在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

霧教學(xué)反思簡短篇一

吉林霧凇的壯美景觀，但離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn),，因此教師一開始就出示霧凇的實景圖片,，把學(xué)生帶入這個神奇而美麗的風(fēng)景之中，讓學(xué)生初步了解什么是霧凇,，產(chǎn)生一種想去學(xué)習(xí)的沖動,。在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程,。在教學(xué)活動中,，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看,、讀一讀,、想一想,、議一議說一說等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文,，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟。

2,、自讀質(zhì)疑,，小組交流。

3,、品詞、品句,，配上動作體會朗讀。

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然后再帶著想象觀察近景圖片,，形象真切地再現(xiàn),，學(xué)生就有話可說，有話想說,，贊美,、向往之情油然而生,。這樣的使用課件,，就是找準(zhǔn)最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用,。

課上,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主探究,、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃,。教學(xué)中滲透了課改理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，力圖體現(xiàn)三個維度的落實,。教師朗讀指導(dǎo)也較到位,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界,，面向未來,。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！闭n文中描繪的景色是美的,，大自然呈現(xiàn)的景色更美，在課文的最后一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文去探索大自然的更多美景,鼓勵學(xué)習(xí)大膽向作者挑戰(zhàn),寫出更好的文章,從課堂走向課外,，從小語文走向大語文,。

但在教學(xué)過程中，也存在一些不足,，如：

1,、教師對學(xué)生的回答評價語較單一，應(yīng)在多元化些,，鼓勵性再強些,。

2、對詞的品析不夠到位,，忽略了“凝結(jié),、隨風(fēng)飄蕩、籠罩,、淹沒”等詞的理解,。

3、教學(xué)語言不夠簡練,，生活化,。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中我將發(fā)揚優(yōu)點,，對于不足之處加以改進。

霧教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課是針對解決"小學(xué)高年級學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)"這個問題設(shè)計的,，根據(jù)平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具上課,，經(jīng)常遇到?jīng)]準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)那闆r,，這樣嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。因此,，課前充分準(zhǔn)備好教具,、學(xué)具材料是很重要的，我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)具,，將大大提高學(xué)生動手操作能力的積極性,。再精心設(shè)計動手操作的步驟,，使教具、學(xué)具直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我決定從探索"四度"數(shù)學(xué)課堂入手。所謂的"四度"數(shù)學(xué)課堂,，即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有"寬度",、"高度"、"深度"和"溫度",。

本課從包裝1盒磁帶,，復(fù)習(xí)舊知；到包裝2盒,、3盒,、4盒相同的磁帶探究新知，從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重合最大的面,，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積,，也可以觀察拼出的長方體的長、寬,、高,，只有使長、寬,、高最接近,，這樣表面積最小，才最節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識技能、過程方法也得到了最大程度的提高,。

在解決包裝兩盒磁帶時,，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[放、比較,、交流,，給予他們自主思考，自主探究的時間,，讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法,。當(dāng)學(xué)生體驗解決策略多樣化的同時,，再引導(dǎo)他們進一步探究最優(yōu)策略，通過探究最后得出：重合面積最大,，包裝表面積就最小,，從而最節(jié)約包裝紙。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想和滲透分類思想,。在操作過程中,，能及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中伴以思維和語言的表達(dá),，對那些思維敏捷的學(xué)生,，多鼓勵他們創(chuàng)新，能否采用多種方法去動手操作,。

在"拓展創(chuàng)新"環(huán)節(jié),，我設(shè)計了3個層次的練習(xí)。一是：包裝3盒磁帶,，目的是讓學(xué)生不通過計算,，運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接觀察,、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法,。

為了不讓學(xué)生形成錯誤的思維定勢：節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面。我又設(shè)計了第二個練習(xí)：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒,。先讓學(xué)生在小組中通過動手?jǐn)[一擺確定節(jié)約方案,，在引導(dǎo)學(xué)生對這一結(jié)論進行質(zhì)疑：為什么不是重合8個面的重合面積最大呢？從而激發(fā)學(xué)生進行思考,。老師只是引導(dǎo)組織與適時點撥,，并在最后用多媒體演示，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識到：包裝多個相同長方體,，要節(jié)約包裝紙,，除了要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面,。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝,，讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，拼出的長方體的長,、寬,、高的大小直接影響到表面積的大小。

