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二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇一

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比,。

（1）官員們和曹沖的對比

（2）曹操前后態(tài)度的對比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第

三,、

總結(jié)

會想出什么辦法來稱象,？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽說出用人來代替石頭進(jìn)行稱象之后,，教室里的氣氛活躍了起來,，大家紛紛發(fā)表自己的意見，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展?！稁r石書》教學(xué)反思

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對話,，講述有關(guān)巖石書的故事,。

課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上,。但課文中對話的提示語有的在前,，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間,，如：“太好了,，太好了１川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說,，“我長大了,，也來讀這本大書１有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢,？”川川和磊磊一起問,。有些對話沒有提示語，如2,、3,、4、5自然段的對話,。所以,，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,，讀懂那句話是哪個角色說的,，特別對沒有提示語的對話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話,。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀,。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀,、小組派代表到講臺上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會，激發(fā)他們朗讀的興趣,。

通過朗讀,，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么,，告訴我們什么,，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué),，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣,。

《自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學(xué)家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒,，魚缸里的水馬上漫出來了,，如果放進(jìn)去一條小金魚，水就不會漫出來,，為什么,？其他同學(xué)對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話,，范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思,。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn),，找到了問題的答案,，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學(xué)家說的話也不一定是正確的,，凡事要動腦動手,，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文,，我在教學(xué)時采用理解重點(diǎn)句子來突破中心的方法,，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句,。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白,，為什么不去試一試呢？”我采用重復(fù)讀,，聯(lián)系上下文讀,，結(jié)合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎,？”讓學(xué)生理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思,。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話：孩子,，為什么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢,？由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的,。孩子們把這兩句

話都寫在練習(xí)本上,，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解,，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋,，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事,。

這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀,。語文課堂的知識點(diǎn)太多,，我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上,，我們更提倡抓住一兩個方面講細(xì),、講深,，讓孩子們在在學(xué)習(xí)中有所悟,，思想有所洗滌，能力有所提高,。

二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇二

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗(yàn),。比如，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開始時我強(qiáng)

調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。在對話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受,。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受,，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美,，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”,、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容,，體會作者的感情,，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見世面,，勇于鍛煉,，才能健康成長。

當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：

1,、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻,。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯,。筍芽兒的心情,、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

2,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺,。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢,？甚至是一些練習(xí)過的課文,。

3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思

這一課的故事性較強(qiáng),，學(xué)生讀起來非常易懂,。但是課文中有兩個句子較長，學(xué)生讀得不是很順暢,，在早自習(xí)時，反復(fù)帶讀,，很有進(jìn)步。因?yàn)樵谡n前就有帶讀課文,，所以這一課的第一課時效率還不錯，完成了生字,、詞的學(xué)習(xí)，而且我發(fā)現(xiàn)課文的朗讀有點(diǎn)兒朗朗書聲的感覺,。第二課時里，我只抓了兩個重點(diǎn),，第一個是,，讀第二自然段,，模仿第二自然段說一說，還有哪些事物也能代表春天,。在這個環(huán)節(jié)，有一個細(xì)節(jié)很有意思,，早上我?guī)ёx課文時，讀到“同學(xué)們的桌子上,，有裝在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”時,，游思遠(yuǎn)快嘴讀完后，加了“等等”兩個字,，當(dāng)時我并沒有吱聲，在課堂上,，講到這里時，我便把思遠(yuǎn)點(diǎn)起來,，問他為什么要加上這兩個字，他說,，這里有很多點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)的意思就是還有很多沒說完,，很多孩子開始附和,，于是認(rèn)識省略號就水到渠成了,。補(bǔ)充句子的仿寫雖然與課文句子有出入,，但是句子都說得較完整。第二個重點(diǎn)是理解小麗為什么畫一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè),。通過想像小麗看到“愛護(hù)花草”的牌子時,，心里是怎樣想的，如,，小花也有生命，摘了會疼,；小花被摘了,，別人就看不到了,；小花被摘光了，就不是春天了等等,。七嘴八舌下來，都明白了小麗畫玉蘭花的原因,。

二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇三

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”,。課文內(nèi)容豐富,，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動,，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一,、重視語言文字的訓(xùn)練

針對班級中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練,，訓(xùn)練時做到詞不離句,，名不離篇。教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字,，我主要采用比較法、歸類法,、重點(diǎn)突破法,，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄,、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。許多事實(shí)證明,，從不同角度,、不同體裁,、不同內(nèi)容,、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文,，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生全面觀察事物,，想象豐富。

二,、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法,，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時的小組質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會了文章的中心,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解

決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。

三,、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確,、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來,。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少,，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因,，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情,，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練,，同時自己也要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)能力。

