人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
在山的那邊課件篇一
1,、了解朗讀詩歌的基本要求,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣,。
2、整體感知詩歌內(nèi)容,。
3,、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。
4,、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。
教學(xué)重點：
1,、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義,。
3,、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機,、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀,。
學(xué)生：熟讀課文,。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入??新課：
每個人在童年時代，對生活,，都有美好而奇妙的“夢想”,，對未來，都有熱烈的企盼與遐思,。那么,，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢,？他們的想法,，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天,，我們學(xué)習(xí)詩歌,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音,。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語,。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂,。
學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏,、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思,。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,，即使說的不全面,、不深刻也無妨,，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文,。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏,。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,，掌握了朗讀節(jié)奏與重音,，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可,。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏,。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4,、結(jié)合朗讀生意,，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論,。
a. 討論,，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思,？是寫山的顏色嗎,？如果不是，那又是表現(xiàn)什么,？
◆我的“幻想”指什么,？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么,？為什么說是“飄來”的,？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么,？
◆“喧騰”是什么意思,？課文中指什么？
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情,？
學(xué)生通過討論,，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解,，來解釋,，可予以補充,，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏,、意義重音的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣,。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義,。(教師投影出示句子)
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢,？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點,？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分,！”
◆“媽媽，那個海呢,？”
◆“是的,，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,，是學(xué)生接觸的新學(xué)法,，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo),、點撥,，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,，要點合理即可,。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x,。
②討論，全詩講述了一個什么道理,？
以上所討論的內(nèi)容,，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想,，多說,，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行,。
結(jié)合自身生活體驗,，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受,。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生說真話,，訴真情。
②全班激情齊讀,。
小結(jié),，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山,，見到大海,，必須百折不撓，堅持奮斗,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”,，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山,。
②布置作業(yè)?,。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海),。
b.熟練朗讀課文,，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字,。
點評
本教案簡潔,、明晰，在設(shè)計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點,，采用朗讀教學(xué)法,，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言,、意境,，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,，都是在老師的引導(dǎo)下,，由學(xué)生主動、合作完成的,。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”,，就是要讓學(xué)生自己研究,，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路,、搭橋,、鼓勵作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗的反思的活動,，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活,，啟迪學(xué)生思維的特點。
在山的那邊課件篇二
一,、加強朗讀訓(xùn)練
探究前宜安排朗讀,，以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力,。探究過程中宜安排片段朗讀,，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀,，提高表情朗讀的水平,。
二、抓住探究的關(guān)鍵
關(guān)鍵是“?！迸c“山”的象征意義,，特別是“無數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，理解“無數(shù)座山”的象征意義,。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足,，一旦達(dá)不到預(yù)期目的,，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次,。待到認(rèn)識不斷深化了,，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們,，不要企望一蹴而就,，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。探究到這層精義,，就會喜歡這首詩,，覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言。
三,、開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)
本課是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個好的開頭。要讓學(xué)生自己研究,，合作學(xué)習(xí),，教師要引而不發(fā),，路讓學(xué)生自己走，教師起引路,、扶助,、鼓勵作用。一開頭養(yǎng)成好習(xí)慣,，開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面,，今后就比較好辦。
四,、重視“讀一讀,，寫一寫”
“讀一讀，寫一寫”,，是識字和寫字,，讀音要準(zhǔn)確，寫字要規(guī)范,，還要練習(xí)書法,。“讀一讀,，寫一寫”,，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言,。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如,。孤零零一個詞,，不容易記，用法也吃不準(zhǔn),，最好識記所在的短語短句,，例如，“海在喧騰”就容易記,，容易用,；這個短語不斷擴(kuò)展，不斷變化,，可以生成各種句子,。如“海在遠(yuǎn)方喧騰”“海在遠(yuǎn)方為我喧騰”“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”。重視“讀一讀,，寫一寫”,，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此,。
在山的那邊課件篇三
一? 在山的那邊（第一課時）
2005年?? 月? 日星期??? 上午第?? 節(jié)? 總第（?? ）教時 課型：講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1,、朗讀詩歌,，品味語言
2、聯(lián)系生活,，感悟人生
教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。
教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)過程：
1,、看導(dǎo)語,，默讀課文，作者簡介,。
王家新,，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,。1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,，1990年離開,。1992年去英國。1994年歸國,，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等,。
2,、讀一讀，寫一寫,。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3,、朗讀。
要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。
(1)教師范讀,。
(2)各自練習(xí)朗讀,。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4,、內(nèi)容研討,。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題,。讓學(xué)生用鉛筆打問號,，然后提出問題，教師補充,。
(1)“在山的那邊,，是海”,，對這個“山”字,，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？
山那邊是海,，這“山”不是一座山,，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,，爬無數(shù)座山,，那就更要歷盡艱險。這就是說,，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的,。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足,，以為爬上一座山,，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界,，可事實并非如此，就不免失望,、沮喪,。
(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”,，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么,，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題,？
“小時候,，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢,？”神往山那邊的新天地，是童年的遐想,?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎,？”這就是說,，媽媽指點了理想，喚起了我的想望,。然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海,，望見的依然是山,，于是大失所望。
長大了,，詩人領(lǐng)悟了,，媽媽所說的海，是信念凝成的海,，海很遙遠(yuǎn),，但是并非虛無縹緲。理想和信念,，使人不畏長途跋涉,，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩人把自己的人生感悟,，把自己的堅定信念,，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的,，但是,，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn),。
(3)讀第一部分,，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊,，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山,？為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”? 小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(5)山那邊的青山,，為什么“鐵青著臉”?
