在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《給予是快樂的》教學設計及反思篇一

1,、正確,、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀

2,、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,，理解其的情感變化。

3,、獲得“給予是快樂的”真切體驗,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情,。

*看動漫“愿美夢成真”

課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節(jié),，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事,。

一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確,，語句流暢）

一〉師：文中出現的人物哪幾位？

保羅 男孩 小弟弟

二〉他們相互認識嗎,？從何可見,？

二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）

文中①饒有興趣……

②背著一個小孩……顯然……

三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀,，師讀最后一句,，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜,，為什么,？

三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）

反饋：①他弟弟：親眼見到了……

師：此段中哪里可見？（抱進）

②男孩：弟弟能親眼見……

師：此段中哪里可見,？（閃動喜悅……）

③師：保羅的表現,？（濕潤）

師：“其實，保羅到此時情感已經過了數次變化,。”

四讀課文——快速瀏覽課文,，尋找描寫保羅情感的詞語,。

交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤

思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么,？

五讀課文——找到相應的內容,，琢磨一下當時他心里的話

注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流

交流,，點撥：（自己的語言,，文中的語言）

（轉換角色，注意語言的生動性）

穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——

（小男孩的語言……讓他感動）

第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）

出示,，朗讀（你能像當時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話,？）

師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流

追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎,？他會怎樣評價,？

（關心弟弟，想著他人,，只求奉獻,、不求索取……）

師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）于是這個夜晚的美好經歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心里感受到（揭題:給予是快樂的）

四〉推想：這個夜晚,，他們三人度過的情景,。

配音樂，師激情：不是嘛,，來閉上眼,，仔細聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起,?！班?---”汽車啟動了，奔向前方,。一路上,，美麗的圣誕風光迎面撲來，令人目不暇接,，驚呼聲,、歡呼聲洋溢整個車廂……

動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么,？

弟弟對（ ）說：

男孩對（ ）說：

保羅對（ ）說：

：學到這,，我們的內心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的,！

1,、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理?，F請你就男孩的言行,，也來推想一下他當時的心理,。。

2,、續(xù)寫：三人上了車,，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方,。

3,、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。

《給予是快樂的》教學設計及反思篇二

師：昨天,，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文,，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什么事物引起的,？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢,？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩工度了一個美好的夜晚,，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

1,、上一節(jié)課讀文章時,，老師發(fā)現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀,，用心體會,，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍,，試著抓住重點的標點,、詞語、句子,，聯系上下文來談談你感動的原因,，讀后可以與小組的同學交流交流,。

2,、小組交流,。

3,、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了,。

a 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥,，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣,?！边@令保羅驚訝,，也令我感動，我感動小男孩,，不是想著獲取而是想著給予,。板書：不是獲取而是給予）

b 誰能把這一段話讀好,，把自己內心的震撼,、感動通過朗讀表現出來呢,？（自由練讀,；指名讀,；評讀,；分角色讀,。）

c 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,，于是邀他乘車兜風,。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了,。”

a 說說感動的原因,。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望,，希望對于腳有殘疾的人來說,，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情,。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話,？

指名讀,、挑戰(zhàn)讀,。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的,？

多么堅定的承諾,，多么美好的愿望,！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想,。你認為那時最快樂的人是誰,？為什么？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車,，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因,。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）,。

看著車窗外的一切,，車內又會是怎樣的一番景象呢,？同學們,，如果你就是其中的一個小男孩,、小弟弟或是保羅，你會說些什么,，做些什么,、想些什么呢,？圍成小組互相說一說,。

現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

1,、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂,?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩,。這樣我們的生命才會開放。一心為自己,，一生安慰自己的人什么也得不到,。

2,、讀了課文,，你向想到了什么呢,？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來,。

3,、學生書寫，小組交流,，選相互好的,，放到投影儀上,，大家一塊兒讀,。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習,，共同播撒愛心，贏得自己的幸福,、真正的快樂,。

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關愛

《給予是快樂的》教學設計及反思篇三

1、學會本課生字：給予,、圣誕、兜,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受小男孩的美好心靈,。

3,、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻精神,。

感覺小男孩的美好心靈,，激發(fā)助人為樂,，無私奉獻的精神,。

師：今天,，老師送給大家一個詞,，我猜大家肯定會喜歡,，想知道嗎,？

（板書：快樂）

師：那么你覺得在日常生活中,，________是快樂的,？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的,， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的,，那么多的事情讓我們感到快樂,，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣,，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思,，予也是給的意思，給予就是給的意思,。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

