在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價 石壁上的九色鹿 教學(xué)反思篇一

這公開課屬第二課時,，教學(xué)設(shè)計我是如此進行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物,，由此進入對課文人物形象的分析,，再到感悟課文的主題，然后學(xué)生談收獲感受,，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理,。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容,。

教學(xué)手段：學(xué)生自主合作,，輔以小組討論，以讀促感,，讓學(xué)生體會理解,。

在實施這公開課教學(xué)前,，我們語文組的老師對此進行了集體備課,，各位老師給我提出了不少寶貴的意見，于是我著手對我原先設(shè)計的教案進行了修改,，修改后于上周星期五進行了第一次試教,，效果很不理想，特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成,，教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法,，于是進行了教案再次修改，于本周二再次試教,，效果明顯,，使我深受鼓舞,，但是還有很多不成熟的地方，我汲取了聽課老師的意見后,，進行了第三次教案修改，如此三易其稿,，終于在11月27日星期四正式上了公開課,。

成功之處：

1、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚

2,、進行小組學(xué)習,，提高學(xué)生的學(xué)校興趣。

3,、講讀結(jié)合

4,、讓學(xué)生進行課本劇表演，以立體感增加學(xué)生對課文的理解,，讓學(xué)生情感受熏陶,。這些得到了聽課老師的一致肯定。

不足之處：

1.小組討論的時間過少,，有些流于形式的感覺,。

2.過渡的語言少，精煉語言引導(dǎo)少,。

3,、讀的方式少了一些，應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍,。

4,、讓學(xué)生質(zhì)疑的機會太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生,，學(xué)生自主學(xué)習發(fā)揮不出來,。

這次的公開課，對我來說,，確實受益匪淺,，尤其是在各聽課老師的交流中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,，使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認識,，這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價 石壁上的九色鹿 教學(xué)反思篇二

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,，贊揚了九色鹿舍己救人,，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義,、恩將仇報的可恥行為,。課文蘊涵著積極的思想,，能給人深刻的啟迪。這是篇公認的淺文,，孩子們一讀便能讀懂,，不過要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難,。這就需要教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生在充分的讀中，充分的說中,、充分的表演中體會人物性格,，明白事理，因此,，要想讓課堂留住精彩,，就必須還課堂于學(xué)生！

1,、把精彩留給學(xué)生,，讓學(xué)生充分地讀

語文學(xué)習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,，讀是鑒賞領(lǐng)略,，讀是情感共鳴。課文的語言,、意境,、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟,。在課文的學(xué)習過程中,，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程,，是與課文人物,、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀,，作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它,，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì),。

把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地,！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時,，好多學(xué)生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨,，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩,，當以涌泉相報,，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢,？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報他,，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時,，孩子們情緒一下子激昂起來,，感情也就自然流露出來。當有些同學(xué)還沒讀到位時,，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,，面對剛剛還信誓旦旦,、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,，九色鹿的心情怎能平靜,？她怎能不憤怒？讓我們把心中的憤怒控訴出來吧,！” 通過個別讀,、男生讀、女生讀,、全班讀等形式的渲染,，學(xué)生很快入情入境，與文本,、作者進行心靈的交融,。

2、把精彩留給學(xué)生,，讓學(xué)生自由地說

把精彩留給學(xué)生,，就是要還學(xué)生一個自由表達的園地。自主合作探究學(xué)習的課堂是個開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了，嘴巴也更會講了,。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。另外,，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)。

3,、把精彩留給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地演

課后，我讓學(xué)生把這課改成劇本,，從班中選出演員,，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,，學(xué)生的劇本形成了,。共分四部分：一是調(diào)達被救；二是懸賞捕捉九色鹿,；三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿,；四是審判調(diào)達。兩天后,，小演員們開始熟悉劇本,，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾,、皇冠,、弓箭、審判桌……三天后,，學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,，喜歡表演的同學(xué)有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長,，好斗的學(xué)生加入了軍隊,，學(xué)習委員當了國王，由于孩子們都不愿演王妃,，無奈班長只好“挺身”當了王妃,，同學(xué)們公認的乖乖女鄭心如演了九色鹿，有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好,，參與熱情高漲,，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋,。在這個時候,，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué),，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,，還有不足,，還要學(xué)習……

語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來,，應(yīng)該讓新時代的影子走進來,，這樣，教師才能輕松,，學(xué)生才能快樂,。學(xué)習語文是快樂的，學(xué)習語文是幸福的,，學(xué)習語文是獲取美的,，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切,，才是課堂真正的主人,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價 石壁上的九色鹿 教學(xué)反思篇三

《九色鹿》是s版小學(xué)語文第二冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲,。課文情節(jié)生動語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際,，在教學(xué)時，我為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)他們親歷閱讀實踐的過程,，讓學(xué)生充分利用已有的知識積累、生活積累,，大膽地說,，從而讓他們獲取快樂學(xué)習的體驗。