這是擬人手法,。“我”爬上山頂,，滿以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山，非常失望,、沮喪,，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的,，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言,，怎么說,？ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我,？“我”為什么失望,？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思,？
比喻一個信念,，媽媽給我的信念，山那邊是海,。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想,，所以說是飄來的,。
(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá),？
這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理,。詩人取象于群山和大海,，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,，意象壯闊,，意蘊豐富。一個“山”字,，既可以指一座山,，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境,，詩意在跌宕中推進(jìn),，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪
思考一“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢,？
詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。
思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
先要想為什么“照亮”,，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的,。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜,，理想境界的實現(xiàn)使人興奮,、驚喜。
5,、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗,。
（1）我常伏在窗口癡想 (這個詞在這里是什么意思？)
“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，追求新的天地,。
（2）山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎,？)
“鐵青著臉”,，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海,，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,，臉色鐵青。
（3）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里,？) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海,，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
（4）一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思,？) “枯干”形容對理想的渴望,。
6、再朗讀,。
7,、課外作業(yè)。
板書設(shè)計：
在山的那邊? 王家新
（困難）
海
（理想）
課后感：
資料：
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》,、《走一步,，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,，有感情地朗讀課文,。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流,。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念,，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要一次次地戰(zhàn)勝失望,，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,，感悟詩中的思想感情,，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計
初步感知
①導(dǎo)入
同學(xué)們,，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),，跨入人生道路一個新的起點時,，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示,。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩,。在詩里,，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它,。二十多年后的今天,，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及,。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案,。
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流,、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù),。在詩中,，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,，就要有感情地朗讀,，體悟“海”與“山’’的象征意義,，領(lǐng)會它們所蘊含的意味,。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀,，并且邊聽邊思考問題,。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“?！置嬉馑纪?，還蘊含著什么意思？
b,、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情,？
教師配樂朗讀,，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答,、相互評論,、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一,，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解),。
在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌,，加深印象,，也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解,，還要品讀詩歌形象而精練的語句,，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句,，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味,，獲得思想啟迪。
①自主,、合作探究
可用屏幕投影思考題,，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界,，實現(xiàn)人生理想的,？
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,，反復(fù)品讀,，體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,，可四人小組討論,，共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度,，抓住不同的語句談感受,，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們,，奔向理想的人生征途是漫長的,，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗,，理想終將實現(xiàn),。
②朗讀指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀),、語速,、停頓,。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來,，通過反復(fù)品讀,，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情,。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀,、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們,，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難,，堅持奮斗,，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊,，意蘊豐富,。一座山，也可以指無數(shù)座山,，一次又一次地失望,，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,，怎樣翻無數(shù)座山,，卻是不容易的事情。那么,，怎樣翻過無數(shù)座山,，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題,。
作業(yè)
①背誦自己喜歡的詩句,，豐富語言。
②課后練習(xí)：讀一讀,，寫一寫
一? 在山的那邊（第二課時）
2005年?? 月? 日星期??? 上午第?? 節(jié)? 總第（?? ）教時 課型：講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)欣賞能力,。
③聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理,。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情。
教學(xué)難點：復(fù)述課文內(nèi)容,，體味人生的哲理,。
教學(xué)過程實錄：
師：上課,！? 生：起立！?? 師：同學(xué)們好,！? 生：老師好,！
師：請坐！同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里,，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷,，你會想到什么呢？(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么,？
師：為什么會這么想,？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇,。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界,，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地,。
師：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的,。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》,。(教師板書課題、作者)
師：同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,，喜不喜歡詩呀,？
生(齊)：喜歡！
師：為什么,？
生：詩歌句子短,，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人,。
師：同學(xué)們說的都不錯,。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀，用心去悟,。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、朗讀詩歌,，品味語言
2、聯(lián)系生活,，感悟人生
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎,？
生(齊)：預(yù)習(xí)了！
師：誰來朗讀生字,？要注意加點字的讀音,。
學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤,？
生(部分)：扎下,，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷,。請大家到課文中把這個詞找出來,，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么,？
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典,，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許,，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查,，不一會兒，就查到舉手了,。
生：這個字有三種讀音,，在詩中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長,。
師：對,，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師,，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣,。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學(xué)們讀得很好,。山那邊到底是什么呢,？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍,。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文,。
學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完,，學(xué)生情不自禁鼓起掌來,。
師：大家為什么鼓掌咽？
生(齊)：老師讀得好,！
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵,。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫
得好,，大家喜歡讀,，是不是？
生(齊)：是,！
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀,，好不好？
生(齊)：好,！
教師放音樂,，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣？
學(xué)生有的點頭說“好”,，有的搖頭,。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情,。
生：該重讀的沒重讀,。
師：為什么會這樣？
生：讀的遍數(shù)少了,。
