從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇一
首先，我覺(jué)得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確,、恰當(dāng),，重點(diǎn)突出，能創(chuàng)造性開(kāi)發(fā),、處理和運(yùn)用教材,，著力激發(fā)、點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)學(xué)生,，重視習(xí)作的過(guò)程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本,，以學(xué)定教,，體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng),。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師很好的語(yǔ)文功底,，無(wú)論是課的引入，還是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo),，都能感受到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在,。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求,，再層層深入,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官描述田園風(fēng)光，并有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法和積累的詞句,，教給方法,，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得,。
注重激趣,，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)話環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,，激發(fā)學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作的情趣,，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向我要寫(xiě)的升華與過(guò)渡,。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話激情,，最終迸撞出思維的火花,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，積極向上,，表達(dá)真心實(shí)感?！彼?，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手,，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文,。如桂嶺小學(xué)賴?yán)蠋焾?zhí)教的《為別人畫(huà)張像》，她課前親切的語(yǔ)言，深情地描述,，通過(guò)讓學(xué)生觀察模特,，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求,，習(xí)得寫(xiě)法后,，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開(kāi)學(xué)生的思路,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,，認(rèn)真感受，從生活出發(fā),，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛,，也打開(kāi)了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材,。
利用范文的引領(lǐng)和示范,，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析,、悟,、寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文,，從例文中借鑒有用的方法,，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,，學(xué)生樂(lè)于接受。如：防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執(zhí)教的《人物描寫(xiě)》,，黎老師巧妙地分階段指導(dǎo),，先看人物圖片抓特點(diǎn)，整體感知人物的外貌,，明確要求后,，老師重點(diǎn)把寫(xiě)話內(nèi)容縮小到寫(xiě)人物的樣子，通過(guò)猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點(diǎn)寫(xiě)話,，再具體指導(dǎo)孩子觀察,，先抓部分，引領(lǐng)孩子從詞到句,，——的眼睛,，——的眼睛像——，用上平時(shí)積累的詞句,，展開(kāi)想象把特點(diǎn)說(shuō)清楚,，再抓整體，讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)樣子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，告訴孩子可以先總的說(shuō),，再細(xì)細(xì)地說(shuō)，也可以先細(xì)細(xì)地說(shuō),，再總的說(shuō),，不知不覺(jué)滲透觀察、寫(xiě)話的方法,。這樣先說(shuō)后寫(xiě),，由淺入深，層層深入,，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度,。再比如桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià),，指向的不只是學(xué)生的語(yǔ)言,，同時(shí)還在潛移默化地評(píng)價(jià)歸納中提煉出表達(dá)的方法，讓我明白了潤(rùn)物無(wú)聲的真諦,。這其實(shí)就在告訴孩子們應(yīng)抓住動(dòng)作把事寫(xiě)清楚,；又如：“你能用上”一邊……一邊”把人們高興的樣子
說(shuō)出來(lái)了”這又在告訴孩子如何連詞成句……我覺(jué)得這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力,。
“文章不厭百回改,。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容,、文字表達(dá)的修改,，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法,。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平,。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改,、評(píng)賞。比如：賀州市建設(shè)路小學(xué)的鄒老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評(píng)找優(yōu)點(diǎn),，再同桌互改，讓同桌幫忙用上好詞好句,，使內(nèi)容更優(yōu)美,，最后再全班推薦評(píng)改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。
總之,，老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多,，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人一些不成熟的看法：
1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求,，不隨意拔高,、降低
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”，不同于《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物”,。不難看出,，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)周圍事物即生活本身的觀察,，不在觀察的順序方面過(guò)多要求,。直到第二學(xué)段，仍然堅(jiān)持“觀察周圍世界”,，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣：,，始終沒(méi)有觀察技法方面的要求，所以我覺(jué)得在低段提出按一定順序,，條理清楚是否拔高了要求,。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識(shí)而已,，是否一定要讓孩子掌握呢,？
2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位,，增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,。
小學(xué)生怕寫(xiě)作文的根本原因不是“沒(méi)有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”,。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說(shuō)出來(lái)”,，并盡可能說(shuō)得好些，才是小學(xué)教師寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù),。而習(xí)作教學(xué)難,，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，靈活處理課堂生成,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí),，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要,。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手,，習(xí)作就要求我們要打開(kāi)學(xué)生的思路，做到一課一得,。比如,，在讓學(xué)生悟得寫(xiě)法后，暢談自己敬佩的一個(gè)人時(shí),，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫(xiě)具體,，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說(shuō)具體。當(dāng)孩子在說(shuō)某種物體樣子時(shí),，除了找出外形特點(diǎn)相似的,，我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說(shuō)出其中的不同之處呢？還有,，在修改習(xí)作時(shí),，我們除賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作外，我覺(jué)得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改,。如：學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：“在菜園里,，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果也不甘示弱，把自己的全部力量都展示給我們看,，香蕉也登臺(tái)了,，彎彎的像個(gè)月亮”雖然學(xué)生寫(xiě)得很美，但這不符合實(shí)際,，還有孩子在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)到：“愛(ài)戴學(xué)生,、熊貓長(zhǎng)著黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”兔子長(zhǎng)著火紅的眼睛（應(yīng)該是紫紅色的眼睛）……這些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤我們也應(yīng)該及時(shí)給孩子指出。
