,、x與ü相拼規(guī)律“ü與j,、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”,，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j,、q、x真淘氣,，從不和u在一起,，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去,?！被颉靶〃褂鲆妀、q,、x,，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！睂W(xué)生這樣一來,，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，猶如自己挖出的寶藏一樣,，而且學(xué)生的識記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)得多。

實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園,。在教完j,、q,、x這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開火車”的游戲：

師：火車火車哪里,？

生：這里開,，這里開。

師：哪兒坐得好就往哪兒開,！

要求“開火車”的學(xué)生這樣說“請跟我讀jjj”,，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加,，能集中其他學(xué)生的注意力,，提高課堂的效率。當(dāng)“開火車”的學(xué)生不會讀時(shí),，我沒有直接告訴他怎么讀,，而是提問學(xué)生：“誰來當(dāng)修理員修理或者？”“誰來跟他加加油,？”通過這些有趣的語言,，緩解不會讀的學(xué)生的情緒,，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會,。

在學(xué)習(xí)j、q,、x的拼讀師,，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過“小老師”的游戲,，讓學(xué)生教學(xué)生,。當(dāng)小老師不會讀時(shí)，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀,?！碑?dāng)小老師讀錯(cuò)時(shí)，臺下的小朋友及時(shí)糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),，請跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生,，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充，充分了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在鞏固j,、q、x與ü相拼時(shí),，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”,，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。這樣,，通過形式多種的游戲,，營造出了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始,，是一塊重要的基石,。我要不斷的通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法,，希望能找到效率更高,，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,，牢固的掌握拼音,。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音,。

聲母q的教學(xué)反思篇六

《j、q,、x》這篇拼音教學(xué)中,，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會聲母，認(rèn)識聲母j,、q,、x的形，能夠讀準(zhǔn)聲母j,、q,、x的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,。j,、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn),。在課堂上,，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的小故事,，故事中又包含了字母的讀音,、字形。因此,，上課伊始,，我將j,、q、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢,！你能找到他們嗎？”這樣做,，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)《j,、q,、x》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母j,、q,、x的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力,。為了讓孩子們記住j,、q、x的發(fā)音,，我沒有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌,，反而讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極,，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子,。有些是從發(fā)音方面編兒歌,，如“一只母雞,，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶,，jjj”,。

在教學(xué)j、q,、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出j、q,、x與ü相拼規(guī)律“ü與j,、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”,，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j,、q、x真淘氣,，從不和u在一起,，它們和ü來相拼,，見了帽子就摘去?！被颉靶〃褂鲆妀,、q、x,，去掉兩點(diǎn)還讀ü,。”學(xué)生這樣一來,，學(xué)生的積極性很高,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶如自己挖出的寶藏一樣,，而且學(xué)生的識記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)得多,。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j,、q,、x這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開火車”的游戲：

師：火車火車哪里,？

生：這里開,，這里開。

師：哪兒坐得好就往哪兒開,！

要求“開火車”的學(xué)生這樣說“請跟我讀jjj”,，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加,，能集中其他學(xué)生的注意力,，提高課堂的效率。當(dāng)“開火車”的學(xué)生不會讀時(shí),，我沒有直接告訴他怎么讀,，而是提問學(xué)生：“誰來當(dāng)修理員修理或者？”“誰來跟他加加油,？”通過這些有趣的語言,，緩解不會讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會,。

在學(xué)習(xí)j,、q,、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué),，再通過“小老師”的游戲,，讓學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)小老師不會讀時(shí),，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀,。”當(dāng)小老師讀錯(cuò)時(shí),，臺下的小朋友及時(shí)糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),，請跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充,，充分了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在鞏固j、q,、x與ü相拼時(shí),，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡,。這樣,，通過形式多種的游戲，營造出了一個(gè)輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果,。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，是一塊重要的基石,。我要不斷的通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,，不斷地嘗試新的方法,，希望能找到效率更高,，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,，牢固的掌握拼音,。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音,。

聲母q的教學(xué)反思篇七

這是我教的第三個(gè)一年級了，第一次接觸拼音時(shí)覺得沒什么好教的,，孩子們在幼兒園都學(xué)過,，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識,，開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳,。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳,。迎來了第三次拼音教學(xué),，針對上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,，確定重難點(diǎn),，努力創(chuàng)造高效課堂?！秊qx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒,，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn),。

分析孩子易錯(cuò)點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn),；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后,，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤,，為了攻破這些難點(diǎn),，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識,，重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形,，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律,。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,，重點(diǎn)探究j、q,、x與ü相拼的規(guī)律,，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意,，看看我要出什么花招,，看后,，不以為然的回答：“你是許老師唄?！薄霸倏?。”齊聲答：“許老師,?！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l,？”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方,，高興地喊道：“小ü?！?/p>