生：因為是齊讀,，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了,，大家都跟著全讀快了,，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透,，還沒品出味來,。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀,，才能和詩人的思想感情形成共鳴,，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠,。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么,？“山”和“?！钡暮x是什么？
2,、全詩為什么分為二節(jié),？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情,？
師：下面我們來一起討論這幾個問題,。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢？
生(齊)：在山的那邊是海,。
教師板書大大的“?！?/p>
師：”山”和”海”除了字面的意思,，還有其他含義嗎,？
生：“山”，就像是困難,；“?！本拖袷抢硐?/p>
生：“海”是人生的信念,，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻,。
教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”
師：全詩為什么分為二節(jié),？
生：第一節(jié)詩,，寫了我童年時候：第二節(jié)詩,，寫了我長大后,。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑,；第二節(jié)詩,，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象
征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情,？
生：要實現(xiàn)理想的愿望,。
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢,？詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六,、七分鐘,。
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎？
生(齊)：好了,！
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流,、討論，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。看誰的眼睛最敏銳,，能發(fā)現(xiàn)美,，能發(fā)現(xiàn)問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁,，鐵青著臉,，給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象,，“我”本希望看見大海,，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山,，“我”真是大失所望,，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂,？
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣,，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己,，你怎么看出他的心情,？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,，詩人將大山擬人化了,，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過,，這樣寫既形象又生動,。
師：對,，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。”感傷的時候,，看見美麗的花也像在流淚一樣,。你能讀出這種感情么？
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩,。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想,？
生：怨恨媽媽。
師：怨恨,？“媽媽,，那個海呢？”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨,，是帶點怨意,，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解,，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子,，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心,，繼續(xù)尋找,、追求。
師：對,，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確,、得體,。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找,、追求,。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎,？
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,，怎么會下深根？
話音剛落,，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來,，開始都面有疑惑,，過了一會兒有一兩個同學(xué)舉手。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念,，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,，這種信念就在“我”心中扎下深根,。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。
師：問題提得棒,，回答得更棒！飄來的東西確實不易扎下根,，而且是深根,。唯有不懈努力，日積月累,，滴水穿石,，才能做到。那么,，在朗讀時,，應(yīng)該怎么讀？
生很多舉手,，全班齊讀,。
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理,，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊,。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的,，我曾一次又一次的失望過,，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去,?！边@句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞,，好在哪里,？
生：“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”,，強調(diào)了“我”的努力，不灰心,；“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多,。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣,。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示,？
生：不要企圖一舉成功,，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來,，只要堅持下去就一定能成功,。
師：說得好不好？
生(齊)：好,！(學(xué)生一起鼓掌,！)
請你把這句讀一讀？
生朗讀詩句,，重音把握不準(zhǔn)
師：還有誰來讀讀,？注意重音。
又一名學(xué)生起來朗讀,，強調(diào)了兩個“又”字,。
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn),？·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,，也就是理想,，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,，“我”對理想的非?？释Ｖ挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`,，使“我”的心靈不再枯干,，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,，請你讀試試,。
生有感情朗讀，全班齊讀,。
生：我最喜歡最后那兒句“是的,！人們叼,，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊,，就是海呀,，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛,?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候,，人們是多么興奮,、驚喜啊,！
師：大家一起來讀一遍,。
生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷,？
生(齊)：有,！
師：不夠洪亮！有沒有,？(師加大音量)
生(又齊聲響亮)：有,！
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀,。
生齊聲朗讀,，有進(jìn)步，但仍沒有讀出高潮
師：這遍讀得怎么樣,？
生有的點頭,，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學(xué)
生：最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高,。
師請這名學(xué)生示范朗讀,，讀得很好，師生共同模仿,。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀,。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了,？
師當(dāng)堂示范背誦,，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦,。
師：開始同學(xué)們朗讀,，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,，再把全詩朗讀一遍,，相信大家一定大有進(jìn)步,！
在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文,。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件,。)
四人小組討論,，全班交流近十分鐘。
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧,。誰先說,？
生：記得在五年紀(jì)的時候，我愛上了游泳,，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會,，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力,？在我一次又一次流下眼淚之后,，我下定決心，我一定要攀過這座山,。我開始了自己安排的特訓(xùn),，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈,，我的汗水占了游泳池的三分之一,，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂,，我堅持了六個月,，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去,，讀了這首詩就讓我想起自己這段經(jīng)歷,，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果,。
師：相信你在遇到其他困難時,，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。
生：“在山的那邊,，是海,！是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話,，因為我有這么一段難忘的經(jīng)歷,。那時一年以前吧，在老師的推薦下,，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標(biāo)賽”,。來到賽場上,，看到碩大的賽場,，臺下坐滿了人，我緊張極了,，快透不過氣來,。比賽開始了，輪到我獨舞時,，剎那間,，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂,，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒有拿到,，回到賓館后，我哭得非常傷心,。老師和舞伴都來安慰我,，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名,。在這一年中,，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的—卜*下腰到組合中的花步,，每天不知要練上幾千遍幾萬遍,。每周二十個小時的訓(xùn)練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心,，激勵我的總是那碩大的舞臺,，燦爛的獎牌。一年后,，我又回到當(dāng)初那個賽場上,，比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平，終于一年的酸,、甜,、苦、辣,、痛沒有白費,，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學(xué)們的鼓勵下我一定能看到大海的,！
師：在遇到困難時,，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場的寬大,，用“碩大”是不是值得商榷一下,？還有其他的經(jīng)歷嗎？
生：我要講的是半年前,，我上六年級時,，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了，我苦練了三年跳高,，只看這次運動會的成績了,。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào),，我的成績也因此大打折扣！一向活潑開朗的我顯得很憂郁,，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎,？“當(dāng)然！”生性好強的我怎能這樣屈服,！三年來我的成績一直很優(yōu)秀,，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑,，讓老師失望呢,？一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想,，可是響起來容易做起來難,，經(jīng)過多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對了,！激動的我馬上抓住要領(lǐng),，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺,，此時,，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了,?！肮Ψ虿回?fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績，我跳的1米56的成績已達(dá)到了國家女子跳高二級運動員的標(biāo)準(zhǔn),。這次難忘的經(jīng)歷,，讓我感受到了山的巨大,，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難,，需要多么大的努力,，多么堅定的信念，當(dāng)看到海的那一刻,，又是多么激動,，多么欣慰。這一次,，讓我更深的認(rèn)識了自己,，我有堅定的信念，頑強的毅力,，那么我就是最偉大的,！伴隨我的將永遠(yuǎn)會是山那邊的大海,！
