范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語(yǔ)言,、意境、情感,，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟,。

九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,，怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”,、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí),，好多學(xué)生讀不出味來(lái),，無(wú)法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩,，當(dāng)以涌泉相報(bào),，何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到：“他不但沒(méi)有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來(lái),，感情也就自然流露出來(lái),。

除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過(guò)程中,，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說(shuō)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過(guò)角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對(duì)故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析,，贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào),、見(jiàn)利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)“你覺(jué)得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”,、“國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主,。

1：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”由此可見(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大,?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味,，語(yǔ)言的主要方法,。在第二段教學(xué)活動(dòng)中，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，重點(diǎn)感悟,、朗讀詞句，分角色朗讀,，說(shuō)話練習(xí),，體會(huì)九色鹿的勇敢、善良,、不求回報(bào),，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓,。

通過(guò)靜心默讀,，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么?說(shuō)了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,，調(diào)達(dá)在奮力求生,。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景,，感受到九色鹿的善良,、勇敢。通過(guò)課堂教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了

2,、彰顯學(xué)生個(gè)性,，提高思維能力。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘,，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象,。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé),、重罰調(diào)達(dá),、下令保護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國(guó)王慚愧的原因,。在交流“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá),，九色鹿非常氣憤，它想到了什么?”時(shí),，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景,。”“九色鹿覺(jué)得調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)還在耳邊回響,?！薄熬派瓜氲秸{(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義,?！?/p>

“調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己，真是‘見(jiàn)利忘義’!”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我,，他不但沒(méi)有知恩圖報(bào),，反而恩將仇報(bào)!”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。教學(xué)中,，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在與文本,、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語(yǔ)言,。

3,、需要改進(jìn)的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)課堂中卻沒(méi)能進(jìn)行。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,，能給人深刻的啟迪,。

孩子們認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀,、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難,。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格,，明白事理是全文的重點(diǎn)

我在教學(xué)這一篇課文時(shí),，分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課,；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象,；第三大版塊是表演故事，體會(huì)道理,；第四大版塊是總結(jié)課文,、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來(lái)展開(kāi),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大,。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng),，也是學(xué)生品味,，語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中,，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,，分角色朗讀,，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的勇敢,、善良,、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激,、鄭重發(fā)誓,。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,，感悟中讀,。學(xué)生一次比一次讀得有感情,，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解,。

在解讀九色鹿時(shí),，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà),，找到相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行解讀,，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段,，在分析這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”,、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急,，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢,。而在第三,、四小節(jié)分析九色鹿的善良時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì),。

在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”,、“恩將仇報(bào)”,、“見(jiàn)利忘義”三個(gè)詞為主線展開(kāi)教學(xué)，充分挖掘課文的留白,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想,，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣,，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),，有感而發(fā),，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。

在最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演,，沒(méi)想到“一石激起千層浪”，學(xué)生們頓時(shí)興趣來(lái)了，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的安排下排演得非常投入,，等到全班交流時(shí)，第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,，特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了,。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,，與新課程同成長(zhǎng),，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)論‘調(diào)達(dá)有沒(méi)有錯(cuò)’”,。我也在問(wèn)自己，為什么會(huì)這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期,，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物,，其中給你印象最為深刻的是，因?yàn)?。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá),，因?yàn)樗莻€(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人,?！碑?dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想,，我不禁問(wèn)自己,，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個(gè)人物?還是利用他來(lái)反襯九色鹿?再讀教材，答案無(wú)疑是后者,。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎?

認(rèn)真讀教材,，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次,。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象,，忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿,。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良,。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”,。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖,。由環(huán)境美來(lái)突出人物(九色鹿)美，教學(xué)時(shí)，我們以此為重點(diǎn),，幫助學(xué)生品讀,、理解了嗎?也許只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò),。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美,，而且心靈美，他的語(yǔ)言,、神情,、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來(lái)表演體會(huì)。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者,。再談“皇榜”,，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了,，而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“美麗,、善良”的化身。

再看結(jié)尾,，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá),，這語(yǔ)言是何等有力。在教學(xué)時(shí),，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的嗎?我沒(méi)有,，因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解,、體會(huì)了。不過(guò)顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的,。

這樣想想,，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會(huì)到,，孩子就是孩子,，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo),、影響他們,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《九色鹿》是一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時(shí),，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。

從故事教學(xué)的角度來(lái)講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。

在開(kāi)課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求，讓學(xué)生尋找描寫兩個(gè)主人公的相關(guān)語(yǔ)句,，明確學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為,、舍己救人,、不圖回報(bào)的特點(diǎn)。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語(yǔ)言體會(huì)其特點(diǎn),。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn),，尤其是九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭(zhēng)、無(wú)所畏懼的精神,，這也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn),。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文，在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下,，你知道嗎,？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí),，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義,！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜,，難道不怕天下人笑話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會(huì),，交流感受，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻,，課文讀得也越來(lái)越有味。

