范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”課文的語言,、意境,、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。

九色鹿的美麗在課文第一,、五自然段描寫得比較美,，怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。

在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時,，好多學(xué)生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨,，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語：“滴水之恩,，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報他,，竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,，感情也就自然流露出來。

除了重視學(xué)生的朗讀,，在教學(xué)過程中,，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇二

《九色鹿》是一則民間故事,。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進(jìn)行分析,，贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報,、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題,。

在第二課時的教學(xué)中,，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個怎樣的人”,、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開,，對三個重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主,。

1：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大,?！白x”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味,，語言的主要方法,。在第二段教學(xué)活動中，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,，重點(diǎn)感悟,、朗讀詞句，分角色朗讀,，說話練習(xí),，體會九色鹿的勇敢、善良,、不求回報,，調(diào)達(dá)對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓,。

通過靜心默讀,，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫,、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景,，感受到九色鹿的善良、勇敢,。通過課堂教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來,，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了

2,、彰顯學(xué)生個性，提高思維能力,。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá),、下令保護(hù)九色鹿的話,，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達(dá),，九色鹿非常氣憤,，它想到了什么?”時,，學(xué)生們說：“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景?！薄熬派褂X得調(diào)達(dá)感激的話語還在耳邊回響,。”“九色鹿想到調(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓,、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義,。”

“調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己,，真是‘見利忘義’!”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來加害我,，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個性得到彰顯,，孩子們思維的火花在閃爍,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。教學(xué)中,，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有針對性地進(jìn)行評價,，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,，內(nèi)化語言,。

3、需要改進(jìn)的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺課堂中卻沒能進(jìn)行,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇三

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,，能給人深刻的啟迪,。

孩子們認(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象,，體會人物性格,，明白事理是全文的重點(diǎn)

我在教學(xué)這一篇課文時,，分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課,；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象,；第三大版塊是表演故事，體會道理,；第四大版塊是總結(jié)課文,、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來展開,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大,。“讀”是教學(xué)的主要活動,，也是學(xué)生品味,，語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,，分角色朗讀，說話練習(xí),，體會九色鹿的勇敢,、善良、不求回報,，調(diào)達(dá)對九色鹿救命之恩的感激,、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話,。我讓學(xué)生在讀中感悟,，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

在解讀九色鹿時,，我讓學(xué)生靜心默讀,，圈點(diǎn)勾畫,，找到相關(guān)的語段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵,。如,，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語段，在分析這小節(jié)時,，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”,、“立即”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,，從而感受九色鹿的勇敢,。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時,，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話,，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

在解讀調(diào)達(dá)時,，以“背信棄義”,、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),，充分挖掘課文的留白,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓,，看到皇榜后會怎么想,，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比,，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生個性化行為,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。

在最后,，我鼓勵學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演，沒想到“一石激起千層浪”,，學(xué)生們頓時興趣來了,，每個小組在組長的安排下排演得非常投入，等到全班交流時,，第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,，特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,，與新課程同成長,，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇四

這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達(dá)有沒有錯’”,。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期,，我們認(rèn)識了不少的人物,，其中給你印象最為深刻的是，因?yàn)?。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá),，因?yàn)樗莻€背信棄義、忘恩負(fù)義的小人,?！碑?dāng)時并未留意，現(xiàn)在想想,，我不禁問自己,，學(xué)生怎么會對調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者,。那我們在教學(xué)時注意了這一點(diǎn)了嗎?

認(rèn)真讀教材,，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次,。我們有意無意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象,，忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿,。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良,。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個用來烘托主角的“配角”,。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美,，教學(xué)時,，我們以此為重點(diǎn)，幫助學(xué)生品讀,、理解了嗎?也許只是蜻蜓點(diǎn)水,，一帶而過。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美,，而且心靈美,，他的語言,、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會,。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者,。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化,，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了,，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身,。

再看結(jié)尾,，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語言是何等有力,。在教學(xué)時,，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有，因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律,，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了,。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的,。

這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,，只是讓我更深刻地體會到,，孩子就是孩子，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的,，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo),、影響他們。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇五

《九色鹿》是一則民間故事,。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá),，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動,，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡,?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。