作為老師,，,，無(wú)論外界如何，真是浮躁不得,，我們還是要多讀書(shū),，多思考，靜下心來(lái)做教學(xué),。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇二
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間,，在胡校長(zhǎng)的大力支持下，在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下,，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式,。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì),。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì),，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索,。
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的知識(shí),，從生活實(shí)際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題,，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活,。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上,，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象,。特別是地理學(xué)科,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中,、結(jié)業(yè),，而對(duì)今后的工作、生活也是有用的,。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，學(xué)生就很感興趣，認(rèn)識(shí)到了地理的用處,；再比如說(shuō)結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,，形象直觀。
（二）,、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。以前的教學(xué)，都是教師講,，學(xué)生聽(tīng),，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解,，也不能全面的掌握,，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂,，學(xué)生被動(dòng)的接受,，效果不好,。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí),，獨(dú)立完成作業(yè),，遇到難題，尋根究底,。課堂上小組內(nèi)相互討論,，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,，同時(shí),，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，歸納方法,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答,，或共同討論問(wèn)題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時(shí)候,，師生共同討論發(fā)言,，集思廣益，課堂氣氛活躍,，效果極好,。
（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂,，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),。以前，總是感覺(jué)很多老師的課堂有些沉悶,，老師在講,，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè),，就算是優(yōu)質(zhì)課,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng),，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的,。學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力,，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了集體得分,，他們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題,，小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者,，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，其實(shí),，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂氣氛就更活躍了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了,。原來(lái)初一的地理成績(jī)很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了,，很是令老師們感動(dòng)。雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲,。
（四）,、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”,！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主宰。在一個(gè)的問(wèn)題的探討中,，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案,，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷,，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開(kāi)發(fā),。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
（五）,、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦,，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng),，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn),，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間,，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，自己思考,，小組討論,，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí),，一學(xué)期下來(lái)就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無(wú)目的的抱著書(shū)本復(fù)習(xí)的歷史,。
（六）,、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好,。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走,，基本沒(méi)有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好，說(shuō)得太多,，所以一節(jié)課下來(lái),，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下,，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試,，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，效果好,。
（七）,、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”,，即環(huán)節(jié)清,、堂清、日清,、周清,、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí),，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,，有許多問(wèn)題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）,、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案,，就注定了事倍功半,，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒(méi)有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案,，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,。高校長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我的課,，說(shuō)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題面太大了，學(xué)生無(wú)從思考,，后來(lái)我反省自己,，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。
（二）,、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想,，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的,，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體,，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案,，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）,、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式,，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用,，把握好課堂,，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維,，而使課堂沒(méi)有生機(jī)與活力,。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案，把握好課堂,。
（四）,、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過(guò)程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣,，使學(xué)生把課本,、課件與學(xué)案結(jié)合起來(lái)，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高,。
