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九色鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn),，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂的互動(dòng),，三是教師的點(diǎn)撥,。我認(rèn)為,，這三點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,，這是課堂教學(xué)過(guò)程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑,、交流、展示,、探究的前提,，沒(méi)有有效的自學(xué)，就不可能有理想的質(zhì)疑,、交流,、展示和探究。所以我先問(wèn)學(xué)生你喜歡故事中的誰(shuí),？為什么,？你討厭故事中的誰(shuí)？為什么,？板書(shū)在黑板上,，確立這堂課的主線(xiàn)。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗,、善良,、見(jiàn)義勇為？又是如何描寫(xiě)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義,、背信棄義,？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考,，要在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子,，寫(xiě)出自己的理解。

沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,，沒(méi)有學(xué)生的交流展示和互動(dòng)探究，就沒(méi)有課堂的思想碰撞,，沒(méi)有思想的課堂絕對(duì)是沒(méi)有生命力的課堂,。這堂課因時(shí)間問(wèn)題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn),，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)九色鹿的句子讀出來(lái),，再說(shuō)說(shuō)為什么找這個(gè)句子，你還有什么發(fā)現(xiàn),，我不停地追問(wèn),，同學(xué)之間也可以追問(wèn)，讓學(xué)生不停的動(dòng)腦筋思考,。

教師精講點(diǎn)撥,，這就要求教師精講必須講到點(diǎn)上,，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位。從故事教學(xué)的角度來(lái)講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神,。接著,，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

但在課堂上,，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫,。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程中教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn),。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提,。因此，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū),。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言。

九色鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《九色鹿》是一則民間故事,。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前,，落水人背信棄義,，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡,?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí),，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。

從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過(guò)閱讀,，感受人物形象，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向。

在開(kāi)課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求,，讓學(xué)生尋找描寫(xiě)兩個(gè)主人公的相關(guān)語(yǔ)句,，明確學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為,、舍己救人、不圖回報(bào)的特點(diǎn),。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語(yǔ)言體會(huì)其特點(diǎn)。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn),，尤其是九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭(zhēng),、無(wú)所畏懼的精神,，這也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,，在學(xué)生讀熟,、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話(huà)：“陛下，你知道嗎,？正是這個(gè)人,，在快要淹死時(shí)，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜,，難道不怕天下人笑話(huà)嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì),，交流感受,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟,，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻,，課文讀得也越來(lái)越有味,。

在小結(jié)中我安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)一說(shuō)話(huà),，這使學(xué)生能各抒己見(jiàn)，也能同時(shí)鞏固各人物的性格品質(zhì),，在說(shuō)道調(diào)達(dá)的時(shí)侯,，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來(lái)勸勉他，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點(diǎn),，明白做人要恪守信用的道理,。

教學(xué)中，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象,，這不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度,。但在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào),、善良勇敢,，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀,。

自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,，思維更活躍了,。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)：想象國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá),，想象國(guó)王會(huì)怎么說(shuō)，通過(guò)角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

這堂課的教學(xué)我還體會(huì)到：教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,，然后“按圖索驥”的過(guò)程,，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ?huà)過(guò)程,。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn),。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在理解九色鹿敢斗敢爭(zhēng)這一環(huán)節(jié),，我還顯得有些操之過(guò)急,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫,。

九色鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《九色鹿》是一則民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào),。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰,。故事情節(jié)生動(dòng),，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生一讀便懂,，是一篇“淺文”,。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義,。上完這節(jié)課后,，我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。孟照彬教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師能否交出主動(dòng)權(quán),，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面,?！痹谶@節(jié)課中，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、學(xué)習(xí)2—5自然段時(shí),，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的所得所想,，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì),，即九色鹿：漂亮、勇敢,、見(jiàn)義勇為,、不求回報(bào)、敢怒敢言,；調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義,、背信棄義、忘恩負(fù)義,。

2,、學(xué)習(xí)6—9自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的自學(xué),，歸納出調(diào)達(dá)由一個(gè)知恩圖報(bào)的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)見(jiàn)利忘義,、背信棄義、恩將仇報(bào)的人,；九色鹿是一個(gè)敢怒敢言,、勇敢的人。

3,、對(duì)文章其他次要人物的學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,，進(jìn)行探究。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,，有遞度,，有層次的訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

亮點(diǎn)二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國(guó)王的身上,。課文有一處描寫(xiě)到了調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的起誓，可是語(yǔ)言比較少,。教學(xué)中,，我抓住了這個(gè)空白處，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生發(fā)言很熱烈,，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發(fā)生碰撞,，收到很好的教學(xué)效果,。

亮點(diǎn)三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系。

《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中,，就有很多有效誠(chéng)實(shí)守信的名言警句,。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后，我相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，你平時(shí)還積累了哪些有關(guān)誠(chéng)信的名人名言,？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠(chéng)信的名人警句，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了,。

存在不足：

1,、由于對(duì)孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入，平時(shí)接觸得也不多,，所以在運(yùn)用這些“七要素”來(lái)上課時(shí),，感覺(jué)不夠靈活，特別是“動(dòng)靜”的處理和運(yùn)用,，心中更是沒(méi)有底,，總是擔(dān)心課堂易放難收。

2,、在小組匯報(bào)時(shí),，沒(méi)有能夠做到讓每一個(gè)小組都進(jìn)行匯報(bào)；與學(xué)生之間的配合不夠默契,。

3,、受時(shí)間的制約,，對(duì)其他次要人物的匯報(bào)，以及學(xué)生對(duì)這些人物喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí),，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行展示。

以上是我此次上課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足；同時(shí)也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們的幫助,。謝謝,！