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六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

1,、不熟悉溫度計(jì)？

在預(yù)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)課本上的零上4攝氏度記作+4℃,，零下4攝氏度記作—4℃，這樣的問(wèn)題理解很容易,，但在練習(xí)中很多孩子都不會(huì)寫(xiě)出溫度計(jì)上的溫度,，詢問(wèn)原因，原來(lái)他們根本就不會(huì)看溫度計(jì),，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，然后再指導(dǎo)根據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示，效果還是比較明顯的,。

在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材,，我想應(yīng)該好一些：

加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量,。

（1）不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分,。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解,。

（2）教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位,，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察以0刻度為分界線,，上下均有同樣的數(shù)字,。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用。讓學(xué)生初步感受在0的兩側(cè),，相同的數(shù)字表示不同的含義,。

2、例1教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知兩個(gè)相反意義的數(shù)量有不同的表示方法,。

通過(guò)觀察三個(gè)地方氣溫在溫度計(jì)上的表示,，知道表示零上和零下這樣兩個(gè)相反意義的數(shù)量，用以前的數(shù)無(wú)法表示，使新知的教學(xué)呼之欲出,，感受“+4”和“—4”兩種表示數(shù)的方法的需要與重要,。在此基礎(chǔ)上掌握讀寫(xiě)方法，知道“+4”可以寫(xiě)成“4”,，正號(hào)可以省略,。

3、例2通過(guò)生活中另一種相反意義的量——海拔高度,，進(jìn)一步掌握用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。此時(shí)并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,，僅僅是學(xué)習(xí)正,、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法。這令我在教學(xué)中很難把握,，因?yàn)槌３?huì)在此時(shí)沖口說(shuō)出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個(gè)名稱,。

“以海平面為分界線”這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題“以0為分界線”的聯(lián)系,，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的重點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí)先出示圖，然后提問(wèn)：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的,？學(xué)生有多種答案：山腳,、平地……然后通過(guò)讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，從而引出“以海平面為分界線”,，高于海平面的記為正,，低于海平面的記為負(fù)。

4,、利用對(duì)課上所接觸到的數(shù)分類,，將具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)量抽象出來(lái)，完成兩個(gè)概念的學(xué)習(xí),。

在分類過(guò)程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對(duì)比,，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征，強(qiáng)調(diào)正,、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系,。完成練一練，鞏固這一知識(shí)點(diǎn),。

5,、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理新知,。

6,、堂上檢測(cè),。五年級(jí)的教學(xué)與中低年級(jí)不同之處在于增加了練習(xí)量，將練習(xí)課融入到新課中,。

7,、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在教材給出的素材基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境,，并逐步引出，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處,。從兩名隊(duì)員的成績(jī)表，選哪名隊(duì)員去比較合適,，此時(shí)學(xué)生的興趣很高,。在比一比誰(shuí)的投中的比率最高的過(guò)程中，逐步增加投籃人數(shù),，在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù),，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，到這里,，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知,。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，每人一張調(diào)查記錄單,，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,，體會(huì)它的作用和好處,。

教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí)：部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片,，有大于100%的,，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在這時(shí),，我應(yīng)該及時(shí)舉例說(shuō)明,。設(shè)想如下：

師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎？

生：沒(méi)有

師：舉個(gè)例子,，如果說(shuō)老師布置家庭作業(yè),，布置了5題，你完成了5題,，完成了百分之多少,？

生：100%

師：如果有個(gè)學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢,？

生：10道題,。

師：你會(huì)這么做么？

生（笑）：不會(huì),。

師：從這里我們可以看出,，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個(gè)同類量的關(guān)系,。所以百分?jǐn)?shù)是表示——

生（齊）：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻,。

三,、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷,、最有效,、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長(zhǎng)此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的形成過(guò)程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正,、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀法,、寫(xiě)法,。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度,、海拔高度等,。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,、分析解決問(wèn)題的能力；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。