師：在很多時候,，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己,！
師：對,！人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷,。
生：我很喜好書法,，在我剛開始學(xué)寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚,，老師在班里舉行了一次書法比賽,，所有同學(xué)的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名,，丟盡了臉,。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名,。我還給自己制定了計劃,，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高,，就這樣,，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名?，F(xiàn)在,，我已經(jīng)獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎,。就是這樣翻過一座座大山,，我終于看見了我向往已久的大?！，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難,，我深信：只要付出了,，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海,，那就是用信念凝成的海,，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的,，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名,，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣,？
生：不再努力,。
生：拿不到全國一等獎。
師：對,！沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義,。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,，有很多困難正等著你,，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功,。大家有沒有信心,？
生齊聲答：有！
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,，讓好詩伴你健康去成長,！全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。
師：今天的作業(yè)練習(xí),，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。(教師邊說邊出示課件,。)
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課,！
生：起立,！
師：同學(xué)們再見！
生：老師再見,！
板書設(shè)計
在山的那邊王家新
（困難）
海
（理想）
課后感：
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課,，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”,、“研讀與賞析”,、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X,。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”,、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作,、自主,、探究學(xué)習(xí)，在寬松,、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,，并將兩者有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,，認(rèn)真地品味語言,，不斷地揣摩,，學(xué)生從中感悟,，得到熏陶，形成語感,。另外,，教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程,，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu),，順利的完成了教學(xué)任務(wù)?？偟目磥?，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎,，語言親和力強,，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想,，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),，實施新課程改革有比較好的借鑒。
在山的那邊課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
①朗讀詩歌,，品味語言,。
②聯(lián)系生活,，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點是對無數(shù)座山的理解,。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,，蒼蒼茫茫,，連綿不斷，你會想到什么呢,？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么,？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線,，我對未知的世界充滿了好奇,。
師：同學(xué)們回答得很好。今天,，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》,。（教師板書課題,、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀,，用心去悟,。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示,，幫助自己成長,。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢,？讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。（教師通過課件配樂，配畫面,，有感情地范讀課文,。教師讀完，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵,。同學(xué)們一定能讀得比老師還好,。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好,，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀,，好不好,？（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文,。）
師：大家自己評評讀得怎么樣,？
生：速度太快，沒有感情,。
生：該重讀的沒重讀,。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來,。
師：這幾位同學(xué)說得不錯,。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示,。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容,。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
①在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么,？
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情,？
師：在山的那邊到底是什么呢,？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“?！保?/p>
師：“山”和“海”除了字面的意思,，還有其他含義嗎,？
生：“山”，就像是困難,；“?！本拖袷抢硐搿?/p>
生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”,，在“?！毕掳鍟靶拍睢保?/p>
師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容,。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候,；第二節(jié)詩,，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩,，寫了我的想望和困惑,；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗,。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”,，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,，“海”象征了信念,。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情,？
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想,。
四,、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件）
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論,。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。看誰的眼睛最敏銳,，能發(fā)現(xiàn)美,，能發(fā)現(xiàn)問題。
生：“山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分,！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海,，結(jié)果好不容易爬上了山頂,，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了,。
師：這句沒寫詩人自己,，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好,？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色,，實際是寫自己的心情難過,，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎,？
（學(xué)生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”,，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根,？
（話音剛落,，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,，所以說是飄來的,。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根,。
生：理想的樹立也需要日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒,，回答得更棒,！飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根,。惟有不懈努力,，日積月累，滴水穿石,，才能扎下深根,。那么，在朗讀時,，應(yīng)該怎么讀？
（學(xué)生很多舉手,，全班齊讀,。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理,，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊,。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧,？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好,?！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{(diào)了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”,，強調(diào)了“我”的努力，不灰心,；“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣,？
生：失敗后就灰心喪氣,。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩你得到什么啟示,？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功,。
師：好?。▽W(xué)生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。
（學(xué)生朗讀詩句）
師：好,，還有什么新的發(fā)現(xiàn),？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海,，也就是理想,，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就堅強了,。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試,。
（學(xué)生有感情朗讀,，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的,！人們啊,，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候,，人們驚喜萬分,。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷,？
生：（齊）有,！
師：(加大音量)不夠洪亮！有沒有,？
生：(又齊聲響亮)有,！
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀,。
(學(xué)生齊聲朗讀,，讀得很好。)