最后,，再靈活運用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法，判斷思考題：包裝4個特殊的長方體,。

課始,，我聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)"送學(xué)生六一禮物，讓學(xué)生欣賞精美的禮物"的教學(xué)情境引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起為什么要學(xué)習(xí)包裝的熱情和探索最佳方法的欲望，同時讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)就在身邊,。并通過包裝1盒磁帶，復(fù)習(xí)長方體的表面積計算,，為接下去的探索,、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)。

不足之處：對學(xué)生的評價激勵較弱,，

霧教學(xué)反思簡短篇三

聽了張丹君老師執(zhí)教的《霧凇》一課,，我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動,、形象的語言,，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,，也是體會美的重要著手點。因為“奇”,，吉林霧凇的美才與眾不同,。教師在教學(xué)這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的一切,。但由于學(xué)生沒有見過霧凇,，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始,，老師就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。另外,，在教學(xué)中張老師好以“讀”為主線,。在教學(xué)活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程,，通過看一看,、讀一讀、想一想,、議一議等活動環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理,。

教師在教學(xué)最后一自然段時，是圍繞一個“千姿百態(tài)”進行的,，目的是使學(xué)生想象,、感受霧凇的各種姿態(tài)，進而感受霧凇的美,。霧凇的美是兩個方面的,，

一是千姿百態(tài)。

二是神奇壯觀,。

首先,，教者出示“千姿百態(tài)”這個詞語，讓學(xué)生了解霧凇千姿百態(tài)的原因,。這里的千姿百態(tài)并不是霧凇本身的姿態(tài),，而是因為霧凇隨著附著樹木枝葉形態(tài)而產(chǎn)生的不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生理解“瓊枝玉樹”,。隨后,，利用多媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生跨越時空,，感受霧凇的不同姿態(tài),。有了直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)，學(xué)生的想象說話落到實處,。教師在學(xué)生想象說話時,，教注意結(jié)合了文本，進行了指導(dǎo),。出示句式訓(xùn)練：潔白的霧凇像的,。這樣課堂上學(xué)生說霧凇的姿態(tài)時，語言更加生動優(yōu)美,。最后,，出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,，讓學(xué)生在感受霧凇姿態(tài)美的基礎(chǔ)上,，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊涵的內(nèi)容,。

這節(jié)課準(zhǔn)備充分,，抓注重點：霧凇的形成。以“奇”貫穿全課,，突破難點,。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)讀書，自讀,、默讀,、個別讀、齊讀等,，讀中感悟，同時,，教師創(chuàng)設(shè)意境,，引導(dǎo)學(xué)生感悟，尊重學(xué)生主體,，構(gòu)建師生平等對話的平臺,，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解，有效利用媒體,，激發(fā)了學(xué)生情感,，并向課外拓展，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),。

霧教學(xué)反思簡短篇四

《霧凇》這篇課文是篇寫景文,，作者以清新明快的的語言描繪了吉林霧凇這一自然奇觀。在文中不僅能欣賞到清晨及陽光下潔白晶瑩,、美麗動人的的霧凇奇觀,，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然,、對祖國山河的熱愛之情,。

在教學(xué)時，我抓住霧凇的景色之奇,，及形成之奇兩個方面,，讓學(xué)生動筆去畫出它的景色之美。結(jié)合自己的想象及給出的圖片,，學(xué)生能夠很好地感受到霧凇的美,。簡單的語言，學(xué)生背誦起來也是比較容易的,，興趣就上來了,。

但在學(xué)習(xí)它的形成之美時，由于沒辦法親眼看見它的形成,，所以理解起來很空洞,。所以我就結(jié)合了可樂，學(xué)生似乎理解了一些,。但在背誦上還是很有難度,。我覺得有可能還是要讓學(xué)生親自試驗下過程，才會有更深的印象,。

感悟課文語言，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，體會“情動而辭發(fā)”的寫作奧妙，品詞語之精,，賞霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，也正是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的宗旨,。

全文層次清晰,，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感,。但由于學(xué)生沒有見過霧凇,，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。