在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題,。這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲,。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知,。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,，學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩,、貼近生活的素材,，不但方便了教師，還指引了教學(xué)方向,。教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù),，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義,。又通過(guò)設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中,，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例,，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感,。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境,，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

本課力求較好的處理探索式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)容,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索,，而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過(guò)講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和教師講授相輔相成,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。例如，在教學(xué)正數(shù),、負(fù)數(shù),、0之間的關(guān)系時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察溫度計(jì)入手,，通過(guò)觀察比較,，自主歸納得出“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,。在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入負(fù)數(shù)后，用講授法直接告訴學(xué)生,，“人們規(guī)定零上3攝氏度記做+3℃,，零下3攝氏度記做—3℃”，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě),。在試教時(shí),，我們也嘗試著讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作，用自己喜歡的方法來(lái)表示和區(qū)分“零上溫度”和“零下溫度”,，但效果不理想,。于是，我們嘗試在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“有意義的接受學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)方法,。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”,，提高了教學(xué)效率,，又讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)上還有一些“規(guī)定”。知道規(guī)定一種量為“正”,，那么與它相反的量就為“負(fù)”,，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。

我們知道,，接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義地接受學(xué)習(xí),，而不是被動(dòng)地，機(jī)械地接受學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)演繹的過(guò)程,，也就是由一般到個(gè)別的過(guò)程，有的時(shí)候,，這個(gè)過(guò)程是不完整的,，這就要求人為補(bǔ)充，教師要為這個(gè)過(guò)程做好各種必要的準(zhǔn)備,。這個(gè)準(zhǔn)備越充分,，學(xué)生接受知識(shí)地就越容易,。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生好的思維方式。包括正確的學(xué)習(xí)方式等,。因此,，判斷此時(shí)的接受學(xué)習(xí)，是否有意義,，關(guān)鍵在于學(xué)生能否將這個(gè)內(nèi)容具體化，運(yùn)用于實(shí)踐，最終構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。當(dāng)然，有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,，兩者既相互制約,，又相互促進(jìn)，一方面自主探究學(xué)習(xí)要以接受式學(xué)習(xí)為知識(shí)基礎(chǔ),，另一方面探究式學(xué)習(xí)也成為促進(jìn)接受式學(xué)習(xí)的重要條件,。

因此，在這節(jié)課中,，不同的教學(xué)方法相結(jié)合,，起到了很好的教學(xué)效果。從而為學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)遷移的認(rèn)知策略提供可能,，使學(xué)生的記憶具有豐富的再生力。

練習(xí)設(shè)計(jì)要注重情景,，講究實(shí)效,。本課圍繞教學(xué)重點(diǎn),，提供了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，安排了讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě),、說(shuō)一說(shuō)、填一填,、連一連等多種形式的練習(xí),，以鞏固新知，內(nèi)化對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。與最初呈現(xiàn)方式單一,、只是少部分人參與的練習(xí)設(shè)計(jì)相比，前者將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處,。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效”的。它是真實(shí),、真效,、真智慧的生動(dòng)過(guò)程，是師生智慧共生的樂(lè)園,！

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：

課的開(kāi)始，我首先利用多媒體出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機(jī)器人,。讓學(xué)生找出這個(gè)小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特殊,，為什么,？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體,。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡,。

在教學(xué)中,，重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,。無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心,、半徑、直徑,，還是學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法,，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察,、操作,、猜測(cè)、討論,、交流的機(jī)會(huì),。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折,、畫(huà)一畫(huà)、指一指,、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的探索和解決問(wèn)題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)圓,，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，例如測(cè)量一個(gè)硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心,，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想,。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己去探究,、嘗試,，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

“認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象,。因此,，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將體和面有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知,。通過(guò)教學(xué),，現(xiàn)將反思如下：

一、從學(xué)生熟悉的,、感興趣的生活情境引入,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩玩具,，抓住學(xué)生的這一年齡特征,，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車，學(xué)生看到漂亮的玩具車,，馬上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣,。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺(jué)得這些圖形很神奇,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲,，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

二,、從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。高復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)

