每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《在山的那邊》課文篇一

一,、說教材

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課,。是一篇講讀課文,。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用,。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,?！?/p>

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》,，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理,。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想,，用群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,，從而告訴人們,，奔向理想的人生征途是漫長的,，但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,，理想境界終將實(shí)現(xiàn),。不要企望一蹴而就,，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣,。

二、說教法

（一）教學(xué)目的

1. 通過對(duì)作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情,。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì),，我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化,，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn),。

2.采用知人論事法，通過對(duì)詩人的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主,、合作、探究”法相結(jié)合,，針對(duì)教師對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答,，體會(huì)詩人感情,，解決本文重點(diǎn)。

3.為提高課堂教學(xué)效率,，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心,。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此,，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示,，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏,，分化難點(diǎn),。

6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘

三,、

新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此,，教學(xué)該課,，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

1,、動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,；

2、知人論事,，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；

4,、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句,，把握詩人的感情

四,、教學(xué)過程

主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累,、整體感知,、品味文中的關(guān)鍵語句。

主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介,、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

1. 情境導(dǎo)入

通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué),。

2.作者簡介,、通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識(shí)，知人論事法,，通過對(duì)詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

3.重點(diǎn)賞析

教師針對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問,，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩人感情,，解決本文重點(diǎn),。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè),，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。

五、板書設(shè)計(jì)

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏,。

《在山的那邊》課文篇二

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》,。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”,。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想,。如何敘述孩提時(shí)代的夢？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn),？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎,？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué),。

這首自由詩僅兩部分，共五節(jié),，很短,，字里行間充滿童稚,，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩,。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好,。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速,；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張,。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”,，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化,，樣板戲化,。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮,，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來,。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說,，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭,，卻一次次地讓我失望,；但我找海的信念沒有失去,，我一如既往地攀登,、尋找,，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”,，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí),，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了,。

別忙,，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩,。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對(duì)詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情,。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論,。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好,？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字,、哪一句或者哪一段讀得好,？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想,？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中,，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解,，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”,、“誘惑”、“枯干”等,，當(dāng)然還有“種子”,、“信念”,、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”,、“幻想”,、“失望”、“相信”、“有一天”,、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語,，體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈,、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對(duì)“?！钡恼覍せ没蔀閷?duì)理想的向往和追求。其間,，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀,，或一句,，或一節(jié)，或一段,。詩歌不厭百回讀,，通過反復(fù)朗讀,，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié),，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面,。關(guān)鍵是要通過討論,，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn),。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化,，生活語文化,，物我相融，物我兩忘,，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí),，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商,！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了,，“用信念凝成的?！钡降资且粋€(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊,，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)理想的追求,，表現(xiàn)他那不停跋涉,、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受,，哲理式的人生追求,？課堂上當(dāng)然不能這么說,。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”,，也做過各種各樣的夢,，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么,？去追過這樣的夢沒有,？你是怎樣在追？追到了沒有,？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去,？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋,，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了,。課文如果草草收場,，顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味,。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海,，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”,；如果你在追尋夢想的過程中,，歷經(jīng)坎坷和曲折,，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤,，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢,？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的；可以是寧靜的,，也可以是狂暴的,；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上,，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí),，在熟讀背誦課文的前提下,，圍繞“尋夢”這個(gè)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，自己命題寫一篇作文。

《在山的那邊》課文篇三

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇,，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開頭，讓學(xué)生自主研究,，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中,，開始從幼稚走向成熟，對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位,。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考,。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理,，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。本單元有現(xiàn)代詩， 小說,，散文,，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩,，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文,，需要教師深入講解,。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與能力：

1、積累“癡想,、隱秘,、鐵青,、凝成,、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征手法，比喻的修辭方法

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x,，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

過程與方法：

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

二,、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三,、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

第一,、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界,，各自敘述自身的情感變化,。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài),，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

第二,、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景,。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離,。

（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感,，體會(huì)

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗,。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生,，教師,，文本之間對(duì)話的過程,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓,。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo),。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)

首先提出問題,，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子,，并且用詞語概括出來,。即 山的那邊是什么呢,？（向往）

2,、 哦,，山那邊是海嗎,？（疑惑）

3,、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

4,、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5,、 在山的那邊,，是海?。隙ǎ瑘?jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求,。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解,，掌握比喻與象征的寫作手法,。例如：