于是我開始了小v的自我介紹“大家好,，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說）,，其實(shí)只要和jqxy在一起游戲,，我就會變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友,?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案,。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j-ü-jü,，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點(diǎn)”,。我急忙改錯(cuò)j-u-ju,，改寫完后，“這次對了吧,？”話音剛落,，引起了孩子們的爭論，有的說對了,，有的說錯(cuò)了,，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊,？”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚,，前一個(gè)不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦,，是啊,！”其他學(xué)生也被一語驚醒,。之后順利的完成了qx的板書,。板書后在一聲響亮的“沒錯(cuò)！”聲中,，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü

上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中,。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué),。

不足之處：通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,，讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚,，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,，一遇到題就會出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,，本堂課的練只是反復(fù)的讀,，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好,。

聲母q的教學(xué)反思篇八

語言是人類交流的`工具,，在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國,，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用,。因此，在小學(xué)一年級,，必須學(xué)好漢語拼音,，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念,，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時(shí),，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官,，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力,、自我調(diào)控能力較差,，通過這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看,、聽,、說、做,，提高了學(xué)習(xí)效率,。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖,，然后配以動(dòng)作來發(fā)音,，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯(cuò),。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時(shí),，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來,，學(xué)生看得有趣,，反應(yīng)迅速，教師不用多講,，已達(dá)到教學(xué)目的,。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫,，學(xué)生模仿書空兩遍,，印象深刻。這樣,，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn),，使教學(xué)效果事倍功半,。

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式,。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷,，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,，把主動(dòng)性交給學(xué)生,，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀,，學(xué)生們積極性很高,，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭著當(dāng)小老師,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了,；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門,；詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,，學(xué)生積極性很高,，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,，我暗暗為他們感到高興。

語言來源于生活,，生活中的語言豐富多彩,。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯,。如教學(xué)zao的拼讀,，學(xué)生加上三聲說早上早；教學(xué)shao的拼讀,，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等,。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著,。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn),！

1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小,，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識,，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo),。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流,，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

2,、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn),，效果會更好。這樣,，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效,，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,，教學(xué)時(shí)間再緊湊些,，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說句子,，把字,、詞、句聯(lián)系起來,，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深,，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，更是未來社會的主人,，我會堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念,，反復(fù)探究,，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié),，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

聲母q的教學(xué)反思篇九

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇,、緊張,、易動(dòng)、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒，吸引他們的注意力,，生動(dòng)有趣,、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,，在每課中配上了情境圖,，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事,，故事中包含了字母的讀音,、字形,。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中,、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事,，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境,。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，體驗(yàn)新情感,。教《 b p m f》時(shí)，我利用情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們在講故事,，聽故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音,，同時(shí)，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識了字形,。故事結(jié)束了,，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里,。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f,。生活和知識緊密結(jié)合在一起,，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然,，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記,。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體,，進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此,，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用,。

新的課程理念告訴我們,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程,。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展,、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹,，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見,，在教漢語拼音時(shí),，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法,，是不符合小學(xué)生思維,、情感發(fā)展規(guī)律的,。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組,。教“yw b p m”時(shí),，老師除了演示發(fā)音,、學(xué)生模仿,，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說話時(shí)哪些字的音相似，他們很快找出“衣服”的“衣”,、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”,、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，要達(dá)到一見能讀,，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果,。學(xué)生有如此準(zhǔn)確,、熟練的認(rèn)知結(jié)果,，鞏固練習(xí)是必要的,，確切,、深刻的初步感知更重要,，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻,、最持久的,。所以，教師要把學(xué)生的生活場景,、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上,，讓學(xué)生親歷“生活”,，激發(fā)想象,，碰撞思維,，深化情感。教師利用課件,、語言,、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,，放學(xué)生于生活中,，學(xué)生才會有奇思妙想,、妙語連珠,。他們看到“e”,，說它像一只花籃，像一只大白鵝,，像一個(gè)彎著腰的老頭，像一卷大大卷,，像個(gè)頭盔......他們看到“a”,，說它長得像一個(gè)胖胖的水餃,，像張開的大嘴流著口水,，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,，是勺子,，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī),，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中,，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫,、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認(rèn)知、學(xué)會了生活,。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里,。

活生生的生活,，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活,，一種對幽閉心智的開啟,，一種對囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性,、實(shí)踐性、參與性和開放性,。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識,，掌握解決問題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn),，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂，以游戲?yàn)檩d體,，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生,、家長,、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個(gè)聲母?！捌匆黄础?、“擺一擺”,、“演一演”、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手,，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪,。學(xué)生在動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,、觀察評價(jià)過程中，獲得了思維,、能力,、情感的發(fā)展,，找到了解決問題的方法,。那一刻，老師,、學(xué)生同時(shí)體會到了,，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!