師引入：這到底是一份怎么的快樂呢,，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事,，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音,，讀通課文,，難讀的地方，反復多讀幾遍,。

②給課文標上序號,，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂,？

學生自由大聲朗讀課文,。

1,、生字教學

出示生詞：

圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入,，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞,。

①自由朗讀生詞,。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （說想提醒的字,，并當小老師領讀，并說說個別詞的意思）

重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2,、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什么地方,？（最后一個自然段）

出示最后一個自然段,，齊讀。

師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢,？請你再快速地讀一讀課文,，從文中找找答案。

1,、保羅給予小男孩機會而感到快樂,！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車,，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

師：這里小男孩向保羅提出了什么要求,？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀,，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的,？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時,，又會怎樣呢？（學生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

相對應地讀這兩句話,。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈,。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求,，他感覺到了快樂,！

師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了,，小男孩感到了快樂,，相信那時，保羅也非常得快樂,！他感覺到：給予是快樂的?。R說）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外,，文中還寫了誰給予誰感到快樂,？請你再讀讀課文，找一找,，說說你的感覺,。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生說相應的段落,。

師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的,？

出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物,?！?/p>

師：除了高興之外，你覺得還怎樣,？ （非常的自豪）

生齊讀這句話,。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興,。所以他感受到“給予是快樂的”?。R說）

3,、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂,？ （生說）

①出示第4,、5自然段 男生朗讀

師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的,？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧,！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

師：他希望當怎樣的哥哥,？ （像保羅的哥哥,，送新車給弟弟） 想像一下當時他說這句話時的心情。 現在,，你來當當小男孩,，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情,。

（同桌互讀）

師：現在你繼續(xù)當小男孩,，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應評價）

師：當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時,，你有什么感受,？ （生自由說）

師小說：是的，被小男孩感到了,。小男孩想到的不是索取,，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂,。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂,？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著,。我們再來一起讀讀小男孩說的話,。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎,？ （不是） 那還有什么,？

（生交談）

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望,，想給予弟弟關愛……

師小結：是的,，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走,，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜,，他在家難免有些孤單、自卑,。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂,，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛,。 現在,，誰愿意把這份感動給予我們大家,？

（指名學生朗讀小男孩的話語）

師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說,，你心里有什么感受,？大膽來談談

（生自由說）

師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車,，我也不會遺憾,，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍,，一萬倍的東西,，那就是歡樂，是希望,，是哥哥的愛,！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心,，同時小男孩也非常的快樂,，所以，他感受到“給予是快樂的”?。R說）

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂,。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）

（生齊說快樂： 圣誕前夜,，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂,！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂,！小男孩給予弟弟歡樂,、希望、關愛而感動快樂?。?/p>

師：那么,，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式說一說

出示：我也曾給予___________,、_____________,，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣,。但他把自己的感受寫成了一首小詩,，我們一起來看看《給予》

師范讀 ——→ 生齊讀

閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受,。

板書：

（圣誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足↙

小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

《給予是快樂的》教學設計及反思篇四

【教學要求】

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,，會用“炫耀”、“懂得”造句,。

3,、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文,、掌握表現中心思想的句子的含義,。

4、憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操,。

【教學重點,、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受,。

【教學時間】1課時,。

【教學方法 】疑問導讀法

【教學過程 】

一、導入

今天我們學習一篇新的課文,，說的是一個小男孩一心助人,，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧,。

二,、揭示課題，解題

1,、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目,，讀準字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動,，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思,。

三、初讀課文

1,、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞,，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音,。

（2）聯系上下文或查工具書,，理解下列詞語的意思：

炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文,。

2,、檢查自學情況。

（1）讀字詞,，理解詞語意思,。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話,？分別是在什么時候發(fā)生的,？

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里,。

在整個事情中,，保羅懂得了什么？

根據以上提示,，再讀課文,，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話,。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話,。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四,、交流,、討論以上問題

出示：課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多,？

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1,、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3,、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

五,、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢,？

小男孩要把歡樂給予小弟弟,。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟,？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話,，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚,？

理解“不由自主”

齊讀課文第1到7節(jié),，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想,。

2,、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟,。

“弟弟,，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣,？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,。你等著,，有一天我也會送你一輛新車,。到那時候，你就可以坐在車里,，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了,！”讀這句話，想想這句話的意思,。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么,？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的,？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的,。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

（4）保羅知道了這個小男孩的想法,，現在會怎么做呢,？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞,。