從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。

在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求，讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句,，明確學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為,、舍己救人,、不圖回報的特點(diǎn)。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點(diǎn),。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神。

第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn),，尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭、無所畏懼的精神,，這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點(diǎn),。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文，在學(xué)生讀熟,、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下,，你知道嗎？正是這個人,，在快要淹死時，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰知道他竟然見利忘義,！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會，交流感受,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味,。

在小結(jié)中我安排了一個說話練習(xí),，讓學(xué)生選擇其中一個人物，對他說一說話,，這使學(xué)生能各抒己見,，也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì)，在說道調(diào)達(dá)的時侯,，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他,，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點(diǎn)，明白做人要恪守信用的道理,。

教學(xué)中,，我沒有強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象，這不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度,。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié),，我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報,、善良勇敢,，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀,。

自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了,。但是，語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,，學(xué)語文,，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié)：想象國王會如何懲罰調(diào)達(dá),，想象國王會怎么說,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

這堂課的教學(xué)我還體會到：教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程,，而是開放多元,、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急,，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇六

《九色鹿》是一則民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命,，并不要他的任何回報。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動,，內(nèi)容簡單,，語言淺顯，學(xué)生一讀便懂,，是一篇 “淺文”,。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。上完這節(jié)課后,，我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動權(quán),。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,，只有交得出主動權(quán),，才可能形成互動—主動—能動的局面,。”在這節(jié)課中,，學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、學(xué)習(xí)2-5自然段時，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì),，即九色鹿：漂亮,、勇敢、見義勇為,、不求回報,、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見利忘義,、背信棄義,、忘恩負(fù)義。

2,、學(xué)習(xí)6-9自然段時,，讓學(xué)生通過個人的自學(xué)，歸納出調(diào)達(dá)由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報的人；九色鹿是一個敢怒敢言,、勇敢的人,。

3、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,，進(jìn)行探究。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,，有遞度,，有層次的訓(xùn)練，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

亮點(diǎn)二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國王的身上,。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對九色鹿的起誓，可是語言比較少,。教學(xué)中,，我抓住了這個空白處，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時可能會說些什么,？學(xué)生發(fā)言很熱烈,，氣氛十分活躍,，思維的火花不斷發(fā)生碰撞，收到很好的教學(xué)效果,。

亮點(diǎn)三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系,。

《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中，就有很多有效誠實(shí)守信的名言警句,。在學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,，我相機(jī)讓學(xué)生說一說，你平時還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言,？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句,，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。

存在不足：

1,、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,，平時接觸得也不多，所以在運(yùn)用這些“七要素”來上課時,，感覺不夠靈活,，特別是“動靜”的處理和運(yùn)用，心中更是沒有底,，總是擔(dān)心課堂易放難收,。

2、在小組匯報時,，沒有能夠做到讓每一個小組都進(jìn)行匯報,；與學(xué)生之間的配合不夠默契。

3,、受時間的制約,，對其他次要人物的匯報，以及學(xué)生對這些人物喜歡誰,，不喜歡誰,，沒有來得及進(jìn)行展示。

以上是我此次上課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足；同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助,。謝謝,！

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇七

九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,，不圖回報的高尚品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報的可恥行為。兩個主要人物對比鮮明,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究,。

現(xiàn)將過程簡單記錄如下：

師：文中有兩個主要人物,？他們是誰？能用幾句簡單的`話來講講這個故事嗎,？

聽了這個故事，你們心里一定有什么話想說,？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá),？

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色，找到描寫角色的語句,，畫下來細(xì)細(xì)體會,。

第二步：自己研讀好后，同桌相互交流,。

第三步：全班交流,。

通過交流描寫九色鹿的外形句子，體會九色鹿的美麗,。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

再通過研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子（調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子,、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子）,，體會調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。

再通過朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言,、動作）,、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟,，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解,。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點(diǎn),。為此,，我出示了這段話，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟,，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻,，課文讀得也越來越有味,。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓,；想象調(diào)達(dá)見了皇榜以后的想法,，想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事,。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。