（五）,、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要,。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體,，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下,，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題,，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng),，提高組長(zhǎng)的組織能力,，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。
（六）,、做好導(dǎo)師制工作。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中,，教師面對(duì)的是全體學(xué)生,，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺,、挖苦差生,，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語(yǔ)學(xué)校是小班化教學(xué),，老師的這種品質(zhì)更加重要,，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí),，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建立了民主平等的師生關(guān)系,，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求,。突出了學(xué)生主體作用,。提高了課堂聽(tīng)課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問(wèn)題承載知識(shí),，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
總之,，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義,，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑,，但是,，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手,。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維,，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn),，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣,，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干,，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展,。我相信，通過(guò)"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展,，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟,，定會(huì)成為我們雙語(yǔ)的一大特色,，雙語(yǔ)的輝煌的明天會(huì)很快到來(lái)！
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇三
為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ),。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù),。評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面,、力度與效果。
一,、更新了觀念,重視教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與功能
隨著課程改革的深入與發(fā)展,，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化,。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講,，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練?，F(xiàn)在要求學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索,、操作和實(shí)踐,。使學(xué)生更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),，形成了一定的英語(yǔ)交際技能,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作,、歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí);評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，通過(guò)評(píng)價(jià),，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,，認(rèn)識(shí)自我，建立自信,，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,，改進(jìn)教學(xué)管理,，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善,。
二、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,，更新了簡(jiǎn)單,、枯燥的教學(xué)方法
新理念猶如春日里的陽(yáng)光，給我們的教學(xué)改革帶來(lái)了溫暖和活力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌,，一節(jié)課下來(lái)教師講得累,，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差,。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力,，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍，情理交融,，師生互動(dòng),，興趣盎然。英語(yǔ)課,，作為一種語(yǔ)言教學(xué),。它的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)語(yǔ)言感受、文化感受,、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程,。在新理念的指導(dǎo)下讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)?；罱?。教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,，綜合學(xué)生、教材,、教法及自身的特點(diǎn),，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，強(qiáng)化學(xué)生的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語(yǔ)言潛能,。教師要充分備課——備學(xué)生,、備教材,、要體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,，永葆英語(yǔ)課的新鮮,、有趣，切忌“為法所縛”,、“照本宣科”,。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心,、耐心,、同情心，求新,、求活的原則,，不光要教語(yǔ)言，還要教方法,，教做人,，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性,?；顚W(xué)。以活教帶活學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，樹(shù)立教是為了不教的思想，改過(guò)去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡,、生理,、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)，使眼,、耳,、鼻、舌,、身,、意全員參與，交替互動(dòng);開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與運(yùn)用,，學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)情景,，如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好地溝通師生感情,，融洽師生關(guān)系。教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑,、善于模仿的特點(diǎn),，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)認(rèn)真思考,、精心設(shè)計(jì)對(duì)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué),。如：游戲、對(duì)話,、表演,、歌曲、歌謠,、扮演角色和直觀的教具等,。為了創(chuàng)設(shè)有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我對(duì)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景,，注意運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，如：.及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這時(shí),，學(xué)生一定會(huì)受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,，即使是一個(gè)小小的成功,，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo),。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)let’slearn部分,，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實(shí)自然的情景，并以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn),，循序漸進(jìn)，便于表演,。符合兒童的特征就是愛(ài)玩,、好表現(xiàn)自己。因此,，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),。在表演中教師既是導(dǎo)演，又是演員,。1、語(yǔ)言的示范性表演,，用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行,，或以邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),、邊說(shuō)的方式進(jìn)行。2,、語(yǔ)言的鞏固性表演,。可在雙人或四人小組中進(jìn)行,。為了激勵(lì)主體學(xué)生參與,，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行,。3,、發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng)造性表演。在教學(xué)會(huì)話中教師充分利用教具,、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行,。表演中鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話,。能運(yùn)用c部分故事中語(yǔ)言的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,，“知之者不如好之者”,。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，在愉快,、輕松的氛圍中更有效的掌握知識(shí),。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在備課中深入鉆研教材,、鉆研教法;設(shè)計(jì)真實(shí)自然的情景,，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué),。讓學(xué)生心中充滿快樂(lè)并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。這種興趣使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去,。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇四
