范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我愛這土地 教學(xué)反思篇一

汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信,，發(fā)的就是這一首詩,。一時間萬分感動。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽,，學(xué)生也很受感染,。

但是這一次在課堂上回顧xxxx，效果反而不如預(yù)想的好,。如何處理,，還需更加考慮。

第四單元的四首詩,，都是現(xiàn)代詩歌中的名篇,，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩歌以其高度概括,、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象,、精練的語言,，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語文教學(xué)中,，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用,。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。

艾青的《我愛這土地》以感情真摯,，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情,。在教學(xué)中,，我主要注重了以下幾個方面：

一,、注重朗讀

“讀書百遍，其義自見,?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，分層面,，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性,，如自瀆,、范讀、配樂讀,、競賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

二,、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過查書籍、看影視,、問他人等多種渠道獲取了知識,，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè),，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的,。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問題,，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情,。對主題的理解事半功倍,。

三、

評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)其潛能的開發(fā),，個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化,，評價在生生,、師生之間充分展開。對朗讀,、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力,，而且使教與學(xué)同時變得生機(jī)無限，搖曳多姿,。

四,、注重價值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析,，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),，但也存在著一定的問題。

1,、過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟,。

2,、解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論、

總結(jié)

“教學(xué)有法,，教無法定“,，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),，還需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索,。

我愛這土地 教學(xué)反思篇二

20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課,，受益匪淺,！

楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功,！不管是重點(diǎn)的引導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破,，都處理得得心應(yīng)手,，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生,，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合平時自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得,。

一,、善用鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

楊老師的課堂,，學(xué)習(xí)氣氛非常好,，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧,，因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，完全是由老師調(diào)動的，學(xué)生回答問題的信心和勇氣,，也是老師給予的,。楊老師很善于運(yùn)用激勵的語言，如“楊老師的課堂,，同學(xué)們不能做聽眾”“要參與,，我希望認(rèn)識那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說,，沒關(guān)系,，也許你說得比老師想的更完美?！薄拔覀円獏⑴c到學(xué)習(xí)中,，享受學(xué)習(xí)過程?！薄罢故疚覀兤撸?）班的風(fēng)采,，我們是最棒的！”“別對自己要求太高,，很累,，只要有一點(diǎn)的體會就好?！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了,，下課后老師一定讓你們給老師簽名,，讓老師記住你,！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問題的同學(xué)更棒,！”……像這些鼓勵的語言,，貫穿整節(jié)課,，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學(xué),，收到了非常好的效果,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，氣氛也很好,，師生互動愉悅,，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解,。

二,、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

詩歌是抒情言志的,，詩歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動學(xué)生的詩情,，進(jìn)而理解詩人的情感,。楊老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn),！她帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”,，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后,，詩人的愛國熱情與老師,、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴,。整節(jié)課,，楊老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,，表情豐富,，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn),，但是感情把握得非常好,，非常有感染力,。讀完,，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來,。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀,，用心地去體會,，進(jìn)入詩歌的意境,，感受艾青那深沉的愛國之情,。

三,、善用引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在課堂上,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，老師只能起到引導(dǎo)的作用,。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，但又不是讓學(xué)生放任自流,，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動態(tài)完全在她的掌握之中,，這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo),，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道,。這節(jié)課,，從作者的簡介,、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容,、意象,、感情、寫法的理解,，楊老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解,、容易回答的問題,，讓全體學(xué)生都能把握,。例如,，教學(xué)意象這一概念，對于七年級的學(xué)生來說,，比較抽象，有難度,，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國，那么它歌唱祖國大地上的哪些東西呢,？”這樣的問題,，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點(diǎn),，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答,。

總之,，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí),、探索,，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”,！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展,，借鑒是為了創(chuàng)新,，只有不斷探索,、改進(jìn)教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

我愛這土地 教學(xué)反思篇三

時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求,，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),，注重教學(xué)的雙邊互動,，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要,，學(xué)有所得。

這篇課文的語言富有激情,，主題也很有深度,。而它要面對的學(xué)生,，都是出生于20世紀(jì)90年代以后的，由于時代和生活環(huán)境的原因,，他們根本就沒有家國之痛,，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),。就是對教材上記述的那段歷史，也知之甚少,。因此,，情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),，導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解，對課文的主題進(jìn)行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy,。不過，他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界,，教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用,。

在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，查閱資料,，了解相關(guān)歷史背景,，以加深對課文內(nèi)容的理解,。

（二）本文在主題的理解上也有一定的難度,。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感,，這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果，可考慮播放音樂,，歷史短片作鋪墊,，補(bǔ)充。

（三）語言熾熱,，感情豐沛，是本文的另一個特點(diǎn),。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,，表情朗讀,，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點(diǎn)。