在小結(jié)中我安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)一說(shuō)話，這使學(xué)生能各抒己見(jiàn),，也能同時(shí)鞏固各人物的性格品質(zhì),，在說(shuō)道調(diào)達(dá)的時(shí)侯，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來(lái)勸勉他,，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點(diǎn),，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)中,，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象,，這不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度。但在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗,、不圖回報(bào)、善良勇敢,，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀,。

自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂,，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,，思維更活躍了。但是,，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)：想象國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)，想象國(guó)王會(huì)怎么說(shuō),，通過(guò)角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

這堂課的教學(xué)我還體會(huì)到：教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元,、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程,。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但在理解九色鹿敢斗敢爭(zhēng)這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過(guò)急,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《九色鹿》是一則民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,，并不要他的任何回報(bào)。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿,，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生一讀便懂,，是一篇 “淺文”,。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義,。上完這節(jié)課后，我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),。孟照彬教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師能否交出主動(dòng)權(quán),，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán),，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面,。”在這節(jié)課中,，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、學(xué)習(xí)2-5自然段時(shí)，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,，放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的所得所想,，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮,、勇敢,、見(jiàn)義勇為、不求回報(bào),、敢怒敢言,；調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。

2、學(xué)習(xí)6-9自然段時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的自學(xué),，歸納出調(diào)達(dá)由一個(gè)知恩圖報(bào)的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義,、恩將仇報(bào)的人,；九色鹿是一個(gè)敢怒敢言、勇敢的人,。

3,、對(duì)文章其他次要人物的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,，進(jìn)行探究,。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”，有遞度,，有層次的訓(xùn)練,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

亮點(diǎn)二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國(guó)王的身上,。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的起誓,，可是語(yǔ)言比較少,。教學(xué)中，我抓住了這個(gè)空白處,，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生發(fā)言很熱烈，氣氛十分活躍,，思維的火花不斷發(fā)生碰撞,，收到很好的教學(xué)效果。

亮點(diǎn)三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系,。

《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義,。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中,，就有很多有效誠(chéng)實(shí)守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后,，我相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，你平時(shí)還積累了哪些有關(guān)誠(chéng)信的名人名言？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠(chéng)信的名人警句,，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了,。

存在不足：

1、由于對(duì)孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,，平時(shí)接觸得也不多,，所以在運(yùn)用這些“七要素”來(lái)上課時(shí),，感覺(jué)不夠靈活,，特別是“動(dòng)靜”的處理和運(yùn)用，心中更是沒(méi)有底,，總是擔(dān)心課堂易放難收,。

2、在小組匯報(bào)時(shí),，沒(méi)有能夠做到讓每一個(gè)小組都進(jìn)行匯報(bào),；與學(xué)生之間的配合不夠默契。

3,、受時(shí)間的制約,，對(duì)其他次要人物的匯報(bào)，以及學(xué)生對(duì)這些人物喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí),，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行展示。

以上是我此次上課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足,；同時(shí)也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝,！

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行為。兩個(gè)主要人物對(duì)比鮮明,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究,。

現(xiàn)將過(guò)程簡(jiǎn)單記錄如下：

師：文中有兩個(gè)主要人物,？他們是誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的`話來(lái)講講這個(gè)故事嗎,？

聽(tīng)了這個(gè)故事,，你們心里一定有什么話想說(shuō)？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá),？

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色,，找到描寫角色的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì),。

第二步：自己研讀好后,，同桌相互交流。

第三步：全班交流,。

通過(guò)交流描寫九色鹿的外形句子,，體會(huì)九色鹿的美麗。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來(lái),。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎,?！薄傲⒓础薄翱v身”等詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

再通過(guò)研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子（調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫,、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子,、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子），體會(huì)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義,、背信棄義,、忘恩負(fù)義。

再通過(guò)朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）,、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,，我出示了這段話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象調(diào)達(dá)見(jiàn)了皇榜以后的想法,，想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過(guò)角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事,。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。

本文故事情節(jié)生動(dòng),，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生樂(lè)意讀，也容易懂,，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義,。越是看起來(lái)簡(jiǎn)單的,，在實(shí)際操作層面就越難把握，特別是第一課時(shí)的教學(xué),，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),，既把握整體又不支離破碎，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在面前,。因此我對(duì)本節(jié)課的反思?xì)w納如下：

因?yàn)楸敬问窃谕庑Ｊ谡n,，我對(duì)該校的學(xué)生知之甚少，學(xué)生對(duì)我也不甚了解,，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,，這也是我備課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)“備”的對(duì)象。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時(shí),，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)上課時(shí)的一些規(guī)矩,，游戲的規(guī)則由他們自己來(lái)定，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離,。次之,，在板書(shū)課題時(shí)也將這一權(quán)利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù),，告訴孩子們“師不必賢于弟子,，弟子也不必不如師.”這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)就是要表?yè)P(yáng)他們，肯定他們,，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，也為后面40分鐘的教學(xué)互動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1,、第一次讀解決字詞,。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文了，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀好的段落,、語(yǔ)句,，結(jié)合工具書(shū)解決沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒(méi)有理解的詞語(yǔ),。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時(shí)間不長(zhǎng),，收效也較顯著。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎氣憤骯臟無(wú)辜

