人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

憶江南教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一

2、背誦《憶江南》,，能對兩首詞描寫的景象展開想象,。

3、理解詞意,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,，得到對詞文化的熏陶。

【教學(xué)重點】

感情朗讀,，讀出詞的韻味,，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

【教學(xué)難點】

對詞中所寫景象的想象,。

【教學(xué)過程】

一,、初讀詞，了解詞,、作者

(板書：詞 憶江南 唐 白居易)

1,、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充),。

預(yù)設(shè)：

我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性,。同時相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情,。

2,、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

3,、個性化讀詞：

同學(xué)們讀得不錯,，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二,、賞析《憶江南》

1,、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評,。

2,、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語,，師生共同解決,。

(指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對仗工整,，描寫生動)

營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,，小組合作有目的有分工。

3,、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情,，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀,，自己讀,，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀,。小組分配讀)

讀是語文教學(xué)的重中之重,，讀中感悟，讀中促講,，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性,。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀,，愛學(xué),。讀法多樣，讀的興趣濃厚,。讀是感悟的基礎(chǔ),，讀得流利，讀得有情有趣,，感悟才有可能深入,。

4、演唱此詞：

⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱,。

⑵ 自己為詞配樂：

蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象,、色彩、聲音來思維的,。因此,，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提,。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

三,、體會填詞的樂趣

1,、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

2、模仿白居易詞作,，填一首屬于自己的《憶江南》：

設(shè)立開放性話題,，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系,。

四,、知識的延伸

1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)

2,、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3,、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。 ?

憶江南教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二

學(xué)情分析

1．詞這種體裁在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn),，接受一種新的東西對于9歲的孩子來說需要一個過程,，這堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解詞的起點。

2．詞中描繪的情景對于南方的孩子比較熟悉,，體會起來較容易,，教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)查找相關(guān)描寫南方的資料。再者需要借助媒體,，資料等達(dá)成學(xué)生對作者江南情結(jié)的感悟,。

3．本班學(xué)生從入學(xué)至今已背誦積累了許多首古詩詞，對于古詩詞的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)厚實的基礎(chǔ),，只要教師引導(dǎo)得法,，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來不困難,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識技能目標(biāo)：了解詞與詞牌,；識記并書寫“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”,，能不憶江南的“不”字的音,；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義,，體會情感,；能誦讀《憶江南》其

二、三和《魏王堤》,，能借助注釋了解詩意,。

2．過程方法目標(biāo)：通過讀詩句想畫面的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，通過品味“紅勝火”,，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語言,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會詩人對江南的思念和眷戀之情,。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法,、以讀代講法、探究法,、資料查閱與補(bǔ)充理解法等,。

教學(xué)重點：

《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句,，在品味“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”的景象中,，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩人的情懷,。

教學(xué)難點：

理解“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī).媒體課件

1．重點詞句的文字呈現(xiàn)。2．江南風(fēng)光的圖片呈現(xiàn),。3．江南地理位置的地圖顯示,。4．背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。

教學(xué)課時分配：

一課時

課堂教學(xué)設(shè)計

一,、詩情畫意中觸情,。

1．賞讀江南詩文（從學(xué)生已有的知識入課，課內(nèi)外貫通）同學(xué)們古詩詞是中華文化的瑰寶,，江南自古就是文人墨客的最愛,，贊頌江南的詩我們積累了很多，你能背出其中的一些詩句嗎,？

2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離,，消除陌生感）

師旁白：這就是草長鶯飛、杏花春雨的江南,，這就是煙柳畫橋,、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小

橋流水,、曲徑回廊的江南……江南,，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力,，征服了一代又一代的人,。

3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）

江南指那些地方,，有同學(xué)知道嗎,？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長江以南的地區(qū),，長江把大地分為兩部分,，長江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū),，這是地理學(xué)上的叫法,；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長江中下游一帶,。

4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語感）

唐朝大詩人白居易年輕時曾漫游江南,，后來又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶,，回到洛陽12年后,，詩人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）

①看到這個題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）

②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀,？----憶江南（深深的懷念）

③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽追憶江南啊,，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念

二,、讀通讀順中悟情

1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書）

詩人為什么如此想江南呢?請大家放開聲音,，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來,。

誰來準(zhǔn)確地讀給大家聽,。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“ 諳ān 居 jū 不bú”的讀音。