因此,，在教學(xué)第一課時時,，我讓學(xué)生觀看霧凇視頻，初步感受霧凇的美,。并通過第一自然段學(xué)習(xí)“潔白晶瑩,、銀光閃爍”等詞語，讓學(xué)生圖文結(jié)合,，感受霧凇景觀的奇特美,。再通過“我們這有嗎？別的地方有嗎,？”這些問題,，讓學(xué)生理解“奇觀”一詞的真正含義?！捌妗奔词侵讣知毺氐淖匀痪坝^,，也正因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同,。

教學(xué)第二課時時,，在感悟霧凇形成的原因時,，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話,，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié),。通過對“水汽其實指什么,？”“過于飽和又說明什么？”讓學(xué)生對“過于飽和的水汽”能夠充分了解,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫,、籠罩,、淹沒”等詞進入了學(xué)生的視線，細(xì)細(xì)品味,，正是對“過于飽和水汽”的有力說明。

霧凇的形成過程是本課的教學(xué)重難點。教學(xué)中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞,，抓住“最初……逐漸……最后……”體會霧凇的形成的動態(tài)美,，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢,，美中不足的是在悟讀方面做的還不夠到位,，學(xué)生在體會“緩慢“一詞時有些困難,。接著,，是以三幅“銀線,、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，再讓學(xué)生配合圖試著來背背最后兩句話,，這個對于四年級的學(xué)生來說，在課堂上背誦的要求有些高,，背誦的時候很吃力,。

課文第三小節(jié)，通過引讀，出示“忽然一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”的詩句，忽略了對重點詞語“梨花”的解釋,。最后，通過“描繪一幅雪景”的小練筆結(jié)束整堂課,。

教學(xué)中我本想以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀體會霧凇的美麗與神奇,。但在實際授課過程中,，由于擔(dān)心學(xué)生不能理解,，使得整個課堂，教師的講解多于學(xué)生的朗讀,。其次對學(xué)生的回答評價語較單一,，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些,。對詞的品析不夠到位,，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩,、籠罩,、淹沒”等詞的理解。教學(xué)語言不夠簡練,，生活化,。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進,。

霧教學(xué)反思簡短篇五

作為一名新教師,，我對課程改革的熟悉還不夠深刻，但經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),，我真切地看到了自己的成長軌跡,，真切地感受到了一個個布滿生命張力的語文課堂,。如今的課堂,，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課堂氣氛的活躍、和諧,，教學(xué)民主,，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。

課程改革給學(xué)生一個“情感的課堂”,、“對話的課堂”,、“開放的課堂”、“感悟的課堂”,。在新課程改革的背景下,，語文課堂要展現(xiàn)給學(xué)生一個“布滿激情的我”，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時教師自身也要布滿激情,，以自身的情感帶動學(xué)生，讓學(xué)生布滿熱情的學(xué)習(xí),。教師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給孩子提供他們展示自己的機會,，利用好教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高。與此同時,，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。教師在教授文本的同時,，也要留意要讓孩子們把作品中作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的語言，學(xué)會感悟,。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，這對孩子的成長也是有很大幫助的,。

新課程改革要求教師的教學(xué)語言要切忌冷言冷語,、病語、臟語等,，使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,，思維混亂,，遺害無窮。因此,，教師要多使用一些具有鼓勵性,、激勵性和啟發(fā)性的語言，幫助孩子樹立自信,，鼓勵他們積極主動的思考,，當(dāng)碰到有一定難度的問題時，更是需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生克服難題,。

課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。

教師應(yīng)該熟悉到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)局限于書本和教參的框框，學(xué)生所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，但重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。因此，也要求教師要盡可能擴大自己的知識面,，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野。

以往的課堂教學(xué)注重的是教師的“講”,，不管學(xué)生能不能聽懂,、記住，都只是一味的“填鴨式”教學(xué),；而在新課改理念下,，課堂教學(xué)則是要充分地體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教師真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,，更注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師更注重一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的知識的傳授,，既可以調(diào)動孩子的積極性,，也可以幫助孩子積累一些生活中的知識。

在看到成績的同時,，我們也要清醒地熟悉到新課改的理論和實際聯(lián)系得還不夠密切,、充分，在實際教學(xué)中也存在一定的偏差和誤區(qū),。課程改革是一項長期而內(nèi)涵深刻的事業(yè),，是需要我們不斷學(xué)習(xí)和改進的，因此,，我們要做到邊實踐邊反思,，邊反思邊實踐，只有這樣才能確保小學(xué)語文新課改健康,、持續(xù),、高效地向前推進。