小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種,。
指明,，是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示,、說(shuō)明,。
嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做,。
學(xué)法的掌握,，如同知識(shí)的獲得一樣,，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多,，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程,。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中,，主動(dòng)明確的指點(diǎn),。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字,，怎樣拼讀音節(jié),，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義,，怎樣讀詞讀句,，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等,，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),，講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明,，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明,。如運(yùn)用中心句作段意的方法,；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容,，分析作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。
但只有教者的指明,，沒(méi)有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的,。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),，收到預(yù)期效果時(shí)，才能說(shuō)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,。
示范,，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣。
摹仿,，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,，并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)。
小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn),，無(wú)論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí),，都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范,。把理解某類課文所采用的方法、步驟,，把弄懂某人,、某物、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問(wèn)題,，把突破某一難點(diǎn),、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處，激發(fā)摹仿心理,，進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí),，能起到“教法舉一，學(xué)法反三”的作用,。
從“示范”到“摹仿”,，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無(wú)形的指導(dǎo),，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過(guò)程,，是通過(guò)看不見(jiàn)摸不著的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
回顧,，是自我發(fā)現(xiàn),，自我體驗(yàn)，反省自身運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,。
概括,，是在回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)同類知識(shí)運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、加工，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu),。
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，有的由教師指明后嘗試，有的由教師示范后摹仿,，有的則既不指明,、嘗試，又不示范摹仿，而是由學(xué)生自己去探索,、創(chuàng)造,。即便是教師指明了的，示范過(guò)的,，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分,，創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生,，知識(shí)的基礎(chǔ),，個(gè)性的發(fā)展，大腦的功能,，不盡相同,，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法,。學(xué)有規(guī)律而無(wú)定法,。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的,。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn),、行之有效的學(xué)習(xí)方法,。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多,。不少的學(xué)生,，確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī),，安排時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,，逐一分析,、比較，剔除已經(jīng)證實(shí)無(wú)效的學(xué)習(xí)方法,，總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,，經(jīng)過(guò)整理，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來(lái),。
從“回顧”到“概括”,，同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過(guò)程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括,。只“回顧”不“概括”,，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系,，零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。
回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，有時(shí)也可運(yùn)用開(kāi)學(xué)法交流會(huì),，辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式,，實(shí)行同學(xué)間的多向交流,，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法,。
從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,，從“回顧”到“概括”，是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過(guò)程,。它們是相互依存，不能分割的,。指明——嘗試,、示范——摹仿、回顧——概括是三個(gè)不同水平,、不同層次的途徑,，是由低向高，由淺入深的,。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透,，交叉配合,。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇五
最近老師們都在寫(xiě)的黑板字，聯(lián)系實(shí)際,，我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子,，目前孩子的寫(xiě)字狀況實(shí)在令人擔(dān)憂：幼兒園的孩子在手肌無(wú)力的情況下吃力地寫(xiě)字；一二年級(jí)的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫(xiě)字狀態(tài),；三四年級(jí)的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了,，小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問(wèn)題，都是由于孩子沒(méi)有正確的寫(xiě)字姿勢(shì),、讀書(shū)姿勢(shì)等等不良習(xí)慣造成的,。感嘆之余，該如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)好字呢,？我想,，至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字上，從以下幾個(gè)方面入手：
首先,，給孩子講解寫(xiě)好字的意義及好處,。
俗話說(shuō),，字若其人，字若其心,，字若其性,。一個(gè)人的字跡可以反映一個(gè)人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度,，可以反映其審美觀,。同時(shí)，正確的寫(xiě)字姿勢(shì),、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈,，陶冶情操。因此,，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。
其次，幫助孩子形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。