課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句,。

師：別看這首詩只有短短27個字,，有幾個字音還真不好讀，我們一起讀準(zhǔn)它,?！爸O”是個生字，請大家跟老師寫一次這個字,，寫完后多讀幾次,，記住它的字形，再看看注釋,，弄清它的意思,，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。

2．讀通詩句

字音讀準(zhǔn)了,，誰能流暢地讀給大家聽,。

3．了解詞性：

讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩和別的詩有些不一樣啊,？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)詩句長短不一,。）

師：像這樣句子長短不一的詩體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢,？（師生相互交流中共同明確）

詞,，是古代的一種詩歌形式，句子長短不一,，原是配樂吟唱的,，句子的長短隨歌調(diào)而變化，詞又名長短句,。

憶江南是詞牌名,，又名望江南,、夢江南、江南好,、謝秋娘,。

古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱,，這旋律的名稱就叫詞牌名,。

4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）

因為詞當(dāng)初都是要配樂吟唱的,，所以,，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的,，試著讀讀看,，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來。（自讀,、合作,、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）江南好，第一層 風(fēng)景/舊曾諳,。

日出江花/紅勝火,，第二層 春來江水/綠如藍(lán)。

能不憶/江南,？ 第三層

5．理解詞意

讀了這么多次,，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎,？

三,、品味語言中生情

詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩人的心聲了,，詩人在述說什么,？（教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流）

1．賞讀“好”中感情：

詩人在贊江南（向往江南）。那個字告訴你,？（好）詩人開篇就用一個通俗的“好”字來贊頌江南,，就請你讀出詩人的贊揚(yáng)之意，向往之情,。

2．賞讀美景中的深情

①,、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景,，（江花、江水）好在哪里呢,？（江花紅勝火,，江水綠如藍(lán)）

②一紅一綠色彩艷麗,，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火,，綠水如藍(lán)的美,。

③花比火紅，你如何知道,？一個“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅,、更艷？

④這里的花為什么比火還要紅,？

⑤江南的花在你的印象中應(yīng)當(dāng)是什么顏色,？那詩人為什么只說紅？（紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表）一個“紅”字多凝練呀,，它寫盡了江南所有的生機(jī)與明艷,，讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。,、⑥“藍(lán)”指什么,？（出示藍(lán)草圖片，認(rèn)識藍(lán),，了解其用途）

⑦從這個“藍(lán)”字你又感受到什么,？這水為何會如此碧綠、晶瑩,、清純,、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美,？

⑧這樣的美景想看嗎,？下面請大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。” 學(xué)生閉幕靜聽,，想象畫面,。

師：你看到了什么？如果你身臨其境,，你會怎么說,？會怎么做？（會大聲感嘆,，會把它畫下來,，拍下來，會流連忘返……）多美的江南春景??！

假如此時你就是漫步江南小橋上的游人,，你會怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。”

假如你就是那江中輕搖船擼的船夫,，你又會怎樣吟誦,？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),?！?/p>

假如你就是詞人白居易，你又會怎樣吟誦,？-----“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

3．賞讀“憶”中癡情

這就是詞人久久難忘的江南春景啊,，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人----能不憶江南,？這是個什么句,？告訴你什么？那個字告訴你詞人想江南,？（憶,、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念,。

四,、探究原因中入情

請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語,？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的,？（憶）（引導(dǎo)學(xué)生弄清總分總的結(jié)構(gòu)，理清層與層之間的聯(lián)系）

1．詞人為什么這樣想念江南,？因為江南好,，好在“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),。

2．還有別的原因嗎,？請大家借助注釋，讀讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽寫的一首春景詩,，相信你一定會有更深的感悟,。魏王堤

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思,？柳條無力魏王堤,。注釋：

魏王堤：洛陽城郊一個有名的風(fēng)景區(qū),，堤岸種滿了楊柳,。

“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬行到日西,?！睂懚ゴ簛恚源汉锨?，那種百花爭艷,、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)?？床坏揭稽c可以駐足觀賞的春天景象,，詩人也只好在長堤上信馬閑行，頗為無奈地消磨時光,。

何處未春先有思,？柳條無力魏王堤?！?春天還沒有來,，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無力地垂拂著的楊柳。

花發(fā)得比江南晚,，水怎么樣呢,？洛陽有洛水、伊水,，離黃河也不遠(yuǎn),。但即使春天已經(jīng)來臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠,。不難設(shè)想,，當(dāng)作者信馬尋春，看見的水都是黃的,，花呢,，還因春寒料峭而懶得開。