由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí),，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫(huà)在紙上,，然后同立體圖形進(jìn)行比較,。通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機(jī)結(jié)合起來(lái),。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

三,、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征,。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的,。因此只有借助直觀,、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看,、數(shù)一數(shù),、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征,。這樣組織教學(xué),，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，又能使學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

四,、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化,。

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,。這樣,，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，確實(shí)簡(jiǎn)單易懂，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí),，并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后,，較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。教學(xué)難點(diǎn)為：熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。在本次課堂教學(xué)過(guò)程中,，都一一解決,，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),。

雖說(shuō)對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足，但課前的隨機(jī)應(yīng)變,，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”,，將一堂新授課，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，引學(xué)生在課堂上暢所欲言，并在熱烈的討論中,，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),。學(xué)生在這樣的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松,、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就，進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性,，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒(méi)有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤,，所以,，我一定吸取教訓(xùn)，避免此類事情再次發(fā)生,。

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

講課前一天,，我把我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和同組的老師進(jìn)行了交流，達(dá)成共識(shí),。晚上,，按照習(xí)慣，我一邊看教學(xué)設(shè)計(jì)稿一邊想象課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng),，思過(guò)來(lái)想過(guò)去,，越看越覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)太死板，于是我想到了省教科所崔海江老師講座時(shí)說(shuō)到：“對(duì)于幾何圖形的教學(xué)要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，先讓學(xué)生知道幾何圖形上有什么,？然后想它們之間有什么關(guān)系﹙特點(diǎn)﹚？……”聯(lián)系我要講的《圓柱的認(rèn)識(shí)和側(cè)面積》一課,，同是幾何圖形的教學(xué),，運(yùn)用以上教學(xué)流程行不行,？這時(shí)已經(jīng)是晚上九點(diǎn)多，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路可能會(huì)很倉(cāng)促,，萬(wàn)一講砸了怎么辦,？還是按白天想好的思路講吧，畢竟有前兩位教師的基礎(chǔ),，得失擺在眼前,，就算講不精彩，也不會(huì)糟糕到哪里,。

現(xiàn)在講課結(jié)束,，有得有失。成功的地方來(lái)源于教師課前充分備課,，對(duì)教材理解比較到位,，課堂上尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間思考交流,，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解能耐心誠(chéng)懇的傾聽(tīng)﹑鼓勵(lì),，教師的這些做法感染著每一位學(xué)生，消除了學(xué)生對(duì)新教師的陌生感,，拉近了師生距離,，課堂氣氛輕松活躍。

不足之處來(lái)源于教師臨時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂預(yù)設(shè)不夠充分,，對(duì)于課堂生成把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出,，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,。另外，對(duì)于我組的研修主題——教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,，這方面做的還有欠缺,，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，還需繼續(xù)研究,。

就這樣,，大腦里一直有兩個(gè)小人兒在斗爭(zhēng)。就在不定時(shí),，我想到自己此行的目的,，在國(guó)培中心一位位專家傳授的教學(xué)理念，在影子學(xué)校聽(tīng)課研討的感受,，再一次明晰了數(shù)學(xué)課堂不能只是傳授知識(shí),，而是要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)﹑尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)孩子體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，想到這些我堅(jiān)定了想法︰即使不成功也要試一試,。

一節(jié)課結(jié)束了,，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，但是通過(guò)這次課例研修,，特別是自己親自執(zhí)教課堂,，帶給我的收獲很多很多：教學(xué)理念需更新，課堂執(zhí)教能力需提高,，前路漫漫,，任重而道遠(yuǎn)。

六年級(jí)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，我組成員將本著“努力工作,，愉快工作，享受工作”的工作態(tài)度,，認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神和學(xué)校辦學(xué)理念,，以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)組內(nèi)教研實(shí)效,，精誠(chéng)合作、齊心協(xié)力,、互相學(xué)習(xí),、努力提高自己，熱愛(ài),、關(guān)心和幫助每一位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，挖掘其潛能,，讓每一位學(xué)生在新學(xué)期有更高的發(fā)展與提高,。