（四）本文生字詞較多,，且難度較大,，應(yīng)狠抓落實(shí),。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時,，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,，所以,，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,。我鼓勵學(xué)生大膽想象,，自由發(fā)言,，只要想法合乎情理，我不會予以否定,。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,，他們的閱歷是有限的，我想,，等到他們長大后再來理解這首詩時,，肯定又與現(xiàn)在不同了,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,，生生之間互相進(jìn)行評價,，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

課堂上,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦,。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,，條理比較清晰,，由淺入深,、由易入難,，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩,。

總之,，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,，去挖掘,。

我愛這土地 教學(xué)反思篇四

今天分別在205和206班上了艾青的詩歌《我愛這土地》,。這首詩我沒有提前告訴學(xué)生要上,，臨時起意就上了,。上完后細(xì)想，還是有有意為之的嫌疑,。因?yàn)?，昨天晚上和一位?yōu)秀的小老師討論過這首詩,。小老師的言語給了我很多啟示。讓我思考一個問題,，閱讀教學(xué)到底該怎么教？,！

還是“教”！這里需要糾正的一個概念就是這里的所謂的“教”,，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

今天很開心,，真的,。引導(dǎo)學(xué)生裸讀這首詩,，效果不錯,！現(xiàn)在將教學(xué)流程簡單記錄如下：

1,、從題目入手感受詩歌,。問：這個題目中有幾個關(guān)鍵詞？——我,、愛,、這,、土地五個關(guān)鍵詞,。

2,、用第幾人稱寫的,？第一人稱,。

3,、我的對象是什么,？——土地。

4,、我對它的情感怎樣？——愛,。

5、這樣看來,，題目里的“我、愛,、土地”這三個詞語都是有意思的,，只有“這”沒什么意思,，很多余的樣子！為什么題目里要有這個“這”呢,？（引導(dǎo)學(xué)生去掉“這”讀,，不去掉“這”讀,，感受區(qū)別）——“這”表達(dá)出我對土地的愛是非?！皬?qiáng)烈”的,。（音韻上的起伏,，沒有“這”題目都是平聲,。指代作用——這片土地，生我養(yǎng)我的土地,，即祖國，生養(yǎng)自己而又滿目瘡痍的土地,。這個括號里的內(nèi)容在這里不要講,，可以放在全詩都品讀完以后,，由教師補(bǔ)充說明即可,。）

過渡：詩人為什么要對土地發(fā)出如此強(qiáng)烈的愛的情感？讓我們一起來讀這首詩（三遍）

6,、為什么會有如此強(qiáng)烈的愛的情緒發(fā)出？因?yàn)?，我愛的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊,。

7,、看著土地被“暴風(fēng)雨”打擊,，怎么辦,？反抗?。ㄟ@永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)）這兩句寫出了“我們”的反抗精神！

8,、我們?yōu)槭裁磿氨瘧崱薄凹づ?？因?yàn)?，我深愛的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊！

9,、“反抗”取得勝利了嗎,？沒有寫，但是,，有希望，哪怕是微弱的希望,。（無比溫柔）

10,、我反抗到何種地步？（反抗到底,！到死,！死也要死在我愛的土地里,。）

11,、這只“鳥”有何意義？這是一只具有反抗精神的鳥,，看著土地被打擊被蹂躪，它在呼叫,，這是不屈的聲音,！為什么是嘶啞的聲音,？因?yàn)橄胍獑酒鹚械姆纯咕?，想讓這個土地上的人都起來反抗，聲音都嘶啞了還在“歌唱”,。這個歌唱是戰(zhàn)斗的號角，是人民的呼聲——讓我們都起來反抗,！

12、結(jié)果怎樣,？我死了,！我為了我愛的土地而死,，我為了所愛獻(xiàn)出了生命！我死了連羽毛都要腐爛在這土地里,?？梢娢覍@土地——愛得深沉,！

13,、我為什么流淚,？——因?yàn)槲姨珢圻@土地，看著它倍受打擊,，我痛徹心扉,，我流下眼淚,。這是生死存亡的痛,，很痛很痛,！

14、這首詩寫于1938年,，這一年怎么了,？——日本帝國主義侵略我中國,，祖國大地正在忍受著日本帝國主義的打擊和踐踏,。

15,、所以,，這里的“暴風(fēng)雨”象征著“日本帝國主義”，“河流”“風(fēng)”象征著反抗精神……“土地”象征著“祖國”,。

16,、這首詩歌的主要情感就是作者對祖國大地深沉的愛和看見祖國大地被日本帝國主義侵略無比的悲憤,！

上面的所有的內(nèi)容，都是學(xué)生說的,，學(xué)生說到哪里,，我跟到哪里,，適時引導(dǎo)罷了,?？梢哉f,，這次的《我愛這土地》的裸讀是非常成功的,。所以,，讓我們懷著無比信任的心來引導(dǎo)學(xué)生閱讀吧，他們會給你想不到的意外和驚喜,！