二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇四

在教學(xué)時,，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際,，邊讀邊想象畫面,，了解詞語的意思,。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽,，字跡比較潦草,，沒有人積極回答問題,。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣,。

秋天的圖畫

本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,。上課伊始，通過帖畫的出示,，引出給畫面配音朗讀的任務(wù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、想像讀、評價讀,、加動作讀、齊讀,、為畫面配音等多種形式,、不同層次的朗讀,，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累,，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇,，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,，突出了讀文想像的方法指導(dǎo),。

4、通過讓學(xué)生想象的說,、練，讓學(xué)生學(xué)會語言,、運(yùn)用語言。

黃山奇石

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào),。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù),，談話激趣，自讀自悟,，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,，就要比賽讀出奇石的有趣,。第五小組的一名代表信心十足的站起來,，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞,。他伸著脖子,，對著天都峰不住的啼叫?”這句時,，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停,，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜,，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,，本想劈頭蓋腦的批評一頓,，可轉(zhuǎn)念一想,，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,，而且充分發(fā)揮了想象力,，只不過,，他用的方式不好,。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子,，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣,，眼中有物！”幾句簡單的話語,，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,，而且提醒了他,，鼓勵了他，此后,，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了,，我深感欣慰,。試想,，假如，當(dāng)時我沒有控制自己,，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞,，少點(diǎn)指責(zé),，多點(diǎn)肯定,，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會懂得了自律,，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

植物媽媽有辦法

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英、蒼耳,、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。 為了幫助理解重難點(diǎn),，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo),，借助一些媒體加深

理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解句子，然后同桌交換意見,，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。

古詩

蘇軾的《贈劉景文》并不常見,，我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩,，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來,。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間,，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：1、讀,、涂、注,；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2,、再讀；（讀準(zhǔn),、讀流利、讀美）3,、討論。（查字典理解詞義,，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行,，其中自學(xué)成果展示精彩不斷,，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩,、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解,，已能基本讀懂詩的意思。

語文園地一單元后記

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文,，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,，讓學(xué)生通過朗讀,、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣,。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索,，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時,，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),，知道秋天是收獲的季節(jié),；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯,；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等,。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣,。

二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇五

1、《找春天》的教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語文空間,?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！痹诒菊n的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會文,，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書，會思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢和依附中超越出來,，在師生,、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

2,、《古詩兩首》的教學(xué)反思

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句,，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗,。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷,，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力,。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合,，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息,。教學(xué)中，我注意圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情,，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀,。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累,，對這兩首古詩也不太陌生,，我主要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的拓展環(huán)節(jié),，我以小組為單位，讓學(xué)生表演《宿新市徐公店》的情景劇,，由于準(zhǔn)備不夠充分，因此學(xué)生演起來非常費(fèi)力,，達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。

3,、《筍芽兒》的教學(xué)反思

《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美,，角色鮮明，富有童趣,。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘,，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽,，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn),。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料,，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足,。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問,，以情促思,，利用情景表演,，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的.語言,，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景,，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

興趣是最好的老師,。教學(xué)時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣,，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。”本節(jié)課識字方式多樣化,，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字,，增強(qiáng)了識字興趣,。

閱讀課文能以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化,，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程,。教學(xué)中的自由讀、指名讀,、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍,，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性,。

4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事,。從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望,；由惋惜到高興,。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義,。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理,。

新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,。為此,，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,，主動讀書，自能讀書,。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,，讀文、識字,、理意,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

讀中有思,，思中感悟，多維互動,，主動發(fā)展,。讓學(xué)生分組探究，提出要求,。

對一些疑難問題,，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,，共同探究解決,，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：

１,、要求每位學(xué)生都發(fā)言,。

２,、對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí),，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一,。

３,、每組推薦一名學(xué)生做好記錄,，搞好小組匯報,。體會感悟,，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意,。

這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點(diǎn),，讓學(xué)生扮演角色朗讀,、表演,，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情,、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：

１、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

⑴ 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義,。

⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,，從中體會小鹿心情變化的特點(diǎn),。

２,、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意,。

３、扮演黃鶯,、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣,，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情,。通過扮演角色的朗讀,、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花,，飄香萬家”的道理,，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,，當(dāng)別人有了幸福和快樂,，自己也深感高興”這一文章的含意,，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的,。