1、精心備課,。堅(jiān)持在每次教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課,，主講人要對(duì)要備課的教學(xué)重、難點(diǎn)及課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分準(zhǔn)備,，組內(nèi)的其他老師要針對(duì)問(wèn)題充分討論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2,、認(rèn)真上課,。在備好課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真,、靈活實(shí)施,，不超時(shí)、超前,、超難,。尤其要注意： 面向全體學(xué)生,，重視學(xué)生的個(gè)體差異，多給學(xué)生鼓勵(lì),，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生要有耐心,，避免急躁情緒，多采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上,；對(duì)優(yōu)等生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛，不斷超越自己,。

3,、作業(yè)的布置與批改：在作業(yè)布置上，要“關(guān)注統(tǒng)一與分層,，關(guān)注顯性作業(yè)的量與隱性作業(yè)的度——追求作業(yè)的有效度,，以顯性作業(yè)為點(diǎn)，隱性作業(yè)為面,，抓點(diǎn)促面,，以點(diǎn)帶面”。并采用雙分制對(duì)所布置的作業(yè)進(jìn)行批改,，努力做到批改認(rèn)真,、及時(shí)、正確,。對(duì)作業(yè)中的集中性問(wèn)題可以采用集體講評(píng),，個(gè)別性問(wèn)題還要采用個(gè)別講解，面批的方式,。

4,、增強(qiáng)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)，能主動(dòng)在教學(xué)中使用多媒體課件,。

5,、扎實(shí)有效的上好組內(nèi)研究課。每位教師要結(jié)合本組參與的課題實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，積極準(zhǔn)備,，認(rèn)真上好組內(nèi)研究課,，課后要從教學(xué)研究的目光來(lái)審視、反思自己的教學(xué),，及時(shí)記錄點(diǎn)滴體會(huì),，為自己成長(zhǎng)為“研究型”教師積淀一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要整理出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例,。

6,、珍惜每次校內(nèi)、外數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，積極參與,、認(rèn)真學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng),、拓寬自己教學(xué)思路,。

7、本組教師在做好日常教學(xué)工作的同時(shí),，還要努力通過(guò)練字,、讀專著，翻閱教學(xué)雜志,，看教學(xué)網(wǎng)頁(yè),、寫(xiě)教學(xué)隨筆等方式來(lái)進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)。

8,、做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。首先要尊重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能急躁,，要有耐心，要多疏導(dǎo)多幫助,，盡可能地提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性,，使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。

9,、配合班主任為培養(yǎng)合格的畢業(yè)生做好班級(jí)學(xué)生常規(guī)管理工作,。

九月：

1、學(xué)習(xí)“鎮(zhèn)校辦學(xué)思路”和”教導(dǎo)處工作計(jì)劃”,，討論和制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃,。

2、認(rèn)真分析教材,，學(xué)習(xí)課標(biāo),，制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

3、結(jié)合本組參與的課題實(shí)驗(yàn)研究,，確定組內(nèi)研究課內(nèi)容,。

十月：

1、學(xué)習(xí)與本組課題實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容相關(guān)的理論,、文章和與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章,。

2、做好組內(nèi)研究課的備課,、聽(tīng)課和評(píng)課工作,。

3、做好教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的相關(guān)工作,。

十一月：

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)與本組課題實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容相關(guān)的理論、文章和與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章,。

2,、繼續(xù)做好組內(nèi)研究課的備課、聽(tīng)課和評(píng)課工作,。

3,、做好學(xué)期期中測(cè)試工作。

十二月：

1,、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

2、進(jìn)行期末口,、筆算,，應(yīng)用能力測(cè)試工作。

3,、做好課題實(shí)驗(yàn)研究的中期總結(jié)工作,。

一月：

1、做好期末復(fù)習(xí)工作,。

2,、做好業(yè)校終期工作。

3,、對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行全面地回顧和總結(jié),，寫(xiě)好教研組工作總結(jié)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（方順風(fēng)）

20xx年9月3日