在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

奧爾夫音樂培訓心得體會結尾篇一

2014年3月,，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學法培訓。認真聽取來自臺冰島南娜老師的授課,。通過5天的學習和訓練,，使我從不懂、不了解奧爾夫教學法，到開始初步了解了奧爾夫音樂教學體系及它的基本思想觀念,，并逐步掌握了一些具體的教學法,，并使用了一些具體的教學內(nèi)容,。對所學知識達到從理性到感性的過度,。此次學習自己收獲頗多,，受益匪淺,。以下談談自己的體會,。

此次培訓主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂教育體系介紹,、云南民族音樂賞析,、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學基礎理念,。

許明勇老師給我們介紹了當代世界著名的3大音樂教育體系,，以及奧爾夫教學法在歐洲應用現(xiàn)狀和其教學法的基礎理念,。通過學習我認識了奧爾夫音樂教學為何受到世界各國的高度贊譽，以及為何能在50多個國家廣泛流傳的原因,。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”,，讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊,，在我們的生活,、勞動中。

而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學奧爾夫學院南娜教授,，培訓內(nèi)容包括：（一）音樂與律動（二）音樂與舞蹈（三）音樂與歌唱（四）音樂與樂器的配合及運用,，培訓的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學目標1,、如何激發(fā)幫助孩子練習建立信任感,、與人交流和對音樂的興趣；2,、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂積極表達和表現(xiàn)的能力,，增強孩子的韻律感和在團隊中演奏或演唱時對集體韻律感的把握；3,、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏,，從而提高對節(jié)奏的把握能力；4,、通過4—8歲孩子對音樂內(nèi)容或活動主題結合的學習體驗和感受,，欣賞音樂中多元素整合，培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛,、理解音樂無處不在,、就在身邊。只要動起來（肢體,、五官,、樂器）,、就可以創(chuàng)造不同的音樂、不同的“樂隊”等等,。

南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”,，比如：名字游戲,、吹氣球律動,、方言兒歌等，讓我們在輕松,、愉快中掌握了律動,、唱歌、即興創(chuàng)作,，樂器合奏和音樂劇表演,。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢,、樂器,、小道具和一些很夸張表情，整個過程我很享受,。讓我第一次感受到,，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓活動中可以看到,，她所呈現(xiàn)出來的教學方法不是單一的,，而平時我們的活動就只有一個目標，讓孩子唱會歌,，填鴨式的教孩子唱歌,。聆聽這次活動，使我有機會領略到：作為音樂而言,，它的材料也應是多樣的,，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動,，律動中有欣賞,，在有機整合中，讓兒童在音樂中記憶,、感知,、注意、體驗等,，這將會是我今后努力的方向,。奧爾夫教學非常的生活化，讓人有一種輕松,、快樂的感覺,。我越來越覺得這種教學可以把比較枯燥的音樂知識,，通過精心的設計運用舞蹈，游戲,、情景教學等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識,。

音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學法強調(diào)藝術教育的綜合性,。它把語言,、律動和音樂教學相結合，通過節(jié)奏朗誦,、拍手跺腳等人體樂器,、音樂游戲、歌唱,、舞蹈,、繪畫、演情景小劇,、等多種形式,，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力,、理解力和表演能力,。

但對于教師而言，奧爾夫教學法要求教師要具有更高的音樂教育素質(zhì)和扎實的音樂功底,。在今后的音樂教學過程中,，我將會把奧爾夫教學法逐步運用到課堂中去。帶領孩子結合本土文化和自身情況,，在音樂課上去探索和實踐奧爾夫教學,。

奧爾夫音樂培訓心得體會結尾篇二

小學音樂教師國培學習心得體會

（二）

今天是參加 “國培計劃（2016）”鄉(xiāng)村教師坊名校緊缺薄弱學科（音樂）教師短期培訓的第二天。很榮幸參加了河南師范學院舉辦的奧爾夫教學法培訓班 的學習,，授課老師針對鄉(xiāng)村教師有目的,、有層次的進行了奧爾夫音樂課程的講解，奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法,，他的教學法理念是開發(fā)學生原本性的教育,，它的目的是激發(fā)每一個參與者的生命活力。在奧爾夫教學法活動中,，每一個學生和教師一起參與,，以節(jié)奏為基礎，結合身體律動,，唱,、奏、動,、聽綜合教學活動,，將動作,、舞蹈和語言聯(lián)系在一起。教師盡量使學生能夠即興地,、創(chuàng)造性地自行設計他們的音樂和動作,，喚起學生對學習和音樂的興趣，激發(fā)對生活的情感,，培養(yǎng)學生們與人合作,、與人交往以及群體意識，將音樂,、律動與其他學科教學活動相結合,。奧爾夫教學法倡導參與，鼓勵想象,，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學生的感知反應能力、領悟能力,、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)能力,、記憶力、創(chuàng)造力,、交流溝通能力等等,。