本文故事情節(jié)生動,，內(nèi)容簡單,，語言淺顯，學(xué)生樂意讀,，也容易懂,，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。越是看起來簡單的,，在實(shí)際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學(xué),，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),，既把握整體又不支離破碎，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前,。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下：

因?yàn)楸敬问窃谕庑Ｊ谡n,，我對該校的學(xué)生知之甚少，學(xué)生對我也不甚了解,，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,，這也是我備課時的一個重點(diǎn)“備”的對象。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時,，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,，游戲的規(guī)則由他們自己來定，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離,。次之,，在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項(xiàng)任務(wù),，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚(yáng)他們,，肯定他們,，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ),。

1,、第一次讀解決字詞。因?yàn)楹⒆觽冊谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落,、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音,、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語,。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時間不長，收效也較顯著,。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎氣憤骯臟無辜

⑵多音字：調(diào)達(dá)調(diào)集泄露

⑶一類生字：發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財(cái)皇榜靈魂殘害

2,、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,，讓學(xué)生讀通順、讀過癮,，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案,，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑,、啟發(fā)、領(lǐng)悟,，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,，同時因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過于偏頗。

3,、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn),。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華，重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,，由“這是一只____的九色鹿,。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,，從而讓孩子們走近九色鹿,，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細(xì)致入微的朗讀,，在讀中悟,，在悟中讀，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗,、勇敢,、善良的形象特點(diǎn)來，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點(diǎn),。

這堂課給我的感覺時間過的飛快,，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了,，現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

1,、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下，課堂氣氛很活躍,，我當(dāng)時就任其發(fā)展,，準(zhǔn)備生成課堂效果，我認(rèn)為可以很好駕馭,，能放能收,，但實(shí)際在收的時候感覺有點(diǎn)散亂。

2,、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,，這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些,。

不管怎樣,，通過本次課堂大獎賽，我學(xué)到了很多,，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇八

《九色鹿》這篇課文為民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。它與20課《誠實(shí)與信任》,、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個深刻的道理——誠信,。

我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

（2）把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個主要場景,，通過學(xué)生的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿善良,、勇敢,、救助他人、不圖報答的品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理,。

首先,，我考慮到了學(xué)生的主動性,，更多的讓學(xué)生來說,。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話，體會調(diào)達(dá)當(dāng)時的心情,。其次,，我注重了學(xué)生的讀，在讀前,，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),，使的學(xué)生有目的地去讀，同時也重視了朗讀的指導(dǎo),。如：教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì),。最后，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時,，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,，并請學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”,。當(dāng)然，我存在的問題還很多很多,，在教材處理上,，沒有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良,、勇敢,，調(diào)達(dá)的卑鄙、無恥,；在課堂上,，沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細(xì)節(jié)問題。

一節(jié)課一個反思,，希望自己今后的課堂能有更多的突破,，很大的飛躍。

《九色鹿》教學(xué)反思簡短篇九

《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡。

在教學(xué)時,，我主要從三個方面來進(jìn)行：

一,、“民間故事”大背景：本篇課文是民間故事，學(xué)生對這一類型的課文很感興趣,，以此為基點(diǎn),，首先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這一文化寶庫。介紹民間古故事,。同時重點(diǎn)介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系,。《九色鹿》原出自《佛經(jīng)》。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上,，畫面從兩頭開始,，中間結(jié)束。層次清晰,，中心突出,，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，是北魏的經(jīng)典作品之一,。這些知識呈現(xiàn)給孩子時,，學(xué)生是大開眼界，興趣就一下高漲起來,。

二,、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對于這樣人物個性鮮明的文章,，孩子特別的喜歡去讀,，同時，讀是吟誦品味,，讀是鑒賞領(lǐng)略,，讀是情感的共鳴。課文的味道都會在讀中得到充分的體現(xiàn),。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,，充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受，這樣才是真的體會,，深的投入,。在讀中體會不同的語氣，領(lǐng)悟不同人物的個性特點(diǎn),，這樣就可以告訴我,，孩子是真的領(lǐng)會到了人物的性情。

三,、推敲重點(diǎn)詞句,，體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。語文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),，是我在教學(xué)時一直所堅(jiān)持的,。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙,。