（5）“接下去他們去了哪,？”請大家發(fā)揮想象。

保羅得到了一輛新車,，遇到了一個小男孩,。你認為什么更使他高興？為什么,？

六,、學了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現在有什么話要對小男孩說呢,？請大家準備一下,，把你最想對小男孩說的話寫下來。

七、交流,。

【板書設計】

24,、給予是快樂的

（索取） （給予）

保羅 小男孩 小弟弟

希望有一個送給 希望成為一個

他汽車的哥哥 這樣的哥哥

渡過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》教學設計及反思篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文,、掌握表現中心思想的句子的含義,。

3、憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操,。

4,、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受,。

一,、導入：

1、 這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習,；給予是快樂的（板書課題）

2、 “給予是快樂的”這是誰的感受,？那保羅給予誰什么,？

3、 那么,，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚,？

二、品讀課文,，感悟“給予是快樂的”

1,、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚,？

2,、 指說，你從哪里體會出他的感動,？

3,、 小男孩的哪些言行讓他如此感動,？再次默讀課文，劃出有關句子,。

4,、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥,。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥,。”

（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥,？

（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁,，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢,？

引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀,，讓我們當當這位好哥哥，指導讀“我希望自己也能當這樣的哥哥,?！?/p>

（3）如果男孩自己擁有數輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎,？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車,，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情,。你能讀出男孩的羨慕之情嗎,？

多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車,，而他首先想到的是給予弟弟,，讓我們再來當當這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

5,、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段,。

出示：他指著保羅的車,，說：“看見了嗎？很漂亮,，對不對,？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來,，我也要送你一輛這樣的新車,。到那時候，你就可以坐在車里,，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,?！?/p>

（1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會到什么,？

（2） 回過頭來看,，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢,，還是弟弟,？當時他會怎么想？

（3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛,，這份希望帶給弟弟,。（指讀，再齊讀）

6,、 多好的哥哥,，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚,，于是,，他下了車（引讀12自然段）

7、 課題說給予是快樂的,，那么小男孩快樂嗎,？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口,，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀,。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么,？

8,、 那么保羅快樂嗎？小弟弟呢,？用“（ ）因（ ）而快樂”說話,。

9、 生活中,，這樣的快樂也無處不在,，它也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂,，一句親切的話語……,，你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話,。

三,、 拓展延伸，升華情感

１,、讀了課文,，你對快樂又有了什么新的認識,？

是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車,，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂,，小男孩因為弟弟的快樂而快樂，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂,，保羅的哥哥也因為給予而快樂,。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂,，那就是（再念課題）

２,、給予是快樂的，因為給予是一種付出,，是一種奉獻,，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予,、奉獻,，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間,。

３,、最后讓我們以一首小詩結束這節(jié)課。出示小詩,，

群星把光明送給夜空,，

點點璀璨,，

閃爍出永恒的美麗,。

鮮花把芳香送給大地,，

朵朵燦爛,，

綻放出一春的明媚。

你聽,，你聽啊,，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的,；

給予,，

是快樂的。

（齊念）

四,、作業(yè)：尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事,。

（ ）原文地址

《給予是快樂的》教學設計及反思篇六

一、直釋“給予”,，導入課文

1．看老師在黑板上寫個詞,。（板書：給予）誰能來讀準這個詞,？你知道它的意思嗎？

2．今天我們要讀的一個故事就是關于“給予”的,。那么,，到底是誰，給予了什么呢,？

（“給予”,，是課文的文眼，從正音,，釋義入手,，讓學生學得扎實，理解到位,。）

二,、緊扣“給予”，理清脈絡

1．請同學們打開書,，聽老師把課文讀一讀,。

2．交流?！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車,。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車,?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。

（緊扣“給予”幫助學生了解課文主要內容,，即抓住了文章主旨,，又為體現主人公的品質奠定了基礎。）

3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎,？那么,，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風呢？

（這一問題看似簡單,，實測內涵豐富,，是全文學習的綱領式問題。）

三,、探究“給予”,，體驗角色

1．選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完后先自己想一想,，然后和同桌說一說,。

2．學生自由朗讀。

3．交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝,？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同,？②這句話令保羅感到驚訝,，還因為什么？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝,，更深深地感動了他,，我們一起來讀讀這幾段。

過渡：那后來,，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風呢,？

4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎,？②小男孩要求保羅把車開到他家門口,，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他,。③出示小男孩的一段話,。自由讀一讀，你讀懂了什么,？再讀一讀,，你體會到了什么？指導朗讀好這一段話,。④多么堅定的承諾,，多么美好的愿望啊,！你相信小男孩會在多年后實現自己的夢想嗎,？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車,，把小弟弟抱進了車里,。

（尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞,、自主交流的熱烈氛圍中,，學生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述,，順其自然的朗讀指導,，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用。）

5．他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚,。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,，熠熠生輝,，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌,，圣誕老人來了,，孩子們涌上前：我的圣誕帽,，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道,。

6．看著車窗外的這一切,，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們,，如果你是其中的一個,，小男孩、小弟弟或者保羅,，你會說些什么,、做些什么、想些什么呢,？圍成小且互相說一說,。

7．小結：這個圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物,，一份是哥哥送的新轎車,，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

（通過創(chuàng)設情境,、入境想像,，讓學生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感,，從人物的內心,、行為、語言變化中理解角色,，理解課文,。）

四、提煉“經予”,，升華情感

1．出示名言,。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂?！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩,。這樣，我們的生命才會開花,。一心為自己,，一生為自己的人什么也得不到。

2．讀了課文,，你想到了什么呢,？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3．學生書寫,、交流,、評價。

《給予是快樂的》教學設計及反思篇七

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。

本單元的課文都與愛相關,，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情,。

知識目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

情感目標：

在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻的思想感情,。

重點難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

課文語言樸實自然,，敘寫生動具體,，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學,，引導學生多讀,、多想、多體會,，深切感受人與人之間純真美好的感情,，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領學生走進情感世界,，給學生以心靈的震撼,。教學中重朗讀、重感悟,、重情感,，在聽、說,、讀,、寫中落實語文工具性與人文性的統一,。

1,、同學們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2,、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）,。3、解釋題意

【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維,。

提初讀要求,，抓人物，說主要內容,。

出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚,。這個夜晚，保羅從內心里感受到,，給予是令人快樂的,。

提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜,。男孩身上有著怎樣的故事,，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間,，經歷“與文本初步的對話”,，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的,。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點,，根據交流情況進行板書，提綱挈領,，突現教學目標,，給學生留下深刻的印象，起到導行作用,。

1,、以保羅看到的、聽到的為線索,，引出描寫男孩的幾句句子,。 看到的：圣誕節(jié)前一夜,，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,，有時候伸手輕輕地摸一下,，滿臉羨慕的神情。

聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥,?！?/p>

【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的,、聽到的這個側面,，從而去揣摩男孩的心里活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言,、動作和神情,。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分,。

2,、第十一自然段

【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外,。學生也像保羅一樣,，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣,，以聽,，以看為契機，去體會男孩的這份給予,。讓學生在讀中,、感悟、體會語言所承載的知識,、情感,。以“讀－品、讀－思,、讀－悟”為基本學習活動程序,，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容,。

3,、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

【設計意圖】將難忘與快樂聯系起來,，他們三個人中,，你覺得誰最快樂？學生各抒己見,，在這個過程中,，進一步感受到保羅,、男孩、男孩的弟弟三人的難忘,，體會他們因給予而得到的快樂,，學生的情感同時升溫。

1,、那么你曾有過給予是快樂的經歷嗎,？

說一說,。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂,。

寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂,。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上,，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗,，讓學生在說,、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”,。最后濃縮成一首小詩,，讓感悟升華，讓情感積淀,。

是啊,，這個夜晚，保羅從內心里感受到,，給予是令人快樂的,。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香,?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神,，一只攙扶的手臂,，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心,。只要能做到奉獻與付出,，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中,，多給別人一份關愛,，一份幫助，同時,，你也會收獲一份真正的快樂,。付出往往比獲得更愉快,。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》,，讓我們一起來讀一讀吧,。

今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念,，能把時間和空間都還給學生,，思路也很清晰。講解課文時,，我首先從整體感知課文入手,，先對整篇

課文有個大致了解。并進行了引讀,，以保羅看到的,、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子,，讓學生先同桌說說再全班交流,，充分發(fā)揮了學生的自主、探究性,，最后是一個拓展延伸,，在學生充分閱讀后，使學生體會到作者的愛心,，并產生關愛他人的愿望,，從而體會給予是令人快樂的。

同時,，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先,，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂,，而忽略了“給予”的含義,，以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

其次,，課堂上的交流很多,，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多,，本課的語言訓練重點沒有體現到位,。

最后，我思索,，一節(jié)課是否稱得上好或者差,，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式,，而在于看它能否抓住文章的主線,，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練,。實實在在的課才是最好的課。