這就是詩人此時居住的洛陽的春天,，而詩人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)?！绷?，觸景生情詩人-----能不憶江南，此時再讀這句你又體會出了什么,？（極度的思念,，無限的感慨）請你讀出極度思念,，無限的感慨。詩人在思念中贊嘆,，在感慨中想念我們一起讀,。

3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎,？江南好,，除了景色美，還好在哪些地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好,、人好、人杰地靈,、美食多……）,，師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情,，你能把這種感情讀出來嗎,？

《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首,，看看他還在思念什么,？出示

《憶江南》其二

江南憶，最憶是杭州,。山寺月中尋杜子,，郡亭枕上看潮頭。何日更重游,？

【翻譯】江南的回憶,，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭,。什么時候能夠再次去重新玩游,？

《憶江南》其三

江南憶，其次是吳宮,。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢,？

【翻譯】江南的回憶,，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉,，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉,，清晨夜晚總要再次相逢。

詩人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么,？（教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子,，郡亭枕上看潮頭?！薄皡蔷埔槐褐袢~,，吳娃雙舞醉芙蓉?！?引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美,、回憶江南的表情,、神態(tài)來讀,，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀,，讀出自己的體會）。

4．詞人想念江南的美景,、想念江南富饒的物產(chǎn),，還在想念江南的什么？讀讀這段資料,，看看自己又有怎樣的感受,？

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了,。他為杭州人民留下了什么呢,？一湖清水，一道芳堤,，六井清泉,，200首詩。離開杭州的那一天,，杭州人扶老攜幼,，提著酒壺，灑淚而別,，白居易落淚了……

白居易離開杭州之后,，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，為人民作了很多好事,，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了,，不得不謝任蘇州刺史一職,，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼。

師：江南景美,、物美,、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言,，一切的一切融合在一起,，凝成了白居易詞中的一個字——“好”。

想到“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”白居易不由地贊-----江南好,； 想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好,； 想到“吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美,、物美,、人更美，讓詩人（讀）-------能不憶江南,？

江南人民對詩人如此愛戴,，讓詩人（讀）-----能不憶江南？ 詩人對江南人民深切思念,，讓詩人（讀）-----能不憶江南,？ 江南是詩人心中忘不掉、抹不去的情結(jié),，（讀）------能不憶江南,？

同學(xué)們?nèi)绻f古詩詞是中國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩,，讓我們帶著對這一組詞的獨特理解再深情地誦讀這一組詞,，一起背誦這一組詞。結(jié)束語：

同學(xué)們腹有詩書氣自華,，好的古詩詞,、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文,、學(xué)習(xí)語言的最佳時期,，課后讓我們繼續(xù)積累古詩詞，因為誰擁有了語言,，誰就擁有了智慧,，愿同學(xué)們在精典詩文的熏陶下個個氣質(zhì)如蘭,。謝謝大家，下課,！板書設(shè)計

憶江南

景

好

物

人 練習(xí)作業(yè)設(shè)計

1.背誦《憶江南》一組詞,，并能用自己的話說出詞句的意思。

2.一周積累至少三首描寫山水風(fēng)光的古詩詞,，早讀時間與同學(xué)交流,。 3.閱讀一篇描寫江南的文學(xué)作品

憶江南教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三

憶江南

新蔡縣棠村鎮(zhèn)中心小學(xué)

梁玉蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別,。

2,、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情,。

3,、背誦并默寫這首詞。 教學(xué)重難點：

重點：理解《憶江南》詞意,，體會作者的思想感情,；背誦并默寫。

難點：懂得古詩與詞的區(qū)別,。教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,；師生課前查閱相關(guān)資料,。教學(xué)過程：

一、激情引趣

1,、師板書：江南,。你們心目中的“江南”是怎樣一幅景象？

2,、觀看課件展現(xiàn)的江南美景,。

3、自古以來,，有許多文人墨客寫下過贊美江南的詩詞,。今天，我們要來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的——《憶江南》,。（補(bǔ)充板書：憶）

二,、知人解題

1、有誰知道,，白居易跟江南有何關(guān)聯(lián),？（師生交流課前查閱的資料：白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州,、蘇州出任刺史,，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象,，終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞。六十七歲那年,，白居易創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》,，這是其中的一首。）