由于孩子小,，還不知道什么是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，老師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)給以指導(dǎo),?？赡苡行┖⒆娱L(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不良的習(xí)慣，這更需要我們幫助其糾正過(guò)來(lái),，必要時(shí)強(qiáng)行規(guī)范,。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過(guò)二十一天才能形成。在這個(gè)過(guò)程中,，我們必須付出很大的努力,、下很大的功夫才行。
第三,，幫助孩子掌握寫(xiě)字的基本要求,。
也就是說(shuō)，在孩子寫(xiě)字之前,，要告訴孩子正確的筆順,、如何運(yùn)筆、如何排版等,，讓孩子做到心中有數(shù),。同時(shí)，在孩子寫(xiě)字的過(guò)程中注意觀察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。
對(duì)于孩子出現(xiàn)的同一種錯(cuò)誤，多記錄,，多注意,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及早解決。
第四,，以身作則,，給孩子做榜樣。
孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r(shí),，自己在一旁練習(xí)寫(xiě),，甚至和孩子一同寫(xiě)，寫(xiě)同樣的字,，寫(xiě)同樣的作業(yè),，和孩子比賽看誰(shuí)坐的端，寫(xiě)的好,，給孩子提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),，讓孩子看到自己成長(zhǎng)的空間，激勵(lì)孩子進(jìn)步,。
第五,，定期進(jìn)行寫(xiě)字比賽（展評(píng)）。
在孩子看到自己進(jìn)步的同時(shí),，收集孩子一段時(shí)期以來(lái)的作業(yè)或是全家人定期組織寫(xiě)字比賽（展評(píng)），讓孩子當(dāng)評(píng)委,，讓孩子勾畫(huà)出寫(xiě)得漂亮的字,，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足,，又可以鍛煉孩子的能力,。家長(zhǎng)同時(shí)給每個(gè)人寫(xiě)得字進(jìn)行講解，好在哪兒,，不足之處在哪里,，這樣可以進(jìn)步的更快。
這是我本人的一點(diǎn)兒粗淺之見(jiàn),，有待于進(jìn)一步實(shí)施?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)觀察才突然發(fā)現(xiàn)，我家孩子的寫(xiě)字習(xí)慣特別不好,，雙眼都近視0,。8。我想我會(huì)堅(jiān)持的,。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇六
在新課程背景下,，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解,，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了,，才能把每節(jié)課上好,。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實(shí)踐表明,，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量,。
備課不等于寫(xiě)教案,。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材,、搜集信息,、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等,。寫(xiě)教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái),，是“備忘錄”，供課前翻閱,。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康,、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念,、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,，怎樣學(xué),，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位,。教師通過(guò)備學(xué)生,，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。
在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi),，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn),。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法,，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué),。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。
通過(guò)備學(xué)生，教師要做到：
1.了解學(xué)生的思想,、情感以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中,。比如學(xué)生喜歡玩游戲,，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機(jī),，把“玩游戲”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段,，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)或開(kāi)發(fā)智力的小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。
這對(duì)于采取教學(xué)方法,、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的,。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí),，要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如：誰(shuí)家里有電腦?誰(shuí)已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?誰(shuí)有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等,。有了這些了解,，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松,、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。
如果說(shuō)，寫(xiě)教案是顯性的,，那么鉆研教材,、查閱資料、搜集信息,、備學(xué)生,、思考教法則是隱性的了,。隱性備課最重要，這是“內(nèi)功”,，有時(shí)是看不到的,，也無(wú)法形之于文字的。內(nèi)功好的人,，既文化修養(yǎng)高的,，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,，花的時(shí)間會(huì)短得多,，效率就會(huì)高，反之就會(huì)低,。
一篇課文擺在案頭,，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué),，是新課程的教學(xué)理念,。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程,，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程,。教師在備教材時(shí)，首先要全面了解教材,，清楚每?jī)?cè)書(shū),、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說(shuō)出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊,，具體到某一課時(shí),，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材,，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材,，作到靈活運(yùn)用?？傊?，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握,，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生所能達(dá)到的水平,。
通過(guò)備教材，教師要做到：
1.能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);
2.對(duì)于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊,，知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中技能得到提升;
4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5.除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外,，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,，教師要做到心知肚明。
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng),，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、參觀,、演示、實(shí)習(xí),、練習(xí),、課堂討論、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法,。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，提高獲取知識(shí)的能力,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工,。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué),，是在尊重,、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的,。教師是指導(dǎo)者,、組織者、策略者,，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析,，研究教材的特點(diǎn),，研究學(xué)生的心理?！敖虩o(wú)定法,，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略,，靈活運(yùn)用,。一般來(lái)講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的,。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,，要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則,。
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī),。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí),，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間,，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合,。