二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇六

兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點(diǎn)手忙腳亂,。新接手的二年級孩子，一個個不像高段孩子那樣沉穩(wěn),，有思考力度。他們遇到一點(diǎn)情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天,，對于老師上不上課,，在不在教室根本不理會,。不管怎樣站在教室的那四十分鐘，我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學(xué)生注意力,。各種游戲，各種故事,，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語齊上陣,，剛開始的一節(jié)課下來，不知是天氣熱的緣故,，還是個人緊張的原因,，總之我是渾身冒汗,，臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒有知覺啦！還好,！這些小小孩兒們一個個還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。咻,！真是有挑戰(zhàn)啊,！

現(xiàn)在來說說這一單元的學(xué)習(xí)情況，每天晨誦時間讀《小學(xué)生必背古詩八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文,。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利，小孩子沒有養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,，每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時,，一定要人人做到。在讀第一遍的時候,，有很多孩子會有諸多不認(rèn)識的生字新詞出現(xiàn),，遇到這種情況怎么辦,？必須要逐個標(biāo)注拼音，借助拼音來認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞,。第一遍書讀好了,，后面的讀書才會事半功倍,。剛開始不明白這個道理，上了《黃山奇石》之后,，直接讓孩子開火車?yán)首x課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子對于段落的區(qū)分還比較清楚,，但一到句子的區(qū)分時就有些糊涂了，不知道什么時候就是一句話結(jié)束了,，什么時候開始下一句話。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開始,，卻在朗讀時跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢,，耗時40分鐘，使用開火車讀,，男女對讀，小組競賽讀,，指名讀等多種方式，效果不佳,。尤其是最后一段有一個“省略號”，學(xué)生壓根就不認(rèn)識它,，更不知道它原來也代表一個句子的結(jié)束,。

于是,，我給學(xué)生講了一個“秘密”,。呈現(xiàn)以下當(dāng)時的課堂情況：

師：同學(xué)們,！現(xiàn)在老師要告訴大家一個秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎？

生：“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長長的回答著,，一個個眼睛瞪得大大的，一臉期待的表情,。（看到小家伙的心被吊起來啦，我開始賣關(guān)子,。）

師：嗯……這個秘密我只能告訴咱們二（1）班的同學(xué)，可不能讓其他班的同學(xué)知道,，你們能保守這個秘密嗎,？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦?。?/p>

生：一個個小腦袋點(diǎn)得跟小雞啄米似的,，信誓旦旦地說：“能！我們一定能保守這個秘密,。”（看大家在心理上已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了,，可以開始講了。）

師：噓——挺好了,！我可只講一遍哦！一遍之后,，我就要檢測哪個小朋友的耳朵最靈敏，聽得最準(zhǔn)確哦,！“（又賣了一次關(guān)子）

生：小身子板一個個齊刷刷的挺直了,，眼睛一個個都放著光,，那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里,。

師：這個秘密就是——（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個“……“，教室里安靜極了,！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。）它——它的名字叫“省略號”,，記住了嗎？

生：記住了?。R聲回答）

師：那好,，我就來考考大家?。ㄎ夜逝摚缓罂焖賳柍觯┧惺裁疵?？

生：用他們稚嫩的聲音拉得長長的，說：“省略號“

師：這個省略號的作用可大了,，它可以告訴我們很多不知道的東西,，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個省略號是想告訴我們什么呢,？它省略了什么呢？

生：開始思考……片刻沉默之后,，有小手舉起，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧,！

師：大家給他鼓掌！（鼓掌,，必須鼓掌。二年級的學(xué)生省略號雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但是課文中遇到了,，我們沒有理由不講,，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。）

《古詩兩首》中其中第一首《贈劉景文》一片比較難的詩,，因?yàn)檫@首詩我們在課堂上讀了整整40分鐘,，一首28個字的古詩,，讀了40分鐘！我郁悶！也許真的很難讀吧,，對于二年級的學(xué)生來說,，這首詩也很是無趣,。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時,?！笔怯悬c(diǎn)難??！但,，必須進(jìn)行，往前行進(jìn)著,，只要先記住，等待孩子慢慢長大自然會明白其中的意蘊(yùn),。

就這樣跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬,，也有無奈的嘆息，無論怎樣只要我們這樣走著,，走著，左腳抬起,，右腳放下,，左腳抬起,，右腳放下……一步一個腳印一定能夠走進(jìn)理想中的教育殿堂。文章來源

二年級語文第一單元教學(xué)反思部編版篇七

在教學(xué)本單元中,，由于本人年齡原因，因此,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

一,、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩" 出價值,。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

二,、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范、漂亮,。

人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思

新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式,，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞,、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了,。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,，還需要老師的指導(dǎo),。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚,，但認(rèn)識事物還比較片面。因此在教學(xué)中,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思,，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來引入,，而不是純粹的說教,。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

在本單元的教學(xué)中,，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少,，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。