2,、請學(xué)生自由讀詞,，讀后想想詩與詞的區(qū)別。

3,、指名說說詩與詞的區(qū)別,。初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的,。從配音樂這一點上說,，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣來自民間文學(xué),。詞牌名與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞,。不過,，白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,。創(chuàng)作本詞時,，他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶,，所以就選了《憶江南》詞牌來抒發(fā)自己的江南情節(jié),。

三、自主探究,，理解詞意

1,、各種形式初讀本詞，注意讀準(zhǔn)“諳”,。

2,、請學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋,、看插圖,、讀資料等）。

3,、選用其中的方法來學(xué)習(xí)這首詞,，在自學(xué)和交流中初步感受詞的意思,。

4、班內(nèi)交流,，整體感知詞的大意：如詩如畫的江南,，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。春天的太陽剛剛升起,，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼,，江花,、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火）,，綠的更綠（綠如藍(lán)）,。如此美麗的江南，教人怎能不想起它,！

5,、在理解詞意的基礎(chǔ)上整體朗讀本詞。

三,、品詞析句,，體悟情感

1、課件播放背景古樂,，師范讀后請學(xué)生評價,。

2、讀詞如讀詩,。要想讀好詞，首先要領(lǐng)略詞中的景,，感悟詞中的情,。

3、江南春景如此美麗,、絢爛,，白居易只用一個字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好,。

這個“好”字是在贊美江南的什么好,？

4、請每位發(fā)言學(xué)生讀出自己的體會,。

5,、江南如此之好，所以作者最后說——“能不憶江南?”（學(xué)生競讀）

6,、“能不憶江南? ”這“憶”中只有“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”嗎,？補(bǔ)充誦讀： 《憶江南》之二：

江南憶，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日再重游,？ 《憶江南》之三：

江南憶,，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢。

7,、“能不憶江南? ”這“憶”中只有江南的美景嗎,？白居易還會懷念江南的什么？補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年,，為人民作了很多好事,，杭州人民和他的感情很深，在他離任時,，蘇州人民不舍得他走,，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼,。”

8,、帶著對江南人民深深的思念,，讀——能不憶江南？

四,、積累深化

1,、一個“好”字，道不盡作者對江南的贊美之情,；一個“憶”字,，訴不完作者對江南的思念之意。江南的景美,、酒香,、人更美！讓我們把白居易筆下的一切,，都化作美好的記憶,。

2、學(xué)生自由組合背誦本詞,。

3,、指名背誦,。

五、欣賞歌曲《憶江南》

六,、布置作業(yè)

１,、讀一兩首喜歡的古詞。

２,、默寫《憶江南》,，可配畫。

憶江南教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四

《憶江南》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，背誦并默寫這首詞?？醋⑨?、查字典理解詞句的意思，體會詞人的思想感情,。

2,、想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情,。 教學(xué)重點：

朗讀課文,，背誦并默寫這首詞?？醋⑨?、查字典理解詞句的意思，體會詞人的思想感情,。

教學(xué)難點：想象這首詞描繪的情景,，體會詞人的思想感情。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,，未成曲調(diào)先有情。

1,、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？請你用一兩個詞語或一首詩詞來描繪,。

2、春天是美好的,，古往今來,，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。在張志和的筆下,，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下,，春天是那碧于天的春水,；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色,；在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的呢,？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別,？

3,、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲,、曲子,、曲子詞。也就是為曲所填的詞,。由于詞的長短不一,，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處,。

4,、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,。

二、讀詞,，探得風(fēng)雅無窮意,。

（一）整體感知，以知促情,。

1,、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音,，讀正確,；第二遍，讀通順,；第三遍,，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么,？

2,、指讀，指正讀音。（注意“諳”字,。）

1 / 3

3,、齊讀。

4,、詩人為什么憶江南呢,？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟,，理解詩意,。

（二）品詞賞句，想象悟情,。

1,、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),?！?/p>

（1）指名讀；不知道大家有沒有留意到,，這兩句有點特別,。請大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點,，第一,，字?jǐn)?shù)；第二,，相對應(yīng)的位置上的詞語,。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法,，叫對偶,，古詩詞中的對偶也叫對仗。請同學(xué)們自己讀讀,，注意這兩句的節(jié)奏,。

（2）師生對接，練讀對偶句,，體會語言的節(jié)奏感,。（3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說說這兩句話的意思,。

（4）讀著讀著,，你好像看到了什么？圍繞“日出,、江花、紅,、火,、江水,、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面,。