師：讀了這么多遍,，是不是可以背誦下來了,？
(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦,，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘,。)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧,。誰先說？
生：記得在五年級的時候,，我學(xué)游泳,，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心,，一定要攀過這座山,。別人練兩小時，我練四小時,，別人游一圈,，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂,，取得了第一名,。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷,，我也看到了屬于自己的海,，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果,。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗,。還有其他的經(jīng)歷嗎,？
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級時,，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了,。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào),，我的成績也因此大打折扣,！一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想,，經(jīng)過多次嘗試,，我終于做對了！“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績,。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大,，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難,，必須有堅定的信念,，頑強的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海,！
師：在很多時候,，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己,！
師：對,！人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷,。
生：我很喜好書法,，在剛開始學(xué)寫書法的時候，比賽中我是最后一名,。我給自己制定了計劃,，每天比別人多用兩三倍的時間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名?，F(xiàn)在,，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海,，在一瞬間照亮你的眼睛,。
師：困難總是一個接一個的,，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海,，他會怎么樣,？
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎,。
師：對,！正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義,。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你,，只要堅持不懈就一定能成功,。大家有沒有信心？
生：(齊答)有,！
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩,，讓好詩伴你健康地成長！
六,、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習(xí)是,，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。(教師邊說邊出示課件。)
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課,，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”,、“研讀與賞析”,、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X,。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”,、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與,，使學(xué)生合作,、自主、探究學(xué)習(xí),，在寬松,、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長,，通過朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,，并將兩者有機地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,，認(rèn)真地品味語言,，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟,，得到熏陶,，形成語感。另外,，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程,，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu),，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來,，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課,，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),，實施新課程改革有比較好的借鑒作用,。
在山的那邊課件篇五
潤物細(xì)無聲
──《在山的那邊》課堂教學(xué)反思
湖北省宜昌市五峰鎮(zhèn)中學(xué)閆忠東
在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,，從而領(lǐng)會詩歌的深刻內(nèi)涵之后,，要求他們結(jié)合生活實際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰,，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),。
適時點撥，恰當(dāng)指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力,。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時當(dāng)上了班干部,，可我的同學(xué)們故意為難我,，不聽我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時間,，我好苦惱,！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己,！”聽了她的發(fā)言,，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難,，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是,，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎,？”同學(xué)面面相覷，都說不上來,。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎,？”我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟,，紛紛搖頭說不知道,。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時要突出重點（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題,。這樣的點撥對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處,。
動之以情，曉之以理,，幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折,，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異,。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息,，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受,，當(dāng)時甚至有了死的念頭,。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了,。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,。我聽進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí),，把落下的功課趕了上來,。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母,?！痹S多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動,，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來,，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了,，這是多種原因造成的,，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你,，所以你不應(yīng)該恨父母,，要學(xué)會理解父母，他們也有他們的苦衷,。”她似乎聽進(jìn)去了一些,，考慮到課堂時間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨談,，好嗎？”后來我找她談了幾次,，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要,，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導(dǎo),，適時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅強面對生活中的困難,，培養(yǎng)堅強的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她病情,。她說：“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者，自從她生病后,，我傷心極了，我不知道該怎么辦,？整天想著病，沒有心思學(xué)習(xí)了,。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí),，用好成績來安慰病重的媽媽,。經(jīng)過一段時間的刻苦學(xué)習(xí),，我的成績提高了，媽媽十分高興,！”我當(dāng)場鼓勵她繼續(xù)振作，用好成績給媽媽以信心,。看得出,，她的眼里有了自信與堅強。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間了,，但學(xué)生的發(fā)言還時常縈繞在我的腦海,。“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”，作為一名語文老師,，要用心聆聽、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問題,，不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會學(xué)生如何生活,。
在山的那邊課件篇六
一? 在山的那邊（第一課時）
1、朗讀詩歌,，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
1,、看導(dǎo)語?，默讀課文,，作者簡介。
王家新,，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教,。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開,。1992年去英國。1994年歸國,，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動懸崖》(1997)等,。
2,、讀一讀,，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3,、朗讀,。
要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。
(1)教師范讀,。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀,。
(4)齊讀。
4,、內(nèi)容研討。
研討,，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題,。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題,，教師補充。
(1)“在山的那邊,，是海”,，對這個“山”字,，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同,？ 山那邊是海，這“山”不是一座山,，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山,，那就更要歷盡艱險。這就是說,，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想,，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山,，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界,，可事實并非如此，就不免失望,、沮喪。
(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！保笆怯眯拍钅傻暮,！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題,？
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢,？”神往山那邊的新天地，是童年的遐想,。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎,？”這就是說，媽媽指點了理想,，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海,，望見的依然是山,，于是大失所望,。