所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形,，它指的是在寫(xiě)教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無(wú)形的思考,。所謂顯性備課指的是寫(xiě)教案,。教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式,。記下的東西都是重要的東西,，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記,，過(guò)程要記,，難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問(wèn)題,，要求學(xué)生討論的,、操作的要記;重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái)。
為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn),，一個(gè)“發(fā)難”，一個(gè)突發(fā)事件,，都很可能打破原來(lái)你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,，教師可在課后通過(guò)反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合,、理性的分析,，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為下次備課的借鑒,。有老師說(shuō)：寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié),。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師,，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專家來(lái)。
總之,，課前備好課,，對(duì)任何一個(gè)信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要,，只有備好課,，才能上好課，達(dá)到“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法”的境界，真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ),。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本,，充分發(fā)展學(xué)生的潛能,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,，社會(huì)環(huán)境,、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際,，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí),。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué),，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果,。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,，而且各個(gè)年級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣,。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考,，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣,，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績(jī),、學(xué)習(xí)狀況,。首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層,。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,，思維能力一般,，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般,。
對(duì)學(xué)生分層后,，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性,，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能,。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì),，盡量多提問(wèn)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī),。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置,，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,，獲得相同的發(fā)展權(quán)利,，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字,，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字,，推他一把,，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決,；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索,，討論；如何把例題分解和組合,；哪個(gè)地方該精講,，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的大小關(guān)系列出一元二次方程,，會(huì)解一元二次方程,。能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題,。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識(shí)與不等式,、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性,、綜合性的問(wèn)題,。
二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程,，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問(wèn)題,。
三層：會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程,，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁(yè)作業(yè)紙的形式,，目的是使選題符合需要。為此我們要求a,、b,、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1,，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用,。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求,。要速度快,、正確率高。作業(yè)全批全改,。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題,。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè),。批改上對(duì)三層學(xué)生盡可能面批,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可集體講評(píng),，反復(fù)訓(xùn)練,。
分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,。如對(duì)三層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對(duì)二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià),，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上,；對(duì)一層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛,，不斷超越自已?？傊ㄟ^(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià),，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,、意志,、興趣、愛(ài)好等多方面積極囚素,，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展,，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！?/p>
分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位,，從模糊走向清醒,；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣,，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,，不同的層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽,，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì),；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次,，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng),；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神,。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇八
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，老師們：
大家好！
很榮幸今天能有一個(gè)與大家分享的機(jī)會(huì),。我教數(shù)學(xué)才第三個(gè)年頭,，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)匯報(bào)工作中的點(diǎn)滴想法,，希望得到同行的指點(diǎn),。下面我就教學(xué)工作說(shuō)些感受,，請(qǐng)各位指教！
精準(zhǔn)備課就是背課標(biāo)要求,，備教材內(nèi)容,，備學(xué)生學(xué)情，即使不全寫(xiě)出來(lái),，但教師必“心中有數(shù)”,，“胸有成竹”。
細(xì)心講解并非指教師包辦,，從頭講到尾“滿堂灌”,，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對(duì)象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，教師發(fā)問(wèn)要切中要害,，廢話一律刪掉,，也就是盡可能有價(jià)值提問(wèn)，所有的傳授過(guò)程不是教師解惑,，而是在教師有效的提問(wèn)下激發(fā)每位學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,、討論或合作交流，而后得出知識(shí)的規(guī)律,，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,，這節(jié)課就比較成功。我們堅(jiān)信：“學(xué)生無(wú)差距,，只有差異”,，這一理念不僅是國(guó)家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)寫(xiě)照，而且這是教師必須樹(shù)立“眾生平等受教育”的理念,。任何一個(gè)學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)他們的作為和價(jià)值,，每棵樹(shù)、每朵花的成長(zhǎng)和花期是不一樣的,，誰(shuí)能下結(jié)論說(shuō)讀書(shū)考試分?jǐn)?shù)高的一定對(duì)社會(huì),、國(guó)家貢獻(xiàn)大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題”,，而教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。