一輪紅日升起來了,，陽光普照大地，岸邊,、江面怎么樣,？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的,，像是著了火,。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰也想來說說天空呢,？真是太絢麗了,。

此時，岸邊的江花又是怎樣的呢,？花這么多,，這么美，這么艷麗,，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢,？（花團(tuán)錦簇、百花盛開,、繁花似錦,、萬紫千紅、五彩繽紛,、絢麗多彩,、姹紫嫣紅……）

同學(xué)們，這樣的場面就是紅勝火??！出示圖片?？?，這么多的鮮花爭奇斗艷，競相開放,。這么熱烈的場面,，誰能用朗讀來表現(xiàn)呢？

此時,，江面又是怎樣的呢,？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？（5）真是“朝霞與江花爭艷,，江水共長天一色”這是多美的畫面?。?/p>

2,、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉?。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”,。（1）哪個字是熟悉的意思,？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思,。簡單滲透背景,。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3,、除了江花,、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉,？顯示句式,，引導(dǎo)

2 / 3 學(xué)生用詩句在括號中填空。

江南好,，風(fēng)景舊曾諳,。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）,。能不憶江南,？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),；芳樹無人花自落,，春山一路鳥空啼；亂點碎紅山杏發(fā),，平鋪新綠水蘋生……）

白居易為什么不寫這些鶯啼,、芳樹、紅杏,，而寫江花,、江水這極簡單的景物呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會江花和春水互相映襯的美,。男女生合作讀,。

4、這許許多多的景物,，用語言又怎能描述得盡,？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好,。

5、賞析反問句“能不憶江南,？”從這個反問句中你還體會到了什么,？

三、結(jié)課,，余音繞梁育鄉(xiāng)情。

（一）欣賞歌曲,，拓展延情,。

1、詞有曲調(diào),，可以用來吟唱,。想聽嗎？

2,、播放《憶江南》曲子聽吟唱,。

（二）詩意作業(yè)，創(chuàng)意分享,。（任選兩題）

1,、圍繞“憶江南”這個主題查找資料，感受江南的萬千風(fēng)情,。

2,、把《憶江南》改寫為散文或現(xiàn)代詩。

3,、仿寫《憶江南》,，贊家鄉(xiāng)山水。

3 / 3

憶江南教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五

【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,，共有三首,，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美,，抒發(fā)了自己熱愛,、懷念江南美景的情感。

【教學(xué)重點難點】

了解兩首詞的意思,，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,，想像畫面，并用自己的話描述出來,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩,。

2,、理解古詩大意,，體會詩中意境。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

1,、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞,。(板書：憶江南)

2,、同學(xué)們知道什么是詞嗎?

3,、讀讀這兩首詞,，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

二,、學(xué)習(xí)《憶江南》

1,、以師生談話的形式介紹作者：

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學(xué)過他寫的詩,，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少,。)

⑵ 補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大,。

2,、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州,、蘇州出任刺史,，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇,、杭生活而作,。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞,。而白居易的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,，寫的又是自己對江南春色的記憶,，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4,、自主探究,，了解詞的意思：

⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞,，通過查找資料,，借助注釋,，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號,。

⑶ 小組內(nèi)討論交流自讀情況：

小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決,。

⑷ 全班匯報交流,，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,，有不同看法可以爭議：

要點如下：

首句“江南好”,，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字,，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中,。同時,，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休,，因此,，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔,。

次句“風(fēng)景舊曾諳”,，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到,、體驗過,、熟悉了的，并非得之傳聞,。這就既落實了“好”字,，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨,。

那么,，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色,，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。

三,、

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、仔細(xì)體會這兩句,，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起,，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼,，江花,、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火),，綠的更綠(綠如藍(lán)),。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象,。其中,，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯,，充分顯示了作者善于著色的技巧,。

篇末，以“能不憶江南?”收束全詞,，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中,。

這首詞,，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味,，而又引起讀者的遐想,，讓人玩味不盡，不失為大手筆,。

⑸ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙,。

三,、品味感悟，有感情地朗讀

思考：

1,、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫?寫出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句,。好不好?為什么?

2、有感情地朗讀,，交流,，

總結(jié)

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明,，寫江花用紅勝火不僅有色彩,，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃,、欣欣向榮的景象。

四,、拓展性練習(xí)

1,、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2,、交流自學(xué)情況,。

3、讀一讀,、背一背,。