1,、“鐵青著臉” 擬人手法,。失望,、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。

2,、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，并非確指理想,，所以說是飄來的。

3,、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作,、研究,。通過教師深入講解,，學(xué)生得到理解,，進(jìn)一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ,，“?！本唧w又是什么，從“山”到“?！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

1,、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2,、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂,！笔鞘裁?？分享給大家,。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)

從而延伸出,，想要翻過山，見到大海,，必須堅(jiān)持奮斗,，在今后的人生之路上,，牢牢記住本詩中的“海”

四,、說學(xué)法

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中,。

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

五,、說反思

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,，詩的語言凝練而形象,，特有的節(jié)奏韻律,，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì),。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理,，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn),，逐步深入,。學(xué)與教的完美結(jié)合,。

對(duì)于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,，這樣深入講解,，對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間,。 板書

《在山的那邊》課文篇四

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通,，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感,?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二,、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境,，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、積累“癡想,、隱秘,、鐵青、凝成,、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征手法，比喻的修辭方法,。

（二）過程與方法

1,、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容,、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟,。

3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓,、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感。

2,、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

四,、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

五,、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程,?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2,、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句,。

（2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片,，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山,、海有初步印象,。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句,，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正,。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,，包括讀音、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）,、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？

（3）,、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的,，也可以是生活中的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

《在山的那邊》課文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌,，品味詩歌語句的深層含義。

2、運(yùn)用自主,、合作,、探究的方式，品味詩歌凝練的語言,。

3,、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理,。

學(xué)情分析

由于七年級(jí)的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段,，他們對(duì)于山和海的認(rèn)識(shí)有的還處在感性認(rèn)識(shí)的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo),，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2,、對(duì)“山”與“?！钡睦斫狻?/p>

教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：

【活動(dòng)】一,、檢查預(yù)習(xí)

1,、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年考入武漢大學(xué)中文系?，F(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》,、《游動(dòng)懸崖》（1997年)等,。

2、詩歌文體常識(shí)簡介

詩歌：文學(xué)的一類,，與小說,、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。它高度集中地反映社會(huì)生活,，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像,，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列,?？梢愿柙?、朗誦。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌,，也叫現(xiàn)代詩,，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對(duì)而言的詩歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由,，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同,，押韻要求不嚴(yán)。

3,、生字詞注音釋義

癡想,，隱秘，凝成,，誘惑,，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二,、走進(jìn)新課

1,、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2,、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌,，思考問題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎,？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情,？

b你讀了這首詩后有什么感受,？

【活動(dòng)】三、師生互動(dòng)

教師預(yù)設(shè)疑,、難,、拓展點(diǎn)及解決辦法。你認(rèn)為的疑點(diǎn),、難點(diǎn)是什么,？

疑點(diǎn)：第二節(jié)中，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎,？

解決辦法：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?/p>

難點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年,；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗,。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情,？

解決辦法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想

【練習(xí)】四,、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味,。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵,。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”,。擬人——顏色(表面),；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思),；童年認(rèn)識(shí)膚淺

“扎”——不懈努力,；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣,？

(2)在生活中,，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦,？從中得到什么啟示,？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的,，跌倒后要能爬起來,，只要堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句,，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬分,，你有成功的經(jīng)歷嗎,？

齊讀并試背有哲理的語句。

【活動(dòng)】五,、課堂小結(jié)

【練習(xí)】六,、鞏固延伸

課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海),。

【講授】七,、教學(xué)反思

教學(xué)本文時(shí)主要考慮新入初中的學(xué)生對(duì)“山”和“?！钡母行哉J(rèn)知能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對(duì)困難的理解與克服,。作為老師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要激發(fā)個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽,。只要我們盡心的`引導(dǎo),，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香,，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海,。

《在山的那邊》課文篇六

今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第一單元第一課,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：（一）教材分析；（二）學(xué)情分析 （三）教法學(xué)法分析,；（四）教學(xué)流程,。

一、教材分析

本單元是七—九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律,，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義,，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩歌常識(shí),，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者思想感情；

2,、理解,、積累癡想、凝成,、誘惑,、喧騰、一瞬間等詞語,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,；

3、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用.我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1,、學(xué)會(huì)朗讀,、品味詩歌語言。

2,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌。

3,、領(lǐng)會(huì)詩中“山”,、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1,、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；