精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對(duì)檢測(cè)或檢查反饋的情況,，用課余時(shí)間對(duì)不同學(xué)生存在的問(wèn)題指導(dǎo)（共性問(wèn)題統(tǒng)一講,，個(gè)別問(wèn)題針對(duì)講。）
興趣是最好的老師,。被譽(yù)為二十一世紀(jì)教育家的馮恩洪校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),，現(xiàn)代教師不要做燃燒自己,、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應(yīng)做“照亮學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)而教師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲,，特別是很大的犧牲來(lái)?yè)Q取很小成績(jī)的做法越來(lái)越不被人們所接受,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“老師,、家長(zhǎng)要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué),，且動(dòng)腦學(xué)”為教育最成功手法。
在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：
1,、課后少留作業(yè),，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn),，第二天學(xué)生自愿向我上交,，不要求全體上交，做對(duì)的及時(shí)在全班表?yè)P(yáng),，交了的而不全對(duì)的,，或不對(duì)的要用中肯的詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)，學(xué)困生不批評(píng),，但鼓勵(lì)參與挑戰(zhàn),。
2、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容向老師提問(wèn),。老師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生回答,，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師只鼓勵(lì)不批評(píng),。
3,、適當(dāng)設(shè)置小組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí),。
4,、短小檢查與系統(tǒng)檢測(cè)相結(jié)合。
教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn),。占用大家寶貴時(shí)間,，謝謝大家！
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇九
在響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，實(shí)施新課改的浪潮下,，通過(guò)學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式,，使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力,、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)總結(jié)如下。
心理學(xué)研究證明,，自由,、民主、和諧的氣氛,，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮,。我們遵循這一原則，在課堂上,，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái),，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃,。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，成為學(xué)生的朋友,，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),，通過(guò)自由,、和諧、民主的交流,，有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式,，營(yíng)造和諧的情感氛圍,，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。
創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題,，課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué),，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,、指引，最終讓學(xué)生自主探究,、總結(jié),，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,，大
膽地懷疑,，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成,。具體做法又分三步,。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”,；第三步相互質(zhì)“疑”,。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,，最終讓學(xué)生自主探究,、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為,。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題,，因此要多改編一些開(kāi)放性,、存在性、探索性問(wèn)題,，供學(xué)生思考和探索,，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，努力做到激活學(xué)生思維,、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
學(xué)生通過(guò)自主探究,，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì),、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,。同時(shí),，也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流,，學(xué)生把自己的想法,、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決,，以體現(xiàn)了集體的智慧,，同時(shí)，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享,。在平等,、融洽的合作交流中，學(xué)生沒(méi)有壓力,，思維流暢,，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點(diǎn),、想法中尋找啟迪,、豐富自己,；然后對(duì)大家的想法,、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改,、整合,，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合,。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。
為提高學(xué)生的合作意識(shí),、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
1、小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合,。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，又取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),。
2,、對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,。
3、可以對(duì)小組活動(dòng)秩序,、組員參與情況,、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。
微格教學(xué)的心得體會(huì)篇十
學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái),，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過(guò)了什么,，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文,、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果,。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料,，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思,，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候,，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選,、童話、小說(shuō),、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得,。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少,，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性,。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣,，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性,。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難,，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單,。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校,、家庭、朋友,、動(dòng)物,、植物等。閱讀材料體裁的多樣性,，可以選擇片段,、故事、對(duì)話,、童謠等,，不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ),，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的,、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