有人說，生命因遐想,、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng),、舒展和充盈。遐想,、冥想,、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感，無數(shù)的生活,、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感,。作為一名教師,，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命,。

聲母q的教學(xué)反思篇十

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇,、緊張,、易動(dòng)、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒，吸引他們的注意力,，生動(dòng)有趣,、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,，在每課中配上了情境圖,，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，故事中包含了字母的讀音,、字形,。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中,。

情境圖不僅是故事,，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識,，體驗(yàn)新情感。教《 b p m f》時(shí),，我利用情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們在講故事,，聽故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音,，同時(shí)，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識了字形,。故事結(jié)束了,，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f,。生活和知識緊密結(jié)合在一起,，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然,，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記,。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體,，進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練,。因此，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用,。

新的課程理念告訴我們,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程,。小學(xué)階段的學(xué)生,，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期,，他們大多是形象觀照長于抽象演繹,，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理,。由此可見，在教漢語拼音時(shí),，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法,，是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的,。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時(shí),，老師除了演示發(fā)音,、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說話時(shí)哪些字的音相似,，他們很快找出“衣服”的“衣”,、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”,、“山坡”的“坡”,、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識,、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，要達(dá)到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果,。學(xué)生有如此準(zhǔn)確,、熟練的認(rèn)知結(jié)果，鞏固練習(xí)是必要的,，確切,、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻,、最持久的,。所以，教師要把學(xué)生的生活場景,、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上,，讓學(xué)生親歷“生活”，激發(fā)想象,，碰撞思維,，深化情感。教師利用課件,、語言,、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中,，學(xué)生才會有奇思妙想,、妙語連珠。他們看到“e”,，說它像一只花籃,，像一只大白鵝，像一個(gè)彎著腰的老頭,，像一卷大大卷,，像個(gè)頭盔......他們看到“a”，說它長得像一個(gè)胖胖的水餃,，像張開的大嘴流著口水,，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子,，是漁網(wǎng),，是收錄機(jī)，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中,，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認(rèn)知、學(xué)會了生活,。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里,。

活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,，它是一種對沉睡潛能的喚醒,，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟,，一種對囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性,、實(shí)踐性,、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn),，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo),。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,，以游戲?yàn)檩d體,，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,，學(xué)生不易分清它們,。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長,、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個(gè)聲母,。“拼一拼”,、“擺一擺”,、“演一演”、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手,，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,、觀察評價(jià)過程中，獲得了思維,、能力,、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法。那一刻,，老師,、學(xué)生同時(shí)體會到了，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!

有人說,，生命因遐想,、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng)、舒展和充盈,。遐想,、冥想、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感,，無數(shù)的生活,、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師,，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。

聲母q的教學(xué)反思篇十一

剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，孩子的注意力集中的時(shí)間很短,，大約能保持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性,，游戲是最喜歡的活動(dòng),。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。

到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，與說普通話相結(jié)合,。漢語拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),。

在教學(xué)dtnl時(shí),，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。游戲是孩子們快樂求知的源泉,，本課的設(shè)計(jì)由看圖說話開始,，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車,、跟我學(xué)等游戲,，整堂課上下來學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己,，課堂稍顯混亂,。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn),，但目前的課堂在我看來只能盡力而為,。實(shí)際情況是，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng),，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神,，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù),，未見成效,。

如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽，這與方式方法關(guān)系甚大,，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程,。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行,。

聲母q的教學(xué)反思篇十二

對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師,。低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌,，讀來瑯瑯上口,，能引起學(xué)生的共鳴。這堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識聲母j,、q,、x并能學(xué)會拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”,。漢語拼音是認(rèn)識漢字,，學(xué)習(xí)普通話的工具，因此,，要把拼音教好,，讓學(xué)生會拼、拼準(zhǔn)是一件很重要的事,，也是很難的事,。對一年級的學(xué)生來說，我覺得在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近,，不斷感知——初步認(rèn)識嘗試應(yīng)用——半扶半放,，逐漸掌握——獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”這樣的步驟,，讓其掌握規(guī)律和方法,。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)。我想,，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌,。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果,。在課堂上,，學(xué)生們經(jīng)過我的啟發(fā)、觀察,、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌,，如“左上圓圈qqq、豎彎加點(diǎn)jjj,、一個(gè)大*xxx”,，在教學(xué)j、q,、x 與ü相拼時(shí),，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我就即興編了一個(gè)小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生,，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來幫助學(xué)生掌握ü和j,、q、x相拼要舍去兩點(diǎn)的知識要點(diǎn),。

此外,，拼音和識字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插,，拼音節(jié)和讀生字要有機(jī)結(jié)合,。如在讓學(xué)生拼音節(jié)“jī”時(shí),，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語“母雞”，再找找兒歌中帶有這個(gè)音節(jié)的字,，學(xué)生通過再一次的朗讀,，他們找到了“飛機(jī)”的“機(jī)”。拼讀一個(gè)音節(jié),，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文,，提高了整堂課的教學(xué)效率。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富,。