長大了，詩人領(lǐng)悟了,，媽媽所說的海，是信念凝成的海,，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲,。理想和信念，使人不畏長途跋涉,，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩人把自己的人生感悟,，把自己的堅定信念，告訴人們,，奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn),。
(3)讀第一部分,，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊,，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么,？為什么說“隱秘”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”,。
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”? 這是擬人手法,。“我”爬上山頂,，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。
(6)“給我的幻想打了一個零分”,，改用議論語言，怎么說,？ “我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么,？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望,？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思,？ 比喻一個信念，媽媽給我的信念,，山那邊是海。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想,，所以說是飄來的,。
(8)結(jié)尾表達(dá)的信念,，如果用議論語言該怎樣表達(dá)？
這首詩表達(dá)了一種信念,，表達(dá)了一個哲理。詩人取象于群山和大海,，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,，意象壯闊,，意蘊豐富。一個“山”字,，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山,，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn),，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪
思考一“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力。
思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情,？
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的,。再想照亮前后的心情,，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮,、驚喜。
5,、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）我常伏在窗口癡想 (這個詞在這里是什么意思,？) “癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地,。
（2）山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎,？) “鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺,。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青,。
（3）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里,？) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海,，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
（4）一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思,？) “枯干”形容對理想的渴望。
6,、再朗讀。
7,、課外作業(yè)?。
在山的那邊王家新
（困難）
海
（理想）
資料：
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀,、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文,。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流,。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗,，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山,。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情,，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計
初步感知
①導(dǎo)入
同學(xué)們,，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時,，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo),。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示,。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩,。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么,，他心目中的“海”是什么呢,？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案,。
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù),。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感,。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀,，體悟“海”與“山’’的象征意義,，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀,，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題,。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“?！置嬉馑纪?，還蘊含著什么意思,？
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情,？
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀,，然后討論回答,、相互評論,、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一,，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上,，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌,，加深印象,，也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備,。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句,，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句,，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪,。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題,，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的,？
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情,。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論,，共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度,，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念,；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難,，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn),。
②朗讀指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀,、輕讀)、語速,、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀,，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情,。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀,。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的,，只要戰(zhàn)勝困難,，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn),。這首詩意象壯闊,，意蘊豐富。一座山,，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望,，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情,。那么,，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界,，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題,。
作業(yè)
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言,。
②課后練習(xí)：讀一讀,，寫一寫
一? 在山的那邊（第二課時）
①有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情,。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)欣賞能力,。
③聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理,。
師：上課！? 生：起立,！?? 師：同學(xué)們好！? 生：老師好,！
師：請坐！同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，連綿不斷，你會想到什么呢,？(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么,？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線,，我對未知的世界充滿了好奇,。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界,，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地,。
師：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的,。今天,，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》,。(教師板書課題,、作者)
師：同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,，喜不喜歡詩呀？
生(齊)：喜歡,！
師：為什么？
生：詩歌句子短,，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人,。
師：同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀，用心去悟,。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長,。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌,，品味語言
2、聯(lián)系生活,，感悟人生
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎？
生(齊)：預(yù)習(xí)了,！
師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音,。
學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤,？
生(部分)：扎下,，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個多音字,，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷,。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來,。
生：詩句是“一顆從飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么,？
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典,，立即有個學(xué)生拿出字典來查,，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查,，不一會兒,，就查到舉手了,。
生：這個字有三種讀音,，在詩中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長,。
師：對，應(yīng)讀zha,。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣,。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學(xué)們讀得很好,。山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文,。
學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染,，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來,。
師：大家為什么鼓掌咽？
生(齊)：老師讀得好,！
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵,。同學(xué)們一定能讀得比老師還好,。不過關(guān)鍵還是這首詩寫
得好,，大家喜歡讀,，是不是,？
生(齊)：是,！
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好,？
生(齊)：好！