我在教學(xué)這一篇課文時,，分成了四大版塊,。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象,；第三大版塊是表演故事,，體會道理；第四大版塊是總結(jié)課文,、布置作業(yè),。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開,。我的這一教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了課題的兩個方面：一是課堂的預(yù)設(shè)與生成；二是運用學(xué)生已有生活經(jīng)驗積累,。

沒有預(yù)設(shè)的課堂不會是成功的課堂,，如果某節(jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成，要么是教師高超的教學(xué)水平造成的,，也有可能是教師對課研究得不深入造成的,。我認為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的生成。在表演第3,、4,、5、6,、7,、8自然段之前，我估計到學(xué)生在表演第4自然段時會有一定的難度,，因為它沒有對話描寫,，所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié)，理解鄭重起誓后,，追問學(xué)生：調(diào)達鄭重起誓會說些什么,？一石激起千層浪，學(xué)生走進文本中的人物,，揣摩人物心理,，暢所欲言。因而在表演時亦收到了比較好的效果,。如果我在課前對這一細節(jié)沒有進行預(yù)設(shè),，學(xué)生就表演不好這一自然段。動用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，幫助學(xué)生更好地理解文本,，我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點。例如,，讓學(xué)生在課堂上表演,，此時，學(xué)生就會聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗,，把文本轉(zhuǎn)換成自己的語言,。

在這一堂課中，我比較重視學(xué)生的朗讀,。特別是第8自然段中九色鹿斥責調(diào)達的一段話,。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),，九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

語文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此,，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話,，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生替國王寫皇榜,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時,，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實意義，另外,，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)。

另外,我發(fā)現(xiàn)課文中人物語言很有特色,，但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g：

（1）調(diào)達在被九色鹿救下之后,，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”,，此時他心里會想些什么呢,？

（2）站在國王的皇榜前，調(diào)達的心里會怎樣想呢,？（我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機，如果能巧妙地加以引導(dǎo),，不就徹底解決了自己的疑問了嗎,？這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中,，深刻認識善與惡,、美與丑，從而形成正確的人生價值觀,。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,，與新課程同成長，與新教材共發(fā)展,，與教育科研齊綻放,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價 石壁上的九色鹿 教學(xué)反思篇四

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡。

這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點,，一是學(xué)生的自主學(xué)習,，二是課堂的互動，三是教師的點撥,。我認為,，這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

一,、強調(diào)自主學(xué)習

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習是前提,，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流,、展示,、探究的前提，沒有有效的自學(xué),，就不可能有理想的質(zhì)疑,、交流、展示和探究,。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰,？為什么？你討厭故事中的誰,？為什么?板書在黑板上,，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗,、善良,、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義,？讓學(xué)生明確學(xué)習目標自學(xué)學(xué)習,。讓學(xué)生邊讀書邊思考，要在書上畫出相關(guān)的句子,，寫出自己的理解,。

二、加強課堂的互動

沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞,，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂,。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,，再說說為什么找這個句子,，你還有什么發(fā)現(xiàn)，我不停地追問,，同學(xué)之間也可以追問,，讓學(xué)生不停的動腦筋思考。

三,、關(guān)注教師的點撥

教師精講點撥,，這就要求教師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,，我認為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,，這樣讓他們學(xué)有目標,，學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。接著,，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面,。

但在課堂上,，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫,。同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點,。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提,。因此，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價 石壁上的九色鹿 教學(xué)反思篇五

《九色鹿》是一則民間故事,。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，落水人背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴懲,。課文情節(jié)生動，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。基于教材特點和學(xué)生實際,，在教學(xué)時,，我采用小組學(xué)習交流的方式，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,，并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習方式。

從故事教學(xué)的角度來講,，我認為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,，這樣讓他們學(xué)有目標,，學(xué)有方向。

在開課之后隨即出示小組學(xué)習交流的要求,，讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句,，明確學(xué)習的方向，把握學(xué)習的重點,。

第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為,、舍己救人、不圖回報的特點,。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點,，尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭,、無所畏懼的精神,，這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,，在學(xué)生讀熟,、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下，你知道嗎,？正是這個人,，在快要淹死時，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會,，交流感受,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟,，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻,，課文讀得也越來越有味,。

在小結(jié)中我安排了一個說話練習，讓學(xué)生選擇其中一個人物,，對他說一說話,，這使學(xué)生能各抒己見，也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì),，在說道調(diào)達的時侯,，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點,，明白做人要恪守信用的道理,。

教學(xué)中，我沒有強調(diào)調(diào)達是反面形象,，這不利于學(xué)生認識世界的態(tài)度,。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié)，我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗,、不圖回報,、善良勇敢，這其實是我教學(xué)的一條暗線,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀。

自主探究學(xué)習的課堂是個開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了。但是,，語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,，學(xué)語文，用語文,。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié)：想象國王會如何懲罰調(diào)達，想象國王會怎么說,，通過角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。

這堂課的教學(xué)我還體會到：教學(xué)的過程不再是教師備好教案,，然后“按圖索驥”的過程,，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程,。教師要及時調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點,。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié),，我還顯得有些操之過急,，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫,。