2,、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）,。

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文,，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解,；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二,、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

三,、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

四,、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

一,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在xxx,，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

四,、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié)？

五,、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

六,、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

七,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》課文篇七

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《在山的那邊》,。

下面我就按說教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說,。

一,、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，是作者抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章,，這一單元中，所有文章都是作者寫出對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,、敬畏生命,、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感,。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上,，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑,，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,。

二,、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解,，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子,，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊,，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊,，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制,。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟,，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合整首詩的意境,。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x,，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì),。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1,、有感情地朗讀詩歌,，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí)，如象征的藝術(shù)手法,、修辭方法等,。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語言的感悟,。

2,、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義,，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn),。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓,、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感。

2,、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x,。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩歌語言的感悟,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩歌所闡述的人生哲理,。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì),，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用,。自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn),，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā),，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2,、問題點(diǎn)撥法 3,、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程 ：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》,，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）,。聽完音樂后，大家想想,，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么,？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》,。（板書）（用時(shí)三分鐘）

2,、整體感知：

（1）教師范讀,，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞,。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海,。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,，只需要多媒體展示出來,，加深學(xué)生印象,，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩歌,，思考并回答問題,，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn),。問題設(shè)置如下：

a,、詩歌兩節(jié)中的“山”和“海”意義相同嗎,？如果不同,，分別指什么？

b,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩歌的大意有所體會(huì),，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山,，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！钡诙?jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷,、重重阻礙,；而“海”是指理想,、目標(biāo),、信念、信心,、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念,，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn),。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

3,、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語句的理解和體會(huì),，有象征意義,、修辭手法,、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo),。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式,，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景,，加深學(xué)生對(duì)詩歌的體會(huì),，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵,。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來,，對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海,，爬山是為了看見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘的想望”,。（對(duì)前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

這是擬人手法,。“我”爬上山頂,，以為能夠看見大海了,，可望見的卻依然是山，非常失望,、沮喪,，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人,，圖片背景：青的山,，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個(gè)信念,，是媽媽給我的信念,，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，而這個(gè)“?！笔遣淮嬖诘模磺泻蠈?shí)際的,，所以說是飄來的,。（解釋“飄”字，輕的,，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說,，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力,。（圖片背景,，海潮，傍晚,，一個(gè)人,，閉上眼睛想象，加深對(duì)詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅(jiān)持的,，只有在執(zhí)著追求,、堅(jiān)持不懈、勇往直前,、不斷奮斗之后,，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮,、給你驚喜,。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話中的“?！庇惺裁春x?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì),，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整,，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問題做作業(yè),，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧,。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同,，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后,，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者,，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深,。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后,，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放,，既省時(shí)又高效,，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率,。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué),，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢想,，影響著他的一生,。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新,，我國當(dāng)代著名詩人,、詩歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市,。著有詩集《紀(jì)念》（1985）,、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）,、《未完成的詩》（20xx）等,。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）,、《沒有英雄的詩》（20xx）等,。

4、課堂小結(jié)部分,，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問題回顧,，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定,。時(shí)間充足,，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè),，接著是詩歌意義的理解,，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“海”的象征作用,，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海,，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片?！袄硐搿?。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開始,，就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難,。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧,，“?！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力,，為了理想不斷前行,，點(diǎn)明作者寫作意圖。

5,、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難,、坎坷、阻礙

海 海 征 信念,、目標(biāo),、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶,。

6,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友,。

這是一篇閱讀課,，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境,，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了,。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說完畢,，請各位老師批評(píng)指正,，謝謝大家!

《在山的那邊》課文篇八

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊第一單元。下面我就按說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與技能：朗讀課文,，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷,，聯(lián)系生活,，感悟人生。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4.學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢利導(dǎo),、突破難點(diǎn),。

說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動(dòng)人,，所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。

3.嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀,，顯技巧;三讀,，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示,。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的,，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”，只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書設(shè)計(jì)：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青,、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長,、艱險(xiǎn)、曲折,、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

《在山的那邊》課文篇九

各位評(píng)委,、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊第一單元,。下面我就按說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課,。

一,、說教材：

1、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識(shí),、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識(shí)目標(biāo)”：朗讀課文，品味語言,。

② “情感,、價(jià)值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活,，感悟人生,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

二,、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1,、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2,、討論法：讓學(xué)生在自主,、合作交流中體會(huì)“無數(shù)座山”的含義。