用“聽說法”教說兒歌，并由學生自編律動幫助記憶,，提高學習樂趣,。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂學習”。注重人對音樂的最基本的感受,、體驗,，這種感受和體驗的獲得不是領先外在的知識灌輸、技術訓練,，而是要通過人們的親身參與,，自發(fā)地、自然地獲得,。人人都可以在輕松愉快的情緒中,，在沒有困難的壓力下學習。奧爾夫指出,，“原素性音樂永遠不是音樂本身,，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”,，“音樂來自動作,，動作來自音樂”。對于處在個體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來說,，獲得全面,、完整的綜合性審美體驗是十分重要的,。

聲勢活動發(fā)揮學生的即興能力。兒歌+拍手,、兒歌+跺腳+拍手,、兒歌+手拍復雜節(jié)奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂器進行節(jié)奏訓練,，既簡單又有趣的活動,，有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來,，拍手,、跺腳、捻指頭,。由于走與聲勢是人最自然的動作,，不需要什么動作技術訓練就可以進入節(jié)奏教學，所以運用起來可以有效地發(fā)揮學生的即興能力,。

利用聲響游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性能力,。模仿小青蛙，馬蹄,，鴨子喝水,、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進行多聲朗誦。每個人都有一個喉嚨,，它本身就是一件樂器,，它經(jīng)常可以發(fā)出各種各樣的"聲響作品",，在奧爾夫音樂教育中深受學生的歡迎,。從比較單純、熟悉的聲響如動物叫聲開始,，發(fā)展到比較復雜地聲響的模仿,，到對聲響特征的模仿對培養(yǎng)創(chuàng)造性能力是極好的方法。

奧爾夫樂器分有音高和無音高,，打擊樂的演奏作為奧爾夫教學法中獨特的形式而存在,，教師引導幼兒為音樂伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂的節(jié)奏,，還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣,，在合奏過程中還能夠培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)、聽辨能力及合作能力,。

在本次學習中,，讓我感受最深的是與學生面對面地來感受音樂，當你作為一個教師與學生來共同體會音樂的時候,，你會發(fā)現(xiàn)音樂的作用遠遠大于語言的功能,，這時教師需要站在學生的角度來思考,，盡可能地讓學生能全身心地來感受音樂帶來的樂趣，而不是采用模式化的教學方式來進行音樂的教學,，因為這不僅讓音樂失去了本身的魅力,，也扼殺了學生的想象力，“奧爾夫”音樂法主要不是致力于教會學生什么,，而是啟迫,、發(fā)掘學生

具有某種習性，通過游戲式,、即興性地奏樂本身,，通過自然地、音樂地表露自己的感受,、情感,，通過語言、動作,、表演和音樂的全面有機結合,，通過提高幼兒的音樂素質(zhì)，去學會音樂,、掌握音樂?！皧W爾夫”音樂給人以輕松,，快樂的學習環(huán)境，無論是對兒童還是成人,，它都會讓你在玩中學,，學中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能,，激活自己的思維想法,，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。以上是我的幾點體會,，雖然我學習奧爾夫音樂教法的時間很短,，對于其理念和內(nèi)容理解得也非常膚淺，我將繼續(xù)研究并開展奧爾夫音樂教學,，以期待更深刻地掌握這種先進的教學方法,，引導孩子們在音樂的世界里自由翱翔。

奧爾夫音樂培訓心得體會結尾篇三

參加省幼兒,、小學音樂教師培訓心得

2014年3月,，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學法培訓。認真聽取來自臺冰島南娜老師的授課,。通過5天的學習和訓練,，使我從不懂,、不了解奧爾夫教學法，到開始初步了解了奧爾夫音樂教學體系及它的基本思想觀念,，并逐步掌握了一些具體的教學法,，并使用了一些具體的教學內(nèi)容。對所學知識達到從理性到感性的過度,。此次學習自己收獲頗多,，受益匪淺。以下談談自己的體會,。