⑵多音字：調(diào)達(dá)調(diào)集泄露

⑶一類生字：發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財(cái)皇榜靈魂殘害

2、第二次朗讀初步感悟人物情感,。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成的，讓學(xué)生讀通順,、讀過(guò)癮,，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?ài)提問(wèn)題的孩子肯定是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,，會(huì)讀書(shū)的孩子,，能主動(dòng)從書(shū)中去尋找問(wèn)題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑,、啟發(fā),、領(lǐng)悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,，同時(shí)因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過(guò)于偏頗,。

3、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn),。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,，重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語(yǔ)句，由“這是一只____的九色鹿,。你是從哪兒感受到的,？”這樣的一個(gè)問(wèn)題的生成導(dǎo)入，從而讓孩子們走近九色鹿,，把目光聚焦到九色鹿身上,。通過(guò)細(xì)致入微的朗讀，在讀中悟,，在悟中讀,，孩子們通過(guò)抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢,、善良的形象特點(diǎn)來(lái),，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。

這堂課給我的感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快,，很多問(wèn)題還沒(méi)有展開(kāi),，感覺(jué)時(shí)間就悄悄地溜走了，現(xiàn)對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)如下;

1,、學(xué)生因在前期的互動(dòng)開(kāi)發(fā)下,，課堂氣氛很活躍，我當(dāng)時(shí)就任其發(fā)展,，準(zhǔn)備生成課堂效果，我認(rèn)為可以很好駕馭，能放能收,，但實(shí)際在收的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)散亂,。

2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,，這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象,，可我在備課時(shí)卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時(shí)，如果安排在第一課時(shí)效果會(huì)更好一些,。

不管怎樣,，通過(guò)本次課堂大獎(jiǎng)賽，我學(xué)到了很多,，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問(wèn)、勤教善思,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《九色鹿》這篇課文為民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。它與20課《誠(chéng)實(shí)與信任》,、21課《珍珠鳥(niǎo)》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠(chéng)信,。

我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

（2）把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿善良,、勇敢,、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)信的道理,。

首先,，我考慮到了學(xué)生的主動(dòng)性，更多的讓學(xué)生來(lái)說(shuō),。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來(lái)說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)的話,，體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次,，我注重了學(xué)生的讀,，在讀前，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo)，使的學(xué)生有目的地去讀,，同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo),。如：教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)九色鹿的勇敢,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì),。最后,，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí),，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會(huì)發(fā)誓些什么,、怎樣發(fā)誓，并請(qǐng)學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”,。當(dāng)然,，我存在的問(wèn)題還很多很多，在教材處理上,，沒(méi)有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講,，沒(méi)有通過(guò)對(duì)比而襯托出九色鹿的善良、勇敢,，調(diào)達(dá)的卑鄙,、無(wú)恥；在課堂上,，沒(méi)有很好的注意學(xué)生表演與語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。

一節(jié)課一個(gè)反思，希望自己今后的課堂能有更多的突破,，很大的飛躍,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，落水人背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。

在教學(xué)時(shí)，我主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一,、“民間故事”大背景：本篇課文是民間故事,，學(xué)生對(duì)這一類型的課文很感興趣,，以此為基點(diǎn)，首先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這一文化寶庫(kù),。介紹民間古故事,。同時(shí)重點(diǎn)介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系,?！毒派埂吩鲎浴斗鸾?jīng)》。該故事繪畫(huà)與敦煌石窟257窟的西壁上,，畫(huà)面從兩頭開(kāi)始,，中間結(jié)束。層次清晰,，中心突出,，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，是北魏的經(jīng)典作品之一,。這些知識(shí)呈現(xiàn)給孩子時(shí),，學(xué)生是大開(kāi)眼界，興趣就一下高漲起來(lái),。

二,、“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一位。對(duì)于這樣人物個(gè)性鮮明的文章,，孩子特別的喜歡去讀,，同時(shí)，讀是吟誦品味,，讀是鑒賞領(lǐng)略,，讀是情感的共鳴。課文的味道都會(huì)在讀中得到充分的體現(xiàn),。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,，充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受，這樣才是真的體會(huì),，深的投入,。在讀中體會(huì)不同的語(yǔ)氣，領(lǐng)悟不同人物的個(gè)性特點(diǎn),，這樣就可以告訴我,，孩子是真的領(lǐng)會(huì)到了人物的性情。

三,、推敲重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。語(yǔ)文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),，是我在教學(xué)時(shí)一直所堅(jiān)持的,。從文字中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力和奧妙,。