三,、說學(xué)法：

1,、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,，初步了解作者的寫作意圖,。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

四、說教學(xué)程序：

＜一＞,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

＜二＞,、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練,。

＜四＞、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

＜六＞,、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

＜七＞,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

《在山的那邊》課文篇十

各位評(píng)委，老師：

大家好,！我說課的題目是：《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊第一單元。下面我就按說教材,，說教法,，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委,，老師說課,。

一、說教材：

1,、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)",，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識(shí),，能力，情感之間的聯(lián)系",，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①"知識(shí)目標(biāo)"：朗讀課文,，品味語言。

②"情感,，價(jià)值,，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4,、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中"無數(shù)座山"的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

二、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接,，真切的感知,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀,，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,，為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主,，合作交流中體會(huì)"無數(shù)座山"的含義,。

三、說學(xué)法：

1,、朗讀法：整體感知文意,，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖,。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

四,、說教學(xué)程序：

導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū),，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容

查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,，寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)

研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。

布置作業(yè)：

以"我終于見到了大海"為題，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

《在山的那邊》課文篇十一

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第一單元第一課《在山的那邊》,。

這篇課文是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，因此對(duì)今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端,，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，達(dá)到理想境界，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,。

因此在教學(xué)中,，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文,，品味語言,。注重正確、流利,、有感情的朗讀詩句,，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵,。

2.注重理解詞語,，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想,。

3.把握詩中山與海的象征意義,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì),。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂,，都看到了什么景象,，那時(shí)那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、初讀課文,，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，掌握常用字的書寫,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文,，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟,，老師指導(dǎo)朗讀,。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀,，教師引導(dǎo)品味揣摩語言,，共同探究賞析。

六,、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能獲得自己的人生體驗(yàn),，從而充實(shí)自己的精神世界。

七,、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

《在山的那邊》課文篇十二

各位評(píng)委：

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第一單元第一課,。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

四,、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

五,、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

六,、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

七,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀詩歌,，品味語言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)方法：。朗讀法,、討論法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里,，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，連綿不斷,，你會(huì)想到什么呢?為什么?

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題,、作者)

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕,。

1,、朗讀詩歌，品味語言2,、聯(lián)系生活,，感悟人生

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,，抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀,，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

四,、整體感知：

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1,、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

教師范讀,，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題,。明確：

1,、在山的那邊是海。山,，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界,。

2、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩,，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海,，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗。

3,、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五,、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的,，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由,。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。全班討論交流，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。教師引導(dǎo)、組織,、補(bǔ)充,。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的,。只有不懈努力，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來,，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。

5,、“是一個(gè)全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮,、驚喜,，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文,。

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己,。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩,，讓他成為自己成長中的動(dòng)力。

七,、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

《在山的那邊》課文篇十三

一、教材分析

本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律,，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位,、定勢的意義,，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標(biāo)定為：

１,、初步了解詩歌常識(shí),，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情,；

２,、理解、積累癡想,、凝成,、誘惑、喧騰,、一瞬間等詞語,，學(xué)會(huì)運(yùn)用；

３,、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用,。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

１,、學(xué)會(huì)朗讀,、品味詩歌語言；

２,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌；

３,、領(lǐng)會(huì)詩中“山”,、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

１,、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪,；

２,、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文,，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解,；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x,。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

三,、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

１、導(dǎo)入課文,。

（聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）

２,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

３、查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

（初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練,。）

４、整體感知課文,。

（教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié)？ ）

５,、研讀賞析,。

（學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。）

６、體驗(yàn)反思,。

（請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。 ）

７,、布置作業(yè)。

（以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。）

《在山的那邊》課文篇十四

今天,，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第一單元第一課,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一,、教材分析

本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律,，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位、定勢的意義,，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1,、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者思想感情;

2,、理解、積累癡想,、凝成,、誘惑、喧騰,、一瞬間等詞語,，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

3、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用,。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1,、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言;

2,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌;

3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”,、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1,、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

2、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活,，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文,，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x,。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

三,、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四,、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

1,、導(dǎo)入課文,。

(聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。 )

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練,。)

4,、整體感知課文。

(教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

5、研讀賞析,。

(學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。)

6,、體驗(yàn)反思。

(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。 )

7,、布置作業(yè),。

(以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)