教師放音樂,，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣？
學(xué)生有的點頭說“好”,，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快,，沒有感情,。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣,？
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因為是齊讀,，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了,，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了,。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來,。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀,，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示,。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠,。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容,。請大家思考這樣幾個問題：
1,、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？
2,、全詩為什么分為二節(jié),？
3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
師：下面我們來一起討論這幾個問題,。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢？
生(齊)：在山的那邊是海,。
教師板書大大的“海”
師：”山”和”?！背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎,？
生：“山”，就像是困難,；“海”就像是理想
生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“?！毕聦憽靶拍睢?/p>
師：全詩為什么分為二節(jié)？
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩,，寫了我長大后,。
生：第一節(jié)詩,，寫了我的想望和困惑,；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗,。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象
征了困難,，“海”象征了信念,。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
生：要實現(xiàn)理想的愿望,。
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想,。
師：詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六,、七分鐘。
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎,？
生(齊)：好了！
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流,、討論，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美,，能發(fā)現(xiàn)問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁,，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分,！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海,，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山,，“我”真是大失所望,，沮喪極了,。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂,？
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間,。
師：這句沒寫詩人自己,，你怎么看出他的心情,？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色,，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動,。
師：對,，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！备袀臅r候,，看見美麗的花也像在流淚一樣,。你能讀出這種感情么,？
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想,？
生：怨恨媽媽。
師：怨恨,？“媽媽，那個海呢,？”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨,，是帶點怨意,，有些埋怨吧,。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子,，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心,，繼續(xù)尋找、追求,。
師：對,，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,，用在這里顯然不太恰當(dāng),。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體,。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找,、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎,？
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子,。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,，怎么會下深根？
話音剛落,，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來,，開始都面有疑惑,，過了一會兒有一兩個同學(xué)舉手,。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念,，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒,，回答得更棒！飄來的東西確實不易扎下根,，而且是深根。唯有不懈努力,，日積月累,，滴水穿石，才能做到,。那么，在朗讀時,，應(yīng)該怎么讀？
生很多舉手,，全班齊讀。
師：讀得不錯,，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊,。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的,，我曾一次又一次的失望過,，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞,，好在哪里？
生：“一次又一次”,，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”,，強調(diào)了“我”的努力，不灰心,；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多,。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣,。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩你得到什么啟示？
生：不要企圖一舉成功,，要能承受住失敗和挫折,。
生：跌倒后要能爬起來,，只要堅持下去就一定能成功,。
師：說得好不好？
生(齊)：好！(學(xué)生一起鼓掌,！)
請你把這句讀一讀？
生朗讀詩句,，重音把握不準(zhǔn)
師：還有誰來讀讀？注意重音,。
又一名學(xué)生起來朗讀，強調(diào)了兩個“又”字,。
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn),？·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來,，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想,，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,，“我”對理想的非常渴望,。只有理想能滋潤“我”的心靈,，使“我”的心靈不再枯干,，而變得充實而有活力,。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試,。
生有感情朗讀，全班齊讀,。
生：我最喜歡最后那兒句“是的！人們叼,，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂,，而在這座山的那邊，就是海呀,，是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛,。”這句詩很有人生哲理,，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮,、驚喜啊,！
師：大家一起來讀一遍。
生有感情齊聲朗讀,，但仍有些放不開
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生(齊)：有,！
師：不夠洪亮,！有沒有,？(師加大音量)
生(又齊聲響亮)：有！
師：好,，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
生齊聲朗讀,，有進(jìn)步,，但仍沒有讀出高潮
師：這遍讀得怎么樣,？
生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學(xué)
生：最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高,。
師請這名學(xué)生示范朗讀,，讀得很好,，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀,。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了,？
師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦,，然后全班有感情背誦。
師：開始同學(xué)們朗讀,，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步,！
在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。(教師邊說邊出示課件,。)
四人小組討論，全班交流近十分鐘。
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧,。誰先說？
生：記得在五年紀(jì)的時候,，我愛上了游泳,，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會,，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力,？在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心,，我一定要攀過這座山,。我開始了自己安排的特訓(xùn),，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈,，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練,，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月,，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去,，讀了這首詩就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海,，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時,，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。
生：“在山的那邊,，是海,！是用信念凝成的海?！蔽易钕矚g這句話，因為我有這么一段難忘的經(jīng)歷,。那時一年以前吧,，在老師的推薦下,，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來到賽場上,，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人,，我緊張極了，快透不過氣來,。比賽開始了，輪到我獨舞時,，剎那間，腦子里一片空白,。跳得一塌糊涂,，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒有拿到,，回到賓館后，我哭得非常傷心,。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起,，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中,，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的—卜叉下腰到組合中的花步,，每天不知要練上幾千遍幾萬遍,。每周二十個小時的訓(xùn)練使我疲憊不堪,，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞臺,，燦爛的獎牌,。一年后,，我又回到當(dāng)初那個賽場上，比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平,，終于一年的酸、甜,、苦,、辣、痛沒有白費,，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙,，在老師和同學(xué)們的鼓勵下我一定能看到大海的！
師：在遇到困難時,，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場的寬大,，用“碩大”是不是值得商榷一下？還有其他的經(jīng)歷嗎,？