此次培訓主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂教育體系介紹,、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學基礎理念,。

許明勇老師給我們介紹了當代世界著名的3大音樂教育體系,，以及奧爾夫教學法在歐洲應用現(xiàn)狀和其教學法的基礎理念。通過學習我認識了奧爾夫音樂教學為何受到世界各國的高度贊譽,，以及為何能在50多個國家廣泛流傳的原因,。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化,。音樂就在我們身邊,，在我們的生活、勞動中,。

而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學奧爾夫學院南娜教授,，培訓內(nèi)容包括：

（一）音樂與律動

（二）音樂與舞蹈

（三）音樂與歌唱

（四）音樂與樂器的配合及運用，培訓的形式主要以游戲的形式滲透,，完成以下教學目標

1,、如何激發(fā)幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂的興趣,；

2,、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂積極表達和表現(xiàn)的能力，增強孩子的韻律感和在團隊中演奏或演唱時對集體韻律感的把握,；

3,、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏,，從而提高對節(jié)奏的把握能力,；

4,、通過4—8歲孩子對音樂內(nèi)容或活動主題結合的學習體驗和感受,，欣賞音樂中多元素整合，培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛,、理解音樂無處不在,、就在身邊。只要動起來（肢體,、五官,、樂器）、就可以創(chuàng)造不同的音樂,、不同的“樂隊”等等,。

南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”,，比如：名字游戲,、吹氣球律動,、方言兒歌等,，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動、唱歌、即興創(chuàng)作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂器,、小道具和一些很夸張表情,，整個過程我很享受,。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓活動中可以看到,，她所呈現(xiàn)出來的教學方法不是單一的,，而平時我們的活動就只有一個目標，讓孩子唱會歌,，填鴨式的教孩子唱歌,。聆聽這次活動,，使我有機會領略到：作為音樂而言，它的材料也應是多樣的,，畫面中有節(jié)奏,，節(jié)奏中有律動,，律動中有欣賞,，在有機整合中，讓兒童在音樂中記憶,、感知,、注意、體驗等,，這將會是我今后努力的方向,。奧爾夫教學非常的生活化，讓人有一種輕松,、快樂的感覺,。我越來越覺得這種教學可以把比較枯燥的音樂知識，通過精心的設計運用舞蹈,，游戲,、情景教學等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識。

音樂是審美和育人的教育,。奧爾夫教學法強調(diào)藝術教育的綜合性,。它把語言、律動和音樂教學相結合,，通過節(jié)奏朗誦,、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲,、歌唱,、舞蹈、繪畫,、演情景小劇,、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動,，而且綜合提高語言能力,、理解力和表演能力。

但對于教師而言,，奧爾夫教學法要求教師要具有更高的音樂教育素質(zhì)和扎實的音樂功底,。在今后的音樂教學過程中，我將會把奧爾夫教學法逐步運用到課堂中去,。帶領孩子結合本土文化和自身情況,，在音樂課上去探索和實踐奧爾夫教學。

奧爾夫音樂培訓心得體會結尾篇四

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再來說說這次的學習吧,，期待許久啊,，看著讓自己有點肉疼的學費，但是想想可以學到自己一直想學習的內(nèi)容,，還是值得的,。簡單的介紹下，那現(xiàn)在奧爾夫音樂

教學

現(xiàn)下流行的音樂教學法中,，以德國奧爾夫音樂教學法，匈牙利柯達伊教學法,，瑞士達爾克沃茲教學三大音樂教學體系為主,。主要來說說奧爾夫教學法,。

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（carlorff，1895—1982）創(chuàng)建,。奧爾夫音樂教育倡導元素性的音樂思想,。奧爾夫認為，元素性的音樂決不只是單獨的音樂,，而是一種融合音樂,、舞蹈、語言為一體的整體的藝術,。通過這些整體的藝術活動,，加上鼓、木槌,、木塊以及鐘等節(jié)奏感強的樂器,，孩子們學會了音樂結構以及如何保持同一個節(jié)拍。這種方式是團隊體驗,，孩子們通過歌唱,、游戲、合韻腳,、跳舞等活動學會了參與和協(xié)作,。

奧爾夫體系中最突出、最重要的一

2---脫心理的緊張壓力,，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應能力,，而這些都會給他們帶來終生的快樂、自信和成功,。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng)造性音樂活動給我們帶來的最有價值的啟示,。

（未完待續(xù)，期待明天的培訓……）

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