我愛這土地 教學(xué)反思篇五

時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色,，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),，注重教學(xué)的雙邊互動,，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生能把握文本的精要,，學(xué)有所得。

這篇課文的語言富有激情,主題也很有深度.而它要面對的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn).就是對教材上記述的那段歷史,也知之甚少.因此,情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解,對課文的主題進(jìn)行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy.不過,他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用,。

在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題:

(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對課文內(nèi)容的理解,。

(二)本文在主題的理解上也有一定的難度.教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補(bǔ)充,。

(三)語言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個特點(diǎn).老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點(diǎn).(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí),。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時,，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,，所以,，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言,，只要想法合乎情理,，我不會予以否定,。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,，他們的閱歷是有限的,，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時,，肯定又與現(xiàn)在不同了,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在朗讀中,，生生之間互相進(jìn)行評價,，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),，激活了學(xué)生的思維和想象力,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,。學(xué)習(xí)這首詩,，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦,。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰,，由淺入深,、由易入難,，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩,。

總之,，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘,、摸索,。

我愛這土地 教學(xué)反思篇六

時代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色,，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動,，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生能把握文本的精要,，學(xué)有所得,。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時,，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以,，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,。我鼓勵學(xué)生大膽想象,，自由發(fā)言,，只要想法合乎情理,，我不會予以否定,。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的,，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時,，肯定又與現(xiàn)在不同了,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價,，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),，激活了學(xué)生的思維和想象力,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

課堂上,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦,。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,，條理比較清晰,，由淺入深、由易入難,，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩,。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,，足以使讀者沉浸其中的想象世界,。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口,，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙,。只有反復(fù)吟誦，那文句,，那意境,，才會縈于心頭,，如發(fā)于己心,，如出于己口。因?yàn)椤段覑圻@土地》這首詩的意境是深沉,、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲,，來襯托意境,。文字是理智的，音樂是情感的,，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，把詩詞意境與音樂意境融為一體,，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然,，也有不足之處,，課堂氣氛不夠活躍,；對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的,，科學(xué)的引導(dǎo),，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高,。

以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法,，不足之處請給予指正,、批評?？傊?，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,，去挖掘,。

在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量,，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān),。在這里,，我衷心的向他表示感謝,！

我愛這土地 教學(xué)反思篇七

經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄,，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個個問題,，如何信手拈來引用資料。感覺名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致,，瀏覽者的回帖也是好評不斷,?？傻搅苏n堂上,，我仍然覺得不知如何給學(xué)生講,，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分,。

前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文,，要求他們體會人物的描寫方法,，分析出人物性格。學(xué)生讀完后,，我又回答了他們提出的幾個問題,，完成了幾個鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問我：“老師,，這就結(jié)束了,？”我說嗯,。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么,。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生,，故事情節(jié)也這么通俗生動,，自己細(xì)心默讀品味,，該是多么愜意的事情,，假如這時有個人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景,。

但學(xué)生說的話畢竟起了點(diǎn)作用,，讓我覺得不講點(diǎn)什么似乎對不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛這土地》時,，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

一,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀

二,、學(xué)生熟讀

三,、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個問題：

1土地的象征意義,。

2詩中出現(xiàn)了哪些意象,，他們各象征什么？

3詩中的鳥是個什么形象,？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱,？

4這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？

5整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情,？

我本來想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問題,，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對嗎,？要是答不出來，冷了場,，還不得我來說,？

可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了,，不知是因?yàn)樵妼懙膭尤?，還是現(xiàn)代詩比文言文好懂，一個個都讀的那么專注,，那么動情,，以至于我都不忍心打斷他們。

我忽然想,，為什么不讓他們先背過這首詩,，然后再回答這些問題呢？俗話說,，書讀百遍,，其義自見，也許讀熟了,，就更容易理解詩中意象的含義了,。

于是我改變了計(jì)劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩,，果然效果很好,，半節(jié)課下來，連平時背的最慢的也背過了,，背的稍快的一些同學(xué)已開始看文下的注釋及課后題了,。

后面再進(jìn)行這些問題就容易多了，學(xué)生都能答個八九不離十,，我也感覺很輕松,。

由此看來，學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步,，他們通過閱讀體會了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問題，這比老師挖空心思給學(xué)生提問題并滔滔不絕地講解要好得多,。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本,，即使老師不講，效果也一定不錯,。