生：我要講的是半年前，我上六年級時,，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了,，我苦練了三年跳高,，只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力,，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣,！一向活潑開朗的我顯得很憂郁,，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎,？“當(dāng)然,！”生性好強的我怎能這樣屈服！三年來我的成績一直很優(yōu)秀,，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑,，讓老師失望呢？一種堅定的信念鼓舞著我,，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難,，經(jīng)過多次嘗試,，我終于在一瞬間開了竅：我做對了,！激動的我馬上抓住要領(lǐng),，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺,，此時，我好像已站在了這座山的半山腰,，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了,。“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績,，我跳的1米56的成績已達(dá)到了國家女子跳高二級運動員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷,，讓我感受到了山的巨大,，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難,，需要多么大的努力，多么堅定的信念,，當(dāng)看到海的那一刻,，又是多么激動，多么欣慰,。這一次,，讓我更深的認(rèn)識了自己，我有堅定的信念,，頑強的毅力，那么我就是最偉大的,！伴隨我的將永遠(yuǎn)會是山那邊的大海！
師：在很多時候,，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己,！
師：對！人生最大的敵人是你自己,。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷,。
生：我很喜好書法,，在我剛開始學(xué)寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚,，老師在班里舉行了一次書法比賽,，所有同學(xué)的家長都來觀看這次比賽,，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉,。于是我暗下決心,，一定要在下次比賽中奪得第一名,。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法,，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣,，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得了很多的獎,，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山,，我終于看見了我向往已久的大海?，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難,，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山,，就一定能看見大海,，那就是用信念凝成的海,，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的,，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海,，他會怎么樣,？
生：不再努力,。
生：拿不到全國一等獎。
師：對！沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義,。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你,，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功,。大家有沒有信心？
生齊聲答：有,！
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,，讓好詩伴你健康去成長！全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩,。
師：今天的作業(yè)?練習(xí)，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。(教師邊說邊出示課件,。)
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課,！
生：起立！
師：同學(xué)們再見,！
生：老師再見！
板書設(shè)計
在山的那邊王家新
（困難）
海
（理想）
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課,，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”,、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成,，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”,、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作,、自主、探究學(xué)習(xí),，在寬松,、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言,，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟,，得到熏陶,，形成語感,。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一起,，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程?，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu),，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。總的看來,，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎,，語言親和力強，充分尊重學(xué)生的主體地位,，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想,，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),，實施新課程改革有比較好的借鑒,。
在山的那邊課件篇七
閱讀下文，完成1～5題：
今天啊,，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了_________
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海_______在遠(yuǎn)方為我_______
──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，_________?
是的,！人們啊，請相信——
在不停地_________過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會_________上這樣一座山頂
而在這座山的那邊,，就是_________
是一個全新的世界
在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語,。
2、解釋畫線詞語的含義：
⑴ 一座座表明了____________________________________________,。
⑵ 一次次表明了____________________________________________,。
3、文中畫橫線的句子如何理解,？
⑴ 誘惑著我的山頂：____________________________________________。
⑵ 漫濕我枯干的心靈：____________________________________________,。
4、根據(jù)上文意思說一說要想實現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？
5,、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的,？
【參考答案】
1、深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮
2,、⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)
⑵ 執(zhí)著追求
3、⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然,，因而具有誘惑力
⑵ 執(zhí)著的追求變失望為希望
4、① 我們必須有堅韌不拔的精神,。
② 我們自己要有信心。
5,、略,。
在山的那邊課件篇八
七年級（上）語文講學(xué)稿
課題：1在山的那邊????課型：講讀????時間：? xx年9月1日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀,，能說出“海”“山”在詩中的深層含義,，感悟詩中的思想感情。
2.運用自主,、合作、探究的方式,，品味詩歌凝練的語言,。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線,，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言,，并獲得對人生的有益啟示：要努力做“語文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，開展個性化的閱讀,。
學(xué)習(xí)過程：
一。預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.查字典,，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀,。
癡（?）想????????隱秘（?）????????凝（?）成???喧（?）騰????????一瞬（?）間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀,，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上,，可仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例：?喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
★請用楷書把“讀一讀,，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整,、規(guī)范,、力求美觀,。
3.查閱資料與工具書，了解作者一些知識,，寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二,、三遍,，要求讀音正確、流利,。想一想,，本詩講述了什么內(nèi)容,？表達(dá)了作者什么感情,？除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂,？還有什么問題？也一并寫在下面,。
5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想,、理想），相信你也不例外,，請用一句話大膽
二。學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入??（由預(yù)習(xí),。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入??），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答,，師做適當(dāng)補充）,。
2.朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。
a,、范讀、自讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，要求用普通話正確、流利地讀,，盡量讀出自己的理解。
b,、讀后討論：
★???“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外,，還有什么別的含義嗎,？
★???“爬過山就能見到海”,，作者借這首詩想告訴我們什么呢？
3.研讀課文,，探究問題。
在理解了作者的感情后,，你對這首詩的內(nèi)容,、語句還有哪些不理解的地方,？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問,，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥,，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）,。
示例：1為什么說是“隱秘想望”,？
2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用,？
3為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”,？
4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么,？為何說是“飄來的“,？
6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”,？
7“因為我聽見海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思,？
8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感,？
小結(jié)：詩歌的語言凝練,、含蓄，讀詩應(yīng)在反復(fù)朗讀,，整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文,，揣摩詩句的含義,，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。
4.回讀課文,，根據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀,，要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào),。
三,。鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀,，寫一寫”內(nèi)容。
2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》,，思考并解答課后問題。
3.課外練筆：以＂我終于見到了大海＂為題寫一段話,。
提示：這個海可以是自然界的大海,，也可以是生活的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的；可以是寧靜的,，也可以是狂暴的；可以是開朗的,，也可以是陰郁的……
寫作點撥：從提示來看,，“大海”不一定象征理想,，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大?！保阅憧梢詫懙谝淮蔚胶I旅游的經(jīng)歷（向往－見大海的心情－大海的壯闊,、狂暴,、寧靜之美……），還可以寫自己學(xué)習(xí),、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
